部编人教版小学三年级语文下册习作：国宝大熊猫【教案】
习作：国宝大熊猫
▶教学目标
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.能尝试从几个方面介绍大熊猫。
3.能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
▶教学重难点
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
▶教学策略
1.资料收集
要完成有关大熊猫的习作，学生要先收集相关信息。
可以通过互联网、报刊、书籍等多种方式查找资料。
提醒学生对于资料的收集，不要局限于书中所给的提示。
写作前，通过开展讨论，帮助学生有针对性地收集资料。
2.写作指导
将收集好的信息适当归类，并借助表格进行选择，留下适合写作的部分。
引导学生回顾课文内容，迁移运用多种表达方法，试着从多个方面介绍大熊猫。
初稿完成后，老师给出评价标准，学生对照标准进行自我修改与互相修改。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.根据自己的兴趣收集信息。
2.能结合自己的需要，借助表格，整合信息。
3.能借鉴课文的表达方法，从不同方面介绍大熊猫。
▶教学过程
板块一谜语激趣，导入新课
1.课件出示谜语，激发兴趣。
师：今天我们的习作要求是写一种可爱的动物，这里有一则谜语，大家猜猜看。
课件出示
顶着黑眼圈，浑身胖嘟嘟，以前好吃肉，现在爱吃竹。
2.教师板书题目：国宝大熊猫。
学生齐读课题。
【设计意图】猜谜语是学生非常喜欢的课堂游戏，由谜语引入，调动学生的学习兴趣，为后面谈论大熊猫做铺垫。
板块二谈论交流，梳理信息
1.观察图片，关注外形。
师：借助图片，你能说说大熊猫长什么样吗？（课件出示大熊猫图片）
2.围绕主题，自由谈论。
（1）师：对于大熊猫，你们还想知道些什么？（学生举手回答）
（2）话题预设：
①大熊猫是猫吗？
②大熊猫吃什么？
③大熊猫生活在什么地方？
④大熊猫哪些地方是白的？哪些地方是黑的？
⑤大熊猫为什么被视为中国的国宝？
3.交流信息，提取信息。
师：昨天让大家回去收集有关大熊猫的资料，请你们拿出来仔细回顾一下，看看能不能解答同学的问题，同学收集的资料又是否解答了你的疑问？
4.争当小导游，介绍大熊猫。
师：谁来做导游，根据自己知道的信息，从外貌、生活习性、分布等方面为大家介绍一下大熊猫？
5.学生自由展示。
6.组织学生互评。
（提示：评价别人时多找对方亮点）
【设计意图】引导学生有条理地说；以角色扮演的方式，调动学生说的兴趣；评价以鼓励为主，激发学生的信心。
板块三整理信息，自主写作
1.何为“好导游”？
好导游的解说都有以下优点：
（1）从不同方面介绍事物。
（2）避免重复，不对同一方面介绍多次。
2.重点指导，剔除重复无效内容。
（课件出示例子）
课件出示
●大熊猫是中国独有的动物，在世界其他任何地方都没有。
●大熊猫属于中国国家一级保护动物。
（1）读句子，辨析两句表达的意思的相同点。
（2）教师总结：这两句都是介绍大熊猫在中国的地位，前一句程度更高，所以介绍时剔除第二句。
3.仿照课文，列出提纲。
师：大家借用思维导图，将自己准备在作文中用到的大熊猫信息分类列出。
（课件出示提纲）
课件出示
4.查看信息，小组互评。
互相查看信息是否准确，有无重复。
5.明确写作要求，自主写作。
（1）结合思维导图，从几个不同的方面进行介绍。
（2）信息准确，语句通顺，内容清楚，结构完整。
（3）能恰当运用学过的说明方法。
具体如下：
①素材选择：涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其分布地区等相关知识。
②结构安排：写作时按照一定顺序介绍大熊猫。
可以先介绍大熊猫的相关知识；然后介绍大熊猫的外貌特征，可以先局部再整体，也可以先整体再局部；接着介绍大熊猫的生活习性和行为动作等；最后总结表达对大熊猫的喜爱之情。
③写作手法：通过列数字来说明大熊猫的珍稀；运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱；运用排比、比喻、拟人、对比等修辞手法增添文采。
【设计意图】逐步指导学生从说到写。
理顺思路，借助思维导图列出提纲，降低习作难度，激发学生写作的兴趣。
第2课时
▶课时目标
1.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
2.能接受他人提出的建议，有修改作文的耐心。
▶教学过程
板块一展示作品，讲解点评
1.学生完成未完成的作文，教师巡视指导。
2.作品展示，进行点评。
（1）课件出示需修改的范文示例。
教师点评：这篇作文能从大熊猫的样子、所属门类、被称为国宝的原因等不同方面进行介绍，信息准确，算是一篇合格的作文。
但是介绍顺序略显凌乱，读起来没有条理。
另外，对于大熊猫的可爱之处，只提到了外貌上的可爱，略显单薄，不足以撑起全文。
（2）课件出示修改后的范文。
（3）课件出示优秀范文示例。
教师点评：这篇作文通过对大熊猫的样子、习性、名字的由来表现了大熊猫的可爱，表达了作者对大熊猫的喜爱之情。
结构清晰，重点突出；灵活运用了列数字、举例子、打比方等表现手法；语言生动有趣。
特别是对大熊猫走路的动作、吃竹子的动作以及在地上打滚的动作的描写，细致入微、活灵活现，让读者也忍俊不禁，由衷地喜欢可爱的国宝——大熊猫。
3.总结修改关注点：能否整合信息；能否从几个不同的方面介绍大熊猫；对大熊猫的介绍是否正确。
【设计意图】作品的展示，让学生有种成就感，进一步提升他们写作的兴趣和写好的自信。
先提出评价的关注点，引导学生进行评价，提升鉴赏水平。
板块二组内互评，提出建议
1.回顾修改符号。
课件出示学过的修改、批注的常用符号。
课件出示
2.细化标准，自行修改。
（1）具体指导，细化标准。
①素材选择多样化，能从两个或两个以上的不同方面介绍大熊猫。
可以涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其分布地区等。
②结构安排清晰合理，能按照一定顺序介绍大熊猫。
介绍大熊猫的外貌特征，可以先局部再整体，也可以先整体再局部。
结束部分有总结，表达对大熊猫的喜爱之情。
③写作手法丰富，能借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将大熊猫介绍得生动有趣；可以通过列数字来说明大熊猫的珍稀；运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱等。
（2）对照标准，自主修改。
3.仿照示例，结合标准，组内互评，合理提出修改意见。
4.教师巡视，进行个别指导。
【设计意图】给出细化的标准,联系学过的修改符号知识，学以致用；学生掌握评价习作的方法，相互评价，共同提升；也锻炼学生自我评价和修改。
板块三修改完善，进行誊写
1.鼓励学生，提出要求。
师：好作文是改出来的。
修改后的作文还须讲究外在美，保持书面的整洁。
2.结合组内同学的建议，进一步修正草稿文本。
3.将修改好的作文，按照正确的格式，工整地誊写在作文本上。
【设计意图】学生结合大家的修改意见，再综合自己的想法进行修改、誊写，誊写后的作文往往包含不少新的亮点。
在此环节，教师应注意引导学生规范书写格式，养成良好的书写习惯。
▶教学反思
习作一直是教学的难点，而本课习作——国宝大熊猫是学生比较喜欢的。
经过一定的资料提示，学生有话可说，有内容可写。
为让学生的习作更规范，更精彩，我采取以下方式进行难点突破：
1.细化目标，逐层理解。
学生获取的信息比较零碎，在逐步探讨何为“好导游”之后，借助思维导图进行信息整理与初步分类。
在点评过程中，对信息重复这一常见问题进行重点指导，引导学生再次筛选，梳理出有效信息。
2.提供支架，说写结合。
先通过说话的方式，将写作的思路进行明确、细化。
从交流大熊猫的信息，到解说大熊猫，并借助思维导图的形式，使学生写起来更为轻松，水到渠成。
3.学生互评，互相促进。
习作的修改和最终成稿，是在学生互评和自评的基础上完成的。
我通过示范，并提供评价细则，为学生指明评价的方向。
互评、自评的方法，既提高了课堂效率，又使学生的能力得到多方面的锻炼、提升。
部编人教版三年级语文下册第七单元《国宝大熊猫》名师教案
《国宝大熊猫》名师教案教学目标：1.能够介绍清楚大熊猫的外形特点和生活习性。
2.学习为习作搜集资料，并能够利用资料组织文章。
3.能用生动活泼的语言表现自己对大熊猫的喜爱之情。
教学重点：学习为习作搜集资料，并能够利用资料组织文章。
教学难点：能用生动活泼的语言表现自己对大熊猫的喜爱之情。
教学准备：搜集要描写大熊猫的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1.你看过电影《功夫熊猫》吗？你见过真正的熊猫吗？你对熊猫有怎样的印象？学生自由交流。
2.大熊猫是猫吗？生活在哪里？为什么被称为“国宝”？学生交流自己搜集到的资料。
二、明确要求1.阅读课本94页的习作要求，用自己的话说说这次习作的目标。
预设：（1）参考资料，介绍一下大熊猫。
（2）可以查资料，补充有关的知识。
（3）抓住外形、生活习性写出特点。
2.这节课我们就要用自己的笔来写一写国宝大熊猫，帮熊猫走向世界，让世界认识中国。
三、资料借鉴1.出示课本中的表格。
2.说一说，你从表中获得了什么知识？3.除了这些知识，你还搜集到了哪些知识，关于大熊猫你有什么秘密资料？小组成员分享一下。
四、写作构思其实除了表格上的内容，我们可以为大熊猫写一篇精美的文章，让其他人更好地了解他们。
1.交代写作对象——大熊猫。
大熊猫是猫吗？你在哪里见过它？什么时候见过？也可以直奔主题，阐明大熊猫是我们的国宝。
2.介绍大熊猫的特征和习性。
这部分是写作的重点应该详写。
可以分段介绍大熊猫的长相特征、生活习性等。
长相特征重点介绍大小、毛色、五官等，一定要按照顺序写。
生活习性重点描写大熊猫的饮食、喜好、性格等，要突出重点。
3.语言要生动活泼，充满喜爱。
喜爱之情要体现在字里行间，语言生动活泼，充满情趣，充分体现对大熊猫的赞美与喜爱之情。
4.学以致用，用上好词佳句。
描写大熊猫的词语有哪些？预设：憨态可掬悠然自得旁若无人自由自在身体胖软鹅行鸭步步履蹒跚慢条斯理头圆颈粗耳小尾短四肢粗壮头戴墨镜5.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。
统编版小学语文三年级下册第七单元写作《国宝大熊猫》 教案
统编版小学语文三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》教案一、习作要求：我们去动物园，能看到大熊猫。
大熊猫人见人爱，是我们的国宝。
许多小朋友想更多地了解大熊猫，可能有些疑问需要解答：大熊猫是猫吗大熊猫生活在什么地方大熊猫为什么被视为的国宝这次习作，就让我们围绕这些问题，介绍一下大熊猫。
二、习作提示：参考下面图表中提供的信息，也可以查找资料，补充其他内容。
三、习作重点：本次重点能够按照一定的顺序准确、清楚地介绍大熊猫。
2熊猫外形怎样？3熊猫吃什么？4大熊猫生活的地方5生活习性6大熊猫的交流7大熊猫为什么被视为的国宝？8熊猫的价值五、学习过程：1搜集资料，了解熊猫。
查阅有关大熊猫的相关资料。
关于大熊猫的2整理资料，合理取舍。
如：按照名称、类别、食物、外形、分布地区、生活习性等进行整理。
（一）大熊猫是猫吗？是世界生物多样性保护的。
据第三次全国大熊猫野外种群调查，全世界野生大熊猫不足1600写出大熊猫的灵性。
比如，我们可以把大熊猫的眼睛比作戴了一副墨镜，把大熊猫可爱的耳朵比喻成小雷达……这样的比喻会使熊猫的形象跃然纸上。
如1：熊猫宝宝们开始吃东西了，有只熊猫宝宝嫌食物太少了，趴在饲养员的身上，在撒娇呢!好像在说，再给我一点吧，你看人家的小肚子还没饱呢! （拟人）如2：熊猫的肚子又大又胖，好像一个圆滚滚的皮球，使它走起路来笨笨的，十分可爱。
（比喻）开头：点题。
大熊猫憨态可掬，是国家一级保护动物。
听我给大家介绍介绍吧！中间：1样子2食物3栖息地、是国宝的原因结尾：点题、呼吁保护它。
大熊猫如此可爱，所以人见人爱，称它为国宝，当然当之无愧喽！让我们携起手来一起保护大熊猫吧！（十一）范文赏析：大熊猫大熊猫喜欢以在寒冷的冬天，大熊猫也可以从枯叶中后来为了适应环境变化，经历了数百万年的进化，才慢慢地演变为如今的饮食习惯。
但是它的爪子、牙齿等依然十分锋利，脾气也很大。
所以干万不要惹它呀!1大熊猫身体胖软，四肢粗壮，身长约12021—180厘米，肩高约60—70厘米，体重可达100—180千克。
三年级下册国宝大熊猫作文指导教案
三年级下册国宝大熊猫作文指导教案全文共9篇示例，供读者参考三年级下册国宝大熊猫作文指导教案篇1在这个充满生机的大自然中，有许多可爱的动物，可是我最喜欢的动物是大熊猫。
大熊猫的样子很可爱，浑身毛茸茸的，披着一身黑白相间的毛；有一双乌黑乌黑的眼睛，还有两只一直竖着的耳朵。
大熊猫又肥又壮，有的时候它会像人一样坐在水边；有的时候还会抱着饲养员的大腿，不肯松开。
每一次，饲养员还必须把它放在树上才能离开。
有一次，一只熊猫在树上一个没站稳，直接从树上摔了下来呢。
但是你不用太为它们担心，因为大熊猫的皮又一厘米厚，能够很好地保护它们。
熊猫一般生活在比较潮湿的地方。
以为那里的竹林生长繁盛，熊猫容易养活自己。
可是现在熊猫却越来越少了，因为熊猫一般只会生一个。
即使有些熊猫生两个，它只会养一个，另一个则会不管。
所以人们会用人工繁殖，这样生两个的时候，一个归熊猫自己养，另一个则归人类照顾。
我们应该保护动物，爱护大自然，因为现在大熊猫已经很稀少了。
如果人们还不加以保护的话，熊猫迟早也会像恐龙一样灭绝的。
让我们一起保护大熊猫吧！三年级下册国宝大熊猫作文指导教案篇2三年级下册国宝大熊猫作文指导教案大家好啊!我是小明老师,今天我们来学习怎样写一篇关于国宝大熊猫的好作文。
大熊猫可是中国的国宝呢,它身体圆滚滚的,毛茸茸的,看起来特别可爱。
它们生活在中国西南山区的bamboo林里,很少见到,所以十分珍贵。
写作文之前,我们先来了解一下大熊猫的一些特点吧:大熊猫全身毛发乌黑油亮,只有脸颊、耳朵、眼睛周围和身体四肢有白色毛环绕,这就像它们戴着一个漂亮的面具一样。
它们的食量很大,每天要吃掉自身体重的1/3到1/2的竹子,而且只吃笋和嫩叶哦。
大熊猫很孤单,它们独自生活,只有在交配期才会结对而行。
大熊猫宝宝出生时只有白熊那么大小,非常小而且没有毛,必须靠妈妈抚养很长时间才能长大。
大熊猫非常罕见,现在世界上只有一千多只野生大熊猫了,所以我们一定要保护它们。
第七单元 习作：国宝大熊猫(课件)三年级语文下册单元作文(部编版)
佳作赏析
大熊猫的样子可爱极了。身子胖胖的，尾巴短短的，
写大熊猫的
身上毛茸茸的。头和身子雪白雪白的，四肢和肩膀油黑油 样子可爱极了。 黑的，圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴 着一副大墨镜。
大熊猫小的时候很活泼,喜欢爬上爬下。长大以后,不 大爱活动,常常用爪子抱着头,呼呼睡大觉。你去逗它,它 写大熊猫的活
我不仅是中国的国宝，而且还被世界野生动物协会选为会标，并 常常担任中国的和平大使，带着中国人的友谊远渡重洋。
收集相关资料
要写好国宝大熊猫，我们必须了解它，熟悉它。在写作 文之前，我们要查找教材中五个问题，阅读图表中提供的信 息，查阅大熊猫的资料。
写好外形特点 静态描写外形特点。外形，是动物给我们的最初印象。
在冰雪覆盖的冬天，大熊猫却不冬眠。由于找不到食物，它就会 爬上树，摘野果子，或游到小河里抓鱼吃。
它们休息的时候，喜欢靠在粗壮的树干上，或躺在茂密的草丛中 睡觉。
我非常喜欢大熊猫。大熊猫是人类的朋友，我们要保护它们，保 护自然环境。
会分享，会修改
没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动， 意思表达清楚明确。文章结构清晰，详略得当，重 点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 文章立意较好，符合主流价值观。文章主旨明确， 有真情实感，抒发手法多样。语言生动有个性，恰 当使用修辞手法。
3.审清重点:能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。通过自
评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
思路指引
拟题思路
本次习作是写国宝大熊猫，可以直接拟题，如“国宝大熊猫”； 也可以加上一些形容词，如“可爱的大熊猫”；还可以在题目中融入 自己的感情，如“我爱国宝大熊猫”。
部编版三年级语文下册《国宝大熊猫》教学设计
部编版三年级语文下册《国宝大熊猫》教学设计教学目标：1．通过阅读，了解大熊猫的特点习性和特殊价值。
2．感受本文形象生动的说明特点。
3．强化保护濒危动物的意识。
教学重点和难点：1．理解本文的说明顺序。
2．了解大熊猫的特点习性。
3．理解拟人的手法和形容词的运用。
课前准备：在学生预习基础上，读课文，写生字词。
学生自读课文，预习讨论题。
介绍大熊猫的图片。
制作课件。
教学设计：教学过程设计第一课时（一）导入：熊猫的图片（二）预习课文1．收集有关大熊猫的资料。
2．查阅工具书，能够顺畅地熟读课文。
3．熟读课文，学生自己概括大熊猫的外形、分布、生活环境、习性、繁殖、现状等知识。
4．画出有代表性的能表现大熊猫特点的句子。
5．编写课文结构提纲，理清思路，了解大意。
（1）课文信息图（2）课文结构第一部分(第l至5段)：说明大熊猫在外国“贵宾”待遇和人见人爱的特点，为我国特有的珍稀动物。
第二部分(第6至16段)，介绍大熊猫、体态可爱生长环境和生活习性，以及野生大熊猫数量极少、濒临灭绝的处境。
第一层（第6段至7段）从体态、毛色和长相、神态的角度描写大熊猫的可爱形象和国外受到的欢迎。
第二层(第8段)，简要说明动物园里的大熊猫不习惯于人工饲养的原因。
这是一个过渡段。
第三层(第9至13段)，具体说明我国野生的大熊猫的生长环境、生活习性、活动范围。
第四层(第14至16段)，介绍大熊猫的繁殖情况。
第三部分(第17、18段)，介绍大熊猫生活历史古老的特征，说明它是“活化石”。
（三）课文说明顺序从全文看，文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进行说明；在结构上按由果到因的逻辑歹顷序来安排组织材料。
文章开始先从我国特有、国际公认、古籍记载三个方面概括说明大熊猫的珍贵，暗扣说明中心，然后依次从“体态可爱”“数量稀少”“活化石”三方面说明它珍贵的原因，篇末直接点明说明中心。
从第二部分和文章的第三部分看，文章在介绍大熊猫作为一般动物的概念，介绍了大熊猫生活习惯和繁殖情况之后，又特别介绍了大熊猫有别于其他动物的特殊的价值是为一般到特殊的介绍方法。
习作：“国宝大熊猫”第二课时(教案)部编版语文三年级下册
习作：“国宝大熊猫” 第二课时（教案）部编版语文三年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够通过观察和讨论，掌握大熊猫的基本特征和生活习性，并能用恰当的词汇和句式进行描述。
2. 过程与方法：通过小组合作和探究学习，学生能够提高自己的观察能力和信息整理能力，同时提升写作技能。
3. 情感态度价值观：培养学生对国宝大熊猫的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
教学内容1. 大熊猫的特征：外形、生活习性、食物来源等。
2. 大熊猫的保护现状：濒危原因、保护措施等。
3. 大熊猫的文化意义：作为国宝和友好使者的象征。
教学重点与难点重点：让学生学会用恰当的词汇和句式描述大熊猫，并能够进行简单的信息整理和写作。
难点：引导学生观察大熊猫的细节特征，并能用语言准确表达出来。
教具与学具准备教具：大熊猫的图片、视频资料、PPT课件。
学具：笔记本、彩笔、图画纸。
教学过程1. 导入：通过播放大熊猫的视频片段，激发学生的兴趣，并引入本课主题。
2. 观察与讨论：展示大熊猫的图片，引导学生观察并讨论其特征。
3. 信息整理：小组合作，整理大熊猫的相关信息，并准备进行写作。
4. 写作指导：教师通过PPT展示写作技巧，指导学生如何用恰当的词汇和句式描述大熊猫。
6. 分享与评价：学生相互分享自己的写作，并进行评价和反馈。
板书设计国宝大熊猫关键词：特征、保护、文化意义思维导图：以大熊猫为中心，辐射出其特征、保护现状和文化意义。
作业设计写作练习：让学生回家后，根据课堂所学，写一篇关于大熊猫的短文。
观察任务：鼓励学生去动物园实地观察大熊猫，并用照片或图画记录下来。
课后反思通过本课的学习，学生不仅掌握了大熊猫的基本知识，还提高了写作技能。
在观察和讨论环节，学生表现出浓厚的兴趣和参与热情。
在写作环节，大部分学生能够用恰当的词汇和句式进行描述，但仍有个别学生需要进一步的指导和练习。
总体来说，本课达到了预期的教学效果，但也需要在今后的教学中加强对学生的个别辅导。
部编版小学三年级语文下册《习作国宝大熊猫》教案（通用30篇）
部编版小学三年级语文下册《习作国宝大熊猫》教案部编版小学三年级语文下册《习作国宝大熊猫》教案（通用30篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的部编版小学三年级语文下册《习作国宝大熊猫》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版小学三年级语文下册《习作国宝大熊猫》教案篇1教学过程第一课时一、创设情境，导入话题。
１．同学们，你们知道吗！在动物王国里面，动物们都在进行着各种有趣的活动，你们想去瞧一瞧吗？——(课件：各种动物活动图片) ２．看到这么多的动物，你们喜欢吗？（喜欢）那今天我们这节作文课就来写一种动物——大熊猫，大熊猫被称为我国的国宝。
（板书：国宝大熊猫）二、交流资料，了解熊猫。
1．小组同学互相交流自己搜集的熊猫的有关资料，小组长带领本组同学分类整理搜集的资料。
2．分类展示小组搜集的资料。
（预设）（1）大熊猫是猫吗？大熊猫的分类一直有争议，不过近年来比较趋向于将大熊猫独立出来，因为大熊猫和现存的其他物种都有较大的差异。
大熊猫，属于食肉目、熊科、大熊猫亚科和大熊猫属唯一的哺乳动物。
（2）大熊猫生活在什么地方？四川省北部，陕西省南部和甘肃省南部的山区。
（3）大熊猫为什么被视为我国的国宝？大熊猫中国独有，数量稀少，在1000只以下，属于我国一类保护动物，称为“国宝”。
它常常担负“和平大使”的任务，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。
大熊猫的家族非常古老，有一百多万年的历史了，现在留下来的数量很少,成为科学家研究生物进化的珍贵的“活化石”。
大熊猫不仅是中国最稀有的珍贵动物，而且已成为世界上最珍贵最稀有的动物，被世界野生动物协会选为会标，世界各大动物园内每种有绝灭危险的珍稀动物笼前要悬挂熊猫为图案的徽志。
根据科学统计有７８％的雌性大熊猫不孕，有９０％的雄性大熊猫不育，这就给大熊猫的繁殖带来了许多困难。
小学语文部编版三年级下册第五单元习作《国宝大熊猫》教学课件
师：本次习作主题是“国宝大熊猫”，如果 以此来命题，会给人千篇一律的感觉。你 的习作是以大熊猫的口吻介绍它自己的， 你可以换一个有新意的标题么？ 生：我可以把题目换成“可爱多”的自述。
师：习作中，要善于抓住大熊猫外形中最 有特点的部位，突出重点进行描写。 生：我知道了，有的部位可以突出形状、 有的部位可以突出颜色，我可以把特点不 突出的部位描写去掉。
名师直播课
抓住“三点”巧介绍
一、整合信息
根据你搜集的信息，你 能回答左侧的问题吗？
名师直播课
一、整合信息
查到资料，你还要整合信息，才能获得准确答案。如何整合信息呢？ 看看下面的思维导图，掌握“读一读”“删一删”“调一调”“改一改”的 小技巧吧！
名师直播课
描写有序
大熊猫
叶永烈 大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯 乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个 黑眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜。
佳作赏析区
我最喜欢吃的食物是竹子，据说几千万年前，我的祖先主要吃肉呢。 我吃东西的样子和你们人类挺像的，我两只胖乎乎的前爪就像你们的两只 手，拿起东西往嘴里送，我锋利的牙齿咬破竹子，伴随着咔呲咔呲的声音， 我的一顿美餐就结束啦。嗝嗝，吃饱了就是我睡觉的时候了。呼呼，我的 美梦开始啦！
这就是我，不食人间烟火，我就是可爱多。要是你喜欢我就来四川看 我吧！我还有很多绝活呢，等你来，展示给你看。
师：运用恰当的修辞手法可以把大熊猫写 得活灵活现、栩栩如生，文章会更具吸引 力。 生：在介绍大熊猫外形的时候，可以运用 比喻的修辞手法，写出大熊猫的可爱模样。
第七单元《习作：国宝大熊猫 》大单元教案三年级语文下册(部编版)(一)
课题：习作——国宝大熊猫第一课时设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标：能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
学习重点:能查找资料，整合信息。
学习难点:围绕提示的问题写一写大熊猫。
教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。
教材编排了3个部分的内容。
第一部分，教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3个问题，使得本次习作具有更强的针对性。
教材呈现的3个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫生活的地方，而“大熊猫为什么被视为中国的国宝?”则指向大熊猫的价值。
它们只是问题列举，是小朋友可能提出问题的一部分。
其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题。
第二部分首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍一下大熊猫。
第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍大熊猫奠定了基础。
考虑到学生对大熊猫的知识储备有限，教材提供了一些资料，从大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几个方面，提供了简洁明确的信息。
有的还直接回应了上面的疑问，如“分布地区”就回应了“大熊猫生活在什么地方”这个问题。
但是教材上的信息是非常基本的，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要“再查找资料，补充其他内容”。
第三部分对习作后的要求作了说明。
一是习作后要自己检查修改，调整补充;二是交流互查。
自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。
备注（需要标注的其他内容）一、教学导入导入课题，创设情境1.创没情境:动物间大熊猫馆负责人刘老师打来了电话。
播放录音:简老师，您好!我是上海动物因大能猫馆的负责人刘老师。
最近我们动物国新增了两只国宝大能猫，有不少小学生前来参观，他们都想详细地了解大熊猫。
您能不能挑选一些学生来动物园做大熊猫馆讲解员?要求是能从几方面介绍清楚大熊猫。
2.明确要求:刘老师雷要我们帮他做点什么呢?3.提问:作为大熊猫馆讲解员，你会如何来介绍大熊猫?4.学生交流。
人教部编版三年级语文下册第七单元习作《国宝大熊猫》优秀教案
习作《国宝大熊猫》【板书设计】习作：国宝大熊猫外形（样子）生活习性为什么被视为国宝【课后反思】成功之处：1.教师设计的这节作文指导课《国宝大熊猫》，指导孩子们根据问题提示和资料信息，以及课件出示的图片，先用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会结合熊猫的样子、生活习性、被视为国宝等特点，按照一定顺序，描写出来。
2.锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。
由于大家对大熊猫比较陌生，距离我们的生活较远，所以写作前一定查找资料，了解透彻，才能把大熊猫介绍正确无误。
不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，能提供给学生的信息资料外，其余的学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
习作《国宝大熊猫》教学反思这次的习作是写一篇命题作文——《国宝大熊猫》，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。
许多小朋友在电视上或书本上看见过，也有的同学在动物园里见过，通过各种媒体或实际观察大熊猫了解它的外观和生活习性。
在语文学习中作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，所谓“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。
作文教学一直是语文教学的重中之重，又是小学语文教学的难点。
我在语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，有的孩子觉得无内容可写，乱编的多：有的孩子语言积累少，干巴巴的，难以写得具体：有的孩子对周围事物没有留心观察：有的孩子缺乏想象力。
引导学生从以下问题观察大熊猫，大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊猫为什么被视为中国的国宝？大熊猫身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文教学中引导学生认真观察，仔细分析，用心体会。
在作文之后，学生小组内部交流，学生们在交流中迫切的想与老师分享自己的作品。
当学生和老师分享他们的作品时，我让其他他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。