初中语文教学论文 创新作文教学之我见
语文教学应创新论文
语文教学应创新（山东省青岛经济技术开发区实验初级中学 266000）作者简介：张秀华（1976.2-），性别：女，供职单位全称及职称：山东省青岛经济技术开发区实验初级中学中学一级教师【摘要】在研究性教学的探索中，以”教师研究性地教，学生研究性地学”为理念，结合语文课的特点和实际，为鼓励学生自学、大胆展示和增强学生各方面能力，在语文课堂教学中让学生参与教学，主动发展，形成学生参与教学的有效模式：学生自愿讲课，老师点拨指导，后总结。
学生的自信心、干劲都鼓起来了，此举还为学生作文和周记准备了素材。
【关键词】有效模式；语文教学；创新精神【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0156-01一部人类的进步史就是一部创造发明史，创造性对人类来说具有至关重要的意义。
我们当前大力提倡的素质教育的核心就是培养学生的创新素质。
《语文课程标准》明确指出：中学语文教学目的要”努力开拓学生的视野，注重培养学生创新精神”，”尤其重视培养学生的创造性思维”。
中学语文教师应弘扬个性，在培养学生创造精神上苦下工夫。
在研究性教学的探索中，我以”教师研究性地教，学生研究性地学”为理念，结合语文课的特点和实际，为鼓励学生自学、大胆展示和增强学生各方面能力，在语文课堂教学中让学生参与教学，主动发展，形成学生参与教学的有效模式：一、教师研究性地教培养创造性的人才，首先要求教师教学有个性，有创造精神，新《语文课程标准》要求教师应”创造性地理解和使用教材”。
语文教学是一门科学，也是一门艺术，艺术必须有鲜明的个性，个性是艺术的灵魂，泯灭了个性的语文教学，就没有了精神。
固定的教学模式，单一的教学风格，都会影响学生创造性思维的发挥。
教师要独具个性地研读处理教材，学会对教材进行加工提炼，充分挖掘教材的潜力，特色鲜明地设计环节，安排结构，控制节奏，整合教材。
语文教学应定位于教师、学生、教材之间情感的水乳交融；定位于讲授、思辩、探究的和谐统一。
初中文言文教学论文
初中文言文教学之我见【摘要】文言文是中国传统文化的精华，是中华民族宝贵的文化遗产。
每一位初中语文教师都应该教好文言文，每一位初中学生都应该学好文言文，在教与学中共同感受中国传统文化的魅力，受到古代优秀文化的熏陶。
但是文言文与实际生活差距很大，中学生刚接触文言文，理解起来比较困难，文言文教学成了初中语文课堂教学较薄弱的环节，文言文让学生感到难学、厌学、畏学。
因此，初中语文教师有责任走出传统教学的误区，探索出一条文言文教学的有效途径和方法，让中学生对学习文言文不仅感兴趣，而且学得轻松愉快，把学习文言文变成享受中国古代灿烂文化的美好过程，从而提高文言文教学质量。
【关键词】初中文言文教学难走出误区探索途径寻找方法文言文是中国传统文化的精华，是中华民族宝贵的文化遗产。
每一位初中语文教师都应该教好文言文，每一位初中学生都应该学好文言文，在教与学中共同感受中国传统文化的魅力，受到古代优秀文化的熏陶。
但是文言文与实际生活差距很大，中学生刚接触文言文，理解起来比较困难，感到难学、厌学、畏学，文言文教学成了初中语文课堂教学较薄弱的环节。
因此，初中语文教师有责任走出传统教学的误区，探索出一条文言文教学的有效途径和方法，让中学生对学习文言文不仅感兴趣，而且学得轻松愉快，把学习文言文的过程变成享受中国古代灿烂文化的美好过程，从而提高文言文教学质量。
一、文言文教学中的误区目前，初中文言文教学中有诸多误区。
有的语文教师不仅把文言文传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”奉为至宝，而且将其异化成令学生头痛的紧箍咒。
“满堂灌”的注入式教学充斥了文言文教学课堂，用教师的教全面代替了学生的学，无师生互动、生生互动、学生与文本互动，课堂缺少探索和研究，学生完全处于被动接受知识的状态，对知识印象不深刻、掌握不牢固，结果教师教得特别辛苦，学生学得非常吃力，效果却很不理想。
有的语文教师过分强调熟读、背诵，不管懂不懂，先让学生背了再教；串讲课文大意时不落实到字词句，只是按照教参的译文念一通，念完后就让学生读、背、默写，至于字词意思、句式特点、内容分析等，学生却一无所知。
初中语文教学论文 农村初中学生作文创新能力的培养(通用)
农村初中学生作文创新能力的培养作文教学，在语文教学当中的重要地位，是早已得到大家公认了的。
但在近几年当中，作文却越来越为众多的学生所厌恶，通过调查发现，目前农村初中学生作文存在着下列误区:第一、基础知识掌握不牢，作文对于学生来讲成为无米之炊。
由于各种因素，当前许多学生的基础知识掌握得很不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等等知识是少而又少，一些学生缺少基本的文体知识。
第二、学生的阅读量太小。
近年来，随着考试指挥棒的魔力的不断增大，许多小学老师和家长过于注重考试技巧和能力，学生很少有时间和机会去阅读大量的书籍，更有甚者，个别同学阅读课外书还被家长或个别老师认为是不务正业。
第三、个别老师对学生作文的指导存在着偏差。
有的老师认为，好的学生作文是老师改出来的，因此，不厌其烦的一遍一遍地改，等到改完，学生作文早已面目全非，不是自己的了。
也有一些老师在指导学生作文时，一个劲地讲授写法，或把自己的观点强加给学生，或从自己的生活经历中找出素材，借学生的笔把它写出来，这样指导出来的学生作文当然不会有真情实感，不会出现好的作品。
第四、学生缺少写作的兴趣。
由于各方面的原因，比如，学生的写作基础差，很少尝到成功的喜悦，老师又少鼓励而多批评等等，学生对于作文敬而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入到作文实践中去。
第五、学生缺少生活积累。
培养学生的创新能力，是素质教育的宗旨和核心，也是素质教育的具体和深入。
作文教学作为提高学生创新能力的重要组成部分，必须注重学生创新能力的培养，使学生适应新时代发展的要求。
本人从事农村初中语文教学20多年，在作文教学中不断探究，以学生的几篇作文为例，认为培养学生作文创新能力有以下途径。
一、引导学生阅读，培养学生勇于创新的能力学生创新能力的培养，必须正确处理继承与创新的关系。
作文教学不是空穴来风，阅读是培养学生作文创新之源，这一点，对农村孩子尤为重要。
学生只有在广泛的阅读中，才能挖掘文中的创新因素，加以张扬，进行创新思考，培养创新品质。
初中语文教学论文
初中语文教学之我见摘要：类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
关键词：语文教学；引导学习；体验中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-215-01随着课堂教学改革的深入，那种应试教育的低效课堂已远远不能适应改革和人才培养模式的需求。
为适应时代潮流，走高效课堂之路，课改以来，我不断学习同行们的先进教学经验，结合自己的教学实践，摸索语文课堂教学的规律和教学方法，在教学中取得了一定的成绩，下面是自己的几点思考和体会。
一、以学定标，引导学生高效学习所谓“以学定标”就是教师根据学生情况准确分析学生的基础与需要并针对文本主旨与要求，反复筛选教学目标作为本课的学导目标，目标的措词不能太随意性、盲目性，表述要简洁、明快、准确，要使学生一眼就看出、就明白自己该做什么该学什么。
另外，目标的制定要根据学生的基础情况，学习习惯，学习能力，让学生产生积极的心态，能看清使命，产生动力，要有助于学生能分清轻重缓急，把握重点，能提高激情，使他们心中的想法具体化，更容易实现。
学起习来做到心中有数，热情高涨。
这样学生在预习或课前准备时就能有的放矢，不走弯路，少用时间，从而达到高效学习。
引趣的途径、方法很多，包括：教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习，教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。
二、引导学生乐于思考、质疑，发展他们的思维课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道了什么，还想知道什么？”引导学生多思，爱思，深思。
对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。
通过提倡、鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。
初中语文教学论文(优秀5篇)
初中语文教学论文（优秀5篇）随着我国教育进程的不断推进，初中语文教学方式以及教学主题在新形式下受到了极大挑战。
为了响应我国培养创新型人才的号召，初中语文教学中逐渐融入了对学生创新能力的培养。
本文主要针对初中语文教学现状进行了分析，并对如何在初中语文中培养学生的创新能力进行了分析。
初中语文教学在学生的语文学习中起到了承上启下的作用，一方面，初中语文教学承接了小学语文对于学生的语文基础教育与思维能力培养，另一方面，初中语文渐渐向学生们打开了一扇语文学习的新大门，大门的背后是更多新奇、引入入胜的深层次语文文章鉴赏与审美的形成。
一、初中语文教学现状目前，在初中语文的教学中，更加多元化、现代化、信息化的技术被引入其中，处于初中阶段的青少年们有了更多获取语文知识的机会。
因此，在这种情况下，初中语文教学已经根据信息化社会的发展现状进行了一定创新。
但是在现阶段，我国初中语文教学虽然有了一定程度的创新，但是其在对学生创新能力的培养上仍然存在一些问题。
首当其冲的问题就是目前我国的应试教育体制对学生思维能力的形成产生了影响，现在的学生们大多是为了考试而学习，由此导致学生思维僵化，不必谈创新，就连最基本的自主思考都没有办法做到。
其次就是部分教师对在初中语文教学中进行对学生创新能力培养这一教学活动的重视程度远远不够，导致无论在初中语文中加入多少新型教育方案与新型教具都无法解决我国初中生在语文学习中缺乏创新能力的现状。
而最后一点也是最重要的一点就是教学课堂刻板，在语文课堂上甚至出现了“1+1-2”这种固定答案，而语文原本是门富有创造性的学科，难怪，初中语文教学水平一直“居低不升”。
二、初中语文教学中如何培养学生的创新能力1、在教师心里树立创新意识。
对于学生来说，只有教师这个引导者明白了培养创新能力的重要性，才能让学生找到初中語文学习的方向，否则初中语文难免会“南辕北辙”。
在这一点上，需要学校向教师贯彻创新能力培养的重要性，让每一位教师都能明白在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养究竟是一件多么重要的事情，才能让教师在教学过程中更加注重对学生进行创新能力的培养。
新课程下初中语文性教学论文
新课程下的初中语文研究性教学之我见摘要：《语文课程标准》在课程的基本理念中提出要“积极倡导自主、合作探究的学习方式”积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的基本理念。
探究性学习也叫研究性学习，是一种与接受式学习相对应的学习方式，强调主动探究、自主学习、解决问题。
研究性学习是一个循序渐进的过程，重要的是实践和体验。
因此，教师要多通过平时的课堂教学和课内外活动，逐步渗透研究性学习，使研究性学习步步深入。
关键词：新课程研究性学习主体地位21世纪教育正面临着一场“学习的革命”，目前教育界正在进行一场教育的革命：打破或抛弃旧的传统的教学模式，创造出一种以学生在学习生活和社会生活中提出问题为基本的学习载体；在以提出问题、解决问题的过程中获得知识、经验和心理体验的为基本内容；在教师的指导下，以学生自主采用研究性学习方式为基本的教学形式的课程改革模式。
素质教育以创新精神和实践能力的培养为重点，当前的语文教育改革的一个发展趋向是要实现由关注教师的教走向关注学生的学，把学生从被动接受知识转化为主动学习的探索者，让他们经常地运用创新发散性思维进行探索式的语文研究性学习。
由此可见，研究性学习在基础教育的课程改革中是何等重要，它对于提升学生的综合素养，提高学生的收集、分析、利用信息解决问题的能力，培养学生良好的学习方法和情感体验，建构多元立体的探究模式都具有深远持久的重要意义。
1．以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体学习地位。
教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这本是一个很不错的命题。
但在教学中，“学生为主体”却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，而把“主导”演绎成了潜意识里的“主人”和“领导”。
于是就希望学生顺从、听话；于是就有了老师“专场演讲式”的“满堂灌”、“一言堂”；就有了学生正襟危坐的“聆听”。
课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。
创新作文教学,提高学生水平论文
创新作文教学,提高学生水平人们习惯上称“写作”为“创作”是因为写作本身就是一种探索、创造及反映的过程。
从这个意义上说，初中作文教学应为学生提供一个探索、创造、自我展示的广阔空间，注重学生多种能力的培养，使作文教学能够充分发挥其特点和优势，更好地为培养创新性人才服务。
创新作文教学应注意做到以下四点：一、坚持“教师为主导，学生为主体”的原则“以教师为主导”，就是要求教师把自己只看成是教学活动的主持者和教学方向的引导者，不居高临下，不目中无人。
如果一个教师总是唯我独尊，动不动就板起面孔训斥学生，总认为学生这也不行，那也不行，对学生放心不下，放手不得，甚至常常越俎代庖；总喜欢过把瘾似地唱“独角戏”，一讲到底，“满堂灌”，而不考虑学生的心理特点、情感取向和接受能力，这势必削弱乃至剥夺学生在教学活动中应有的主体地位，收不到良好的教学效果。
在作文教学方面，更应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，因为语言能力重在养成，学生愈是处于主体的地位，愈是主动地去读、去写、去改，其能力的提高就愈是自然的、显著的。
二、创造宽松和谐的写作环境传统作文教学，教学形式单一，整个过程教师是主角，学生的主动性与创新精神难于发挥，造成了学生讨厌作文的心理，结果学生作文水平很难提高。
针对这种现状，我们要为学生创造宽松、和谐的写作环境。
如在指导想象作文《五十年后母校参观记》时，我鼓励学生进行大胆、合理的想象，设计了这样的导语：想象就是创造。
爱因斯坦曾这样说：“想象比知识更重要。
”合理的想象还能为我们设计未来。
我们要学会大胆的想象，不敢想，就谈不上去做；只要想象合理，怎么想都可以。
那么请你发挥你的聪明才智，进行大胆而又合理的想象，为母校设计一幅五十年后的美好蓝图吧！在这种宽松的作文环境中，学生的想象积极性被充分调动起来了，他们“尽述心中之思”，“尽达内心之情”，使学生的真情实感和创新精神得到充分发挥和展现。
三、为学生提供实践和探索的空间学生作文涉及的范围很宽，不仅涉及学生今天的生活实际，还涉及到他们昨天的生活的回忆，涉及他们明天的理想。
作文教学论文
作文教学之我见【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
【关键词】作文观察想像作文教学是语文教学的一大难题，古今中外多少教育前辈为探索作文教学规律而孜孜不倦。
我的作文教学法概括起来两句话：“细心观察+丰富想象，生活实践+范文引路。
”第一，观察是习作的起点鲁迅先生在《致董永舒》的信中说：“此后要创作，第一需要观察。
”在《答北斗杂志社问》中，所谈写作经验的第一条就是：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。
”鲁迅先生还曾把他的写作经验总结为四句话：静观默察，烂熟于心，凝神结想，然后一挥而就。
一个人的观察能力不是天生的，要在接触自然、接触社会的感知过程中，通过有目的、有计划地长期训练而逐步增强的。
三年级的时候要学生看校园花坛。
看后，要学生以《校园花坛》为题作文。
如果忽视观察的指导，学生虽然天天与花坛见面，但观而不察，说：“花坛有什么好看的，不就是几棵树和小草吗？”很多同学会笼统地写：“校园里有一个花坛，花坛里有绿色的草地和美丽的鲜花。
”一般只写几十个字。
校园花坛真的没有什么好看的吗？其实看并不等于观察，观察要认真、细致，要从不同角度、不同时间去观察，还要连续不断地观察。
老师要当好学生的向导，带着学生去观察。
早晨，我把学生带到花坛边，指点他们看花朵和小草上的露珠，聆听树上小鸟的歌声，并用手触摸一下露水，感受露水的冰凉感觉；课间我带学生去花坛的小草里寻找昆虫，同学们发现了麦冬里的蜗牛、草地里的螳螂、树干上的蚂蚁、树枝间的蜘蛛、花朵上的蝴蝶，学生看到了蜘蛛怎样织网，蚂蚁如何搬运粮食，蝴蝶翅膀上的花纹像眼睛，傍晚我带学生来到花坛边看夕阳透过树梢落在校园的美景，同学们惊喜地发现树叶和草地被染上一层金光，与早晨看到的景色又是完全不同。
如果一年四季能让学生连续不断地观察，学生能在这个花坛发现很多美的景物和有趣的事。
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初中语文教学论文创新作文教学之我见21世纪是“创造教育”的世纪，综合国力的增强，高新技术的应用依靠大批具有创造精神和创造能力的人才。
这种人才的培养依靠科学的教育。
语文学科作为各门学科的基础，在创新教育中占有极其重要的地位。
作文是学生语文知识和基本技能的综合运用，也是语文水平和语文素质的全面反映，更是创新教育的落脚点。
新课程标准指出：“培养学生的创造性思维”、“鼓励有创意的表达”，这就对作文教学提出了新的要求。
本文试就作文教学中创新精神的体现及学生创新能力的培养，谈一些认识、体会和做法，以求与广大同仁探索一些作文教学的规律。
一、引导学生勤观察，多动脑。
在应试教育的禁锢下，学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程序只是围绕读书这个中心环节的机械式动作，而生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。
这种紧张而单调的生活节奏，使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵，这样，学生的作文只能是隔靴搔痒，闭门造车。
为克服这种弊端，教师首先要开放眼光，给学生足够的时间和空间，严格控制课堂讲解时间，控制作业量，给学生松绑。
为开拓学生视野，要引导学生深入生活，到社会中去，去发现和描写新人、新事、新风尚。
走向大自然去观察春天的桃红柳绿、鸟语花香；夏夜的稻浪滚滚，蛙鸣阵阵；秋野的瓜果遍地，桂花飘香；隆冬的玉树琼枝，山河银装。
烈日里去听蝉鸣，月光下去漫步，灯影下去捉迷藏，去看黄山日出，庐山飞瀑，到海边拾贝。
通过观察体验如诗如画的生活画面，学生定会触景生情，大开思路。
写出《我爱家乡的山和水》《愉快的假日》等之类的作文。
二．引导学生多阅读，勤积累。
写文章过程，是一个“调动”的过程，调动思想，调动经验，调动材料，可调动之物从何而来？要靠平时积累，如看到鲜花，听到鸟语，闻到芳香，想到一首好诗，尝到一种美味，学了一句名言，悟出一个道理……以及得知了古今中外人、事、物、景、理等等，都应采取“拿来主义”的态度和做法，先占有，后备用。
输入到大脑，经筛选、提炼、加工，
再根据信息拟题、构思、布局谋篇，连缀成文。
积累的主要渠道是阅读。
首先要加强课内阅读。
叶圣陶说：“文章就是例子。
”新课程初中语文教材所选的课文，大都是名篇佳作，教师在进行课文教学时，可充分挖掘课文中的写作知识，为学生寻求到创新作文的基点。
如教七年级下册《从百草园到三味书屋》，在分析景物描写时，指出写景要注意层次分明，动静结合，善于抓住景物特征，从形态、色彩、声音、动作等多方面、多角度进行描写，恰当运用比喻、拟人、排比等修辞方法。
其实，作文写的是自己的所见所闻，抒发的是真情实感，作文是一种创造性的活动，需要心灵的自由，思想的解放。
在教学中，要引导学生解放思想，突破束缚。
三、引导学生选择多类型，勤训练。
1、写自己生活真实的新体验。
创新作文要求求真和想像并存。
“求真”，就是写生活，写真情实感。
作文是反映学生情感的一个载体。
同样的生活内容，不同的学生就会有不同的内容和情感体验。
作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话；要引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切相关；要使教师认识到，提高学生作文的能力，也是‘立人’的一个重要方面。
第二，使学生认识到作文也是生活的一种实际本领。
而不是为了应试；要培养学生简洁、明了、准确地表达信息的能力，包括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯，良好的思维习惯和语言习惯，认真、反复修改的习惯等。
”创新作文提倡新思维、新表达、真体验，让学生写自己的话，不油滑、不轻浮、不虚无，释放出充满热情、饱含生命的蓬勃张力，这应该成为我们作文教学努力的方向。
“想像”，是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。
要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。
”因此，作文虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。
在想象作文训练上，我曾做过这样一些尝试。
(1)睹物想象——依据直观性、具体性的事物进行的想象习作训练。
如：面对一个小小的地球仪，面对学校的规划图，看着厚厚的大雪，看着一张获奖证书等展开自己的想象，并写成一篇作文。
(2)假设想象——依据一个假设的事物或情节进行的想象习作训练。
如，练习写《假如我是校长，我将……》《假如我是市长……》《假如我是一名教师》《假如我是一名医生》等。
2、学写科幻故事。
学生的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。
在我的十几年教学实践中，经常发现有不少学生在偷偷地尝试着科幻故事的写作。
起初，我还有阻止之意，后来干脆放手让学生大胆练习，有时作必要的指点。
通过长期的训练，达到了意想不到的效果。
学生不仅想象得到了充分发挥，其个性、创造力同样得到了充分的发展。
3.学写童话、寓言故事。
童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力，无限的幻想力以及独具个性的创造力。
让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。
学生创作的一篇篇富有一定人生、生活哲理的习作，让人赞不绝口。
如《垃圾桶的自述》《铅笔盒里的悄悄话》《粉笔、粉板擦、黑板》《课桌椅的哭泣》《新编守株待兔》，都是学生习作中的佳作。
4.养成写日记的习惯。
日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。
特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸现。
教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断的经常的持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。
此外，写读书心得、编连环图画故事以及写说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等也是很好的训练途径。
总之，创新教学，要站在发展的角度，用发展的眼光审视新作文的写法，用结合学生实情，把生活材料变为课堂创新作文教学资源，写自己缘于生活真实的新体验，引导学生深入生活研究生活，多读书，掌握信息时代创新作文教学的“新”的理念，领悟“读万卷书，行万里路”的道理，培养学习的好奇心和进取心，敢于向新的人生课题挑战，写出创新的文章来。