计算机辅助教学理论与实践研究
计算机辅助教学(5篇)
计算机辅助教学(5篇)计算机帮助教学(5篇)计算机帮助教学范文第1篇随着信息时代的到来，计算机对人们生活的各个方面都产生肯定的冲击。
在教育方面，学校中计算机的普及率正在逐步提高。
现今，我国很多中学校校都配置了不同档次的计算机，很多学校还配置了网络计算机教室。
随着计算机技术的进展和它在教育教学中的不断渗透，计算机进入教学已经成为一种必定趋势。
《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“数学课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，特殊要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响。
大力开发并向同学供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力的工具。
”目前我国正在进行基础教育改革，而计算机进入教育教学为这次改革供应了新的契机。
计算机帮助教学有着无可比拟的优越性，它利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理力量，形成图文并茂的媒体系统，可以进行视、听、触多种形象化的教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。
另外，还可以利用计算机进行开放式的课堂教学，使课堂教学情趣盎然，丰富多彩。
运用计算机帮助教学有利于激发同学自觉学习，可以通过数学试验激发同学灵感，培育同学的创新精神和实践力量。
1 计算机帮助教学的功能在中学数学中，部分内容用传统的教学方法讲解和沟通效果欠佳，如函数从静态到动态的过渡，三角函数点的轨迹，柱体、锥体的旋转等。
以计算机为代表的现代技术能综合处理文本、声音、图像、动画等。
运用它可以编制相关学科计算机帮助教学的课件，并能制造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺当实施供应形象的表达工具。
计算机帮助教学能减轻同学理解负担，激发同学学习的爱好，转变传统教育的单调、难于想象模式，使乐学落到实处。
利用网络资源，使同学不受时间、空间的限制，能接受多方面的信息。
计算机所具备的强大功能使数学的教学手段和教学方式得到肯定的更新。
1.1 有效提高同学的学习爱好，激发学习动机爱因斯坦曾经说过：爱好是最好的老师。
教育技术CSCL
（3）建构主义学习理论
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而 是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助 他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要 的学习资料，通过意义建构的方式来获得的。由 于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助 其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的 意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情 境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学 习环境中的四大要素。CSCL就是学习个体在计 算机和网络技术所营造的情境下，不断地与他人 “协作”、“会话”，从学策略、教 学路径的决策，提供了自定步调、 难度调整、适应个性等因材施教的 方式，为个别化教学的开展提供了 条件。
学时短、效率高
CAI提供的教学环境，激发学 生的学习兴趣，提高了学生的 注意力；CAI提供的教学内容 表现丰富多彩，解决了传统课 堂教学不便表示或无法表示的 一些过程、现象、事件……； CAI提供的教学手段多样化，使学生能积极 地思维和培养逻辑判断力；与传统教学相比， CAI提高了学习效率，缩短了学习时间、学 习效果更巩固。
小组成员：
金戈 王启萍 宋江雪 许翠云 薛英
谢 谢 ！
教育技术学
——
cscl
计算机辅助教学 - 简介
计算机辅助教学是教师将计算机作为教 学媒体，使用计算机帮助教师进行教学 或用计算机进行教学，为学生提供个别 化的学习环境，学生通过与计算机的交 互作用进行学习的一种教学形式。计算 机辅助教学（ComputerAssisted Instruction）其英文缩写为 CAI。CAI是计算机科学、教育学、心 理学等多门学科交叉形成的一门综合性 新兴学科。它既代表一个十分广阔的计 算机应用领域，又是一项重要的教育技 术
CSCL的理论基础:
计算机网络辅助英语教学在学校和家庭中的应用理论及实践
计算机网络辅助英语教学在学校和家庭中的应用理论及实践任光明江苏省南京市六合区程桥高级中学 211500摘要：随着现代科技的迅猛发展和基于互联网的家庭电脑的普及，即使是在农村，越来越多的中国家庭也开始感受到网络给人们学习和生活带来的便利。
计算机网络丰富的娱乐功能为男女老幼所熟知，可是把计算机网络用于学习，尤其是英语学习的工具，对于农村中学的学生而言，还有很长的路要走。
他们不仅要在摸索中学习如何使用计算机网络来学习，还要克服计算机网络给他们带来的一些心理困扰。
本文就计算机网络用于学校和中学生家庭的英语教学进行了理论探讨和实践运用，并尝试解决运用中发现的一些实际问题。
关键词：计算机网络；教育变革；英语教学；语言能力一、计算机网络用于英语教学的必要性和可行性科技发展日新月异，邓小平说，“科技是第一生产力”。
信息化是世界科技水平发展的体现。
信息化是指在国民经济和社会各个领域，不断推广和应用电子计算机、通信网络等信息技术和其它相关智能技术，促进工业社会向信息社会发展。
由于通讯媒介、跨国公司以及环球飞行的宇宙飞船，现代技术正前所未有地将全球统一起来[1]。
信息时代的信息现代化正越来越快地改变我们每一个人的生活方式和工作方式。
“一个世纪前，工业革命将劳动力源源不断地吸引到大机器和能源所在地的工厂。
21世纪的今天，相反的趋势正在进行：通讯革命允许人们在任何地方形成观念和处理信息[1]。
英语是高中阶段的主要学科之一，因为英语将是全球化时代中学生长大就业后的工作语言。
《普通高中英语课程标准》提出，中学生要“优化学习方式，提高自主学习能力。
学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格[2]”。
这就意味着中学生要在发展自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能够加以整理、分析、归纳和总结。
善于获得学习资源、充分利用学习资源是外语学习中一个重要环节。
资源策略即为学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略[3]。
汽车类专业《计算机辅助设计》课程思政教育的探索与实践
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 汽车类专业《计算机辅助设计》课程思政教育的探索与实践程彩霞 高广慧黄河交通学院 河南省焦作市 454950摘 要： 文章阐述了《计算机辅助设计》课程融入思政元素的必要性,以应用型本科汽车类专业《计算机辅助设计》为例,研究该课程理论与实践思政教学体系的建设与实践途径,也为汽车类专业课课堂教学加强思想政治教育提供了方向和行动指南。
关键词：计算机辅助设计 思政 素质 实践1 引言无论学的是哪一门学科，均需要具有育人的作用，每一个学科要牢守自己的责任，开展有效的育人教育。
而《计算机辅助设计》课程专业性极强，所以在教育过程中一般只重视其实用性，却未能重要其起到的育人之用。
思政课程与高校培养高素质人才有着密切的关系，良好的思政课才能培养优秀的人才，让学生拥有良好的思想道德水平。
因此，在高校教学过程中，需要把思政课程融入至课堂设计过程，有效发掘《计算机辅助设计》课程当中的各种思政要素，充分发挥高校的思想和政治课程教育重要性和引导作用，促进高校学生的身心健康发展。
2 《计算机辅助设计》课程中融入思政元素的必要性在教育改革过程中，需要把专业课程与思政教育体制改革有效融合，特别是将民族的文化底蕴和社会主义为核心的价值观，实现潜移默化地将思政体制教育融于本专业的课程教学中。
实现思政教育潜移默化融入专业课程教学[2]。
2.1 可有效提高总体素质《计算机辅助设计》专业性非常强，所以在教学时，需要重视学生有关专业知识、绘图技巧等有关知识的传授。
但是，在教学过程中教师未能意识，作为一名制图人员，除了本身的素质专业过硬外，还要有良好的专业素养以及道德操守。
因此，在进行《计算机辅助设计》的课程教学过程中，需要融入德育观，将学科里的思政元素充分发挥，有效的将思政教学的各元素巧妙的与教学过程相结合。
只有这样的教学才能让学生在实践以及学习的过程中，构建良好的道德观，帮助学生提高总体素质。
对外汉语教学专业必读书目
对外汉语教学专业必读书目一、专著1、对外汉语教学基本理论吕必松，对外汉语教学概论（讲义），国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室。
（也在1994年至97年的《世界汉语教学》上连载过，可从中国学术期刊网上下载）对外汉语教学概论（修订版），北京大学出版社，2005年7月出版。
吕必松，对外汉语教学发展概要，北京语言学院出版社，1990年7月第一版。
吕必松，对外汉语教学研究，北京语言学院出版社，1993年4月第一版。
吕必松，华语教学讲习，北京语言学院出版社，1992年8月第一版。
吕必松，语言教育问题研究论文集，华语教学出版社，2001年第一版。
吕必松，语言教育与对外汉语教学，外语教学与研究出版社，2005年7月出版。
盛炎，语言教学原理，重庆出版社，1990年出版。
刘珣主编，对外汉语教学概论，北京语言文化大学出版社，1997年6月第一版。
刘珣，对外汉语教育学引论，北京语言文化大学出版社，2000年1月第一版。
刘珣，汉语作为第二语言教学简论，北京语言文化大学出版社，2002年8月第一版。
赵金铭主编，对外汉语教学研究丛书，北京语言文化大学出版社，1997年出版。
赵金铭主编，对外汉语教学概论，商务印书馆，2004年7月出版。
赵金铭总主编，对外汉语教学专题研究书系，商务印书馆，2006年8月出版。
共22本：1、对外汉语教学学科理论研究（4本，中国人民大学李泉教授主编）:对外汉语教学学科理论研究对外汉语教学理论研究对外汉语教材研究对外汉语课程、大纲与教学模式研究2、对外汉语课程教学研究（5本，北京大学李晓琪教授主编）对外汉语听力教学研究对外汉语口语教学研究对外汉语阅读与写作教学研究对外汉语综合课教学研究对外汉语文化教学研究3、对外汉语语言要素及其教学研究（4本，北京语言大学孙德金教授主编）对外汉语语音及语音教学研究对外汉语词汇及词汇教学研究对外汉语语法及语法教学研究对外汉字教学研究4、汉语作为第二语言的学习者习得与认知研究（3本，北京语言大学王建勤教授主编）汉语作为第二语言的学习者语言系统研究汉语作为第二语言的学习者习得过程研究汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究5、语言测试理论及汉语测试研究（2本，北京语言大学张凯教授主编）汉语水平考试（HSK）研究语言测试理论及汉语测试研究6、对外汉语计算机辅助教学研究（2本，北京语言大学郑艳群教授主编）对外汉语计算机辅助教学的理论研究对外汉语计算机辅助教学的实践研究7、对外汉语教师素质与教学技能研究（2本，北京师范大学张和生教授主编）对外汉语教师素质与教师培训研究对外汉语课堂教学技巧研究崔永华，对外汉语教学的教学研究，外语教学与研究出版社，2005年7月出版。
汉语国际教育专业必读书目
汉语国际教育专业必读书目一、专著1、对外汉语教学基本理论吕必松，对外汉语教学概论（讲义），国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室。
（也在1994年至97年的《世界汉语教学》上连载过，可从中国学术期刊网上下载）对外汉语教学概论（修订版），北京大学出版社，2005年7月出版。
吕必松，对外汉语教学发展概要，北京语言学院出版社，1990年7月第一版。
吕必松，对外汉语教学研究，北京语言学院出版社，1993年4月第一版。
吕必松，华语教学讲习，北京语言学院出版社，1992年8月第一版。
吕必松，语言教育问题研究论文集，华语教学出版社，2001年第一版。
吕必松，语言教育与对外汉语教学，外语教学与研究出版社，2005年7月出版。
盛炎，语言教学原理，重庆出版社，1990年出版。
刘珣主编，对外汉语教学概论，北京语言文化大学出版社，1997年6月第一版。
刘珣，对外汉语教育学引论，北京语言文化大学出版社，2000年1月第一版。
刘珣，汉语作为第二语言教学简论，北京语言文化大学出版社，2002年8月第一版。
赵金铭主编，对外汉语教学研究丛书，北京语言文化大学出版社，1997年出版。
赵金铭主编，对外汉语教学概论，商务印书馆，2004年7月出版。
赵金铭总主编，对外汉语教学专题研究书系，商务印书馆，2006年8月出版。
共22本：1、对外汉语教学学科理论研究（4本，中国人民大学李泉教授主编）:对外汉语教学学科理论研究对外汉语教学理论研究对外汉语教材研究对外汉语课程、大纲与教学模式研究2、对外汉语课程教学研究（5本，北京大学李晓琪教授主编）对外汉语听力教学研究对外汉语口语教学研究对外汉语阅读与写作教学研究对外汉语综合课教学研究对外汉语文化教学研究3、对外汉语语言要素及其教学研究（4本，北京语言大学孙德金教授主编）对外汉语语音及语音教学研究对外汉语词汇及词汇教学研究对外汉语语法及语法教学研究对外汉字教学研究4、汉语作为第二语言的学习者习得与认知研究（3本，北京语言大学王建勤教授主编）汉语作为第二语言的学习者语言系统研究汉语作为第二语言的学习者习得过程研究汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究5、语言测试理论及汉语测试研究（2本，北京语言大学张凯教授主编）汉语水平考试（HSK）研究语言测试理论及汉语测试研究6、对外汉语计算机辅助教学研究（2本，北京语言大学郑艳群教授主编）对外汉语计算机辅助教学的理论研究对外汉语计算机辅助教学的实践研究7、对外汉语教师素质与教学技能研究（2本，北京师范大学张和生教授主编）对外汉语教师素质与教师培训研究对外汉语课堂教学技巧研究崔永华，对外汉语教学的教学研究，外语教学与研究出版社，2005年7月出版。
信息技术与学科融合教学实践研究心得体会
信息技术与学科融合教学实践研究心得体会第1篇：《信息技术与学科教学融合》心得体会《信息技术与学科教学融合研究》心得体会银光小学马兰霞随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的矛盾，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。
1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。
传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。
而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。
留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。
让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2.刺激多种感官，激发学习兴趣。
利用可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究他们的好奇心。
最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画。
通过师生互动，帮学生找出他的错误。
整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。
二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。
这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。
传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的素养、创新能力，具体表征为：(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。
信息化视域下现代教育技术理论与实际研究
创新教育207①作者简介：高翔（1984—），女，汉族，硕士，助教，研究方向为教育技术在教学中的应用。
DOI:10.16660/ki.1674-098X.2010-5640-1038信息化视域下现代教育技术理论与实际研究①高翔（郑州幼儿师范高等专科学校 河南郑州 450099）摘 要：信息化视域下的现代教育技术，是集现代教育与信息技术为一体的综合性教学模式，是为改革教育教学，提高教学质量，优化教育结构而提出的。
本文以信息化视域下现代教育技术的理论与实际为核心，简要阐述现代教育技术的概念界定与应用定义，探索现代教育技术的应用特点与结构要素。
然后以实现现代教育技术在教育教学活动中的有效应用，发挥现代教育技术价值与作用为目的，分别为其提供两点有效对策，以供参考。
关键词：信息化 现代教育技术 理论 实际中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2021)01(a)-0207-03Theoretical and Practical Research on Modern EducationalTechnology from the Perspective of InformatizationGAO Xiang(Zhengzhou Preschool Education College, Zhengzhou, Henan Province, 450099 China)Abstract: The modern educational technology in the perspective of informatization is a comprehensive teaching mode integrating modern education and information technology. It is proposed to reform education, improve teaching quality and optimize educational structure. Based on the theory and practice of modern educational technology from the perspective of information technology, this paper brief ly expounds the concept definition and application definition of modern educational technology, and explores the application characteristics and structural elements of modern educational technology. Then, in order to realize the effective application of modern educational technology in education and teaching activities and give full play to the value and role of modern educational technology, two effective countermeasures are provided for reference.Key Words: Informatization; Modern educational technology; Theory; Practice信息化视域下，我国教育领域面临着被技术异化的困境，教育问题不断涌现。
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计算机辅助教学理论与实践研究[摘要]：本文对计算机辅助教学的理论方面相关的内容进行了详细的阐述和分析，并且结合自身的相关经验，对计算机辅助教学的实践方面进行了探讨和研究，希望可以帮助计算机辅助教学在实际应用当中起到更好的效果。
[关键词]：计算机；辅助教学；理论和实践1.计算机辅助教学的具体概念计算机辅助教学的方式和方法有很多种，所以计算机辅助教学的概念也不是唯一的。
我们可以从狭义上和广义上来对计算机辅助教学的概念来进行阐述。
1.1狭义上的概念计算机辅助教学的概念从狭义的角度来理解，就是在课堂上老师利用计算机的教学软件来对课堂内容进行设计，而学生通过老师设计的软件内容来对相关的知识进行学习。
也可以理解为计算机辅助或者取代老师对学生们进行知识的传授以及相关知识的训练。
同时也可以定义计算机辅助教学是利用教学软件把课堂上讲解的内容和计算机进行结合，把相关的内容用编程的方式输入给计算机，这样一来，学生在对相关的知识内容进行学习的时候，可以采用和计算机互动的方式来进行学习。
老师利用计算机丰富了课堂上的教学方式，为学生创造了一个更加丰富的教学氛围，在这种氛围下，学生可以通过计算机间接的老师进行交流。
我们可以理解为，计算机辅助教学是用演示的方式来进行教学，但是演示并不是计算机辅助教学的全部特点[1]。
1.2广义上的概念计算机辅助教学的概念从广义的角度来理解，就是把计算机辅助教学看作一种教学的媒体形式，这种教学的媒体形式可以丰富教学过程中的途径和方法，并且可以提高整个教学过程的质量和效果。
利用计算机来丰富课堂教学方式，可以有效的促进整个教育体系的完善，帮助课堂教学方式向着更好的方向发展。
这种把教学过程和计算机互相结合起来的方式，对于整个教学过程起到了一个优化的作用，就可以把这个过程定义为计算机辅助教学。
2.计算机辅助教学的实践内容2.1计算机辅助教学的具体方式在我们国家，一般学校主要采用的一种课堂教学形式就是老师面对学生进行教学，这种教学的形式已经存在了很多年，它有它存在的价值和意义。
因为在老师教育学生的过程中，老师和学生的互相交流是非常重要的，学生和学生之间的互相学习也必不可少，这种人与人之间情感上的影响和互动是计算机无法取代的，所以计算机只能成为一个辅助的角色来为这种教学形式进行服务。
计算机辅助教学是可以帮助课堂教学提升教学质量的，但是计算机辅助教学不一定要仅仅体现在课堂上。
我们都知道老师给学生传授知识的过程分为，学生预习，老师备课，最后是课堂传授知识[2]。
在这个过程中，计算机辅助教学完全可以针对这个过程的单个环节来进行服务和帮助，例如在老师进行备课的这个环节，计算机完全可以提供一些专门的备课软件以及系统，虽然这种备课的软件服务的是老师，但是它却可以有效的提升老师备课的效率和质量，使得老师可以更好的来组织授课的内容，这其实也是从另外一个角度来对学生进行服务，因为老师的备课效率提高，最终收益的还是学生。
在比如说，计算机针对学生预习和自习这个环节来进行服务和帮助，可以把老师的一些想法和考虑与计算机的相关教学软件结合起来，使得学生再利用计算机进行自习和预习的时候也得到了老师的教育。
这样一来就使得学生的自习和预习的效率和质量可以得到很大的提高。
2.2无软件计算机辅助教学我们都知道，利用计算进行辅助教学是需要一些专门的教学软件的，但是一些学校因为资金缺乏或者其他方面的原因，课堂上的教学软件没有得到足够的支持，一些内容没有得到及时的更新和优化。
这就使得一些学校出现了利用计算机系统常用软件来进行计算机辅助教学的情况。
例如一些学校利用OFFICE 的word软件作为学生写作练习的辅助工具，学生利用word系统来进行写作练习，可以极大的提升写作的效率和质量，这样一来就可以使得学生在课堂上有更多的时间来听老师的讲解，并且在学生写作的过程中，可以更加容易保持写作的专注度，使得写作的思路更加的顺畅，在提升学生思维能力的同时，也提升了学生的打字能力，促进了学生综合能力的提高。
这种计算机辅助教学的形式也是很多学校在实践的过程中会用到的[3]。
2.3计算机和学生进行互动教学这种计算机辅助教学的方式就是利用计算机和学生的互动来进行辅助教学，这种辅助教学的方式把网络作为基础，利用相关的教学软件来具体的辅助教学过程。
针对不同学生和老师的具体需求，采用个性化的教学软件来进行服务以及配合，体现出计算机与学生进行互动的能力。
另外一方面，一种利用网络远程教学的形式特别适合现今一些想学习的成人，因为成人具备一定的知识选择能力以及自我控制能力，这种人机互动的计算机辅助教学方式特别适合他们这类人群。
这种人机互动的教学模式是未来教育发展的一个主要方向，它可以使得更多对知识有需要的人们更容易，更方面的参与到学习中来[4]。
当然这种形式还需要长期的实践来作为经验基础。
但是笔者认为，计算机辅助教学毕竟不是教学的全部，它只是起到一个辅助的作用，我们应该把计算机辅助教学放在一个合理的位置上去看待它，计算机的辅助还是应该适度的。
3.计算机辅助教学对于实际教学的影响3.1对于教学内容的影响在实际的教学中，教学内容主要承担着知识传递的部分，学生主要通过教学内容来获得知识，提升自身的能力，以及学习相关的技能。
计算机辅助教学的应用使得教学内容发生了一些形式上和结构上的改变，并且计算机已经成为了老师和学生都必须熟练掌握的一种现代化工具[5]。
3.1.1形式上的改变以往的教学内容表现形式主要是用文字来进行表述，并且还会有些配合文字出现的简单的图形和表格，无法用声音和图像来对教学内容进行详细的表达。
后来，教学内容的表现形式开始出现录像和录音的形式，可以这种表现形式也过于单一，无法满足学生的实际需求。
现在通过计算机的辅助教学，可以在文本以及图画、动画、视频、音频等各个方面来表现教学内容，把要表达和传递的知识和信息表现的更加具体和丰富。
一些原本很难理解的文字性概念和定理，现在通过计算机来进行立体式的表达，更加清晰，使得学生更加容易去理解。
同时这种计算机辅助教学对教学内容进行表达的方式可以极大的提升信息传递的效率，把教学内容用多种方式表达出来，满足不同学生的个性化需求[6]。
3.1.2结构上的改变所谓教学内容的结构其实就是相关学科的知识结构，学科的知识结构之间包涵着一定的关联，这是整个学科成为一体的前提条件。
以往的学习资料都是通过文字的方式来进行表达，为了符合相关学科的知识结构，文字表现的内容也必须具备一定的次序。
这种学习资料在学生使用的过程中必须依靠老师来进行讲解才能理解清楚，所以学生的自我学习空间并不大，没有足够的学习灵活程度，无法使得学生根据学科的知识结构来对新的内容进行理解。
而计算机辅助教学可以把知识的结构根据人类学习知识的特点来进行搭建，把教学内容互相关联的知识内容搭建成一个有层次的网络系统，这个网络系统是由知识点以及知识点之间的逻辑关系来构成，当学生学习到一个知识点的时候，与之相关的知识点也会通过它们之间的逻辑关系被激活，使得学习的思维能够的有效的训练，把学过的知识和新学的知识更好的结合以及应用起来。
总的来说，计算机辅助教学就是利用计算机的相关教学软件来让学生们亲自参与整个教学内容知识结构的搭建，把主动学习作为核心目的。
这种方式更加符合当今教育的要求[7]。
3.2对于教学组织形式的影响以往的教学组织形式都是采用班级教学的方式来进行，班级教学的形式主要是老师对学生进行知识的传授，在这个教学组织形式里，老师是作为主体的，因为教学的内容和流程都是老师来进行设计和制定，在整个过程中，学生都处于一个非常被动的位置，现代的教育理念都是要在课堂上以学生为主体的，这种传统的教学组织形式已经不符合当今教育发展的要求，并且无法满足不同特点学生的个性化学习需求。
而计算机辅助教学则会给这种教学组织形式带来根本性的改变，在整个教学组织形式中老师将不再成为主体，学生的个性化需求也将得到满足。
这种计算机辅助教学帮助下的教学组织形式可以有效的避免时间和空间的限制，利用网络来使得教学形式更加的开放，使得以往的教学组织形式变得更加分散，个体化以及社会化。
对知识的学习将不再仅限于课堂上，老师所教授的学生也不仅限于一个教室的学生。
学生学习知识的时候可以利用网络得到无限的资源，老师在进行知识传授的时候可以利用计算机网络得到无限的空间，并且在时间上也更加自由，不再固定在某个时间段进行学习或者授课。
3.3对于教学方法的影响教学方法是老师对学生进行教学时候非常重要的一个部分，每个老师在进行教学的时候都需要一套教学方法。
以往的教学方法都是老师在课堂上对学生进行知识的传授，而现今的教学方法是老师引导学生们进行学习。
这种引导式的教学方法可以有效的提升学生的思维能力，并且能够让学生的学习积极性更加强烈。
通过计算机辅助教学和引导式教学相结合，使得引导式教学更加的高效。
例如利用计算机来对教学内容进行演示，给学生提供视觉上和听觉上更加直观的表达方式，使得学生对于教学内容的理解更加透彻。
并且利用计算机辅助教学可以有效的加强学生和老师之间的交流以及学生和学生之间的交流，并且交流的内容不仅限于文字，还可以发送图片或者视频等内容，非常有利于培养学生的交流合作能力。
另外，计算机辅助教学还可以把学生学习的重点引导向知识点之间的逻辑关系上，不再只是学习单个的知识点，这样更有助于学生锻炼自身的思维能力，引导学生建立适合自身的学习风格和方式，培养学生的综合能力。
3.4利用计算机辅助教学提升学生的学习积极性学生在学习的过程中学习兴趣是十分重要的因素，想要吸引学生的注意力，只是拿个图片，写个板书是远远不够的，通过计算机的辅助教学，可以利用相关的教学软件提供相关的视频内容以及动画效果，这样不但更易与学生去理解，也能吸引学生的注意力，使得学生在学习知识的时候不再感到抽象和枯燥，对于学习有了更强的积极性。
结束语：本文结合了一些相关的文献对计算机辅助教学的概念进行了详细的阐述，对计算机辅助教学的实践内容进行了分析和探讨，并且在计算机辅助教学对实际教学的影响方面提出了自己的一些意见和思考，希望可以帮助计算机辅助教学能够更好的与课堂实际教学相结合，更好的促进我们国家的教育改革和发展。
参考文献：[1]佟矿.计算机辅助教学的现状与发展[J].中国医学教育技术,2013,27(3):255-257.[2]王南.高校计算机辅助教学的应用现状和分析[J].数字化用户,2014,(4):133-133.[3]计算机辅助教学存在的问题及改进措施[J].价值工程,2009,28(12):106-108.[4]吴双宏,孙来柱.计算机辅助教学方法研究[J].价值工程,2010,29(3):135-135.[5]齐元春.计算机辅助教学探究[J].剑南文学（经典阅读）,2014,(2):338-338.[6]张金育.浅谈计算机辅助教学[J].黑龙江科技信息,2014,(28):169-169.[7]唐波,郝建新.计算机辅助教学的深层次思考[J].课程教育研究（新教师教学）,2014,(26):31-31.。