狄仁杰公正护法
(语文教案)《狄仁杰公正护法》语文教案
狄仁杰公正护法语文教案狄仁杰，字怀英，并州太原人，唐代武周时期政治家，被阎立本誉为“海曲之明珠，东南之遗宝〞。
狄仁杰任宁州刺史时，妥当处理民族关系，深受百姓爱戴。
下面是我为大家整理的狄仁杰公正护法教案5篇，期望大家能有所收获!狄仁杰公正护法教案1教学要求：1、认只本课的生字新词，理解词义，积累词语。
2、联系上下文，理解课文中的生字新词。
3、抓信事例，体会狄仁杰护法、执法之公正4、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。
教学过程一、谈话揭题，生疏人物1、商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风气，从根本上保证变法的成功。
一个国家要稳定要强大，人仅要老百姓自觉守法，还要执法者公正的执法、护法。
今日我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。
2、板书课题。
3、理解课题，初步识认人物。
狄仁杰(630-700年)生于唐贞观四年(630年)，卒于武那么天久视元年(700年)，唐代并州太原(今山西太原)人，字怀英。
武那么天时期宰相，杰出的封建政治家。
应试明经科(唐代科举制度中科目之一)，从而步入仕途。
从政后，经受了唐高宗与武那么天两个时代。
初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。
狄仁杰为官，如老子所言圣人无常心，以百姓心为心，为了挽救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为唐室砥柱。
他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便处理了前任遗留下来的17000多件案子，其中没有一人再上诉伸冤，其处事公正可见一斑，后人据此编出了很多精彩的传奇故事。
二、初读课文，整体感知1、老师出示导学提纲，引导自读课文。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。
(3)思考：文中叙述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题概括。
2、同学独立自学课文，再进行小组合作沟通。
7狄仁杰公正护法(教案)
7-狄仁杰公正护法(教案)第一章：狄仁杰简介1.1 狄仁杰生平背景唐朝政治家、法官公元636年出生，山西并州太原人曾任大理丞，相当于现在的最高法院院长1.2 狄仁杰的主要成就重视实地调查，注重证据公正无私，刚正不阿纠正了许多冤假错案1.3 狄仁杰的历史地位和影响被尊称为“国老”、“唐室长城”法律思想和办案方法对后世产生了深远影响第二章：狄仁杰的经典案例2.1 “王元通案”案例背景和案情介绍狄仁杰如何运用法律知识和智慧，查清真相，为受害者伸张正义2.2 “长孙无忌谋反案”案例背景和案情介绍狄仁杰如何公正审理，识别真伪，维护法律的尊严2.3 “李昭德案”案例背景和案情介绍狄仁杰如何面对权贵，坚持公正，洗清无辜者的冤屈第三章：狄仁杰公正护法的意义3.1 公正司法的重要性维护社会公平正义的一道防线保障人民的权益和利益3.2 狄仁杰的公正护法对现代司法的启示法官应具备的职业道德和品质司法审理中应注重的事实证据和实地调查3.3 狄仁杰公正护法对现代社会的借鉴意义如何在现代社会中弘扬公正司法的精神怎样培养和选拔高素质的法官第四章：狄仁杰公正护法的传承与发扬4.1 传承狄仁杰公正护法的法律文化法律教育中的狄仁杰案例研究法律实践中的狄仁杰精神传承4.2 发扬狄仁杰公正护法的现代实践我国现代司法制度的改革与发展法官队伍的培养和建设4.3 面向未来，继往开来的司法事业如何在新时代背景下，继续推进公正司法事业怎样培养具有狄仁杰精神的现代法官第五章：狄仁杰公正护法的故事演绎5.1 狄仁杰故事在文学、影视作品中的演绎例如：《神探狄仁杰》系列电影、《狄仁杰之四大天王》等这些作品如何呈现狄仁杰的公正护法形象5.2 狄仁杰故事在民间传说中的流传民间如何传颂狄仁杰的公正护法事迹这些传说在民间产生的影响和意义5.3 狄仁杰故事在现代法律教育中的作用利用狄仁杰故事进行法律教育和道德教育激发学生对法律事业的兴趣和热爱第六章：狄仁杰公正护法的法律思想6.1 狄仁杰法律思想的核心无罪推定原则重视证据和调查研究公正无私，刚正不阿6.2 狄仁杰对法律的解释和运用法律与道德的结合灵活运用法律，注重实际情况以法治国，而非人治6.3 狄仁杰法律思想对后世的影响法律思想的传承与发扬影响了中国古代和现代的司法实践对世界法律文化的贡献第七章：狄仁杰公正护法与现代法治7.1 现代法治理念与狄仁杰公正护法的联系法治国家的基本原则保障人权，维护社会公正7.2 狄仁杰公正护法与现代法治的异同古代法律与现代法律的差异狄仁杰公正护法的时代背景与现代法治的挑战7.3 狄仁杰公正护法与现代法治的发展现代法治的不断完善和发展狄仁杰公正护法的传承与创新第八章：狄仁杰公正护法与道德修养8.1 狄仁杰公正护法与法官的职业道德法官应具备的道德品质坚守公正，维护法律的尊严8.2 狄仁杰公正护法与个人修养的关系个人修养对法官职业的影响狄仁杰公正护法的道德典范作用8.3 狄仁杰公正护法与社会主义价值观的契合公正、公平、公开的司法原则忠诚、干净、担当的法官形象第九章：狄仁杰公正护法的社会影响9.1 狄仁杰公正护法对当时社会的影响纠正冤假错案，维护社会稳定提升司法公正，增强人民对法律的信任9.2 狄仁杰公正护法对后世社会的影响法律思想的传承与发扬激励后人追求公正司法9.3 狄仁杰公正护法在当代社会的意义推动法治进程，实现社会公正培养高素质法官，提升司法水平第十章：狄仁杰公正护法的现实意义10.1 狄仁杰公正护法对现代司法的启示法官应具备的职业道德和品质司法审理中应注重的事实证据和实地调查10.2 狄仁杰公正护法对现代社会的借鉴意义如何在现代社会中弘扬公正司法的精神怎样培养和选拔高素质的法官10.3 狄仁杰公正护法在现实生活中的应用在法律实践中贯彻狄仁杰公正护法的理念提升公民法律意识，维护自身权益十一章：狄仁杰公正护法的历史文献11.1 狄仁杰的著作与言论研究狄仁杰的法律思想和办案方法的著作狄仁杰的言论和信函，了解其人格魅力和司法理念11.2 古代文献中的狄仁杰形象史书、传记中对狄仁杰的记载文学作品、诗词中对狄仁杰的描绘11.3 狄仁杰公正护法的研究现状与展望学术界对狄仁杰法律思想的研究成果狄仁杰公正护法研究的未来方向十二章：狄仁杰公正护法的实践与启示12.1 狄仁杰公正护法的实践案例分析选取具有代表性的案例进行深入剖析分析狄仁杰如何运用法律知识和智慧，维护社会公正12.2 狄仁杰公正护法的现实启示如何在现代社会中践行狄仁杰公正护法的理念培养具有狄仁杰精神的现代法官和律师12.3 狄仁杰公正护法的国际影响狄仁杰的法律思想和办案方法对世界司法的贡献国际学术交流和合作中的狄仁杰公正护法十三章：狄仁杰公正护法的传承与创新13.1 狄仁杰公正护法的传承路径如何在法律教育中传承狄仁杰公正护法的理念如何在司法实践中传承狄仁杰公正护法的精神13.2 狄仁杰公正护法的创新与发展面对新时代，狄仁杰公正护法如何创新如何在现代法治建设中发展狄仁杰公正护法的理念13.3 狄仁杰公正护法的传承与创新案例分析选取成功的传承与创新案例进行深入剖析总结经验，为未来狄仁杰公正护法的传承与创新提供借鉴十四章：狄仁杰公正护法与法治教育14.1 狄仁杰公正护法在法治教育中的作用利用狄仁杰的事迹和思想进行法治教育培养公民的法律意识和法治观念14.2 狄仁杰公正护法与法治教育的实践设计狄仁杰公正护法的教学活动和课程引导学生了解狄仁杰公正护法的精神和价值14.3 狄仁杰公正护法与法治教育的效果评估评估狄仁杰公正护法在法治教育中的成效提出改进措施，提高法治教育的质量十五章：总结与展望15.1 狄仁杰公正护法的意义与价值总结狄仁杰公正护法在历史和现实中的重要作用强调狄仁杰公正护法在法治建设中的价值15.2 狄仁杰公正护法的挑战与机遇面对新时代的挑战，狄仁杰公正护法如何应对抓住机遇，推动狄仁杰公正护法的发展15.3 展望未来，继往开来的司法事业如何在新时代背景下，继续推进公正司法事业怎样培养具有狄仁杰精神的现代法官和律师重点和难点解析本文主要介绍了唐朝名臣狄仁杰的生平事迹、法律思想、公正护法的意义及其在现代社会的启示。
狄仁杰公正护法教学反思(2篇)
狄仁杰公正护法教学反思本课是一篇略读课文。
教学时，应充分放手让学生根据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的主要内容或问题，展开对话交流，教师适当的点拨。
注意引导学生用过去掌握的阅读方法，来学习本课。
注意语言的积累和朗读的训练。
在读中悟语，在读中悟情，在读中受到感染与熏陶。
根据课文的特点，可采取演一演的方式加深对课文内容的理解。
狄仁杰公正护法教学反思（2）狄仁杰公正护法，是一门非常重要的课程。
在学习了这门课程后，我认识到了公正护法对于司法公正的重要性，也明白了公正护法在保护人民权益以及推动社会进步方面的不可或缺的作用。
但是，在学习的过程中，我也发现了一些问题，并对此进行了反思。
首先，狄仁杰公正护法课程在教学内容上存在一定的不足。
在课程设计中，更多地注重了狄仁杰的故事和成就，但缺乏对公正护法的深入讲解和案例分析。
因此，学生更容易记住狄仁杰的故事，但却很难将其应用到实际中。
我觉得在今后的教学中，应该更加强调对公正护法的理论解读和实践案例的讲解，使学生能够更好地理解公正护法的本质和作用。
其次，狄仁杰公正护法课程在教学方法上存在一定的问题。
在现有的教学中，更多地采用了讲授式的教学方法，学生被动接受知识，缺少积极参与的机会。
我认为在教学中应该更加注重学生的主动参与，可以通过小组讨论、案例分析等方式激发学生的思考和讨论，以培养学生的分析和解决问题的能力。
同时，也应该注重实践教学，例如组织学生进行实地调研、参观法院等，使学生能够更好地了解和体验司法实践。
此外，狄仁杰公正护法课程对于道德教育的重要性没有给予足够的关注。
公正护法不仅是一门法律课程，更是一门涉及到道德和伦理的学科。
通过学习狄仁杰的故事，可以让学生明白诚实、公正、勇敢等品德的重要性，培养学生正确的价值观和人生观。
然而，在现有的教学中，道德教育往往被边缘化，很少被纳入到课程中去。
我认为在今后的教学中，应该更加重视道德教育的内容和方法，让学生在学习公正护法的同时，能够更好地融入道德教育。
《狄仁杰公正护法》语文教案
《狄仁杰公正护法》语文教案一、教学目标1.通过对课文《狄仁杰公正护法》的学习，使学生了解狄仁杰的生平事迹，感受其公正护法的品质。
2.培养学生欣赏古代文言文的兴趣，提高文言文阅读能力。
3.通过课堂讨论，引导学生树立正确的价值观，学习狄仁杰的敬业精神。
二、教学重点1.理解课文内容，把握狄仁杰的形象特点。
2.学习文言文的阅读技巧，提高阅读理解能力。
三、教学难点1.理解文言文中的一些生僻字词和特殊句式。
2.深入挖掘课文内涵，理解狄仁杰公正护法的精神实质。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍狄仁杰的生平事迹，引导学生关注狄仁杰的公正护法形象。
2.学生分享对狄仁杰的了解和印象。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，注意把握文章结构，理解文章主旨。
2.教师引导学生分析狄仁杰的形象特点，讨论其在课文中的表现。
三、课堂讨论1.教师提出问题：狄仁杰为何能成为一代名臣？他的哪些品质值得我们学习？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《狄仁杰公正护法》，谁能分享一下狄仁杰的形象特点？2.学生回答，教师点评。
二、课文讲解1.教师详细讲解课文，解释生僻字词和特殊句式。
2.学生跟随教师讲解，做好笔记。
三、课堂讨论1.教师提出问题：狄仁杰在课文中的哪些行为体现了公正护法的精神？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、案例分析1.教师选取课文中的案例，引导学生分析狄仁杰的处理方法。
五、课堂小结2.学生谈谈自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问：通过学习《狄仁杰公正护法》，我们了解了哪些关于狄仁杰的知识？2.学生回答，教师点评。
二、课外拓展1.教师提供一些关于狄仁杰的课外资料，让学生阅读。
2.学生分享阅读心得，讨论狄仁杰的生平事迹。
三、课堂讨论1.教师提出问题：狄仁杰的公正护法精神对我们今天的启示是什么？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
7-狄仁杰公正护法-课件资料
bì tú
ɡū mǐn dào
包庇 屠杀 无辜 怜悯 哀悼
刚正廉明 执法不阿ē 明察善断
青红皂白 声名鹊起 推崇备至
jiàn
犯颜直谏 勃然大怒 乌合之众
哀鸿遍野 辅国安邦 手足无措
引以为戒 据法力争 无言以对
刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。 执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律， 不徇私迎合。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。 即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判 决或判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。
谈一谈 狄仁杰是个怎样的人？
狄仁杰是一位刚正廉明、 执法不阿的政治家。
7＊狄仁杰公正护法
狄仁杰，唐代并州太原
（今山西太原）人。武则天时 期宰相，杰出的封建政治家。 他是唐朝的一代名相，也是一 位刚正廉明、执法不阿的政治 家。公元676年，狄仁杰被任 命为大理寺负责人，主持审判 当朝的各种案件，他明察善断， 循律准确，公正执法、护法， 成为朝野推崇备至的断案如神 的大法官。后位居宰相，辅囯 安邦，深为武则天倚重。他病 故后，武则天悲声叹息，宣布 废朝三日，以示衰悼。
课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？
第一部分（1）概括介绍一代名相狄仁杰。 总 第二部分（2-5）写狄仁杰公正护法的故事。分 第三部分（写6狄）仁杰位居宰相后，使国家 总
安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
狄仁杰身为大理寺负责人，是怎样 公正护法的？
他到任第一年，便处理了大量的积压 案件，涉及一万七千多人，无论被判处有 罪还是无罪，没有一个当事人不服的。
推崇备至：极其推重。 犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。 勃然大怒：因生气变脸色的样子。
宠信：宠爱信任。
敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。
狄仁杰公正护法
• 包庇 屠杀 无辜 怜悯 哀悼 • 刚正廉明 手足无措 引以为戒 散 • 执法不阿 声名鹊起 推崇备至 直谏 • 乌合之众 哀鸿遍野 青红皂白 不敢言
• 3、概括课文主要内容。
作鸟兽 犯颜 敢怒
联系句子理解词语。
执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律， 不徇私迎合。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 刚正廉明：刚强而正直，廉洁而清明。 犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正 错误。 青红皂白：皂，黑色。比喻是非、缘由等。 乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无 纪律的一群人。 哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻 吟呼号、流离失所的灾民。
狄仁杰公正护法
狄仁杰（630—700），字怀英，汉 族；唐代并州太原（今山西省太原南郊 区）人；唐（武周）时杰出的政治家， 武则天当政时多次拜为相。为人耿直， 敢于犯言直谏，在规劝武则天恢复唐室、 使国家免于内乱方面，起了重要作用。 善于断案，执法公正宽平，使不少无辜 百姓免于受刑戮。
电视剧《神探狄仁杰》播出后，大受欢迎。 “元方，你怎么看？”成为网络“熟语”。
• 明察善断舍身护法狄公刚正廉明 • 犯颜直谏辅国安邦名相千古流芳
读一读
• 1、法律面前人人平等。 • 2、王子犯法，与庶民同罪。 • 3、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩 序。——亚里士多德 • 4、法律是为了保护无辜而制定的。
• 遵纪守法，堂堂正正做人
说说文章主要写的 是什么？
讲了唐代名相狄仁杰 公正护法的故事，讴歌 了他刚正廉明、执法不 阿的崇高精神。
探究交流：课文讲述了狄仁杰公正护法的几个 事例？用小标题概括。
• 1、明察善断办积案。 • 2、犯颜直谏保将军。 • 3、刚正不阿惩罪人。 • 4、明察善断护无辜。 • 狄仁杰是怎样做到公正护法的？
7狄仁杰公正护法(教案)
7-狄仁杰公正护法(教案)一、教学目标：1. 让学生了解狄仁杰的历史背景和他在唐朝时期的贡献。
2. 培养学生对狄仁杰公正护法的认识和理解，树立正确的法治观念。
3. 通过学习狄仁杰的生平事迹，提高学生的道德水平和人文素养。
二、教学重点：1. 狄仁杰的历史背景和他在唐朝时期的贡献。
2. 狄仁杰公正护法的精神内涵。
三、教学难点：1. 如何让学生理解狄仁杰公正护法的重要性。
2. 如何让学生将狄仁杰公正护法的的精神运用到现实生活中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解狄仁杰的历史背景和他在唐朝时期的贡献。
2. 案例分析法：分析狄仁杰公正护法的事迹，引导学生深入理解其精神内涵。
3. 讨论法：让学生分组讨论，如何将狄仁杰公正护法的的精神运用到现实生活中。
五、教学内容：1. 狄仁杰的历史背景：让学生了解狄仁杰是唐朝时期的著名政治家、法学家，被誉为“唐室砥柱”。
2. 狄仁杰的贡献：讲解狄仁杰在唐朝时期的政治、法律、教育等方面的贡献。
3. 狄仁杰公正护法的精神内涵：通过分析狄仁杰的生平事迹，让学生理解公正护法的重要性，培养正确的法治观念。
4. 狄仁杰公正护法的现实意义：讨论如何将狄仁杰公正护法的的精神运用到现实生活中，提高学生的道德水平和人文素养。
六、教学过程：1. 导入：简要介绍狄仁杰的历史背景，引发学生对狄仁杰的兴趣。
2. 新课导入：讲解狄仁杰在唐朝时期的贡献，引导学生了解狄仁杰的重要地位。
3. 案例分析：详细介绍狄仁杰公正护法的事迹，让学生深入理解其精神内涵。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何将狄仁杰公正护法的的精神运用到现实生活中。
5. 总结提升：总结狄仁杰公正护法的意义，引导学生树立正确的法治观念。
七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对狄仁杰历史背景和贡献的掌握程度。
2. 案例分析：评估学生在分析狄仁杰公正护法事迹时的理解能力。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中将狄仁杰公正护法的的精神运用到现实生活中的情况。
7狄仁杰公正护法(教案)
7-狄仁杰公正护法(教案)第一章：狄仁杰简介1.1 让学生了解狄仁杰的背景和生平，包括他的家世、学历和官职。
1.2 引导学生了解狄仁杰的历史地位和他的政治成就。
1.3 分析狄仁杰公正护法的精神内涵，让学生理解他公正无私的精神品质。
第二章：狄仁杰公正护法的表现2.1 通过具体案例让学生了解狄仁杰在司法领域的公正护法精神。
2.2 引导学生分析狄仁杰护法公正的原因和动机，探讨他的法律观念和道德品质。
2.3 让学生通过案例了解狄仁杰如何克服困难和阻力，坚持公正护法。
第三章：狄仁杰公正护法的影响3.1 分析狄仁杰公正护法对当时社会的影响，包括对司法公正的推动和对社会风气的引领。
3.2 引导学生思考狄仁杰公正护法对现代社会的启示和借鉴意义。
3.3 通过小组讨论，让学生提出如何在现代社会中传承和发扬狄仁杰公正护法的精神。
第四章：狄仁杰公正护法的传承4.1 分析狄仁杰公正护法的传承路径，包括历史记载、文学作品和民间传说。
4.2 引导学生了解中国历史上的其他公正护法的典范，进行比较和分析。
4.3 让学生思考如何在现代社会中传承和弘扬狄仁杰公正护法的精神。
第五章：总结与反思5.1 让学生回顾学习过程，总结狄仁杰公正护法的主要内容和精神。
5.2 引导学生反思如何将狄仁杰公正护法的精神应用到自己的生活和学习中。
5.3 通过小组讨论，让学生提出如何在团队中传承和弘扬狄仁杰公正护法的精神。
第六章：狄仁杰的司法改革6.1 介绍狄仁杰在司法领域进行的改革措施，如整顿刑狱、严惩贪官等。
6.2 分析狄仁杰司法改革的原因和背景，让学生理解其改革的必要性。
6.3 引导学生思考狄仁杰司法改革对现代司法体系的意义和启示。
第七章：狄仁杰的法律思想7.1 探讨狄仁杰的法律思想，如“法律面前人人平等”、“执法必严”等。
7.2 分析狄仁杰法律思想的内涵和特点，让学生了解其法律观念的前瞻性。
7.3 让学生通过案例了解狄仁杰如何运用其法律思想解决实际问题。
小学语文课文《狄仁杰公正护法》
小学语文课文《狄仁杰公正护法》_学习方法网－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－唐朝有一位刚正廉明、执法不阿[ē]的政治家，他就是一代名相狄仁杰。
公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人。
大理寺是当时中央的审判机关。
他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。
狄仁杰明察善断，循律准确，一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。
为了维护当时的法律制度，狄仁杰甚至敢于犯颜直谏（jiàn）。
这年秋天，一个叫权善才的将军误砍了昭陵上的柏树。
唐高宗勃然大怒，准备严惩权善才。
狄仁杰上书皇帝，说明按律令应该免去权善才的职位，但高宗认为免职的处罚太轻了，下令立即处死权善才。
狄仁杰坚持说此人罪不当死。
高宗生气了，板着脸说：“权善才砍了昭陵上的树，是陷我于不孝，必须杀他！”大臣们一看皇帝生气了，都用眼色示意狄仁杰别再说了。
狄仁杰却依然据法力争道：“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？……现在陛（bì）下为了昭陵的一棵柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！”高宗听了，觉得有理，便收回成命，免了权善才的死罪。
当时有一个叫王立本的大臣，仗着皇帝的宠信，滥用职权，干了不少坏事，朝廷的大臣们敢怒不敢言。
狄仁杰上奏高宗，指明此人罪行严重，应交给大理寺审理。
高宗要狄仁杰看在王立本还算个人才的分上，破例宽恕他。
狄仁杰回复道：“国家就算再缺乏人才，也不缺他一个王立本吧？陛下为什么要包庇（bì）罪人而破坏王法呢？如果陛下坚持这样做，那就把臣流放到荒无人烟的边疆去吧，日后，也好让忠心报国者引以为戒。
狄仁杰公正护法
学习目标：
1.认识“庇 屠 辜 悯 悼”5个生字，认识 并理解“屠杀 无辜 怜悯 哀悼 勃然大怒 声 名鹊起 哀鸿遍野 犯颜直谏 手足无措 引以 为戒 ”等词语。
2.读懂课文内容,了解狄仁杰是怎样公正护法 的,感悟狄仁杰刚正廉明,执法不阿的精神。
3.学会自觉守法,护法。
课前检测:
庇屠辜悯悼
狄仁杰公正护法
狄仁杰却依然据法力争道：“哪有 所犯的并非死罪，就下令判处死刑的 呢？如果刑法这样没常规，岂不是让 天下百姓手足无措吗？……现在陛下 为了昭陵的一棵柏树就要杀掉一位将 军，那千年以后，人们会把陛下看成 是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉 陛下的命令杀权善才的原因，臣不能 陷陛下于无道啊！”
“哪有所犯的并非死罪，就下 令判处死刑的呢？如果刑法这 样没常规，岂不是让天下百姓 手足无措吗？”
7* 狄仁杰公正护法
认识人物：
狄仁杰，唐代并州太原人。武则 天时期宰相，杰出的封建政治家。 他是唐朝的一代名相，也是一位 刚正廉明、执法不阿的政治家。 公元676年，狄仁杰被任命为大 理寺负责人，主持审判当朝的各 种案件，他明察善断，循律准确， 公正执法、护法，成为朝野推崇 备至的断案如神的大法官，后位 居宰相。
品析细节，体会护法之公正
快速的浏览课文，想一想狄仁 杰身为大理寺的负责人，是怎样公 正护法的？
（小组合作，找出相关的语句， 围绕狄仁杰如何公正护法写上自己 的理解或感受。）
犯颜直谏保将军
狄仁杰上书皇帝，说明按律 令应该免去权善才的职位，但 高宗认为免职的处罚太轻了， 下令立即处死权善才。
狄仁杰坚持说此人罪不当死。 Nhomakorabea1．恢复成语本来面目。
刚正（ ） 执法（ ） 声名( ) ( )备至 犯( )直( ) 哀（ ）遍( )
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料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、 执法不阿的政治家；接着用三个具体事例 写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安 邦，深为武则天器重和依靠。
※体会公正护法
狄仁杰公正执法
明察善断 一万七千多 无论……没有 公正护法 权善才获免 刚正廉明 犯言直谏 王立本被判 武则天下诏
作 业
抄写词语。 合作编写小剧本，并进行排练。
狄仁杰
※读读写写
包庇 屠杀 无辜 怜悯 哀悼 刚正廉明 明察善断 声名鹊起 推崇备至 犯颜直谏 手足无措 引以为戒 哀鸿遍野
※理解词语
刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。 执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法 律，不徇私迎合。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审 判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出 公正的判决或判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：极其推重。 犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改 正错误。 勃然大怒：因生气变脸色的样子。 宠信：宠爱信任。 敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说 出来。
狄仁杰公正护法
※认识人物
狄仁杰，生于隋大业三年，即607年 （一说生于唐贞观四年，即630年）， 卒于武则天久视元年（700年），唐 代并州太原（今山西太原）人，字怀 英。武则天时期宰相，杰出的封建政 治家。应试明经科（唐代科举制度中 科目之一），从而步入仕途。从政后， 经历了唐高宗与武则天两个时代。初 任并州都督府法曹，转大理丞，改任 侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官 侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言 “圣人无常心，以百姓心为心”，为 了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始 终保持体恤百姓、不畏权势的本色， 始终是居庙堂之上，以民为忧，后人 称之为“唐室砥柱”。
※理解词语
乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组 织无纪律的一群人。 滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。 青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。 哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都 是呻吟呼号、流离失所的灾民。 辅同安邦：盼助国君安定国家。 包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。 哀悼：悲痛地悼念。
※Hale Waihona Puke 体感知段落
结
构 总 分
第一部分（第1自然段）
概括介绍一代名相狄仁杰。
第二部分（第2-5自然段）
写狄仁杰公正护法的故事。
第三部分（第6自然段）
总
写狄仁杰位居宰相后，使国家安定 巩固，深为武则天倚靠和器重。
※整体感知
课文是按照什么结构来安排内容的？
按照“总——分——总”的结构来安排材
※整体感知
分自然段朗读课文，注意字音。
说说课文讲述了狄仁杰公正护法的哪几
个小故事？用小标题概括。 给课文分段，概括段意。 了解课文结构：课文是按什么结构来安 排内容的？
※整体感知
狄 仁 杰 的 故 事
（第3自然段） 犯言直谏保将军 （第4自然段） 刚正不阿惩罪人 （第5自然段） 明察善断护无辜