高三语文《诗歌鉴赏主旨》《诗歌鉴赏情感》(课件)
湖南长郡卫星远程学校 制作 03 2010年上学期
12．（09年全国卷）（8分） 次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。
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制作 03
2010年上学期
12．（09年全国卷）（8分） 次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。
12．（09年全国卷）（8分） 次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。
①石湖；南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去 职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。 ②姜夔（1155—1221）：字尧章，号白石道人， 饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不 仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大， 这首诗约作于此时。
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古典诗歌鉴赏·思想情感
1、山水田园诗： 揣摩诗人于山水景物之中寄托何种情 感。“一切景语皆情语”，抓景物的物 象特点，分析意境，可以探知诗人蕴藏 其中的情感。“见景生情”，写景往往 为后一两句的直抒胸臆打下基础，从直 接抒情句也可概括诗歌主旨。
看叶 罗与之· 南宋 红紫飘零草不芳，始宜携杖向池塘。 看花应不如看叶，绿影扶疏意味长。
注 ：严郑公，即严武，受封郑公。箨 （tuò），笋壳。帙，包书的布套。
（09年天津卷）请你谈谈对最后一联寓意 的理解。 示例一：要尊重天性，顺应自然。 示例二：要呵护人才，不要摧残人才。 示例三：期待得到提携，使自己有所作为。
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题材法
不同题材的古诗，其思想内容的侧 重点各有不同。古诗大致上有七大题材：
此诗以梅花的孤高与雪花的随和构成 了鲜明的对比，突出了对梅花的喜爱和 赞赏之情。
3、边塞诗：
表现军旅生活的诗作，其主旨或歌颂祖 国边塞的大好河山，奇特风光；或抒发对 建功立业的渴望和报效祖国的奉献精神； 或表现出奋勇杀敌的英雄气概，以身许国 的豪情壮志；或表达边关将士对月思乡和 家中妻子的离愁别恨；或反映沙场征战的 艰辛悲壮、连年征战的残酷、对边疆和平 的向往，往往回旋着爱国的主旋律。其风 格豪迈旷达、慷慨雄壮。
古 典 诗 歌 鉴 赏
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序与释法
一般序在诗前，注在诗后，有时会巧 妙地安排在题干中。
它们有的交代创作的年代，有的交代 创作的缘由，有的交代创作的经过，有的 交代创作的背景、诗人的遭遇，有的又为 整个作品奠定情感基调，有的注释里还有 意注出作者生平或写作背景，就更加重要 了，一定是与理解本诗有关的内容。
称颂范成大轻富贵乐归隐的不同于世俗 之人的品格如藕花一般高洁。
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诗眼法
一首诗，总有一两句表现诗歌主旨的语句， 这些诗句一般或议论或抒情，这样的句子就是诗 歌的主旨句。我们一旦准确地抓住了这样的句子， 那么这首诗的主题也就很好把握了。
“篇中眼”指全诗（词）中最为传神的关键 性句子。有时出现在诗词的中间，多出现在诗末， 直接或间接点题。词眼多为议论、直接抒情句。 如李白《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事 权贵，使我不得开心颜。”白居易《琵琶行》中 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”等。
（注：“句中眼”和“篇中眼”在诗中称为“诗 眼 ”）
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昭君怨 郑域 道是春来花未，道是雪来香异。竹外一 枝斜，野人家。 冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不 同栽，一般开。 （2）这首词下阕 ，用了什么手法？表现了什 么思想？
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昭君怨 郑域 道是春来花未，道是雪来香异。竹外一 枝斜，野人家。 冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不 同栽，一般开。 （2）这首词下阕 ，用了什么手法？表现了什 么思想？
答： 用对比的手法。明写梅花不择 环境“一般开”，暗赞贫贱不移、富 贵不淫的高洁品格
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意象法
对于写景为主的诗歌， 我们可以通 过对景物所营造的意境来把握诗人的情 感。 托物寓意的诗歌中，我们可以通过 品评“意象”寓意，感知诗人情感。 借景所抒之“情”，咏物所言之 “志”就是诗歌的主旨。
注意：咏物诗中常赋予常见意象以新鲜 的寓意，以体现独创性。
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答：此诗开篇不点题却以宽解语气安慰友 人，吴地并不遥远。
后句并不仅即景而写，以虚实结合的 手法用想象和双关含蓄地抒写了深切的离 愁：江天浩阔，友人的征帆不知泊向何方； 诗人天涯犹望，怅然若失的情态。
7、贬谪诗
士大夫因被贬谪而身心皆受严厉考验，从 贬谪诗中我们能看到他们如何在忧伤、愤懑、 怨怼中沉沦；也能看到在儒、道、佛思想影响 下如何在遭受生命中最深沉打击的时候对生命 进行深沉省思，得以承受磨难，进而在精神上 达到挺立、超拔的境界。 贬谪文学是士人遭逢现实困厄与精神磨难 后的心灵告白，这不仅是一种政治现象、文学 现象，也是华夏民族文化的一种表征。
6、“别离诗”常见的思想情感 1、表达离情别绪，情调大都依恋而伤 感。如柳永《雨霖铃》 2、表达深情厚谊，多赞美、留恋。 如李白的《赠汪伦》
3、表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度。如高 适的《别董大》“千里黄云白日薰，北风吹雁 雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
4、表达诗人的志向。如王昌龄的《芙 蓉楼送辛渐》。
4、怀古咏史诗： 此类诗以某一历史事件、某一历史人物的事迹 为题材，或怀古伤情，对历史事件抒发思古之幽 情（如感慨岁月倏忽变幻、感慨朝代兴亡盛衰之 情）；或怀古论事，对历史兴亡作出思考、对历 史事件作出评论。
杜牧《题乌江亭》“江东弟子多俊才，卷土重 来未可知。”为项羽自刎而惋惜；
而王安石《题乌江亭》“江东弟子今虽在，肯 为君王卷土来?”却感到项羽的失败历史的必然； 或怀古讽今，借古讽喻当时社会现实（如讽刺当 政者的荒淫奢侈）。
3、诗题法
4、序与释
7、题材法
5、诗眼法
6、意象法
大多数作品的思想感情不是单一的，其 中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这 一点要特别注意，当然，读者有时也可以在 原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。 另外，一个作家的整体创作趣向和风格 一般是固定的，但也不排除个别作品的特例 存在。如李清照、辛弃疾等，都有其固有风 格之外的创作。
《诗法家数》说送别诗常见的写法：“凡送人多 托酒以将意，写一时之景以兴怀，寓相勉之词以 致意”，你如何看待孟浩然的这首诗？
送杜晃进士之东吴 孟浩然 荆吴相接水为乡， 君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？ 天涯一望断人肠。
送杜晃进士之东吴 孟浩然 荆吴相接水为乡， 君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？ 天涯一望断人肠。
严郑公宅同咏竹 唐· 杜甫 绿竹半含箨，新梢才出墙。 色侵书帙晚，阴过酒樽凉。 雨洗涓涓净，风吹细细香。 但令无剪伐，会见拂云长。
注 ：严郑公，即严武，受封郑公。箨 （tuò），笋壳。帙，包书的布套。
（09年天津卷）请你谈谈对最后一联寓意 的理解。
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严郑公宅同咏竹 唐· 杜甫 绿竹半含箨，新梢才出墙。 色侵书帙晚，阴过酒樽凉。 雨洗涓涓净，风吹细细香。 但令无剪伐，会见拂云长。
3、引用前人诗句类：
“王孙”指游子或高人隐士；“式微” 表示国势或门庭衰落，或政治上不得意， 打算归隐田园；“不系舟”比喻自由不 羁的思想或生活，也可比喻漂泊不定的 生活；“新亭泪”“新亭风景”表示对 国势衰微、山河变色的感伤……
5、即事咏怀（感怀、抒怀）诗： 作者往往因一事由有感而发，抒写心中的 感慨，即为抒怀。内容包括怀乡思亲、离别 送友、表达人生感悟、抒写闲情逸趣等。其 中“事”与“怀”应紧密结合、自然熨帖。
1、咏史怀古诗 2、别离贬谪诗 3、爱情怨女诗 4、思乡怀人诗 5、咏物抒怀诗 6、边塞征戍诗 7、山水田园诗
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1、作家法 2、时代法
3、诗题法4、序与释ຫໍສະໝຸດ 7、题材法5、诗眼法
6、意象法
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制作 03
2010年上学期
1、作家法 2、时代法
贬谪诗常见的思想感情
1、遭遇贬谪后的郁闷、惆怅、失意的情感。
2、表达贬谪后仍不忘为国效力、关注黎庶， 但英雄无用武之地的情感。如陆游的《十一 月四日风雨大作。》 3、表现寄情山水，以求解脱的心态。如王 维的《竹里馆》：“独坐幽篁里，弹琴复 长啸。深林人不见，明月来相照。” 4、表现从容的态度、旷达的心胸和豪放的 气度。如苏轼的《定风波》。
踏莎行 雪中看梅花 （元）王 旭 两种风流，一家制作。雪花全似梅 花萼。细看不是雪无香，天风吹得香零 落。 虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花 薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。 【注】①萼：花萼。这里指花瓣。
23．指出这首词的写作手法并简析作者的 情感。（4分）（09年浙江卷）
踏莎行 · 雪中看梅花 两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼。 细看不是雪无香，天风吹得香零落。 虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅 花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。 【注】①萼：花萼。这里指花瓣。
隋宫 李商隐 紫泉宫殿锁烟霞，欲取芜城作帝家。 玉玺不缘归日角，锦帆应是到天涯。 於今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。 地下若逢陈后主，岂宜重问后庭花？
本诗对隋炀帝杨广铺张奢逸导致亡国 的行径给予了嘲讽，借古喻今，批判了当 今皇帝的荒淫无度、穷奢极欲。暗含了 “成由勤俭败由奢 ”的道理。
理解一些历史典故
咏史怀古诗常见思想内容
1、喟叹兴亡变化，感叹昔盛今衰，物是人 非。如刘禹锡的《乌衣巷》 2、借古讽今，委婉批判、抨击现实。如李商 隐的《隋宫》。 3、借古抒怀，仰慕古人成就，表达自己渴望 建功立业的心情或时机未遇、年华老去功业无 成的感慨。如苏轼《赤壁怀古》 4、咏史寓理，对历史作理性思考，发表自己 的见解，归纳历史规律。如杜牧《题乌江亭》
12．（09年全国卷）（8分） 次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。
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12．（09年全国卷）（8分） 次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。
12．（09年全国卷）（8分） 次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。
①石湖；南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去 职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。 ②姜夔（1155—1221）：字尧章，号白石道人， 饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不 仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大， 这首诗约作于此时。
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古典诗歌鉴赏·思想情感
1、山水田园诗： 揣摩诗人于山水景物之中寄托何种情 感。“一切景语皆情语”，抓景物的物 象特点，分析意境，可以探知诗人蕴藏 其中的情感。“见景生情”，写景往往 为后一两句的直抒胸臆打下基础，从直 接抒情句也可概括诗歌主旨。
看叶 罗与之· 南宋 红紫飘零草不芳，始宜携杖向池塘。 看花应不如看叶，绿影扶疏意味长。
注 ：严郑公，即严武，受封郑公。箨 （tuò），笋壳。帙，包书的布套。
（09年天津卷）请你谈谈对最后一联寓意 的理解。 示例一：要尊重天性，顺应自然。 示例二：要呵护人才，不要摧残人才。 示例三：期待得到提携，使自己有所作为。
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题材法
不同题材的古诗，其思想内容的侧 重点各有不同。古诗大致上有七大题材：
此诗以梅花的孤高与雪花的随和构成 了鲜明的对比，突出了对梅花的喜爱和 赞赏之情。
3、边塞诗：
表现军旅生活的诗作，其主旨或歌颂祖 国边塞的大好河山，奇特风光；或抒发对 建功立业的渴望和报效祖国的奉献精神； 或表现出奋勇杀敌的英雄气概，以身许国 的豪情壮志；或表达边关将士对月思乡和 家中妻子的离愁别恨；或反映沙场征战的 艰辛悲壮、连年征战的残酷、对边疆和平 的向往，往往回旋着爱国的主旋律。其风 格豪迈旷达、慷慨雄壮。
古 典 诗 歌 鉴 赏
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序与释法
一般序在诗前，注在诗后，有时会巧 妙地安排在题干中。
它们有的交代创作的年代，有的交代 创作的缘由，有的交代创作的经过，有的 交代创作的背景、诗人的遭遇，有的又为 整个作品奠定情感基调，有的注释里还有 意注出作者生平或写作背景，就更加重要 了，一定是与理解本诗有关的内容。
称颂范成大轻富贵乐归隐的不同于世俗 之人的品格如藕花一般高洁。
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诗眼法
一首诗，总有一两句表现诗歌主旨的语句， 这些诗句一般或议论或抒情，这样的句子就是诗 歌的主旨句。我们一旦准确地抓住了这样的句子， 那么这首诗的主题也就很好把握了。
“篇中眼”指全诗（词）中最为传神的关键 性句子。有时出现在诗词的中间，多出现在诗末， 直接或间接点题。词眼多为议论、直接抒情句。 如李白《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事 权贵，使我不得开心颜。”白居易《琵琶行》中 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”等。
（注：“句中眼”和“篇中眼”在诗中称为“诗 眼 ”）
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昭君怨 郑域 道是春来花未，道是雪来香异。竹外一 枝斜，野人家。 冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不 同栽，一般开。 （2）这首词下阕 ，用了什么手法？表现了什 么思想？
湖南长郡卫星远程学校
制作 03
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昭君怨 郑域 道是春来花未，道是雪来香异。竹外一 枝斜，野人家。 冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不 同栽，一般开。 （2）这首词下阕 ，用了什么手法？表现了什 么思想？
答： 用对比的手法。明写梅花不择 环境“一般开”，暗赞贫贱不移、富 贵不淫的高洁品格
湖南长郡卫星远程学校 制作 03 2010年上学期
意象法
对于写景为主的诗歌， 我们可以通 过对景物所营造的意境来把握诗人的情 感。 托物寓意的诗歌中，我们可以通过 品评“意象”寓意，感知诗人情感。 借景所抒之“情”，咏物所言之 “志”就是诗歌的主旨。
注意：咏物诗中常赋予常见意象以新鲜 的寓意，以体现独创性。
湖南长郡卫星远程学校 制作 03 2010年上学期
答：此诗开篇不点题却以宽解语气安慰友 人，吴地并不遥远。
后句并不仅即景而写，以虚实结合的 手法用想象和双关含蓄地抒写了深切的离 愁：江天浩阔，友人的征帆不知泊向何方； 诗人天涯犹望，怅然若失的情态。
7、贬谪诗
士大夫因被贬谪而身心皆受严厉考验，从 贬谪诗中我们能看到他们如何在忧伤、愤懑、 怨怼中沉沦；也能看到在儒、道、佛思想影响 下如何在遭受生命中最深沉打击的时候对生命 进行深沉省思，得以承受磨难，进而在精神上 达到挺立、超拔的境界。 贬谪文学是士人遭逢现实困厄与精神磨难 后的心灵告白，这不仅是一种政治现象、文学 现象，也是华夏民族文化的一种表征。
6、“别离诗”常见的思想情感 1、表达离情别绪，情调大都依恋而伤 感。如柳永《雨霖铃》 2、表达深情厚谊，多赞美、留恋。 如李白的《赠汪伦》
3、表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度。如高 适的《别董大》“千里黄云白日薰，北风吹雁 雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
4、表达诗人的志向。如王昌龄的《芙 蓉楼送辛渐》。
4、怀古咏史诗： 此类诗以某一历史事件、某一历史人物的事迹 为题材，或怀古伤情，对历史事件抒发思古之幽 情（如感慨岁月倏忽变幻、感慨朝代兴亡盛衰之 情）；或怀古论事，对历史兴亡作出思考、对历 史事件作出评论。
杜牧《题乌江亭》“江东弟子多俊才，卷土重 来未可知。”为项羽自刎而惋惜；
而王安石《题乌江亭》“江东弟子今虽在，肯 为君王卷土来?”却感到项羽的失败历史的必然； 或怀古讽今，借古讽喻当时社会现实（如讽刺当 政者的荒淫奢侈）。
3、诗题法
4、序与释
7、题材法
5、诗眼法
6、意象法
大多数作品的思想感情不是单一的，其 中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这 一点要特别注意，当然，读者有时也可以在 原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。 另外，一个作家的整体创作趣向和风格 一般是固定的，但也不排除个别作品的特例 存在。如李清照、辛弃疾等，都有其固有风 格之外的创作。
《诗法家数》说送别诗常见的写法：“凡送人多 托酒以将意，写一时之景以兴怀，寓相勉之词以 致意”，你如何看待孟浩然的这首诗？
送杜晃进士之东吴 孟浩然 荆吴相接水为乡， 君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？ 天涯一望断人肠。
送杜晃进士之东吴 孟浩然 荆吴相接水为乡， 君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？ 天涯一望断人肠。
严郑公宅同咏竹 唐· 杜甫 绿竹半含箨，新梢才出墙。 色侵书帙晚，阴过酒樽凉。 雨洗涓涓净，风吹细细香。 但令无剪伐，会见拂云长。
注 ：严郑公，即严武，受封郑公。箨 （tuò），笋壳。帙，包书的布套。
（09年天津卷）请你谈谈对最后一联寓意 的理解。
湖南长郡卫星远程学校
制作 03
2010年上学期
严郑公宅同咏竹 唐· 杜甫 绿竹半含箨，新梢才出墙。 色侵书帙晚，阴过酒樽凉。 雨洗涓涓净，风吹细细香。 但令无剪伐，会见拂云长。
3、引用前人诗句类：
“王孙”指游子或高人隐士；“式微” 表示国势或门庭衰落，或政治上不得意， 打算归隐田园；“不系舟”比喻自由不 羁的思想或生活，也可比喻漂泊不定的 生活；“新亭泪”“新亭风景”表示对 国势衰微、山河变色的感伤……
5、即事咏怀（感怀、抒怀）诗： 作者往往因一事由有感而发，抒写心中的 感慨，即为抒怀。内容包括怀乡思亲、离别 送友、表达人生感悟、抒写闲情逸趣等。其 中“事”与“怀”应紧密结合、自然熨帖。
1、咏史怀古诗 2、别离贬谪诗 3、爱情怨女诗 4、思乡怀人诗 5、咏物抒怀诗 6、边塞征戍诗 7、山水田园诗
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1、作家法 2、时代法
3、诗题法4、序与释ຫໍສະໝຸດ 7、题材法5、诗眼法
6、意象法
湖南长郡卫星远程学校
制作 03
2010年上学期
1、作家法 2、时代法
贬谪诗常见的思想感情
1、遭遇贬谪后的郁闷、惆怅、失意的情感。
2、表达贬谪后仍不忘为国效力、关注黎庶， 但英雄无用武之地的情感。如陆游的《十一 月四日风雨大作。》 3、表现寄情山水，以求解脱的心态。如王 维的《竹里馆》：“独坐幽篁里，弹琴复 长啸。深林人不见，明月来相照。” 4、表现从容的态度、旷达的心胸和豪放的 气度。如苏轼的《定风波》。
踏莎行 雪中看梅花 （元）王 旭 两种风流，一家制作。雪花全似梅 花萼。细看不是雪无香，天风吹得香零 落。 虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花 薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。 【注】①萼：花萼。这里指花瓣。
23．指出这首词的写作手法并简析作者的 情感。（4分）（09年浙江卷）
踏莎行 · 雪中看梅花 两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼。 细看不是雪无香，天风吹得香零落。 虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅 花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。 【注】①萼：花萼。这里指花瓣。
隋宫 李商隐 紫泉宫殿锁烟霞，欲取芜城作帝家。 玉玺不缘归日角，锦帆应是到天涯。 於今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。 地下若逢陈后主，岂宜重问后庭花？
本诗对隋炀帝杨广铺张奢逸导致亡国 的行径给予了嘲讽，借古喻今，批判了当 今皇帝的荒淫无度、穷奢极欲。暗含了 “成由勤俭败由奢 ”的道理。
理解一些历史典故
咏史怀古诗常见思想内容
1、喟叹兴亡变化，感叹昔盛今衰，物是人 非。如刘禹锡的《乌衣巷》 2、借古讽今，委婉批判、抨击现实。如李商 隐的《隋宫》。 3、借古抒怀，仰慕古人成就，表达自己渴望 建功立业的心情或时机未遇、年华老去功业无 成的感慨。如苏轼《赤壁怀古》 4、咏史寓理，对历史作理性思考，发表自己 的见解，归纳历史规律。如杜牧《题乌江亭》
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高中语文 《高考诗歌鉴赏之诗歌情感》课件 (22张PPT)
16
•“少知己”表明作者缺少像王昭仪那 样的知己，表现出其缺少知己的感慨； 颈联中的“孤馆梦”“故乡心”写出 了作者远离家乡的孤苦之情和对故土 的思念之情；尾联“庭前昨夜梧桐雨” 写出了作者夜晚难以入眠，这里流露 出作者对国家灭亡的伤痛之情。
17
• 白话译诗 • 忧愁到浓烈的时候拿酒来自斟，挑亮灯端详 宝剑不觉泪痕已深。黄金台尚且羞愧缺少知 己，碧玉歌即将自叹空有好音。秋风里万叶 飘摇孤馆的梦难成，夜雨中一盏昏灯唤取思 乡的心。昨夜里庭院前面的梧桐私语，那萧 萧寒气吹入我短薄的衣襟。
7
•（五）审题、答题
• (1)审题，要弄清两个基本问题：①是分析还是概 括(说明)；②是整体还是局部。 • (2)答题：一方面，从微观入手，即理解并体悟 “意象”的内涵，联系诗词创作的背景(写作背景、 时代背景)，揣摩作者的情感内容。同时，还要注 意诗中表明情感倾向的“直接情语”和“间接情 语”。
诗歌鉴赏之诗歌情感
1
•【学习目标】 •1、学习分析诗歌情感态度的方法； •2、熟悉诗歌中的常见的思想内容； •3、总结解题规律，掌握解题思路。
2
•(一）析诗题，分类推断。
• 诗题的作用：
• （1）直接反映诗歌的主要内容， • （2）揭示作者的情感和情趣。 • （3）由诗歌题目判断诗歌的题材，总体把握情感 倾向。
5
•（三）常见提问方式
• 1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？这种感 情是怎样体现出来的？ • 2.这首诗表达了诗人哪些情感？ • 3.有人说，这首诗歌颂了/批判了....…你怎么看？ • 4.有人认为这首诗可以用**来概括，你同意吗？ 请简要说明理由。
6
•（四）知人论世
•1、了解社会现实生活，诗人的生平、思 想和性格等； •2、通过注解具体了解写作某一首诗时的 生活状况、思想情绪和创作意图； •3、要有必要的知识储备，大略了解诗中 的历史事件、历史人物历史典故。
•“少知己”表明作者缺少像王昭仪那 样的知己，表现出其缺少知己的感慨； 颈联中的“孤馆梦”“故乡心”写出 了作者远离家乡的孤苦之情和对故土 的思念之情；尾联“庭前昨夜梧桐雨” 写出了作者夜晚难以入眠，这里流露 出作者对国家灭亡的伤痛之情。
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• 白话译诗 • 忧愁到浓烈的时候拿酒来自斟，挑亮灯端详 宝剑不觉泪痕已深。黄金台尚且羞愧缺少知 己，碧玉歌即将自叹空有好音。秋风里万叶 飘摇孤馆的梦难成，夜雨中一盏昏灯唤取思 乡的心。昨夜里庭院前面的梧桐私语，那萧 萧寒气吹入我短薄的衣襟。
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•（五）审题、答题
• (1)审题，要弄清两个基本问题：①是分析还是概 括(说明)；②是整体还是局部。 • (2)答题：一方面，从微观入手，即理解并体悟 “意象”的内涵，联系诗词创作的背景(写作背景、 时代背景)，揣摩作者的情感内容。同时，还要注 意诗中表明情感倾向的“直接情语”和“间接情 语”。
诗歌鉴赏之诗歌情感
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•【学习目标】 •1、学习分析诗歌情感态度的方法； •2、熟悉诗歌中的常见的思想内容； •3、总结解题规律，掌握解题思路。
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•(一）析诗题，分类推断。
• 诗题的作用：
• （1）直接反映诗歌的主要内容， • （2）揭示作者的情感和情趣。 • （3）由诗歌题目判断诗歌的题材，总体把握情感 倾向。
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•（三）常见提问方式
• 1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？这种感 情是怎样体现出来的？ • 2.这首诗表达了诗人哪些情感？ • 3.有人说，这首诗歌颂了/批判了....…你怎么看？ • 4.有人认为这首诗可以用**来概括，你同意吗？ 请简要说明理由。
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•（四）知人论世
•1、了解社会现实生活，诗人的生平、思 想和性格等； •2、通过注解具体了解写作某一首诗时的 生活状况、思想情绪和创作意图； •3、要有必要的知识储备，大略了解诗中 的历史事件、历史人物历史典故。
诗歌鉴赏之情感鉴赏ppt课件
题
借所咏之物表达自己的志向或品质。
材
借所咏之物表达自己对生活的思考、对人事
推
断
的评价。 怀古咏史诗 借事—— 讽（伤）今
情
借人—— 自喻
感
借古事:讽谏统治阶级；用兴盛对比感叹朝
代兴亡、人生岁月无常。借古人：表达对所写之人
的情感（褒贬）抒发自己志向（建功立业、保家卫国）。 8
1．山水诗。
2．田园诗。
花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了
什么样的景色？表达了什么样的感情？
请简要分析。
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通过“白鸟”“绿水”“嫩黄 花”“新红叶”等描绘了初秋景色 。又通过“飘飘”“滔滔”“有些 蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔 盛今衰，繁华易逝引发的冷寂落寞 感伤之情。
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不同题型解答模式
• 分析意象题 • 按照“指出意象→分析特征→点明情感”格式 • 分析意境题 • 按照“概括特征→描述画面→点出情感”格式 • 分析炼字炼句题 • 按照“指出炼字炼句→分析含义手法→点明情感”
以我独沉久，愧君相见频。平生自有 分，况是蔡家亲。
接 【注】蔡家亲：表亲
此诗表达了作者怎样的感情？
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此诗表达了诗人悲喜交加（或悲 中有喜，喜中带悲）的感情。悲的是 年老荒居，孤苦无依，生活贫困。喜 的是自己被贬沉沦，亲人还来探望。
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整合思路 规范解答
张伟明先生（国家考试中心语文命题发言人） 的几点提醒 （1）命题材料一定浅显易懂－－－不必紧张 （2）主观题包括填空和简答－－－对症下药 （3）考查对象为形象、语言、表达技巧、思
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千锤百炼显功力 祝君高考创佳绩
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• 思乡诗表达客居他乡游子和远戍边关征人的 思乡怀人；
高考语文复习诗歌鉴赏之情感分析课件
直抒胸臆
01
含义
直抒胸臆就是直接或间接地抒发内心思想感情的一种抒情方法。
02 03
表达方式
直抒胸臆即直率地表达胸中的感情。就是心里是什么感受，就写什么感 受，不拐弯抹角，不隐晦含蓄。这种抒情方式，往往以坦荡的胸襟、淋 漓的笔墨，直陈肺腑，倾泻激情。
例子
如李白《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜”，直接抒发了诗人对权贵的蔑视和不屈的反抗精神。
掌握不同题材诗歌的情感表达方式和 特点，如送别诗、怀古诗、爱情诗等 。
熟悉诗歌情感鉴赏的题型特点，如情 感表达、意境描绘、象征手法等。
掌握答题步骤和技巧
审读诗歌，理解大意
认真阅读诗歌，了解诗歌的背 景、主题和情感基调。
分析意象，把握情感
通过分析诗歌中的意象、比喻 、象征等手法，深入把握诗人 的情感世界。
03
现代诗歌情感表达技巧
象征手法运用
1 2
借助具体物象表达抽象情感
通过选择具有代表性的物象，如青松、落花等， 赋予其特定的情感意义，从而表达诗人的内心感 受。
营造特定氛围
利用象征手法创造一种独特的氛围，使读者在阅 读过程中能够感受到诗人所要表达的情感。
3
深化诗歌主题
通过象征手法的运用，将诗歌的主题和情感表达 得更加深刻、含蓄，增强诗歌的艺术感染力。
的审美能力和文学素养。
THANKS
感谢观看
关注时代背景和诗人经历
了解诗歌创作的时代背景和诗人的经历，有 助于更深入地理解诗人的情感和思想。
培养审美情趣和审美能力
通过欣赏美、发现美、创造美的过程，培养 自己的审美情趣和审美能力。
06
学生自主练习及课堂互动环节
2023届高考语文三轮冲刺《诗歌鉴赏之主旨情感》教学PPT课件
考点
主旨情感
这种题型主要考查对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要 用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描绘的形象特点及作家的风格 （豪放、婉约、沉郁顿挫）来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情 感大体可分为：离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民 生等。
【诗人思想情感解题思路】
诗歌鉴赏
——主旨情感
课前小练
阅读下面这首宋词，完成下面小题。 渔家傲·秋思 范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落 日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白 发征夫泪。 1．请对“千嶂里，长烟落日孤城闭”作简要赏析。 2．请结合全词内容，分析“征夫”们的复杂情感。
二、阅读下面这首词，然后回答问题。 江城子·密州出猎 苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城 随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓 如满月，西北望，射天狼。 (1)请找出词中具体描写“倾城随太守”的句子。 (2)词中用典处体现了词人怎样的思想感情？请简要分析。
常见意象： 金河、玉（门）关、青冢、轮台、龟兹、黄河、黑山、楼兰、羌笛、阴山、孤城、
疆场、沙场、燕山、匈奴、无定河、塞下、狼烟、瀚海、凉州、长城、受降城、单于 、吐谷浑、胡笳、胡、羌 、羯、夷 李广（飞将军）、龙城、烽火、金鼓旌旗、羽书 、戈矛剑戟、斧钺刀铩、夜郎、长云秋月、雪山孤城、雁飞鹰扬 箭飞马走 常见风格：
①看题目：不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的 提示作用；
②看作者：通过作者确定时代背景，了解作者的生平遭遇、 思想主张和创作风格；
③看技法：从诗歌的技法入手，有时也能迅速地把握作者的 情感；
高三语文高考备考课件诗歌鉴赏之情感思想内容(共58张精美课件)
勿使燕然上，惟留汉将功。 答案：反衬；哀景衬壮情。体现了诗人 这首诗表达了诗人怎样的情感？
乐观豁达的胸怀，对友人的真诚情谊。
对朋友美好的祝愿，感情豪放激昂， 充满了奋发向上的精神。
离别诗中常见的时空背景：
1、离别诗中多出现傍晚和月夜等时间 意象。 《山中送别》 王维
离别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、 山中相送罢，日暮掩柴扉。 “暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词 春草明年绿，王孙归不归？ 语。并非唐人喜欢傍晚时分送别，而是别 送灵澈 刘长卿 离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。 相协调（情景交融）。并且，傍晚时候会 荷笠带斜阳，青山独归远。 伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家 乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的 离情别绪（反衬）。
诗歌鉴赏
___情感、思想内容
评价思想内容
思想内容主要是指诗歌的立意；
古人云：诗言志。“志”是指志向、
报负、愿望、情怀等。
一般地说，唐诗重情，宋诗重理。
诗歌思想内容鉴赏之步骤
一、确定诗歌类型。通过读题目（对熟悉的
作者还要知人论世）和诗歌的题材，看出这 是一首什么类型的诗。 二、抓关键句，体味情感。从五七言律诗的 一般规律来看，艺术中心在中间两联，思想 中心在首尾两联。 （注重绝句的三四句，律 诗的首尾联） 三、抓意象和重点词语，深悟情感。 四、品艺术特色和抒情方式。在艺术特色上 主要运用了什么表达技巧，收到了怎样的表 达效果。运用什么样的抒情方式表达出来的。
或表现作者自己与众不同、不愿与世俗同流合污的高 尚品质或远大报负。如屈原《离骚》。 或表达自己报国无门、怀才不遇，壮志未酬的伤感。 如辛弃疾《京口北固亭怀古》 《丑奴儿•少年不识愁滋味》
2024届高考语文复习：古代诗歌鉴赏之情感鉴赏+课件39张
触景生情
春日登楼怀归 寇准
高楼聊引望，杳杳一川平， 野水无人渡，孤舟尽日横。 荒村生断霭，古寺语流莺。 旧业遥清渭，沉思忽自惊。 【注】旧业，这里指田园家业。清渭，指渭水。
诗人无聊时登楼远望，看见杳杳平川、野渡无 人、孤舟横斜、荒村断霭、古寺流莺，诗人不免 心头一“惊”，这不正是远在渭水的家乡田园之 景吗？从而触景生情引发诗人的思乡之情。
系 类 型
哀景写乐情 触景生情 情景交融 以景结情
乐景乐情
《钱塘湖春行》 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
“莺争”“燕啄”“绿杨”“白沙”，从动态到色彩， 作者对西湖春天美景进行了生动的描写，字里行间无处 不体现诗人游西湖时快乐的心情。
例5 阅读下面的作品，完成下面各小题。 春江晚景 张九龄
江林皆秀发，云日复相鲜。 征路那①逢此，春心益渺然②。 兴来只自得，佳处莫能传。 薄暮津亭下，余花满客船。
[注]①那：同“哪”。②渺然：广阔辽远的样子。
思考：从抒情方法、情景关系的角度，赏析本诗前两联 是如何表达作者情感的。
明确：首联间接抒情。首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳 交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含蓄地传达出作者 喜悦的心情。 颔联直接抒情，运用反问直接抒发作者在征路上见到 美景时喜出望外的心情。
以景结情
芙蓉楼送辛渐 （唐）王昌龄
丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。 高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心
前两句写景，写诗人登楼所见。放眼望去，秋天的 江海，冷云密布，烟波浩渺，阴云深沉。
第三句点题，写在芙蓉楼上送别辛渐，依依不舍， 惆怅万千，酒都不能尽兴。
第四句写景，寒江寂寂，一轮明月倒映在江心之中。 虽没写情，但以景结情，寒江、冷月让人感受到作者 送别朋友时内心的凄凉。
高考复习诗歌鉴赏诗歌的情感 PPT精品课件(共37张)
闺怨
闺中少妇不知愁,
春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色,
悔教夫婿觅封侯。
长亭送别
１、依依不舍的留恋
主、宾换位
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
下句的“孤城”即指玉门关，为“玉门关”的同位性定语， 现却被挪在动词“遥望”之前，很容易使人误解为站在另 一座孤城上遥望玉门。
横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。”
闻横笛声
定语的位置
香生帐里雾，书积枕边山。
帐里生香雾，枕边积书山。
我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。
人生志向
１、建功立业的渴望，壮志难酬的悲叹
龟虽寿
神龟虽寿,犹有竟时。腾蛇乘雾,终为土灰。 老骥伏枥,志在千里，烈士暮年,壮心不已。 盈缩之期,不但在天，养怡之福,可得永年。 幸甚至哉,歌以咏志。
２、宦海沉浮、仕途失意的苦闷
同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识。
３、洁身自好，不与当权者合作 安能催楣折腰事权贵， 使我不得开心颜。
看题目作者：想缘由、目的、场景对象、情感， 想作者常写内容、诗的一般风格。
《赋得暮雨送李胄》 《近试上张水部》 《题李凝幽居》 表达作者写作的缘由 表达作者写作的目的 直接表达作者的写作场景、写作 对象 直接表达作者的情感
《天净沙· 秋思》
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲 。
意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数）， 鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于 “历历”、“萋萋”之后，看起来好象是宾语，实 际上却是被陈述的对象。
古道西风瘦马。 夕阳西下, 断肠人在天涯。
２、思亲念友 独在异乡为异客,
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,
遍插茱萸少一人。
３、边关思乡
秋思
高考古代诗歌鉴赏之(六)思想感情、主旨鉴赏 PPT优秀课件
试题传真：12年山东卷 14.阅读下面这首唐诗，回答问题。 咏山泉 储光羲 山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。 转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。 1、结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声。”的妙处。 2、诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？ 参考答案： “映地为天色，飞空作雨声”。天空倒映在（泉）水面上，整个 （水）面的和天空浑然一色 ；泉水从高高的山崖上飞流直下如雨 声作响 （2分）。这两句作者从声与色的角度，运用动静结合的手 法来描写的。山泉缓缓流淌时清澈见底，水面映照天光云色，是静 景；飞流而下时，水石相击，如风雨之声，是动景（2分）；描绘 出了山泉澄澈、宁静与、灵动、壮观的景象。（1分） 同时这两句是应前两句而来，用欲扬先抑手法，山泉虽然无名， 却有映地照天，兴风作雨的奇观。为后两句赞美山泉一尘不染、恬 淡自然、飘逸脱俗的品格做铺垫，表达了作者对山中泉水的喜爱之 情。（如有空格可以补充出来）
古代诗歌鉴赏之（六）
思想感情、主旨鉴赏
【学习目标】 1.熟悉古诗词中所抒发的 各种思想情感的类型及其鉴赏 术语； 2.掌握鉴赏诗歌思想情感 的解题思路。
思想内容（主旨）：
1题目类型： ⑴表达了怎样的思想感情 ⑵反映了怎样的社会现实 ⑶表现了怎样的情趣 （志向、理想） ⑷主旨是什么 2 解题格式： ⑴所抒感情：抒发（寄寓/揭露）什么情感 + 结合诗句和手法具体分析。 ⑵概括诗歌主旨：诗歌各句分别写了什么+通过 什么手法+抒发了什么情感
想一想
一般来说，按内容可以把诗歌分为？
诗歌常见的题材
记 一 记
送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、 山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、 边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、 哲理诗及其他。
2024届高考语文一轮复习：古诗词赏析之主旨情感+课件+
04
解题步骤
答题模版
01
答题公式：概述诗词的基本内容十揣摩作者情感十连缀整合
02
答题模版：这首诗（词）通过......的描写（结合句子具体分析诗 /词的内容）表达（或抒发）了作者......的情感。
解题思路
01
概述诗词的基本内容：结合作者背景、注释及对意象知识的 积累，逐句分析，揣摩诗词的含义，概述作品大意
02
揣摩作者的情感：①通过解读景物或意象把握诗/词人的思想感情。
②结合写作背景和诗词中具有抒情、议论性质的词句，揣摩诗/词人的情 感倾向；借助诗词中运用的典故，探究诗/词人抒发的情怀或揭示的哲理。
【易错提示】①情感的分析必须层层递进，以免遗漏；②分析情感不应漏掉原因。
05
典例精析
一、送别抒怀类
【解析】本题考查对诗歌思想感情的把握。读懂
边塞征战类
①将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情
绪；②边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。
常见情感
①主战思想(讴歌边关将士的奉献精神、建功立业、壮志未酬的豪情、报效祖国 的激情、抨击主降派、讽刺当朝无能) ②反战情绪(环境的恶劣、塞外生活的艰辛、连年征战的痛苦、思念亲人的悲伤 征士的乡愁和家中妻子的离恨、对统治者穷兵黩武的讽刺) ③歌颂祖国边塞的大好河山、惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光。
题型：主旨情感
古 诗 词 赏析析
01
考点解析
主旨情感
主旨情感是指诗词中所表达的诗人的思想情感（心情、品 性）、心境、志趣（志向、追求）、理趣（道理、哲理）等。
心境一般表现为悠然（怡然）自得、自由（自在）闲适（安 适）、恬淡惬意、开朗阔达、宁静淡泊以及孤独、愁闷、凄凉等。
2024届高考语文复习：诗歌鉴赏之内容情感理解题 课件(共21张PPT)
课后巩固
一、阅读下面这首唐诗，完成1～2题。 送邬三落第还乡 钱起
郢客①文章绝世稀，常嗟时命与心违。 十年失路谁知己，千里思亲独远归。 云帆春水将何适，日爱东南暮山碧。 关中新月对离尊，江上残花待归客。 名宦②无媒自古迟，穷途此别不堪悲。 荷衣垂钓且安命，金马③招贤会有时。 【注】 ①郢客：指邬三。②名宦：名声和官职。③金马：汉代宫门名，学士待诏之 处。
回顾高考
【2023年新高考Ⅰ卷】 答友人论学
【宋代】林希逸 逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜。那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。 【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤 山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见 活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）
诗歌鉴赏之内容情感理解题
复习目标
1.强化诗歌鉴赏之内容情感理解题的审题能力 2.总结诗歌鉴赏之内容情感理解题的解题规律 3.把握诗歌鉴赏之内容情感理解题的答题思路
考情解读
高考在诗歌思想情感的把握、理解上设题，常呈现以下特点： 从不同的角度和层面关涉思想感情，如在对形象、语言和表达技巧 的考查中连带考查；有的着眼于整体概括整首诗的内容情感，多角 度、多层面设点，有的从某一句或某一联或某些具体词语切入理解 情感；答案设置上多层面分解思想感情，要求多点答题。
特别提醒
◎特别提醒 分析诗（词）人心理（心境、心绪），可从理解诗（词）句含义、体察诗
（词）句语境、领会诗（词）人寄托、探究情感纵深四个层次入手：首先是理解诗 （词）句含义，要准确理解诗（词）句尤其是关键词的字面意义；其次是诗（词）语 境，通过分析意象和语境思考诗（词）的深层含义；然后是诗（词）人情感寄托，思 考诗（词）写的内容跟诗（词）人有什么关系，作者要以此表达什么情感；最后探究 诗（词）人情感纵深，即结合诗（词）人际遇、时代背景与创作意图，思考诗（词） 人为何会发出这样的感慨。