计算机辅助教育复习资料
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计算机辅助教育第一章计算机辅助教育概况1、计算机辅助教育概念计算机辅助教育CBE（Computer Based Education)是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。
也是当今教育现代化的一个重要标志。
它是为提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
2、计算机辅助教育的内容计算机辅助教育包括计算机辅助教学、计算机辅助管理、计算机辅助教育行政管理。
3、计算机辅助教育的特点（1）自定步调；（2）难度适宜；（3）人机交流；（4）适时反馈；（5）诊断补救；（6）追踪效果；（7）保存资料；（8）效果独特；（9）事先规划4、计算机辅助教育的作用和意义作用：（1）学习伙伴的作用；（2）助手和工具的作用意义：（1）提供较低的教育成本；（2）创造比较好的教学环境；（3）提供丰富的教学模式5、计算机辅助教育的基础理论基础：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论物质基础：计算机硬件的发展和普及（单机到网络），计算机软件的发展及应用社会基础：知识迅速更新，怎么解决知识迅速更新与学生有限的学习时间的矛盾；人才需求的多元化和可变性，培养的人才如何去适应这个需求；要求接受教育培训的人员激增，如何克服由此而来的从教人员不足的问题；终身学习的问题……6、计算机辅助教育的发展历史从二十世纪50年代末第一个计算机辅助教育系统问世至今已有50多年的历史了，期间计算机辅助教育的发展经历了三个阶段：研究试验阶段、普及应用阶段和综合发展阶段。
研究试验阶段（二十世纪50年代末—70年代末）：这一阶段主要进行各种类型的计算机辅助教育系统的研究和试用，探索各种可能的应用模式，对效果和作用进行测量与评价，并且进行了理论上的探讨。
普通应用阶段（二十世纪70年代末—80年代末）：这一阶段最大的特点是微型计算机的出现并迅速发展和广泛应用。
微机的价廉、体积小、功耗低、可靠性高和对工作环境的要求不高等优势，使微机迅速在教育应用上显示出它的价值。
计算机辅助学习教育学习资料
计算机协助教育【名词解说】1.计算机协助教育：计算机协助教育是一门新兴的交错学科，它研究计算机在教育领域中的应用，包含所有以计算机为主要媒介进行的教育活动。
2、教授型教课模式：是指在网络技术的支持下以教师讲解为主的教课方式，按教课的时间特征，教授型教课模式主要有及时讲解与非及时讲解两种种类。
3、检索：是指对文件或记录的信息会合进行查问以查找出含有能够知足个人或集体信息需求或感兴趣的信息内容的过程。
4、知识库：是知识的会合，这些知识包含观点、事实与规则。
5、形成型评论：是在过程进行中的评论，或是产品设计中的评论6、总结型评论：是过程达成后或产品制作此后所进行的价值判断。
7、实验研究法：是用来检查判断一个教课软件系统对学生的即时影响，进而权衡该教课软件的教育价值。
8、专家评论法：是关于大部分中小型教课软件系统常用的评论方法。
9、交互界面：是人和计算机进行信息互换的通道，用户经过交互界面向计算机输入信息、进行操作，计算机则经过交互界面向用户供给信息，以供阅读、剖析和判断。
10、计算机协助学校行政管理ＣＭＥＡ：是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能正确、及时地反应学校各项工作的目前状态、利用过去的数据展望将来，能从全局出发协助学校各职能部门以及校长管理学校。
11、CSCL：计算机支持的合作学习，重申利用计算机促使学生之间的互动。
12、计算机网络环境下的协作学习是指在计算机多种通讯技术的支持下，处于不一样地理地点的多个学习者在交互与合作中共同达成某项学习任务与学习活动。
13、计算机协助教课管理系统直接用于讲堂教课信息的管理，能够及时地采集、办理和剖析学生的学习反响数据，并即时向教师供给有助于进行教课决议的重要信息。
14 、教课监控系统：教课监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、指引和评论，同时也为教师供给各样报告和服务的CMI 系统。
15 、题库是“依照必定的教育丈量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的会合”，它是严格依照教育丈量理论，在精准的数学模型基础上成立起来的教育丈量工具。
计算机辅助教育复习要点
15、在DMA方式中，CPU和DMA控制器通常采用三种方法来分时使用主存，它们是-----------------、----------------------、和-----------------------。
5、浮点数的表示范围和精度取决于______ 。
A．阶码的位数和尾数的机器数形式；B．阶码的机器数形式和尾数的位数；
C．阶码的位数和尾数的位数； D．阶码的机器数形式和尾数的机器数形式。
６、已知［－Y］补＝1.0101，［Y］反等于______ 。
Ａ.1.1011 B. 0.1011 C. 1.0101 D. 0.0101
3、移码表示法主要用于表示-------的阶码E，以利于比较两个-----数的大小和---------操作。
4、三级存储系统是由-------、------------和-----------组成。分级的目的是。
5、指令格式是指令用------------表示的结构形式，指令格式由--------字段和--------字段组成。
34．系统总线中的地址线的功用是（ ）
① 用于选择主存单元 ② 用于选择进行信息传输的设备
③用于指定存储单元和I/O设备接口电路的地址 ④用于传送主存物理地址和逻辑地址
35．在单机系统中，三总线结构的计算机的总线由哪些总线构成的。（ ）
9、设 n = 8 （不包括符号位），则原码一位乘需做---------次移位和最多---------次加法，补码Booth算法需做---------次移位和最多---------次加法。
10、直接内存访问（DMA）方式中，DMA控制器从CPU完全接管对-------的控制，数据交换不经过CPU,而直接在内存和------------之间进行。
《计算机辅助教学》复习题（附答案）
《计算机辅助教学》复习题（附答案）1. 什么是计算机辅助教学？P17多媒体课件教学形式有哪些？P31解答：计算机辅助教学的核心是通过计算机这一先进工具，有启发地和恰如其分地对广大学生施行有效的整体化教学与个别化教学。
多媒体课件教学形式主要有：（1）讲解型辅助教师授课提供教学中的参考资料（2）演示型演示其他手段难以表现的微观与宏观现象演示在课堂上不宜操作的现象演示真实实验中要很长或极短时间才能看到的现象演示过去的过程和事件需要反复观察的动态现象（3）个别化教学型（4）整合型将计算机的应用整合于学科的教学过程中，作为一种辅助工具，帮助学生完成学习过程中的各项工作。
2. 综述计算机辅助教学产生和发展的基础。
P1解答：一、计算机辅助教学产生的原因（1）CAI产生和发展的物质基础计算机的诞生和迅速发展，对人类社会的发展产生了极为深刻的影响。
它促进了信息时代的到来，对教育不断地提出了新的要求，并为教育的改革和发展提供了新的方法和技术手段，为计算机辅助教学的兴起和发展提供了必不可少的物质基础。
（2）CAI产生和发展的社会基础（一）信息社会对教育提出的要求1．要求知识更新。
2．要求高度发展智力。
（二）教育作出的相应的改革教育对社会的发展和国家的振兴有着重要的战略作用。
教育的发展必然会促进社会的进步，而社会的进步又会对教育的改革和发展不断地提出新的要求。
为了适应信息社会的需要，教育作出了相应的改革，包括：1．从以学校教育为中心向终身教育转变，从培养记忆力向培养创造力转变； 2．从专业划分过窄、过细向一般基础教育转变为了适应信息时代新的职业不断产生，人们的职业更换频繁的要求，不少国家都注意到了改变把专业划分的过窄、过细的现象，而朝着加强一般基础教育的方向努力，以扩大人们选择职业的幅度；3．学习新技术，使用新技术（3）CAI产生和发展的理论基础计算机辅助教学的产生和发展，受到多方面理论的影响，其中最重要的是教育心理学的影响。
计算机辅助教育总复习
第一章概况1，（P2）计算机辅助教育是一门新兴的交叉学科，它研究计算机在教育领域中的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的媒介活动，也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动组织教学。
计算机辅助教学CAI(Computer-Assisted Instruction)：通过计算机辅助教师执行部分教学任务，向学生传授知识或技能训练，直接为学生服务。
计算机管理教学CMI(Computer-Managed Instruction)：计算机在学校管理中的各种应用，包括教学管理、学校行政管理和图书资料管理等。
课件（Courseware）:用于执行教学任务的计算机程序计算机辅助训练CAT（Computer-Assisted Training）：用于职业培训的计算机辅助教学。
学习目标明确，侧重操作能力和应变能力的培训2，（P14）CAL计算机辅助学习：强调计算机辅助学生的自主学习。
CAT计算机辅助训练：计算机在职业技能训练中的应用。
CSCL(computer-supported cooperative learning或computer-supported collaborative learning）计算机支持的合作学习：强调利用计算机促进学生间的互动。
E-Learning电子化学习：体现对现在学校教育的互补，实现社会化终身教育。
3.虚拟教学：目的：营造一种互动的学习氛围，提高CAI的人性化程度，尽可能避免教学过程学习者有机械化活动的感觉。
虚拟教师：虚拟教学环境中，智能代理教师起导航和解惑作用，指导学生的学习，利于增加教学的趣味性和人性化。
虚拟讨论：虚拟学习过程，Agent教师或学习者可以组织讨论，就某些问题进行同步或异步交流。
虚拟实验: 在虚拟实验室，学习者可以在系统所提供的助学功能的引导下，自主完成全部实验步骤。
虚拟演播室：学习者通过个人计算机观看演播室存放的多媒体课件，进行自主学习。
计算机辅助教学课程复习资料
《计算机辅助教学》课程复习资料简答题：1、影像数字化采集的途径答：1）利用数字照相机拍摄，直接得到数字化影像文件2）利用扫描仪扫描照片、底片上的影像得到数字化影像文件3）将摄象机拍摄到的影像输入计算机4）从网上下载5）利用画图或图象处理软件绘制6）利用拷屏键或截屏软件截取屏幕影像2、列举矢量图与位图的区别答：1）位图图像的最常用方法是通过扫描来获得，矢量图是由软件制作而成（如CorelDraw、Illustrator ）许多软件如3D、FLASH等都使用矢量图。
2）矢量图形具有独立的分辨率，移动、缩放都不会降低矢量图的品质，而位图在缩放的过程中会失真3）矢量图是有数学描述的，而位图是通过一个个像素点的性质来描述的4）矢量图的文件尺寸比较小，而位图文件的尺寸较大5）矢量图只能表现比较生硬的画面，而位图可表现出丰富的层次和细节3、教学设计的一般模式答：1）前期分析。
确定学习需要、学习内容和学生的特征，以此作为教学设计的依据2）确定教学目标。
明确学生该掌握的知识和技能，解决教什么的问题。
3）组织教学资源、形成教学方案。
4）实施学习评价4、简述网络教育所具有的优势。
答：网络教育是一种基于互联网的教育，不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展到全世界的每一个角落，是一种真正意义上的开放式教育。
1）教学资源的多样化及全球共享化2）学习社会化3）教育名师化4）知识构建化5）学习内容时代化6）学习模式多样化5、简述多媒体的概念及特点答：多媒体是指通过人机交互作用，能实现同时获取、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。
这里的信息媒体指文本、图形、图象、声音、动画和视频影象。
特点：1）集成性。
其超文本功能可实现对教学信息有效的组织和管理。
2）交互性。
交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥3）控制性。
以计算机为中心，能自如地加工处理各种周边设备的多媒体数据。
６、简述CAI的基本模式答：1)操作与练习(Drill and Practice)2)个别指导(Tutorial)3)对话或咨询(Inquiring)4)模拟(Simulation)5)教学游戏(Game)6)问题求解(Problem Solving)７、多媒体教学课件设计的重点在哪几个方面？答：1)教学策略设计2)教学内容设计3)人机界面设计4)学生模型设计名词解释题1．多媒体课件——根据教学大纲的要求和教学需要，经过严格的设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
计算机辅助教学复习材料_10级
1. E-LearningE-Learning即电子学习，广义的电子学习指运用电子技术进行的学习行为，包括基于电视会议、CD-ROM和互联网的学习行为。
从这种意义上来说，e-Learning已经有30多年历史了。
而狭义的电子学习概念，也是目前通行的e-Learning概念，则专指基于互联网的学习。
2.教学策略教学策略是在教育学和心理学下拟定的对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。
3.计算机管理教学计算机管理教学（Computer-Managed Instruction 简称CMI）就是利用计算机系统帮助教师管理和指导教学过程的一种信息处理系统，英文缩写CMI。
计算机管理教学是计算机辅助教育(CAE)的一个组成部分。
4.教学模式教学模式是教学理论和实践的中介，是在一定学习理论、教学理论指导下，根据对教学内容和教学对象的分析，为实现特定的教学目标，用来设计课程，选择教材，提示教师活动的基本范型。
5．网络化远程教育：网络化远程教育是一种同时异地或异时异地进行的教学活动方式，是计算机网络和多媒体技术相结合的新一代教育形式。
6. CAI教学法，以称教法，通常针对的是教材和学生两个要素7. 计算机辅助教育是以计算机为主要媒介进行的教育活动，包括计算机辅助教学和计算机管理教学。
8. CAI课件教学设计的依据是以大纲为准则，以教材为蓝本，以计算机为媒介，以学生为对象。
9. 教学组织策略可分为群体授课策略、个别化学习策略、合作学习策略。
10. 计算机辅助教学的未来发展应呈现多态性，表现在应用方式的多样化、多种学习资源的集成化、研究使用和老师培训的互动。
11. 在编辑CAI课件素材时，3DS max是用来做三维动画的软件12. 计算机辅助教育的简称是CBE13. 多媒体课件的评估原则是教育性、科学性、实用性14. 多媒体课件素材包括图像、声音、视频15. 设计制件计算机辅助教学软件最重要的设计是教学设计16. 计算机辅助教学系统构成包括硬件、系统软件、课件18. CAI的特点：交互性、及时反馈、多媒体化19. 最早程序教学是由教育学家斯金纳提出来的20.建构主义学习理论比较注重于学习环境的设计21.CAI的基本教学模式有哪些？答：操作与练习型模式、指导型模式、咨询型模式、模拟型模式、游戏型模式、问题求解型模式和微型世界。
计算机辅助教学 复习知识点
1.网络学习环境是一种具有多种通信机制、更有利于学习者进行建构性学习的环境。
在不同通信手段的支持下,网络教学会更为有效地开展和实施。
2.程序教学的形式一般分为两种:一种是斯金纳提出的直线式程序,一种是1960年克劳德提出的分支式程序。
图P3直线式程序把学习内容分成一系列连续的小步子,学生学完内容1,答对后继续呈现学习内容2,这样按顺序前进到达目标。
如果答案错了,机器呈现正确的答案后,再进行下一步。
分支式程序把学习内容分成小单元,比直线式程序的步子大一些。
学生学完单元1后,进行测验,测验通过则进入新单元5的学习;否则,就要进行单元9或单元13分支的补充学习,纠正错误后再回到单元1重学,直至通过单元5再向单元14前进。
3.促成网络化教育发展的因素P5:多媒体与超媒体技术的发展，网络技术的发展，新技术的发展，建构主义学习理论的指导。
4.CAL:计算机辅助教学，强调计算机辅助学生的自主学习；CAT：计算机辅助训练，计算机在职业技能方面的应用；CACL：计算机支持的合作学习，强调利用计算机促进学生之间的互动；E-learning：电子化学习，在线学习或网络化学习，是信息化社会的一种新兴化教育理念。
5.虚拟教学研究p12:虚拟教室，虚拟讨论，虚拟实验，虚拟演播室，虚拟图书馆，虚拟考场，虚拟管理部门，学习者申请注册，为学习者制定计划，教室授课，学习者的学习，学习评价。
6.网络合作学习中的“学习者优先”观念学习者优先与环境优先的异同，优劣网上合作学习作为一种重要的未来教自的网上教学方式,不仅满足了现代社会对协同合作的需求,面且适应了素质教育和终身教育的时代发展要求,因此受到越来越多的关注和重视。
虽然大多数的理论研究和学术调查都不约而同地指出和证明合作学习是一种高效率、高质量的教学形式,其教学效果明显优越于目前所普遍提倡的个体学习方式,但是在“环境优先”的网络合作学习系统的具体实践中所得出的结论却往往不容乐观。
有关学者已经注章到当前的网络学习并没有发挥预期的合作学习效果。
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计算机辅助教育（农大师范院教育技术学专业计算机辅助教育考试重点）第一章计算机辅助教育概况1、计算机辅助教育概念计算机辅助教育CBE（Computer Based Education)是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。
也是当今教育现代化的一个重要标志。
它是为提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
2、计算机辅助教育的内容计算机辅助教育包括计算机辅助教学（CAI）、计算机管理教学(CMI)、计算机辅助教育行政管理、计算机文化。
3、计算机辅助教育的特点（1）自定步调；（2）难度适宜；（3）人机交流；（4）适时反馈；（5）诊断补救；（6）追踪效果；（7）保存资料；（8）效果独特；（9）事先规划；（10）推广经验4、计算机辅助教育的作用和意义作用：（1）学习伙伴的作用；（2）助手和工具的作用；（3）教师的作用意义：（1）提供较低的教育成本；（2）创造比较好的教学环境；（3）提供丰富的教学模式5、计算机辅助教育的基础理论基础：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论物质基础：计算机硬件的发展和普及（单机到网络），计算机软件的发展及应用社会基础：知识迅速更新，怎么解决知识迅速更新与学生有限的学习时间的矛盾；人才需求的多元化和可变性，培养的人才如何去适应这个需求；要求接受教育培训的人员激增，如何克服由此而来的从教人员不足的问题；终身学习的问题……（信息社会对人类提出的一些挑战。
）6、计算机辅助教育的发展历史从二十世纪50年代末第一个计算机辅助教育系统问世至今已有50多年的历史了，期间计算机辅助教育的发展经历了三个阶段：研究试验阶段、普及应用阶段和综合发展阶段。
研究试验阶段（二十世纪50年代末—70年代末）：这一阶段主要进行各种类型的计算机辅助教育系统的研究和试用，探索各种可能的应用模式，对效果和作用进行测量与评价，并且进行了理论上的探讨。
普及应用阶段（二十世纪70年代末—80年代末）：这一阶段最大的特点是微型计算机的出现并迅速发展和广泛应用。
微机的价廉、体积小、功耗低、可靠性高和对工作环境的要求不高等优势，使微机迅速在教育应用上显示出它的价值。
综合发展阶段（二十世纪80年代末—)：这一阶段交叉学科以及各种新技术的引入，计算机辅助教育开始摆脱程序教学的单一模式，进入到综合性网络化教育的发展阶段。
7、计算机辅助教学系统的组成（1）CAI系统硬件；（2）CAI系统软件；（3）课件8、课件的三要素：程序、教学资料素材、教学策略方法9、课件按功能分类（1）教学型；（2）测试型；（3）管理型；10、课件按对象分类（1）助学型；（2）助教型；（3）教学结合型11、课件是在一定的学习理论指导下的，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
（用于执行教学任务的计算机程序。
）习题一1、简述计算机辅助教育发展历史？2、计算机辅助教育的领域是什么？各自的特点是什么？3、计算机辅助教育的作用？4、CBE,CAI,CMI的定义第二章计算机辅助教学的模式和策略1、计算机辅助教学计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，简称CAI）中的教学模式是学习理论、计算机技术、网络技术和教学实践的有机结合，是为完成现代教学与学习任务而采用的相对稳定的，用以设计、组织、实施、评估、优化教学与学习的策略方法和结构的简化形式。
2、教学模式教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，对某种教学环境和资源支持下的教与学中各要素之间的稳定关系和活动进程的简要表述。
3、根据教学活动的特点可将教学模式分为：（1）单机环境；（2）网络教学模式（探究型教学模式、问题型教学模式、协作型教学模式、教授型教学模式、案例型教学模式）4、CAI教学模式（单机模式）（1）问题求解型、（2）游戏型、（3）模拟型、（4）发现学习、（5）咨询型、（6）指导型、（7）操作与练习型（以下为详解，了解则可）（1）操作与练习型：教学目标不是向学生传授新知识，而是让学生通过做大量的习题以达到巩固所学的知识和形成熟练技能的目的；提问是核心，问题的内容、形式、出现的顺序等都会影响课件的教学效果；提问与回答过程反复进行，直至到达学习目标；培养和训练学生解决问题的技能和速度，显示运用已学到的知识来解决问题的全过程。
（2）指导型：以学生个人为中心，模拟教师对学生个别化教学的情景，适合传授新概念、新公式、新规律等新知识为教学目标的教学活动；教学内容系列显示，根据不同学生的特点采取相应的教学策略进行自适应。
（3）咨询型：学生提出问题和要求，计算机回答并讲解有关的教学内容；控制权掌握在学生手中；适合学生随意发现和探索知识，作为一种扩大学生知识面的补充学习模式。
（4）模拟型：对教学内容建立相应的模型进行模拟；课件主要成分是“场景”的变化，这种变化不能简单说对错；学生的学习不仅是记忆，而且还包括分析、综合、运用与评价，全面培养了学生的能力（5）游戏型：寓教学于游戏之中；游戏组织强调教学性，有明确的教学目标和具体的教学内容，并包含教学策略；要有竞争目标与游戏规则。
（6）问题求解型：提供问题解答的环境，通常有计算问题求解软件包和模型问题求解软件包；由计算机完成复杂或繁琐的计算任务，学生把主要精力放在提高分析问题和解决问题的能力上。
（7）发现学习：创设一种让学生“摆弄”的极好的学习环境；微型世界是在60年代后期，美国教育心理学家佩珀特提出一种新的计算机教育应用观点。
他认为儿童是自己认知结构的构造者，儿童的认识不应靠教师灌输而成，而是在与生活和现实环境的接触过程中，经历从具体认识到抽象认识，形成知识结构的发展中得到的；虚拟现实是采用计算机技术生成一个逼真的，具有视、听、触、味及嗅等多种感知的虚拟环境，虚拟现实技术是仿真技术的高级发展和突破，其基本特征是“沉浸”（immension)和“交互”（interaction)。
学生（受训者）可以从这种虚拟空间的内部向外观察，而不是只能作为一个旁观者由外部向内观察。
5、网络教学模式网络教学模式是计算机辅助教学模式发展的新阶段，这些模式不是非常成熟，它们将随着网络教学的发展而被不断地加以改进、完善。
7、探究型教学模式与问题型教学模式的定义及特点探究型教学模式是指让学生根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立地进行探索性学习的活动。
特点：学习者的学习过程是自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的活动过程。
问题型教学模式是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识是从问题开始，以问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题，解决问题。
特点：以问题为中心设计真实性任务；以多种学习途径相结合鼓励自主探究；强调支持与引导激发学习者高水平的思维；强调社会性交流与合作的作用，鼓励对学习内容和学习过程的反思。
8、协作型教学模式（综合题）协作型教学模式是指在计算机多种通信技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动；强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养人际交往能力、协作能力，增强团体意识；不仅涉及技术因素，也涉及社会、心理、组织、学习效果等方面的问题。
特点：自发性、合作性、高效性、交互性9、计算机网络环境下协作学习的原则（1）活动原则；（2）交往原则；（3）个性原则；310、基于Internet网络学习环境下的协作学习过程协作学习者利用网上学习资源，在沟通、亲和下，结成学习伙伴，形成团体意识，确定合○1作学习的主题。
通过进一步协商，制定合作学习方案，包括确定合作的内容、方法与原则，明确职责与任○2务目标。
通过积极探索，在互帮互助的氛围中展开合作行动。
○3在协作成员的共同参与、积极努力下，完成协作的主题，取得合作成果，实现共同目标，○4用共同目标的达成促进个人目标的实现。
分析、○评价合作成果，反思协作学习过程，总结协作学习的结果，商讨新一轮的合作意向。
511、教授型教学模式教授型教学模式指在网络技术的支持下，以教师讲授为主的教学方式；按教学时间特性，主要有实时讲授和非实时讲授两种；是一种适用于大面积提高教学质量的教学模式，是当前我国远程教学中常用的一种教学模式。
特点：实时性、双向交互性、多媒体性、大范围实施教学、支持协作。
12、案例型教学模式案例型教学模式指借助网络向学习者提供案例研究的学习环境，该学习环境中包含从实际案例中选取的资料，让学习者以调查员的角色去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，做出对问题的解决，得出可行的结论。
特点：高度的拟真性。
（案例要有典型性、代表性、非偶发性）；灵活的启发性。
（把握问题的深度与层次，启发学生深入思考）；鲜明的针对性。
（促使学生分析问题、解决问题能力的升华与质变）13、教学策略是在教育学、心理学理论下拟定的，是一些能使教学活动的参与者们在规定的时间达到教学效果的原则和方式方法。
微观上，分为主动性策略、社会性策略、协作性策略、情景性策略。
宏观上，分为教学活动组织者的教学策略和学习者的学习策略。
群体授课策略○个别化教学策略○合作学习策略14、教学策略分为：○31215、制定教学策略的原则：遵循学科的教学规律；○1充分体现学生的主体地位；○2注重网络教学功能的发挥○3自我分析策略○选择性策略○协助性策略16、学习策略分为：○31217、制定学习策略的原则：激发动机，确定目标原则；○1自我评价，追求实效原则○2第三章计算机辅助教学的课件设计和制作1、课件设计原则（1）教育性原则：A、教学目的明确；B、教学对象准确；C、体现教学规律；D、解决教学难点与重点；E、达到其他教学手段所达不到的教学效果（2）科学性原则：A、教学内容的科学性（a、表述的科学性；b、规范性；c、通俗简明；d、实用新颖）B、课件设计方法的科学性（3）技术性：A、硬件环境、B、软件环境、C、交互操作；D、帮助功能；E安装和卸载（4）艺术性：A、美观、鲜明、影音和谐；B、富有表现力和感染力的人机交互界面；C、视听同步、声音处理和画面造型的相辅相成；D、与教学对象自身的特点相符（5）启发性42、教学设计主要包括：教学媒体的选择和运用；学习需求分析；学习内容分析；学习者分析；学习目标阐明；教学策略的制定；教学设计成果的评价；3、课件设计评价标准4、做一个教学方案从哪些方面入手（综合）（1）教学对象分析了解学习者的学习能力及学习风格，为教学内容的组织、学习目标的编写、教学活动的设计、教学方法和模式的选择与应用提供依据。
学习者的特征主要是指学生的原有认识结构和原有认识能力。
原有认识结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经验系统。