案例与案例教学法
范例教学法案例
范例教学法案例一、教学目标。
让学生理解三角形内角和为180°，并能运用这个知识解决简单的数学问题。
二、范例选择。
我选择了一个非常有趣的“折纸证明三角形内角和”的范例。
三、教学过程。
1. 引入。
同学们，今天咱们来探索一个超级神奇的数学奥秘——三角形内角和。
我先给大家变个小小的数学魔术哈。
（拿出一个三角形纸片）2. 呈现范例。
我现在手上有一个三角形，就像一个小三角精灵。
看好喽，我要开始施展魔法了。
（把三角形的三个角分别标为∠A、∠B、∠C）我先把这个三角形的一个角∠A沿着一条边折一下，让这个角的一条边和三角形的底边重合。
然后再把∠B这个角也沿着一条边折一下，让它的一条边也和底边重合。
这时候你们看，∠A、∠B这两个角就像两个听话的小娃娃，乖乖地靠在一起了，而且它们和∠C这个角正好组成了一条直线呢！这就相当于告诉我们，这三个角加起来就是180°啊，就像一条直线的角度一样。
是不是很神奇，就像三角形内部的三个小角在玩一个拼直线的游戏。
3. 解释范例。
那同学们，咱们从这个折纸魔法里能学到啥呢？其实啊，这就直观地证明了三角形的内角和是180°。
你们看，我们通过折纸这种简单的方法，把三角形的三个角组合到了一起，形成了一个平角，平角就是180°呀。
这就好比我们把三个小伙伴（三个角）召集到一起，让它们站成一排，发现它们站成的这个队伍（角度总和）正好和一条直线的角度一样呢。
4. 归纳总结。
从这个范例里，我们可以总结出三角形内角和的规律。
不管这个三角形是大是小，是胖是瘦（等边三角形、等腰三角形或者普通三角形），它的三个内角加起来永远都是180°。
就像不管是什么样的小团队（三角形），它们内部成员（三个角）的力量总和（角度总和）是固定不变的。
5. 应用范例。
那咱们现在来用这个神奇的知识解决点小问题。
比如说，我给大家一个三角形，其中两个角分别是50°和70°，那第三个角是多少度呢？这就简单啦，根据咱们刚刚发现的三角形内角和是180°这个魔法规则，第三个角就是180° 50° 70° = 60°。
情景教学法成功案例
情景教学法成功案例情景教学法成功案例：案例一：在教《从现在开始》这篇课文时，针对猫头鹰当大王要求动物们“白天休息，夜里做事”这一部分，让学生分别扮演不同的动物，按照各自的方式进行“表演”。
学生们根据自己对动物的了解，创造出了惟妙惟肖的动作、神情，对“议论纷纷”这一部分，让学生结合生活中的经验进行表演，收到了很好的效果。
案例二：在教学《狼和小羊》一课时，教师按照书上提示，扮演狼，来到学生中间，向学生“流”来。
学生马上做出反应，纷纷后退。
教师则紧追不舍，学生边逃边喊：“别过来，别过来！”教师则说：“为什么？我不过去怎么抓你们？”这样逼真的表演，使学生如临其境，加深了对课文内容的理解。
案例三：在教《三个儿子》这篇课文时，教师首先从生活实际出发，进行启发谈话：“同学们，你们看了这个课题之后有什么想法呢？三个儿子到底是怎么回事呢？今天我们来学习课文《三个儿子》，学完之后你们一定会明白了。
”然后通过初读课文、分角色朗读课文、精读课文、评价人物等环节帮助学生理解课文。
在评价人物这个环节中，学生们都畅所欲言，纷纷表达了自己的观点。
有的说：“我喜欢第一个儿子，因为他把在井边玩耍的儿子找回家。
”有的说：“我喜欢第二个儿子，因为他给妈妈唱歌。
”还有的说：“我也很喜欢第三个儿子，因为他帮助妈妈提水。
”还有一个学生提出了自己的独特见解：“三个儿子都不值得我喜欢，因为我认为第一个儿子只顾自己玩耍而不顾年迈的母亲；第二个儿子只会唱而不会做；第三个儿子只顾自己舒服而不愿意帮母亲提水。
”学生们在平等和谐的氛围中放飞个性，开启心智。
通过以上情景教学法成功案例，可以得知情景教学法的实施对语文学习具有重要的促进作用。
首先可以帮助学生理解课文内容。
情景教学法可以让学生在真实的场景中感受课文的情境和情感，从而更好地理解课文内容。
其次可以帮助学生提高学习兴趣。
情景教学法通过多种手段创设真实、生动、有趣的场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
赫尔巴特五步教学法教学案例
赫尔巴特“五步教学法”教学案例贵州省瓮安县珠藏中学李华550416课题：动能动能定律一．预备；唤起学生已有的旧概念，提出问题，说明目的。
我们在初中学过，物体由于运动而具有的能就叫做动能，物体的动能跟物体的质量和速度都有关系。
那么，到底物体的动能与什么因素有关？物体的动能跟物体的质量、速度有什么关系？这就是今天我们要研究的问题。
二．提示，提出新课题，讲解新内容。
【演示实验】：如右图所示，让滑块A相碰，推动木块做功。
学生描述看到的现象：a．让滑块A从不同的高度滑下，高度大时把木块B推得远，对木块做的功多。
b．让质量不同的木块从不同的高度下滑，可以看到；质量大的木块把木块推得远，对木块做的功多。
从功能关系的定性分析可以得到，物体的质量越大、速度越大，则它的动能就越大。
三．联结，把新旧知识相比较，建立他们之间的联系。
【物理情景Ⅰ】：质量为m的物体以初速度为V1 =0自由落下，当下落距离为h时，速度为V2 。
【物理情景Ⅱ】：一个初速为V1 ，质量为m的物体，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移S，速度增加到V2 。
【物理情景Ⅲ】：一个初速为V1 ，质量为m的物体，在粗糙的水平面上在摩擦力f的作用下，发生一段位移S，速度减小到V2 。
【物理情景Ⅳ】：一个初速为V1 ，质量为m的物体，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下，沿粗糙的水平面上运动了一段位移，速度为V2 ,其运动过程中受到的摩擦力为f。
由前面所学的知识，归纳、推导出结论填入下表：【结论1】：物体只受重力作用，重力对物体做的功等于1/2mv2这个物理量的变化。
【结论2】：物体在只受一个动力的情况下，外力对物体做的功等于1/2mv2这个物理量的变化。
【结论3】：物体在只受一个阻力的情况下，外力对物体做的功等于1/2mv2这个物理量的变化。
【结论4】：物体在受阻力和动力的情况下，外力对物体做的功等于1/2mv2这个物理量的变化。
四．总结，概括，得出结论。
优秀教师教学案例分享
优秀教师教学案例分享教师是教育事业中的中坚力量，他们的教学案例对于推动教育的发展和提升学生的学习效果起到了至关重要的作用。
下面将分享一些优秀教师的教学案例，以期为广大教师提供一些可借鉴的经验和方法。
I. 案例一：启发式教学法一位初中数学教师在教授平面图形时采取了启发式教学法。
她让学生通过观察、实践和比较的方式来发现平行线的性质。
学生们在小组中合作讨论，通过自主学习和探索，激发了他们的学习兴趣和动力。
这种启发式教学法不仅培养了学生的独立学习能力，还提高了他们的问题解决能力和创造力。
II. 案例二：合作学习法一位小学语文教师在教授作文写作时采用了合作学习法。
她组织学生分为小组，让每个小组成员扮演不同的角色，如写作指导员、审稿人等。
通过合作学习，学生们可以交流彼此的想法和建议，互相帮助改进作文。
这种合作学习法激发了学生的合作意识和团队精神，提高了他们的写作水平和表达能力。
III. 案例三：多媒体教学法一位高中物理教师运用多媒体教学法来讲解抛体运动。
他使用动画、视频等多种媒体资源，生动形象地展示了抛体运动的规律和特点。
通过多媒体教学，学生们对物理的抽象概念有了更深刻的理解，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
IV. 案例四：情景教学法一位小学老师在教授英语时采用了情景教学法。
她通过创设情景，如购物、旅行等，让学生在真实的语境中应用所学的英语知识。
学生们通过角色扮演和情景对话来增强对语言的理解和运用能力。
这种情景教学法培养了学生的语言交际能力，提高了他们的学习动力和记忆效果。
V. 案例五：差异化教学法一位初中英语教师在面对班级中不同学习水平的学生时，采用差异化教学法。
她根据学生的能力和特点，设计了不同的教学内容和任务。
通过分组合作、个别指导等方式，她满足了每个学生的学习需求，并激发了他们的学习兴趣和积极性。
这种差异化教学法促进了学生成绩的提高和个性发展。
VI. 案例六：引导式提问法一位初中地理教师在教授气候变化时采用了引导式提问法。
案例教学法的典型案例
案例教学法的典型案例案例教学法的典型案例一、案例教学法概述案例教学法是一种以实际情况为基础，通过分析实际情况来进行教学的方法。
它适用于各种领域的教育，包括商业、医学、法律和社会科学等。
案例教学法的主要目的是帮助学生理解复杂问题，并培养他们分析和解决问题的能力。
二、经典案例：麦当劳的市场营销策略麦当劳是全球最大的快餐连锁企业之一，其营销策略备受瞩目。
以下是麦当劳成功营销策略的经典案例：1. 儿童套餐麦当劳推出了儿童套餐，其中包括一个小汉堡、薯条和一份玩具。
这个套餐不仅吸引了孩子们，也吸引了父母。
父母可以在快速就餐的同时给孩子提供一份安全健康的食物。
2. 价格战在竞争激烈的市场中，麦当劳采取了价格战的策略。
他们推出了一些低价产品，如1美元汉堡和99美分的薯条。
这些低价产品吸引了更多的消费者，从而增加了销售额。
3. 时尚合作麦当劳与时尚品牌合作，推出了一系列限量版的产品。
这些产品包括与Hello Kitty、Barbie和Snoopy等品牌合作的玩具和餐具。
这些限量版产品吸引了年轻人和收藏家。
4. 社交媒体麦当劳利用社交媒体来推广其品牌。
他们在Facebook、Twitter和Instagram等社交媒体上发布有趣的内容，并与消费者互动。
通过社交媒体，麦当劳可以更好地了解消费者需求，并提供更好的服务。
三、案例教学法在麦当劳营销策略中的应用案例教学法可以帮助学生更好地理解麦当劳营销策略的成功之处。
以下是案例教学法在麦当劳营销策略中的应用：1. 案例分析学生可以通过分析麦当劳营销策略的经典案例来理解其成功之处。
他们可以分析麦当劳推出儿童套餐的原因，以及为什么这个套餐能够吸引消费者。
通过分析价格战、时尚合作和社交媒体等策略，学生可以更好地理解麦当劳的市场营销策略。
2. 小组讨论学生可以分成小组，讨论麦当劳营销策略的成功之处。
每个小组可以选择一个主题进行讨论，如儿童套餐、价格战或社交媒体。
在小组讨论中，学生可以分享自己的观点，并从其他人的观点中学习。
案例和教案是不是一样
案例和教案是不是一样在教学中，我们经常会听到案例和教案这两个词，它们在教学中扮演着非常重要的角色。
但是，很多人对于案例和教案的概念并不清楚，甚至认为它们是一回事。
那么，案例和教案到底是不是一样的呢？本文将从概念、特点、用途等方面对案例和教案进行详细的分析和比较，希望能够帮助大家更好地理解这两个概念。
首先，我们来看一下案例和教案的概念。
案例是指在教学中引用的实际事件或问题，它通常是一个具体的事例，可以是真实的，也可以是虚构的。
案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过引入实际案例，让学生在真实的情境中进行学习和思考，以达到教学目的。
而教案则是指教师为了完成某一次教学活动而准备的教学设计和准备材料，它是教学过程中的具体指导和安排，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
从概念上来看，案例和教案是两个不同的概念。
案例是教学内容的一部分，是用来进行教学的具体案例或问题；而教案则是教学过程的一部分，是教师为了完成教学活动而准备的具体设计和准备材料。
可以说，案例是教学内容的呈现形式，而教案是教学过程的具体指导和安排。
接下来，我们来看一下案例和教案的特点。
案例的特点是具体、生动、实际，它可以让学生在真实的情境中进行学习和思考，有利于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
而教案的特点是具体、系统、全面，它是教师为了完成教学活动而准备的具体设计和准备材料，是教学过程的具体指导和安排。
从特点上来看，案例和教案也是两个不同的概念。
案例的特点是具体、生动、实际，它可以让学生在真实的情境中进行学习和思考；而教案的特点是具体、系统、全面，它是教师为了完成教学活动而准备的具体设计和准备材料，是教学过程的具体指导和安排。
最后，我们来看一下案例和教案的用途。
案例的用途是引导学生进行学习和思考，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力；而教案的用途是指导教师进行教学活动，保证教学过程的顺利进行。
可以说，案例的用途是为了学生的学习和发展，而教案的用途是为了教师的教学活动。
教学方法和教学原则案例
教学方法和教学原则案例一、案例背景本案例以某高中英语课程为例，探讨教学方法和教学原则在实际教学中的应用。
该课程的教学目标是提高学生的英语听说读写能力，同时培养学生的跨文化交际意识。
二、教学方法介绍该课程采用任务型教学法，以任务为核心，让学生在完成任务的过程中学习英语。
任务型教学法注重学生的参与和合作，通过完成实际生活中的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学原则概述该课程遵循以下教学原则：1.互动性原则：强调师生、生生之间的互动，通过交流和合作，提高学生的口语交际能力。
2.启发性原则：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习和创新能力。
3.个性化原则：关注学生的个体差异，根据学生的需求和能力，制定个性化的教学计划。
4.情境性原则：将英语教学与实际生活情境相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
四、案例描述该课程的教学内容是关于旅游的主题。
教师将学生分成小组，每组学生扮演不同的角色，如导游、游客等，通过合作完成任务。
任务包括制定旅游计划、预订机票和酒店、交流旅游经验和文化等。
在完成任务的过程中，学生需要运用英语进行交流和表达，提高英语听说读写能力。
同时，教师引导学生发现旅游中可能遇到的问题和解决方法，培养学生的跨文化交际意识和解决问题的能力。
五、教学方法应用在本次教学中，教师采用了任务型教学法，通过设计实际生活中的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
教师还运用了互动性原则，引导学生积极参与讨论和合作；运用启发性原则，引导学生发现问题、解决问题；运用个性化原则，关注学生的个体差异，制定个性化的教学计划；运用情境性原则，将英语教学与实际生活情境相结合。
六、教学原则体现本次教学中体现了以下教学原则：1.互动性原则：学生在小组合作中互相交流、讨论，提高了口语交际能力。
教师也积极参与学生的讨论，与学生进行互动交流。
2.启发性原则：教师通过引导学生发现问题、解决问题，培养了学生的自主学习和创新能力。
课堂教学方法改革及典型案例2（五篇范例）
课堂教学方法改革及典型案例2（五篇范例）第一篇：课堂教学方法改革及典型案例2课堂教学方法改革及典型案例2 提高级《英语演讲与辩论》课程《英语演讲与辩论》课程的特点：《英语演讲与辩论》是我院开设的一门大学英语提高级课程。
《英语演讲与辩论》课程是在学生的英语言言能力有了一定基础的前提下开设的一门课程。
该课程将语言技能和专业知识相结合,在一定程度上实现相关专业与外语专业之间的复合、交融和渗透,使学生从语言的单一性向知识的多元化、宽厚型方向转化.该课程不仅有助于进一步促进学生英语口语表达能力的发展，而且有助于学生综合应用英语能力的提高。
有助于学生综合素质的培养。
通过该课程的学习不仅能帮助学生进一步提高英语表达能力、英语口语交际能力,更有利于学生开拓思路、掌握沟通技巧;引导学生体会演讲魅力、提高演讲技巧、展示演讲才能,有利于他们早日掌握这门适用于各种领域的沟通艺术.和传统意义上的大学英语课相比较，演讲课程有着十分突出的实践性和综合性特征。
课程的学习和讲授更强调互动式和任务型教学。
课堂的讲授真正实现了讲练相结合的语言学习原则：一部分是英语演讲课程的理论教学,采用范例录像观摩和阐释理论知识点相结合的方法;另一部分包括学生操练和作业评析(自评、互评和教师点评相结合)。
教学样式多样：教师讲授；学生个人发言，小组讨论，即席评论；角色扮演，观看演讲视频，分析演讲文稿等形式贯穿整个教学过程。
讲授和训练的比例基本保持1:1的比例。
考查方法采用课堂参与和考试相结合。
通过这门课程的学习,学生能够系统地了解英语演讲的技巧,英语演讲稿的写作方法以及英语演讲技巧在现代交际中的作用。
具体教学方法：1.编制教学计划: 按照演讲的过程和类型将教材15个单元的主要演讲理论知识分解为四个单元。
分别涵盖：介绍性，说明性，说理性和特殊场合演讲，每个单元围绕一个教学任务组织不同的教学活动。
2.建立学习小组：以学生自由组合和教师干预相结合的形式将全班学生分为6组。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本章内容提要:案例与案例的特征、案例 与其它教学材料的区别、案例教育法及 适用范围和局限性、案例教学所需要的 前提条件。
第一节 案例
• 一、什么是案例 • 二、案例的特征
一、什么是案例
• 英文称为：“case”，汉语还译为“案例”、
“个案”等，个案研究最早源于医学，是 指具体的一份病例，即医生对病例中的病 人作详细的临床检查，判明病理、病因， 提出治疗的一种方法。后来被广泛用于法 学、军事学、社会学、和教育学等各个领 域。 • 案例就是：案例是指对现实生活中某个事 件的真实记录和客观的叙述。
第二节 案例教学法
• 一、什么是案例教学法 • 二、案例教学所适用的范围及局限性 • 三、案例教学所需要的前提条件
一、什么是案例教学法
• 案例教学法 从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，
引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。因此，案例教学 是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合 作式的教学方法 • 案例教学的益处 第一，案例教学注重学生的创造能力和实际解决问 题能力的发展，而不仅仅是获得固定的原理、规则。它所解决的是如 何用更有效的方式（不只是传授、讲座）获得这些知识。第二，学生 通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定能把所学到 的知识一一罗列出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。第 三，通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于 提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。第四，案例教学 大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世界 与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。 第五，案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实 际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中 的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具 有的特定含义和意义。
二、案个故事，叙述的是一个事例； 案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性 的冲突； 案例的叙述要具体、特殊，例如；反映某一教师与某一学生围绕特 定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动的 大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、 概括化的说明； 案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发 生的时间、地点等； 案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的 内心世界； 案例的叙述要能反映出事件的特定的教育背景。
4. 5. 6.
三、案例与教案、教学设计的区别
• 一案例与教案、教学设计的区别
教案和教学设计是根据一定的教育思想教学方式、方法，在课前设 想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要方案；案例 则是对已发生的教育才学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教 之后，一个是预期，一个是现实的过程和结果。 • 二、案例与教学实录的区别 1、 案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别是案例要有对本 教学问题的反思，对好地教学行为、思想、效果的分析，体现了先进 教育教学思想的特点和价值，是科学实践后的结果，在教学中有指导 的意义。 2、 同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录， 而案例是有所选择的。 • 三、案例与论文的区别 从文体的表述方式上来看，论文是以论述为目的，以议论为主；案 例则以对案例的分析为目的，以说理为主，兼有议论和说明，二者既 有联系又有区别。
二、案例教学所适用的范围
1.
理论学习：案例完全可以用来展示有关理论，解释为什么这个事件应该这 样处理而不应那样处理。一旦案例当中隐含的理论问题或基本原理被揭示 出来了，就可以用它来考察新的案例。在案例教学中，首先要做的不是匆 匆忙忙地去选择若干案例，而是要确定让学生掌握哪些基本原理，然后， 再选择出能够说明这些原理、理论的案例来 典型事例：在某些学科中都有一些典型的事例。这些事例中包含着解决问 题的多种可能的取向，以及最终的解决方法。学生从中可学到许多解决实 际问题的经验。 策略、思维习惯训练：在所有形式的专业教育中，都存在一个共同的目标， 即让学生学会像某一特定的专业人员一样思考问题、分析问题、解决问题， 这是传统课程不能涵盖的。 视野与想象力训练：案例来源于真实的情景，它一方面可以让学生不再有 不切实际的 幻想和想象，另一方面也促使他们去思考解决问题的多种可能 性，扩大自己的视野，并使自己的想象和认知更切合实际的情形
四、案例与其它教学材料的区别
• 案例的来源 都涉及到实际情景中的一项决策或一个疑难问题，教师可以对教
• • • •
学进行设计，并引导学生对其进行探究。 案例搜集的过程 案例必须要有实际来源这样一个事实，要求案例的搜集必须 事先进行实地课外获取有关信息。并在用于教学之前，应该得到其来源单位 或个人的认可。 案例的内容 都包含有一项决定或决策，但没有一个明确的范围界限。案例中 应有足够的信息让学生认识到案例中所涉及的组织、情景和人员。 案例的测评 最终的测评依赖于学生对案例中所涉及的决策、解决问题方法等 的运用，它不以卷面测试为唯一形式，而是涵盖个人准备的情况以及小组讨 论、全班讨论参与程度等。 案例必须适时 每一个案例都应以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，展示 的事实材料应该与整个时代相应 。
2. 3. 4.
三、案例教学的局限性
1. 案例的形成过程往往花费较大，时间消耗过多，并且需要进行现场
2. 3. 4.
核实。 案例教学对教师的要求较高，难以达到预期的教学效果。 案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以 精选出来的能说明一些问题的案例为材料，而要做到这些方面的有 机结合往往较为困难，有时会有耗费时间较多而收效甚微的结果。 案例教学存在着一种危险，即缺乏对概念、原理等概括化知识的批 判性分析能力的培养，因为案例中的事件叙述是远离那些抽象的概 念和知识的。 案例可能使学生形成一些不正确的概括化认识。因为有时某一或两 个案例所展现出来的信息非常吸引人，学生也深受影响，但他在这 一两个案例上形成的概括化认识，也许远远不能说明事物整体，这 样就出现了一种“过度概括化”的现象。