认识平行评课
初中平行线的判定评课记录
教案初中平行线的判定评课记录教学目标：1. 让学生理解平行线的定义和性质。
2. 培养学生运用平行线的判定方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、推理和合作能力。
教学重点：1. 平行线的定义和性质。
2. 平行线的判定方法。
教学难点：1. 平行线的判定方法的灵活运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生分组，每组一张白纸和一支笔。
教学过程：一、导入1. 教师通过PPT或黑板展示一些生活中的平行线现象，如铁路轨道、斑马线等。
2. 引导学生观察这些现象，并提问：这些线有什么共同特点？3. 学生回答：这些线都是平行的。
二、新课讲解1. 教师通过PPT或黑板展示平行线的定义和性质。
2. 教师讲解平行线的判定方法，并举例说明。
三、小组活动1. 教师将学生分成小组，每组一张白纸和一支笔。
2. 教师给出一些实际问题，要求学生运用平行线的判定方法解决。
3. 学生在小组内讨论、分析、推理，共同解决问题。
4. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、成果展示1. 每组派一名代表上台展示本组的解题过程和答案。
2. 教师点评每组的表现，给予鼓励和指导。
五、课堂小结2. 教师强调平行线的判定方法在实际问题中的应用。
六、课后作业1. 教师布置一些关于平行线的判定方法的练习题，要求学生在课后完成。
2. 教师提醒学生在生活中观察平行线的现象，运用所学知识解决问题。
教学反思：本节课通过生活中的实例导入，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重学生的观察、分析、推理和合作能力的培养，让学生在实际问题中运用平行线的判定方法。
课后作业的布置，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，提高教学效果。
教案探索自然之美——初中生物生态系统的教学评课记录教学目标：1. 让学生理解生态系统的概念和组成。
2. 培养学生运用生态学原理解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、推理和合作能力。
【评课案】评课《直线与平面平行的判定》
评课《直线与平面平行的判定》
本节课林老师适当运用多媒体辅助教学手段，利用教室现有实物，如日光灯管、地面、教师个人、门等做教具，让学生认识和理解直线和平面平行的理由和条件。
学生在应用观察、猜想等手段探索研究判定定理时，能获得视觉上的愉悦，增强探求的好奇心。
学生经过思维活动，从中找出一类事物的本质属性，最后通过概括得出新的数学概念。
创设的问题情景有效，能遵循认识规律，从感性到理性，从具体到抽象。
本节课的设计符合新课程立几中“直观感知——操作确认——思辩论证”的教学理念。
整体设计中规中矩，自然流畅。
教师对问题、例题的设计都别具匠心，考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固已有知识，又为新知识提供了附着点，充分体现学生的主体地位。
本节课蕴涵着化归思想，设计中注重对学生进行思想方法的训练，通过一题多解、一题多变，渗透了联系与转化的思想，使学生学会思考、掌握方法，有利于培养学生思维的广阔性与深刻性。
平行四边形的认识评课稿
平行四边形的认识评课稿教学重点：1.认识平行四边形以及特殊情况2.探究和运用平行四边形的性质教学难点：掌握平行四边形各种性质教学思路：引入- 观察- 探究- 总结- 巩固【引入】本节课我们要学习和认识平行四边形。
请看下面这个图形，你知道它是什么吗？（出示平行四边形）这是一个什么样的图形呢？是矩形吗？它和矩形有什么区别呢？【观察】请同学们观察这个图形，看看有没有什么特点。
（观察后让学生说说平行四边形的特点）【探究】这个图形是平行四边形，那么我们要怎样算出它的面积呢？请同学们在课桌上画一个平行四边形，试试看怎样算它的面积呢？（学生画出平行四边形后，让他们自己分析并且提出，可以用底乘高的公式）接着，我们来探究一下这些平行四边形的性质：第一个性质：一对对边平行接下来请同学们来做个实验：（出示图形）请你们分别用直尺和尺子测量这个图形的各边长度，最后比较一下，发现了什么问题？（学生观察后很快发现了这个图形在对角线的长度上相等，说明没有变形，然后老师可以引导学生发现，对角线两边也可以看作两组平行边）那么，这个性质就是“一对对边平行”。
第二个性质：相对角相等请看最开始引入的那个平行四边形，是否发现这个图形的对角线交点以及两组交角相等？那么，这个性质就是“相对角相等”。
接下来，通过引导学生观察，可以发现平行四边形的以下性质：第三个性质：一对对边相等第四个性质：对角线平分第五个性质：对角线互相垂直同时，可以让学生自己动手画画看，探究和运用平行四边形的性质。
【总结】经过我们的探究，大家是否已经掌握了平行四边形的各种性质呢？现在让我们来总结一下：（老师带领学生总结平行四边形的各种性质）【巩固】请同学们到电子白板上完成下列题目：小明在一张纸上画了一个平行四边形，其中一边长为6厘米，另一边长为8厘米，请你帮助小明计算它的面积。
这道题目让同学们用底乘高的公式解答。
【收尾】今天的课程，我们认识了平行四边形以及它的各种性质，希望大家都有所掌握。
教研《认识平行四边形》听课评课稿(2020)两篇
教研《认识平行四边形》听课评课稿（2020）篇一教研《认识平行四边形》听课评课稿（2020）尊敬的评委：我是某某学校的某某老师，今天非常荣幸能够在此向各位评委展示我的一堂高中数学课《认识平行四边形》。
这节课的主要目标是让学生理解平行四边形的概念，并能运用平行四边形的性质来解决问题。
根据学生的前置知识和能力水平，我设计了以下教学过程和活动：一、导入阶段：为了激发学生的兴趣和好奇心，我准备了一段有关平行四边形的视频，并带领学生观看。
视频中用生动的图像和例子解释了平行四边形的定义和特性，引起了学生的思考和探究欲望。
二、概念讲解：在导入阶段后，我将学生分为小组，让他们讨论并回答一些问题，例如：平行四边形的定义是什么？平行四边形有哪些性质？学生通过小组讨论，能够互相交流，激发彼此的思考，并形成对平行四边形概念的初步认识。
接着，我讲解了平行四边形的定义和性质。
我使用了幻灯片和示意图来帮助学生更直观地了解平行四边形。
同时，我还讲解了平行四边形性质的证明，以帮助学生理解其背后的原理和推理过程。
三、巩固练习：为了帮助学生巩固所学的知识，我设计了一系列练习题，并且通过分组竞赛的形式让学生进行解答。
这样能够促使学生积极参与，提高学习的主动性和趣味性。
我在布置题目时，将难度逐渐加大，以满足不同程度的学生需求。
同时，我还提供了一些挑战性问题，以激发学生的思维和创新能力。
四、拓展延伸：在学生解答完练习题后，为了进一步拓展和延伸他们的思维，我设计了一些拓展性的问题。
这些问题可以帮助学生将所学的概念和知识应用到实际生活中，培养他们的综合思考和解决问题的能力。
五、课堂总结：课堂总结环节我通过小组展示的形式，让学生将刚才所学的知识进行总结和归纳。
并提出一些对平行四边形的认识感悟和思考。
我也结合学生的回答，对本节课的重点和难点进行了总结，并给予了肯定和评价。
通过这节课的教学过程和活动，我认为学生能够较好地理解了平行四边形的概念和性质，能够运用平行四边形的性质来解决问题。
青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》评课稿
《平行与相交》评课稿《平行与相交》是在学生初步认识了角以及直线、射线、线段的基础上进行教学的。
这是一节概念课，概念课的教学就要抓住其概念的本质，让学生经历概念本质的生成过程。
程老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学，在课的设计和重难点的突破上都很到位，教学效果良好，是一节较为成功的课。
主要体现在以下几个方面：1、目标定位准确。
体现在以下几点：（1）通过操作活动，分类比较，初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交。
（2）让学生到体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念。
（3）培养学生简单的抽象、归纳、比较的能力，激发学生喜欢数学的情感。
2、情境创设教学中能够利用学生原有的生活经验，通过摆小棒的游戏引导学生想象同一平面内两条直线的位置关系会怎样，充分发挥了学生的自主性和探究性，培养了学生的想象能力。
3、教学思路清晰，教案有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究、汇报交流等活动来加深对同一平面内两条直线的位置关系的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
4、探求新知重过程与方法。
本节课充分地体现了新的数学课程理念。
在探讨两条直线的位置关系时，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。
老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。
整节课程老师以活动为主线，来初步感知同一平面内两条直线的位置关系，这样，激发了学生的学习积极性，加深了对位置关系的理解。
教师从学生的已有经验出发，逐步归纳出两条直线的位置关系，为今后学习平面几何打下了扎实的基础。
5、注重小组合作，自主探究。
小学四年级数学上册《平行与相交》评课稿
小学四年级数学上册《平行与相交》评课稿本节课，郑老师能从新课程标准的差不多理念动身，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
教师的教学总体来说，是一节成功的有实效的课堂。
要紧表达在以下几个方面：1、目标定位准确。
表达在以下几点：（1）通过操作活动，分类比较，初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交，以及相交中的专门情形——垂直。
（2）让学生到体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念。
（3）培养学生简单的抽象、归纳、比较的能力，激发学生喜爱数学的情感。
2、教学思路清晰，教案有层次。
整节课，教师能依照教学内容，因材施教地制定了教学思路，教师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究、汇报交流等活动来加深对同一平面内两条直线的位置关系的明白得，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。
如此的设计，符合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
3、探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地表达了新的数学课程理念。
在探讨两条直线的位置关系时，让学生在主动参与教学活动的过程中去明白得数学知识，猎取学习方法。
老师课堂中始终围绕着进展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学成效。
整节课教师以分类为主线，设计了两次分类活动来初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交以及相交中的专门情形——垂直。
如此，激发了学生的学习积极性，加深了对位置关系的明白得。
教师从学生的已有体会动身，逐步归纳出两条直线的位置关系，为今后学习平面几何打下了扎实的基础。
4、注重小组合作，自主探究。
依照学生的认知特点和教学要求，在教学中于老师专门注重分组活动，表达在设计两次分类活动时，要提早把自己的分类标准在小组内交流。
如此调动学生学习的积极性，通过学生小组合作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
小学四年级数学教研课《认识平行》教学设计反思
小学四年级数学教研课《认识平行》教课方案反省【设计理念】《认识平行》这部分内容是“空间与图形”领域的重要基础知识之一，关于学生进一步认识、理解“空间与图形”其余有关内容有侧重要的意义；另一方面，这一部分内容的又有益于学生进一步累积“空间与图形”的学习经验，充足感觉察看、操作、探究等活动自己的独到价值，有益于增进学生对数学的好奇心，体验“空间与图形”学习的乐趣。
1、设计理念：（1）让学生在现真相境中体验和理解数学；（2）在丰富的数学活动中发展学生的空间观点（3）着手实践、自主探究、合作沟通是重要的数学学习方式（4）侧重现代信息技术与数学课程的整合，获得最好的教课效果。
2、学情剖析：《新课程标准》提出：存心义的数学学习一定成立在学生的主观梦想和知识经验的基础上。
在学习本课前，学生对直线固然已有了初步的认识，学生已经认识了线段、射线、直线和角等观点，但“认识平行”对小学四年级的学生而言仍是比较抽象的，这些抽象的知识关于学生的知识体验无疑是一次挑战。
所以，我设计本课时，努力从学生的角度出发，指引他们在着手操作中体验知识技术的形成，并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含义。
教课中侧重将教课的主动权交给学生，给他们供给自主探究的时间和空间，最大限度地调换他们学习的主动性和踊跃性。
【教课目的】知识与能力目标：1、联合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
能初步判断两条直线能否平行2、经过折一折、画一画等着手操作活动，使学生学会用适合的方法做出一组平行线，学会借作直尺、三角板画已知直线的平行线。
过程与方法目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培育学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观点。
感情态度与价值观目标：1、学会用数学的目光去察看，认识四周的世界，提升应用数学的意识。
2、认识平行与人类生活的亲密联系，感觉数学与生活的亲密联系，学会与它人合作沟通，进而获取踊跃的数学学习感情。
【教课要点】联合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
小学数学公开课《认识平行》教学实录与反思
小学数学公开课《认识平行》教学实录与反思[教学内容]四年级（上册）第39～41页。
[教学目标]1．使学生通过画图，结合生活情境，了解同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线。
探索并掌握用直尺、三角尺画平行线的方法。
2．使学生经历观察、操作、想象等活动过程，发展空间观念。
[教学过程]一、课前谈话师：有一个字，相信大家非常熟悉，但不知能不能认出它来。
（依次出示不同时期的“面”字，学生猜测，有意引导对“目”的关注。
）师：“面”最初所表示的意思就是我们的面庞（外面是脸的轮廓，里面是眼睛）。
为什么我们祖先在造这个字的时候，鼻子、嘴巴都没要，唯独留下了眼睛呢？生1：因为眼睛很重要。
生2：眼睛是心灵的窗户。
师：真有诗意！眼睛最能传神达意，也是我们观察和认识世界的窗口。
今天这节课能用好自己的眼睛仔细观察吗？二、认识同一平面师：这是我们的面，那这是──（黑板的面），摸一摸，黑板的面是──（平的），我们可以称它为平面。
还有什么的面可以看作平面？生：桌子的面，地板的面，墙壁的面……师：（出示长方体）它的面可以看作是平面吗？这个平面上写了一个字，是什么？（转动长方体，学生齐读另三个字）这几个字分别写在了──（不同的平面上）。
如果是这样呢？（展开长方体）生：在同一个平面上。
（板书：同一平面）三、认识相交和不相交师：“无始无终”其实是一条谜语，是我们最近学过的哪一种图形？生：直线。
因为直线是向两端无限延长的。
师：太棒了！会画直线吗？无限长怎么画？生：可以只画它的一部分。
师：再画一条直线。
观察所画的两条直线之间的位置关系是怎样的。
（稍停）再画两条直线，要求位置关系和刚才的不一样。
如果还有别的想法，可以在旁边继续画。
学生画直线。
师：请大家留意这样一个问题：每组中的两条直线是在同一张纸上的吗？那它们是在同一平面内吗？这么说来，我们研究两条直线的位置关系其实已经将研究的范围限定在同一平面内了。
展示学生作品：师：这两条直线之间的位置关系是怎样的？生1：交叉。
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这是第三次听张老师的数学课。
张老师上课时的教态比较很自然，有亲和力，同学们在快乐轻松的课堂气氛中学到了知识。
本节课张老师主要从以下几个环节进行展开：
1、在生活情境中凸现数学内容。
2、带着建立的数学概念观察生活中的平行现象，在现实的素材中寻找平行线。
在这一环节中学生列举了很多现实生活中的现象：如：黑板、门窗、教室、文具盒、等等的上下，左右两条边。
这些描述都是学生的体验，是对具体现象的数学化思考，也是对数学概念本质的理解。
学生带着初步形成的数学概念去观察生活，寻找类同的现象，不仅是知识的教学，还能让学生感受这些现象在生活中是常见的，很好的培养了数学意识。
从这一环节中我们可以看出学生学习到了规范地数学表述，而不是机械地接受定义。
3、指导学生用工具规范地画出平行线。
根据我们学生的学情出发，张老师在这一环节采取了“边讲边演示”的教法，并
总结出画平行线的四步骤：一合→二靠→三移→四画。
通过学生的演习情况可以看出，这是最符合我们学生的教法。
建议：
1、对“平行”概念的两点内涵之一——“同一平面内”这个前置条件的解剖不是
很到位，只是蜻蜓点水般一带而过。
2、不能充分利用学生的错误资源进行教学，使学生少走弯路，起到强调、警
示作用。
3、对重点内容的理解把握欠火候，希望能认真专研教材，精心设计教学案例。