浅谈历史教学中运用小组合作学习
小组合作在初中历史教学中的运用简析
小组合作在初中历史教学中的运用简析一、小组合作的基本概念和原则小组合作是指教师把学生分成若干个小组，在一定的学习时间里，组内成员团结合作，相互交流、讨论、合作，解决问题或完成任务。
小组合作的基本原则包括相互合作、相互尊重、共同进步、相互协助、形成共识等。
二、小组合作在历史教学中的实际运用1.小组合作在历史知识的学习中的应用在传统的历史课堂教学中，学生通常是被动接受教师的讲解和灌输历史知识。
而通过小组合作的方式，学生可以自主学习历史知识，通过小组内的合作讨论，梳理并深入理解历史事件、人物和背景。
通过小组合作，学生可以相互协助，互相提出问题、讨论解决方案，从而提高对历史知识的理解和掌握。
2.小组合作在历史案例分析中的应用历史教学中的案例分析对学生的历史思维和分析能力有着重要作用。
通过小组合作的方式，可以让学生在小组内共同分析历史案例，相互讨论和比较历史事件发展的过程和结果，从而培养学生的历史思维和分析能力。
在教学设计中，教师可以设置几个小组，每个小组分析不同的历史案例，最后进行小组之间的展示和交流，从而展示学生各自的历史研究成果。
3.小组合作在历史课堂中的演讲和展示历史教学不仅要求学生熟练掌握历史知识，还需要培养学生的表达能力和团队协作能力。
通过小组合作的方式，可以让学生在小组内分工合作，共同准备历史课堂演讲、展示或者历史展览等。
通过这种方式，不仅可以锻炼学生的表达能力和团队协作能力，更能够让学生充分了解历史知识，并利用多种方式展示出来。
三、小组合作在初中历史教学中的优势1.培养学生合作和交流能力通过小组合作的方式，学生在小组内相互合作、交流，共同解决历史问题或完成任务，从而培养了学生的团队合作、交流和沟通能力。
这对于学生今后的学习和工作都具有重要意义。
2.促进学生的主动学习传统的历史教学中，学生通常是被动接受知识，而小组合作的方式可以让学生更加主动地参与到历史学习当中，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
历史教学中如何运用小组合作学习
历史教学中如何运用小组合作学习小组合作学习是一种广泛应用于不同学科领域的教学方法，它通过鼓励学生进行合作交流和互相学习，提高学生的学习效果和兴趣。
在历史教学中，合理运用小组合作学习可以促进学生对历史知识的理解和应用能力的提升，同时培养学生的合作与团队精神。
本文将从准备工作、活动设计和效果评估三个方面探讨如何在历史教学中运用小组合作学习。
一、准备工作在教学之前，教师需要做好充分的准备工作，以确保小组合作学习的顺利进行。
首先，明确学习目标，确定所需的历史知识和技能。
其次，将学生分成小组，可以根据学生的能力水平、兴趣爱好或者其他因素来进行分组。
在分组的过程中，教师可以考虑搭配不同水平的学生，以便他们能够相互学习和帮助。
最后，为学生提供必要的学习资源，例如历史书籍、文献资料或者其他多媒体工具。
二、活动设计小组合作学习的核心是设计适合的活动来促进学生的合作与学习。
以下是一些历史教学活动的设计示例：1. 小组讨论：教师给出一个具有争议的历史事件或问题，要求学生在小组内进行讨论和辩论。
学生可以分享自己的观点，并从其他同学那里获取新的历史信息和观点。
2. 小组研究项目：教师将学生分成小组，每个小组选择一个历史主题或事件进行研究。
学生可以利用图书馆、互联网或其他途径收集资料，然后将他们的研究成果呈现给全班。
3. 角色扮演：教师将学生分成不同的角色，例如历史人物、政治领袖等，要求他们在小组内扮演这些角色进行互动和讨论。
通过角色扮演，学生可以更好地理解历史事件和人物的动机和影响。
4. 小组写作：教师给学生一个历史主题或问题，要求他们在小组内合作撰写一篇文章或报告。
学生可以分享自己的观点和研究成果，相互提供反馈和修改建议。
三、效果评估为了评估小组合作学习的效果，教师可以采用以下方法：1. 学生自评和互评：学生可以通过填写问卷或写下来自己的学习感受来进行自我评价。
此外，学生还可以互相评价和提供反馈，以促进合作和改进。
2. 观察记录：教师可以观察和记录学生在小组内的表现和参与程度。
小组合作课堂教学在初中历史教学中的运用
小组合作课堂教学在初中历史教学中的运用随着教育教学方法的不断创新和发展，小组合作课堂教学成为了越来越受重视的教学方式。
在初中历史教学中，小组合作课堂教学的运用具有重要的意义，可以促进学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合能力和创新能力。
本文将对小组合作课堂教学在初中历史教学中的运用进行探讨，并总结其优点和经验。
一、小组合作课堂教学在初中历史教学中的意义1. 提高学生的学习兴趣小组合作课堂教学可以激发学生的学习兴趣，通过小组合作的方式，学生可以结合自己的兴趣和特长参与到教学过程中，更容易感受到学习的乐趣，从而提高学习的积极性。
2. 培养学生的合作精神和团队意识在小组合作的过程中，学生需要相互协作、相互沟通、相互配合，这样可以培养学生的合作精神和团队意识，让学生学会尊重他人，学会倾听他人的意见，学会团结合作，这些都是学生终身受益的品质。
3. 提高学生的综合能力和创新能力小组合作课堂教学可以帮助学生提高综合能力，学生需要在小组中扮演不同的角色，进行分工合作，这样可以培养学生的分析、综合和解决问题的能力；学生在小组合作中也可以自由发挥，通过集思广益，激发创新思维，从而提高学生的创新能力。
二、小组合作课堂教学在初中历史教学中的具体运用1. 案例分析教学中可以设计一些历史事件的案例分析，让学生分成小组，每个小组选择一个历史事件进行分析和探讨，不仅能够加深学生对历史事件的理解，还可以培养学生的分析和综合能力，同时也可以通过小组之间的交流，促进学生的思维碰撞，激发出更多创新的见解。
2. 课堂讨论在历史课堂上，可以设计一些问题供学生讨论，然后分成小组进行讨论，每个小组派出一个代表就自己小组的讨论结论进行陈述，其他小组可以提出异议或补充意见，这样既可以促进学生的思维活跃，又能够培养学生的团队协作能力。
3. 制作展板在历史教学中，可以让学生分组进行展板制作，让他们通过查找资料、设计布局、撰写内容等一系列活动，培养学生的自主学习和协作意识，同时也可以锻炼学生的综合能力和创新能力。
论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用
论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用小组合作学习在初中历史课堂教学中有很多有效的应用。
1. 提高学习兴趣：小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动参与的意愿。
通过与同伴合作，学生可以分享彼此的思想和想法，共同探讨历史问题，这样可以激发学生的兴趣，并使他们更愿意积极参与到课堂活动中来。
2. 促进交流和合作：小组合作学习可以促使学生之间的交流和合作。
学生在小组中可以相互讨论，并共同解决历史问题。
这有助于培养学生的合作精神、沟通能力和团队合作意识。
3. 提高学习效果：小组合作学习可以提高学习效果。
学生在小组中可以相互交流，共同探讨历史概念和知识，这样可以增加学生对历史知识的深度理解和记忆，并能够更好地应用到实际问题中。
4. 培养创新思维：小组合作学习可以促进学生的创新思维。
学生在小组合作中可以互相启发和激发创新思维，探索和提出独特的历史观点和解释，从而培养学生独立思考和创新能力。
5. 培养社交技能：小组合作学习可以帮助学生培养社交技能。
学生在小组中需要相互合作、倾听和尊重他人的观点，这有助于培养学生的社交能力和人际交往能力。
在实际应用中，可以将小组合作学习应用于解答历史问题、讨论历史事件、分析历史资料等活动中。
教师可以根据学生的学习目标和能力水平，设计合适的小组活动和任务，提供适当的指导和支持，确保小组合作学习的质量和效果。
同时，教师应该定期进行小组活动的评估和反馈，以便帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用
谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用随着教育教学模式的不断发展，小组合作学习逐渐成为了教育界和教学实践中备受重视的一种教学方式。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，激发学生的思维和创造力，培养学生的合作精神和团队意识。
尤其是在初中历史课堂教学中，小组合作学习有着特别的效果和意义。
本文旨在探讨小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用，以期为广大教师提供参考和借鉴。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在初中历史课堂中，学生往往对历史知识感到乏味、枯燥，缺乏学习的兴趣和动力。
而通过小组合作学习的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，激发学生的学习热情，培养学生对历史的浓厚兴趣。
老师可以设计一些小组合作学习任务，让学生分成小组，通过合作探讨和解决历史问题，这样不仅能够增强学生对历史知识的理解和记忆，还能够增强学生沟通协作的能力，提高学生的学科成绩。
小组合作学习有助于培养学生的思维和创造力。
在历史教学中，培养学生的思维和创造力是极为重要的。
历史课堂上，学生需要通过归纳总结历史事件、分析历史背景、理解历史文化等方式来提高自己的思维和创造力。
而通过小组合作学习的方式，能够让学生们通过合作讨论、相互交流的方式来碰撞思想，促进思维和创造力的形成和提升。
老师可以设计一些有趣的小组合作学习任务，让学生们在小组内讨论、研究一些历史问题，这样既可以锻炼学生的思维和创造力，又能够培养学生的团队精神和合作意识。
小组合作学习是一种培养学生团队精神和合作意识的有效方式。
在历史学习中，通过小组合作学习的方式，能够让学生们在小组内形成团队，培养学生团队合作的意识。
在小组合作学习中，每个小组成员都扮演着特定的角色和任务，需要相互协作，共同完成任务。
在这个过程中，学生能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养团队精神和合作意识。
老师可以设计一些小组合作学习任务，让学生们分工合作、共同完成，这样不仅可以增强学生的学习效率，还能够培养学生的团队意识和合作精神。
浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展
浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展一、引言小组合作学习作为一种教学方法，已经被越来越多的教师在高中历史教学中应用。
小组合作学习强调学生之间的互动与合作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的历史思维能力。
本文将对小组合作学习在高中历史教学中的有效开展进行浅析，探讨其对学生学习效果的影响和教学实践中的应用策略。
二、小组合作学习对学生学习效果的影响1.激发学生的学习兴趣小组合作学习能够为学生提供一个积极、互动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、共同探索历史问题，增强对历史的兴趣和好奇心，从而提高学习主动性和积极性。
2.培养学生的合作意识和团队精神小组合作学习要求学生相互合作，共同完成学习任务。
在合作过程中，学生需要相互协助、互相倾听，培养和锻炼合作意识和团队精神。
通过小组合作学习，学生能够学会团结合作、相互尊重和平等交流，这些都是他们未来社会交往和工作中必备的素质。
3.提高学生的历史思维能力小组合作学习可以促进学生的批判性思维和创造性思维的培养。
在小组讨论中，学生需要提出问题、分析问题、解决问题，这种思维过程能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
同时，学生在小组内相互交流和讨论中，也能够增加对历史知识的理解和应用能力。
通过小组合作学习，学生不仅能够获取历史知识，还能够运用历史知识解决实际问题。
三、小组合作学习在高中历史教学中的应用策略1.确定小组成员在进行小组合作学习时，教师需要根据学生的能力水平、性格特点等因素，合理地组合小组成员。
可以根据学生的学习风格和兴趣爱好进行搭配，既能够保证学生之间的互补性，又能够促进学生之间的沟通和合作。
2.设定明确的学习目标在小组合作学习中，教师应根据教学内容和学生水平，为学生设定明确的学习目标。
学习目标应具体、明确、可衡量，能够激发学生的学习动力，同时也是评价学生学习成果的依据。
3.提供适当的指导和支持虽然小组合作学习强调学生的自主学习，但教师仍然需要提供适当的指导和支持。
初中历史课堂教学中小组合作学习策略的运用研究
初中历史课堂教学中小组合作学习策略的运用研究引言在初中历史课堂上，采用小组合作学习策略对学生的学习效果有着积极的影响。
通过小组合作学习，学生能够在团队合作的氛围中相互交流、讨论和共同解决问题，提高了学生的学习积极性和学习兴趣，培养了学生的团队合作能力和实际操作能力。
本文旨在探讨初中历史课堂中小组合作学习策略的运用，以及该策略对学生学业成绩和综合素质的提升作用。
一、小组合作学习策略的理论基础小组合作学习是一种通过小组成员相互交流、讨论、合作解决问题来实现共同学习目标的学习策略。
其核心理念是通过小组合作，激发学生的合作意识，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习绩效和学习效果。
小组合作学习策略源于社会交往理论和认知建构主义理论，认为学习是一个社会性的活动，学生在与他人的互动中获得知识和技能的构建和发展。
1. 制定学习目标。
老师应该明确课堂教学目标，将学生分为不同的小组，并告知每个小组的学习任务和目标，保证每个小组都能有所成果。
2. 分工合作。
每个小组的成员分工明确，各司其职，相互合作。
比如一个小组中可以有负责调研、负责阐述、负责整理等不同角色。
3. 互动交流。
在小组合作学习中，成员之间应该积极互动，相互交流思想和观点，讨论问题和答疑解惑，共同学习，共同进步。
4. 老师引导。
老师在小组合作学习中起着引领和指导的作用，及时解答学生的疑惑，指导学生的学习进度，促进学生的思考和讨论。
5. 成果展示。
小组合作学习结束后，每个小组应该进行成果展示，向全班同学汇报他们的学习成果和分析心得，让全班同学共同学习和交流。
三、小组合作学习策略对学生学业成绩和综合素质的提升作用1. 提高学业成绩。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和自觉性，促进学生的知识获取和技能掌握，从而提高学生的学习成绩。
2. 培养团队合作能力。
小组合作学习培养了学生的团队协作能力，让学生学会团结合作，积极参与合作，发扬集体主义精神。
论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用
论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用一、引言在初中历史课堂教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学模式。
通过小组合作学习，学生可以通过思维碰撞和协作学习，更好地理解历史知识，培养团队意识和合作能力，提升历史课堂教学的教学效果。
二、小组合作学习的特点1. 小组合作学习是指教师在教学过程中将学生分成小组学习，通过小组内部的互动和讨论来完成学习任务。
2. 小组合作学习的特点是学生围绕共同的学习目标，进行学习活动，通过相互合作，交流和讨论，实现知识的共享和协作学习。
1. 激发学生的学习兴趣小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地参与其中。
通过小组内部的合作和讨论，学生可以更加主动地学习历史知识，提高学习积极性。
2. 增强学生的合作意识和团队意识小组合作学习可以促进学生之间的合作，培养学生的团队意识和合作能力。
学生在小组学习中需要相互交流，相互协作，共同完成任务，从而增强学生的团队精神。
4. 促进教学手段的多样化小组合作学习可以促进教学手段的多样化，丰富了课堂教学的形式。
学生可以通过小组合作学习，进行小组讨论、小组展示、小组汇报等多种形式，使学习更加生动有趣。
1. 小组探究历史事件教师可以将学生分成若干小组，要求每个小组探究一个历史事件，包括事件的经过、影响等方面。
小组内部的学生可以共同收集资料，进行研究和讨论，最后进行小组汇报，使整个班级可以了解更多的历史事件。
2. 小组合作历史角色扮演教师可以设计一个历史角色扮演的活动，要求学生分组扮演不同的历史人物，通过小组合作学习，学生可以更好地了解历史人物的生平、成就等方面，并通过角色扮演活动来展示历史人物的形象。
3. 小组合作历史课外阅读教师可以要求学生在小组内部进行历史课外阅读，然后通过小组讨论的方式，让学生分享自己的阅读心得和感受，从而通过小组合作学习加深对历史知识的理解。
4. 小组合作历史资料整理教师可以要求学生分组整理历史资料，通过小组合作学习，增强学生的信息处理能力和资料整理能力，同时也可以培养学生的团队协作能力。
初中历史教学中的小组合作学习
初中历史教学中的小组合作学习在初中历史教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的合作意识和团队精神。
本文将从学生角度和教师角度两个方面来探讨小组合作学习在初中历史教学中的应用。
一、学生角度小组合作学习使得学生能够互相交流、合作学习，激发他们的思维潜力。
在小组合作学习过程中，学生可以相互讨论、交流意见和想法，从而扩展自己的思路和知识面。
尤其是在历史课堂中，每个学生都有不同的观点和理解，通过小组合作学习可以促使他们之间的互动，更好地理解历史知识。
此外，小组合作学习还能够培养学生的合作精神和团队意识。
在小组中，每位成员都要承担一定的责任和角色，只有相互合作和协作，才能完成共同的任务。
这有助于学生培养团队协作的能力，提高学生的沟通、协调和解决问题的能力。
二、教师角度小组合作学习可以充分发挥教师的辅导作用，使得教师能够更好地指导学生学习。
教师可以根据学生的学习情况和特点，有针对性地组织小组活动，提供适当的学习资源和指导。
此外，教师还可以通过观察学生在小组中的表现，了解学生的学习进展和问题，及时给予帮助和指导。
另外，小组合作学习也为教师创造了更多的教学机会。
在小组合作学习中，教师可以布置一些开放性的问题和任务，引导学生进行探究式学习。
同时，教师还可以设计一些小组活动，如角色扮演、讨论会等，激发学生的参与和兴趣，提高教学的互动性和趣味性。
总结起来，在初中历史教学中，小组合作学习是一种非常具有实效性的教学方法。
它能够培养学生的合作精神和团队意识，促进学生的思维发展和知识的积累。
同时，小组合作学习还能够充分发挥教师的辅导作用，提高教学的效果和学生的学习动力。
因此，在历史教学中，我们应该积极探索和应用小组合作学习，为学生提供更好的学习环境和机会。
这样一来，学生的历史学习效果将得到有效提升，他们也能够更好地适应未来社会的发展需求。
历史教学中如何运用小组合作学习
历史教学中如何运用小组合作学习小组合作学习在历史教学中具有重要的意义。
通过小组合作学习，学生可以共同探讨历史事件、分享资料和观点，并加深对历史知识的理解。
本文将探讨历史教学中如何合理地运用小组合作学习，使学生获得更好的学习效果。
一、小组合作学习的意义小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
在历史教学中，学生可以通过小组合作学习，相互交流并激发彼此的思维，提出不同的观点，从而加深对历史事件的理解。
此外，小组合作学习还可以培养学生的合作精神和团队意识。
通过与组员合作，学生可以学会倾听他人的观点，尊重他人的想法，并懂得如何与他人合作完成任务。
这对于他们未来的学习和工作都具有重要的意义。
二、小组合作学习的步骤1. 分组：在历史课堂中，教师可以根据学生的特点和能力将他们分成若干小组。
可以采取随机分组、兴趣分组或能力分组等方式，确保每个小组成员的能力水平相对均衡。
2. 设定任务：教师在每个小组中设定相应的任务，可以是对历史事件的研究、讨论和发表观点等。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和交流。
3. 分工合作：小组成员在完成任务时可以分工合作，每个人承担不同的责任。
这有助于培养学生的分工合作意识，并能有效提高任务的完成效率。
4. 资料共享：小组成员可以共享资料和观点，互相补充和提供帮助。
这有助于学生从不同角度深入了解历史事件，并拓宽他们的历史知识。
5. 讨论交流：小组成员可以进行讨论和交流，分享自己的观点和思考。
通过多方面的交流，学生可以更好地理解和吸收历史知识。
6. 结果展示：小组成员可以将他们的成果向全班展示，可以是口头报告、展示板或其他形式。
这有助于学生展示自己的研究成果，同时也可以从其他小组中获得不同的观点和启发。
三、小组合作学习的优势1. 激发学生学习兴趣：小组合作学习可以使学生主动参与，充分激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 促进交流合作：小组合作学习可以培养学生的交流和合作能力，让他们学会倾听他人的观点并乐于分享自己的想法。
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浅谈历史教学中运用小组合作学习
王鸿玉
木奇中学的教学改革已经进行了两年多了，基本教学理念是以教师为主导，学生为主体，新课程下的“自主、合作、探究”的学习方式为主线，在导学案的引导下，预习、展示、反馈等为教学方法，进行了大刀阔斧的改革。
小组合作学习作为本次教学改革的重点，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。
但是，我们在教学实践及大量的听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展绝非易事。
我根据自己的思考和探索，谈一些心得体会。
一、正确理解小组合作学习的含义
小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。
所谓小组合作学习就是以4--6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成合作学习小组。
小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。
他的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论，完成小组学习任务。
组内各成员人人有事做，事事有人做，既避免了学生以自我为中心的泛泛而谈，又避免了学困生在小组合作中的搭车现象。
当然，过一段时间后，学生各方面能力有了一定程度的提高后，还可以互换角色，充分使学生互动起来。
二、交给学生合作技能
在预习课上，把教师要写好的导学案发给学生，每组在组长的组织下进行预习。
预习时，每位学生先要自己阅读课文，按导学案预习，把不会的、有质疑的在组长的组织下，进行组内交流、讨论，实在弄不懂的，可以在展示课上提出，有老师或其他组解决。
但在实践中，有很多学生搭便车，也就是抄同组的导学案，不自己学习。
初一学生，刚刚接触历史，教师还有教他们一些学习历史的方法，怎样预习等。
在课堂上，小组讨论时，我们常会发现总是那么几位同学在与老师配合，其余学生充当看客。
究其原因，并非是他们不想说，而是他们不会讨论，面对议题无从开口，即使一次偶尔尝试，也只是漫无边际，乱谈一通，并没有围绕目标进行讨论。
如何让学生真正参与讨论，真正学会讨论，我认为可从两方面入手：①讨论要有明确的目标。
教师要明确地告诉学生讨论的议题、范围、方向。
一般说来，讨论的议题来源于课前预习，课后思考题，或是学生初读课文后提出的种种疑问。
这样学生讨论准备时才能有的放矢。
在讲完《秦王扫合》后，我根据本课所讲内容组织学生讨论如何正确评价秦始皇。
②讨论要有方法。
这是关系到小组合作学习优劣成败的关键。
我们应该要求学生做到，独立学习在前，合作交流在后。
学生应根据学习目标，自己先认真读一读，想一想，写一写，然后再在小组内议一议，辩一辩，问一问，做到各抒己见，学会博采众长。
比如，在讲《三国鼎立》时，由于这段历史可谓家喻户晓，老幼皆知，可查找的资料很多，先让学生自己找资料，思考问题；在进行小组合作学习：相互展示资料，充分交流讨论发言，在教学过程中，侧重于让学生自己探讨、发现新知识，引导他们发现问题，主动探究，课堂气氛极为活跃，既调动了学生学习的积极性又顺利地完成了教学任务。
三、选择恰当时机是小组合作学习的保证
一节课下来，有的老师往往不考虑必要与否，动不动就采取小组讨论，但讨论内容不讲层次，学生没有独立学习的时间，在讨论中花的时间较多，收效甚微。
整堂课看似热热闹闹，实如一盘散沙。
合作学习，小组讨论用在何时才是最适当的？①在突破教学的重难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。
教学的重点，往往是难点问题，学生只有通过发挥自己的潜能才能完成。
面对疑难，中上程度的学生对问题的理解往往是半信半疑，没把握；而中下程度的学生大多是一知半解，无从下手。
这时如果面对问题采用讨论的形式，学生就会你一言，我一语，茅塞顿开。
②在解决学生的质疑问难时，组织小组讨论，有助于确立教学中学生的主体地位。
学生自读课文后，往往会提出疑问，这时教师从学生的提问中选出具有代表性的问题，组织小组讨论，把学习的主动权交给学生，这种自读自悟的学习形式，有利于发挥学生的主体精神和协作精神。
③当遇到问题有多种结论时，组织小组争论，有利于培养学生的创新意识。
许多问题的答案具有不确定性，教学中出现这类问题时，发动学生展开辩论，更能培养学生的多向思维，求异和创新精神。
四、注重教师自身参与
教师是课堂的组织者、引导者和合作者。
合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主合
作探求，与学生合作共同解决学习中碰到的问题。
因此在学生小组合作学习时，教师应注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，在必要时给予适当的执导或表扬；另一方面给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率。
小组合作学习有效实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，才能逐步走向成功。
我相信，在全体教师的努力下，木奇中学的新课改一定能结出丰硕的果实。
浅谈历史教学中运用小组合作学习
（2010-2011学年度上）
木奇中学王鸿玉
2011年1月。