多媒体计算机辅助教学
多媒体计算机辅助教学探讨
ＴＨＥ ＯＲＤＥＲ Ｂ ＥＣＯＮＯＭＹ ＡＮＤ ＣＵＬ ＵＲＥ Ｔ
边疆经 济与文 化
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【 高教探索】
多媒体计算机辅助教学探讨
张 君
（ 哈尔滨铁路局党校 ，哈尔滨 １０ ３ ） ５０ ０
２ ．教 学 更 有 针 对 性 ，有 利 于 因 材 施 教
个 简 单 的 幻 灯 片 ；最 后 ，进 行 网 络 下 载 ｐｙ ｌｒ背
景 和 模 板 的 演 示 。 在 这 四个 步 骤 的具 体 实 施 中 ，每
个 步 骤 都 离 不 开 多 媒 体 设 备 和 多 媒 体 技 术 的具 体 应 用 ，这 些 依 赖 计 算 机 软 件 的 实 际 操 作 是 不 可 能 用 语
中图分类号 ：Ｇ４ １ ３ 文献标 志码 ：Ａ 文章编号 ：１７ －４ ９ ２ １ ）４０ ０ －２ ６２５ ０ （０ ２ ０ －１２０
一
、
多 媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 的 优 势
１ ．增 强 了教 学 的 直 观 性 、 形 象 性 和 可 接 受 性 直 观性 和 形象 性是 影 响教学 效果 的重要 因素 。 传 统 的 教 学 模 式 往 往 是 一 支 粉 笔 、 一 本 教 材 ，讲 课 方 式 比较 单 一 ，学 生 往 往 兴 趣 不 高 ，注 意 力 不 集 中 ，学 习效 果 大 打 折 扣 。 在 教 学 中 引 入 形 象 、直 观 的 多 媒 体 技 术 ，可 以创 设 出 一 个 生 动 有 趣 的 教 学 情 境 ，用 其 独 特 的形 、声 、 景 的特 点 ，赋 予 抽 象 的 教 学 内容 以形 声 并 茂 、生 动 活 泼 的表 现 形 式 ，激 发 学 生 的 想 象 力 和 创 造 力 。 化 无 声 为 有 声 ，化 静 为 动 ， 领学生进入 一 种喜 闻乐 见 、生 动活 泼 的学 习氛 围 ， 使 学 生 产 生 极 大 的 学 习兴 趣 ，从 而 提 高 教 学 质量 与 效 率 。例 如 ，操 作 系 统 原 理 这 一 课 程 概 念 多 ，原 理
计算机辅助教学
计算机辅助教学计算机辅助教学是指通过利用计算机技术和多媒体技术来辅助教学，提高教学效果，使学习更为高效、生动、有趣。
实际应用范围广泛，包括学校、培训机构、企业等各种教育场所。
1. 计算机辅助教学的优势（1）提高教育质量和教育效果。
计算机辅助教学可以通过实现动态的教学目标和明确的过程控制来提高学生的学习效果。
它可以为学生提供自主学习的机会，帮助他们理解知识，兴趣和积极性更强，从而提升学生的学习成效。
（2）调整教学方式和教育手段。
传统教学依靠基于讲解的方式使学生接受知识，而计算机辅助教学可以通过图形、音频、视频等多种多样的教育手段来进行学科知识的传授。
这种方法可以使学生更加深入地掌握知识。
（3）提高学生学习积极性。
计算机辅助教学能够让学生在一个创新、交互、动态的学习环境中不断探索。
这样可以刺激学生的兴趣，增强了学生的主动性和自主性，提高了学生的参与度。
（4）提高教师教学效率。
计算机辅助教学可以让教师利用更多的自主时间去准备、更好地控制教学进度。
此外，它可以相对自动地完成批量的练习、测验，自我评估等一系列工作。
2. 计算机辅助教学的应用（1）网络课程。
计算机辅助教学在网络课程中实现，这是当今的教育重要领域之一。
网络课程可以无论何时、何地学习，不受地域限制。
（2）多媒体辅助教学。
以多媒体为主要技术支持手段，为学生提供丰富的学习素材和丰富的学习情境，进而改善传统教学模式、优化教育质量，提升教学效果。
（3）计算机化自适应教学。
自适应教学可以根据学生的认知能力和个性特点来进行个性化教学，具有灵活、实时、多样化的特点。
（4）远程教育。
远程教育是指通过交互式多媒体技术，把教育资源利用传输系统发送到地点不同的学习者手中，使学习者在不同时间、不同地点对教育资源进行接收、听课、互动、考核等学习活动的一种教育教学模式。
3. 量化评估计算机辅助教学效果传统教学的效果难以评估，计算机辅助教学的效果却可以通过多种方式进行衡量。
计算机多媒体辅助教学
计算机多媒体辅助教学计算机多媒体辅助教学是指利用计算机技术以及多媒体技术来辅助教学的一种方法。
它将文字、图像、声音、动画等各种媒体形式结合起来，通过对教学内容进行呈现和演示，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从多媒体辅助教学的优势、应用场景、实施策略等方面进行阐述。
首先，计算机多媒体辅助教学具有很多优势。
首先，多样化的媒体形式可以更好地激发学生的学习兴趣。
通过图像、动画等形象化的方式展示教学内容，可以增加学生的注意力和理解力。
其次，多媒体教学可以提供更加直观、生动的内容。
相比较传统的黑板和课本，多媒体教学可以更好地展示抽象概念、实验过程等内容，使学生更容易理解。
再次，多媒体教学可以灵活调整教学内容和节奏。
教师可以根据学生的学习情况和反馈实时调整课堂内容，使教学更为个性化。
最后，多媒体教学可以提供丰富的学习资源和学习工具。
通过网络搜索、在线学习平台等方式，学生可以随时获取并使用更多的学习资源，提高学习效果。
其次，计算机多媒体辅助教学适用于各个学科和学段的教学场景。
在语言学习方面，教师可以通过播放录音、展示图像等方式来提高学生的听力和口语能力。
在数学和科学学科方面，教师可以通过模拟实验、展示数学建模过程等方式来帮助学生理解抽象概念和提高问题解决能力。
在艺术和音乐学科方面，教师可以通过展示艺术作品、演示音乐演奏等方式来培养学生的审美能力和艺术素养。
在体育和健康教育方面，教师可以通过播放运动教学视频、展示健康知识漫画等方式来提高学生的兴趣和动手能力。
在实施计算机多媒体辅助教学的过程中，可以遵循以下几个策略。
首先，确定教学目标和内容。
教师应该明确自己要传授的知识和技能，确定使用多媒体的合适内容。
其次，选择合适的多媒体工具和资源。
教师可以根据教学内容的需求，选择合适的多媒体软件、硬件设备以及教材资源。
再次，设计多媒体教学内容和活动。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣，设计多样化的教学内容和活动，增加学生的参与度。
简述计算机辅助教学的特点。
简述计算机辅助教学的特点。
计算机辅助教学指的是利用计算机和相关技术来辅助教师进行教学的一种教学模式。
它的特点如下：1. 个性化教学：计算机辅助教学可以根据学生的个体差异和学习水平进行个性化的教学设计和指导。
通过学生的学习数据分析和评估，可以根据学生的学习特点和需求，为每个学生量身定制合适的学习计划和学习资源，从而更好地满足学生的学习需求。
2. 多媒体教学：计算机辅助教学可以通过多种多样的媒体形式，如图像、音频、视频等，将教学内容直观地呈现给学生，增强学生的学习兴趣和理解能力。
与传统教学相比，计算机辅助教学更具有生动性和趣味性，能够更好地激发学生的学习热情。
3. 互动性教学：计算机辅助教学可以通过各种交互式的学习活动，如练习题、实验模拟、讨论等，促进学生的主动参与和互动。
学生可以通过计算机软件或网络平台与教师和其他同学进行实时的交流和合作，共同解决问题和完成任务，提高学习效果和学习效率。
4. 自主学习：计算机辅助教学可以为学生提供自主学习的机会和平台。
学生可以根据自己的学习进度和学习需求，选择适合自己的学习资源和学习路径，自主学习和探索知识。
这不仅能够培养学生的自主学习能力和学习兴趣，还能够提高学生的学习效果和学习效率。
5. 及时反馈：计算机辅助教学可以及时地对学生的学习情况进行监控和评估，并及时给予反馈。
教师可以通过学习管理系统或教学软件查看学生的学习数据和学习进度，及时发现学生的学习问题和困难，给予相应的指导和支持。
学生也可以通过系统的学习评估和自我评价，了解自己的学习情况和进步，及时调整学习策略和方法。
6. 丰富资源：计算机辅助教学可以为教师提供丰富的教学资源和工具。
教师可以通过互联网获取到各种各样的教学资源，如教学视频、教学软件、电子图书等，用于教学活动和教学设计。
这些资源不仅能够丰富教学内容和方法，还能够提供更加灵活和多样化的教学手段和工具。
7. 灵活性和便捷性：计算机辅助教学可以灵活地组织教学活动和教学内容。
多媒体计算机辅助教学
企业培训领域
在线培训
利用网络技术，企业可以在线进行员工培训，方 便快捷。
技能培训
通过计算机辅助教学，可以针对不同岗位进行技 能培训，提高员工技能水平。
安全培训
利用多媒体计算机辅助教学，可以生动形象地展 示安全知识和操作规程，提高员工安全意识。
其他领域
医疗领域
利用多媒体计算机辅助教学，可以生动形象地展示医疗知识和操 作规程，提高医疗水平。
用于对教学过程中的数据 进行分析和挖掘，提供更 加科学和有效的决策支持 。
03
多媒体计算机辅助教学应用领 域
教育领域
课堂教学
远程教育
利用多媒体计算机辅助教学，教师可 以更生动、形象地展示教学内容，提 高学生的学习兴趣和积极性。
利用网络技术，学生可以在家中或其 他地方接受远程教育，方便快捷。
实验教学
建立有效的评估和反馈机制
制定评估标准
根据教学目标和教学内容，制定合理的评估标准，以评估学生的学 习效果。
实施评估
通过作业、考试、讨论等方式，对学生的学习效果进行评估。
提供反馈
根据评估结果，及时向学生提供反馈，指出学生的学习不足之处，并 给出改进建议。
05
多媒体计算机辅助教学案例分 析
案例一
总结词
案例三
总结词
人工智能技术助力企业培训
详细描述
某企业利用人工智能技术进行员工培训，通过智能推荐、语音识别等技术手段，为员工提供个性化的 学习方案和反馈。这种培训方式可以提高员工的学习积极性和效果，促进企业的可持续发展。
案例四：某学校利用多媒体技术进行远程教育
总结词
多媒体技术推动远程教育发展
VS
详细描述
多媒体计算机辅助教学的认识
多媒体计算机辅助教学的认识作者：陈晓来源：《现代交际》2010年第03期[摘要]将多媒体技术(Multimedia)应用于计算机辅助教育(CAI)，就形成了多媒体计算机辅助教育(Multimedia Comuter Assisted Instruction，以下简称McAI)。
多媒体计算机辅助教育(MCAI)作为一种新兴教育手段应用于大学教学是时代发展的必然结果，多媒体计算机辅助教育与传统计算机辅助教育相比有着它所独特的优越性，不过，就目前多媒体技术的实际应用来说，仍然存在一些问题。
[关键词]多媒体技术优点缺点计算机辅助教学应用[中图分类号]G454[文献标识码]A[文章编号]1009－5349(2010)05-0106－02一、多媒体技术(一)多媒体技术在计算机行业里有两种含义其一是指传播信息的载体，如语言、文字、图像、视频、音频等等；其二是指存贮信息的载体，如ROM、RAM、磁带、磁盘、光盘等。
目前，主要的载体有CD-ROM、VCD、网页等。
它是当今信息技术领域发展最快，最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。
多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，它使人们在获取信息的传统理念和方法上有所改变。
(二)多媒体的特点多媒体是融合两种以上媒体的人机交互式信息交流和传播媒体，具有以下特点：1.信息载体的多样性：相对于计算机而言的，即指信息媒体的多样性；2.多媒体的交互性是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作从而为用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段；3.集成性是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。
4.数字化——媒体以数字形式存在。
5.实时性——声音、动态图像(视频)随时间变化。
(三)多媒体技术有显著特点首先是它的综合性，它将计算机、声像、通信技术合为一体，是计算机、电视机、录像机、录音机、音响、游戏机、传真机的性能大综合；其次是充分的互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。
对多媒体计算机辅助教学的几点反思
教师 云 ±
一
一
中笠
２１年第３ 总第 ８期） ０ ２ 翅（ １
开了班会 ， 多媒体 、 网络技术在教学 中的作用 得到了 件也很可能根本不适合 于另一个教学风格迥 异的教 充 分发挥 。但返校时 ， 同学们 都反映学 习在这样的教学 中 ， 学生缺少 了最真实的交 没有优质 的共享 ，教 师就只有对一些课件不 假思索 流与沟通 ，缺少 了很 多在课堂上我们 常见 的相互启 地运用 ， 乏 自己的定向选择 ， 缺 不会按照 自己的教学 迪、 相互 感染 ， 了真实 的情感 ， 了读读 、 写 、 少 少 写 想 实际重新 编排 。使用这些课件 ， 教师便成 了课件的奴 想 的环节 ， 而这些才是真正 的教学必 不可少的 内容 。 隶 ， 了课件 的讲解 员 、 成 放映员 ， 根本谈 不上有 自己
３多媒体计算 机辅助课堂教学无法替 代师生间 ． 走形式的多媒体教学只会喧宾夺 主 ， 冲淡主题。笔者 真实的情 感交 流
非典期 间， 京市 的中小学停课。清华大学附属 北 Ｐａ 做成 的多媒体课件 ， ｌｈ ｓ 展示变 阻器 的调节原理 ， 非 中学充分运用 网络进行 教学 ， 使学 生停 课不停学 ， 教 常形象和直观 ，透彻分析其原理 的基础 上充分发挥 师 的教学 录像 在网络 中播放 ，并运用 校园网平台实 多媒体教学交互性强 的特点 ，随机取数 让学生上 台 时答 疑解 惑 ， 收作业 ， 发 组织 活动 ， 的班还在 网上 有
堡 篁垫 塑 篁 塑望
查
里
对 多媒体 计算机辅 助教学 的几点反思
江苏省徐州技师学院 霍 然
【 要 】 文针对教师运用多媒体 计算机辅助教学 中的实际问题 ， 能否正确看待现代 教学与传统教 摘 本 从
计算机多媒体辅助教学软件开发探讨
计算机多媒体辅助教学软件开发探讨摘要：本文分析了物理多媒体辅助教学概念和指导理论，探讨了计算机多媒体辅助教学现状，说明了计算机技术对当前cai教学的影响，并进行cai软件设计，开发的教学软件，并作了相应的评价和测量。
关键词：计算机多媒体 cai教学辅助教学一、多媒体辅助教学媒体又称媒介，是传递信息的中介物。
教学媒体就是在教与学的过程中，传递和储存教学信息的工具或载体。
现代教学媒体是指利用现代科学技术手段，记录、传递、储存教育信息的载体，通常分为硬件与软件两种形态。
硬件：幻灯机、投影仪、录像机、电视机、计算机、激光播放机、语言实验室等。
软件：幻灯片、投影片、录像片、计算机磁盘、视盘、录音带等。
计算机辅助教学的发展。
计算机辅助教学系统的设计思想和技术大致经历两个阶段，其一是主要通过程序教学来进行，其主要原理有：极反应原理、时确认原理、小步子原理、自定步速原理和测验原理。
第二阶段是多媒体计算机辅助教学。
多媒体计算机系统具有人机交互功能，因此发展迅速，应用广泛；计算机辅助教学的构成，简称cai。
是以计算机为主要媒体来进行教学活动。
cai课件系统由三种设备群—计算机系统、学习终端系统和数据通信系统组成。
cai软件系统是通过学生与计算机之间交互式的“人机对话”展开的。
在整个过程，以存贮、传递、交换、解释和处理这些教学信息的。
计算机辅助教学模式分为三种类型。
首先是课堂教学型课件，课堂教学性课件可以通过动画呈现过程演示和局部放大等清晰地展示出来，有利于加深学生对学习内容的理解，又能调动学生的学习兴趣和学习积极性，从而达到最佳的学习效果；模拟实验型课件是实验教学是不可缺少的重要的环节，使抽象的理论形象地展示出来，并利用形象表现手法揭示其中的内涵和规律；习题复习性课件有于吸引学生注意力，使原本枯燥无味的复习课变得生动有趣。
计算机辅助教学的特点是图文声像并茂，数字表现力强，实时交互控制和双向式交流，促进学生有效地学习。
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现 代 教 育 技 术
课堂演示型CAI软件
适于表现的内容有：
▪ 其他手段难以表现的微观现象；
▪ 真实实验中有危险的现象；
▪ 真实实验中要很长或极短时间才能看到的现象；
现 代 ▪ 过去的过程或事件；
教 育
▪ 需要反复观察的动态现象。
技
术
现 代 教 育 技 术
视频等多种媒体进行交互式综合处理的技术，
即通过计算机，用多种媒体手段来存储、传播
和处理信息的技术。有集成性、交互性和多样
现 性等特点。
代 多媒体课件：在多媒体教学中，用于执行教学
教 育 技
任务的多媒体软件称为多媒体课件 （Multimedia Courseware），简称课件。
术
超文本（Hypertext）和超媒体（Hypermedia）是多 媒体课件中的两个十分重要的概念。
教学论学者根据教学过程的重心偏向教 和学的不同方面，将教学模式分为:
现
代
教
育
这5种模式自上向下模式构成一个顺序发展的序列，
技 在该序列中学生的学习主动性逐渐增强，而教师的主导
术 性则逐渐减弱。
计算机辅助教学的模式也称信息化教学模式。 我国学者从认识论和价值观两个维度来考察教 学模式，提出了信息化教学模式的一个分类框 架 （祝智庭，1996）。
现 代 教
目前，计算机辅助教育的内容和深度还在不断发展。 随着以计算机、网络技术为代表的现代信息技术的发展， 以及信息技术在教育领域中应用的不断深入，现在人们
育
对于计算机辅助教育和教育信息化、信息技术的教育应
技
用、教育信息技术等术语，在许多场合的使用中往往不
术
作严格区分。
5.1.2 多媒体课件
多媒体技术：是puter Managed Instruction, 简称 CMI）。CMI也是CBE的重要组成部分，广义地说，CMI是指计
代
算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、
教
学校其他资源管理等。狭义地说，CMI是指利用计算机指导整个
育
教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资
术
5.2.2 主要模式
1. 教师备课型CAI软件
2. 课堂演示型CAI软件
3. 个别化学习型CAI软件
1. 操练与练习
2. 个别指导
3. 辅助测验
现
4. 模拟
代
5. 问题解决
教
6. 教学游戏
育
7. 信息检索
技 4. 协作学习型CAI软件
术 5. 整合型CAI软件
教师备课型CAI软件
为教师提供教学用的各种参考资料 为教师提供用于考试的试题及相应的答案 为教师提供优秀教师的教案 为教师提供制作CAI软件的平台
所谓超文本（Hypertext），就是一种用计算机来实 现连接课件中相关页面的结构，这里的文本指得是文 字信息，在一个课件页面中把某些文字用链接向其他 页面，该文本以醒目的形式显示，读者在浏览页面时 可以通过该链交叉引用其他相应页面。在被链接的页 面中又可以链接别的页面。
现
随着多媒体技术的发展，在超文本结构中，除文字
育 从计算机学习（ Learn from computer ）。即教师
技
把计算机作为一种辅助的教学工具来辅助教学、辅助测
术
试、管理教学与辅助备课等工作。
计算机的教育应用
计算机辅助教育（Computer-Based Education,简称CBE）是计算机在教育领域
中应用的统称，它涉及教学、科研和管理等教 育领域的各个方面。
计算机辅助教学技术是一种新的
教育技术，它被认为是人类教育史上
继文字出现、学校创立、活字印刷之
后的第四次革命。它代表着一种新的
现 教学思想与教学方式，反映了一所学
代 教
校教学手段现代化的程度。
育
技
术
主要内容：
计算机的教育应用
计算机辅助教学的基本模式
多媒体课件的开发 现 代 多媒体素材的采集与编辑
教 育
人工智能与教育
技 多媒体课件创作工具简介 术
5.1 计算机的教育应用
5.1.1 CAI与CBE
从计算机应用的功能来看，计算机在教育中的应用方式包括：
计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction,简称CAI）。 CAI是CBE的重要组成部分，CAI指的是用计算机帮助或代替教师 执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能， 直接为学生服务。
代
外还可以链接图像、视频、声音等多媒体信息，因此
教
人们引出了超媒体概念。
育
换言之，超媒体（Hypermedia）＝超文本＋多媒
技
体。
术
5.2 计算机辅助教学的模式
5.2.1 分类框架 教学模式是在一定的教育思想指导
下建立的比较典型、稳定的教学程序或 构型。从不同角度可以对教学模式作不 现 同的分类。 代 教 育 技 术
现 代 教 育 技 术
该分类框架将计算机辅助教学模式分为以下四类：
第Ⅰ类：客观主义·个体主义
（即：教师为中心·个别化）；
第Ⅱ类：建构主义·个体主义
（即：学生为中心·个别化）；
第Ⅲ类：建构主义·集体主义
（即：学生为中心·集体化）；
现
第Ⅳ类：客观主义·集体主义
代
（即：教师为中心·集体化）。
教
育 技
信息资源管理系统和网络通信系统是信息化条件 下各类教学模式的共同基础。
第五章 多媒体计算机辅助教学
学习目标
理解计算机辅助教学、多媒体技术、课件及其相关概念。 了解计算机辅助教学的基本模式及其特点。 熟悉课件开发的步骤，学会多媒体课件制作的基本方法。 了解多媒体素材获取、编辑，以及素材集成的基本方法与
常用工具。 理解智能计算机辅助教学系统的基本结构。 了解人工智能教育应用的主要领域与当前动向。
技
源，以及帮助教师构造测验和评分等。
术
计算机的教育应用
从计算机应用的对象来看，计算机在教育中的应用可 以分成三个方面：
学习计算机（Learn about computer）。即把计算 机作为学习对象，其内容包括计算机的基础知识、基本 技能及其对社会的影响等三部分。
现 代 教
用计算机学习（ Learn with computer ）。即学生 可以把计算机作为学习工具，主要包括用计算机来完成 信息的获取、保存、处理和交流等任务。
个别化学习型CAI软件
– 操练与练习
– 个别指导
– 辅助测验
– 模拟