多媒体教学又可以称为计算机辅助教学
cai课件
脚本撰写人：
编写日期：
28
脚本卡片实例
课件名：《大气中的水分》 总编号：C 分编号： 科目：地理科 第 页共 页
序号
屏幕显示内容
水汽凝结物 云 雾 露 霜
程序编制要求说明
背景用朦胧的雨景或 雾景，四个水汽凝结物采 用热区交互响应，选取后， 图像、文本显示区分别显 示相应图像或概念。 下方三个按钮控制转向。
17
六、选题的原则
并不是所有的课都需要使用多媒体 CAI课件，也不是所有的课都适合使用多 媒体CAI课件。因此选题在多媒体CAI课 件制作中是首先要考虑的问题，这就要 把握几个原则。
18
六、选题的原则
1.需要性原则 要确保所选课题是当前教学或学生学习所 急需的，这样开发出的软件才会有的放矢。要 做到这一点，必须熟悉教学，了解学生心理。 使所制作的课件在教学中发挥的作用是其他手 段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点 有明显的作用。
转向说明： C2、F1、A1
29
图像显示区
C1
文本显示（概念）
练 习 返 回
下一页
课件名：《大气中的水分》 总编号：C 分编号：
科目：地理科 第 页共 页
序号 C1
大 气
屏幕显示内容
程序编制要求说明
形成过程 降水强度
C2
降 水
动画、视频 显示区
背景用浅蓝色，标 题用绿色，形成过程采 用声音讲解，并用动画 显示形成降水的过程； 按降水强度划分类型， 播放视频。
2.练习型
课件库
这种类型的多媒体CAI课件要求学生一人一机， 依照自己的进度进行操作与练习，不断检验自己掌 握知识的程度，促使学生较好的巩固所学的知识。
8
CAI的名词解释
CAI的名词解释CAI（Computer-Assisted Instruction，计算机辅助教学）的名词解释引言：在当今信息时代的快速发展和普及的背景下，计算机辅助教学（CAI）作为一种新兴的教学模式，逐渐成为教育领域的热点话题。
CAI结合了计算机技术和教学理论，通过计算机软件的运用，向学生提供个性化、互动性的学习体验，完美融合了教育与技术的力量。
本文将对CAI进行深入解析，探讨其定义、特点以及在教育领域中的应用。
一、CAI的定义CAI（Computer-Assisted Instruction）即计算机辅助教学，是指通过计算机及相关软件、硬件等技术手段，辅助教师进行教学，并提供学习者个性化、多元化的学习途径。
CAI致力于利用计算机技术改善教学效果和教学方法，将传统的面授教育与现代化技术相结合。
二、CAI的特点1. 个性化学习：CAI借助计算机软件和技术，能够根据学生的不同需求和学习程度，灵活提供相应的学习内容和教学方式，帮助学生实现个性化学习。
2. 互动性与参与度高：CAI通过丰富的多媒体资源、游戏化的界面设计和互动性强的教学形式，提高学生的参与度和学习兴趣，激发学生的积极性。
3. 反馈及时准确：CAI能够实时记录学生的学习过程，及时给出学习成绩和评价，为教师和学生提供准确的反馈信息，有助于学生及时调整学习策略。
4. 时空弹性：CAI的学习过程不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的安排和实际情况，自主选择学习时间和地点，提高学习的灵活性和效果。
5. 资源共享性：CAI可以实现教学资源的共享，教师可以通过云端教学平台发布、分享各类教育资源，学生也能够随时随地获取所需资源，提高了教学效率和资源的利用率。
三、CAI在教育中的应用1. 优化学习体验：CAI通过多媒体、交互式教学资源等手段，提供丰富多样的学习内容和形式，使学习过程更生动、有趣，从而增强学生的学习兴趣和积极性。
2. 提高学习效果：CAI可根据学生的学习情况和反馈，针对性地进行教学策略的调整，帮助学生理解和掌握知识，提高学习效果和成绩。
计算机辅助教学
计算机辅助教学计算机辅助教学是指通过利用计算机技术和多媒体技术来辅助教学，提高教学效果，使学习更为高效、生动、有趣。
实际应用范围广泛，包括学校、培训机构、企业等各种教育场所。
1. 计算机辅助教学的优势（1）提高教育质量和教育效果。
计算机辅助教学可以通过实现动态的教学目标和明确的过程控制来提高学生的学习效果。
它可以为学生提供自主学习的机会，帮助他们理解知识，兴趣和积极性更强，从而提升学生的学习成效。
（2）调整教学方式和教育手段。
传统教学依靠基于讲解的方式使学生接受知识，而计算机辅助教学可以通过图形、音频、视频等多种多样的教育手段来进行学科知识的传授。
这种方法可以使学生更加深入地掌握知识。
（3）提高学生学习积极性。
计算机辅助教学能够让学生在一个创新、交互、动态的学习环境中不断探索。
这样可以刺激学生的兴趣，增强了学生的主动性和自主性，提高了学生的参与度。
（4）提高教师教学效率。
计算机辅助教学可以让教师利用更多的自主时间去准备、更好地控制教学进度。
此外，它可以相对自动地完成批量的练习、测验，自我评估等一系列工作。
2. 计算机辅助教学的应用（1）网络课程。
计算机辅助教学在网络课程中实现，这是当今的教育重要领域之一。
网络课程可以无论何时、何地学习，不受地域限制。
（2）多媒体辅助教学。
以多媒体为主要技术支持手段，为学生提供丰富的学习素材和丰富的学习情境，进而改善传统教学模式、优化教育质量，提升教学效果。
（3）计算机化自适应教学。
自适应教学可以根据学生的认知能力和个性特点来进行个性化教学，具有灵活、实时、多样化的特点。
（4）远程教育。
远程教育是指通过交互式多媒体技术，把教育资源利用传输系统发送到地点不同的学习者手中，使学习者在不同时间、不同地点对教育资源进行接收、听课、互动、考核等学习活动的一种教育教学模式。
3. 量化评估计算机辅助教学效果传统教学的效果难以评估，计算机辅助教学的效果却可以通过多种方式进行衡量。
简述计算机辅助教学的特点。
简述计算机辅助教学的特点。
计算机辅助教学指的是利用计算机和相关技术来辅助教师进行教学的一种教学模式。
它的特点如下：1. 个性化教学：计算机辅助教学可以根据学生的个体差异和学习水平进行个性化的教学设计和指导。
通过学生的学习数据分析和评估，可以根据学生的学习特点和需求，为每个学生量身定制合适的学习计划和学习资源，从而更好地满足学生的学习需求。
2. 多媒体教学：计算机辅助教学可以通过多种多样的媒体形式，如图像、音频、视频等，将教学内容直观地呈现给学生，增强学生的学习兴趣和理解能力。
与传统教学相比，计算机辅助教学更具有生动性和趣味性，能够更好地激发学生的学习热情。
3. 互动性教学：计算机辅助教学可以通过各种交互式的学习活动，如练习题、实验模拟、讨论等，促进学生的主动参与和互动。
学生可以通过计算机软件或网络平台与教师和其他同学进行实时的交流和合作，共同解决问题和完成任务，提高学习效果和学习效率。
4. 自主学习：计算机辅助教学可以为学生提供自主学习的机会和平台。
学生可以根据自己的学习进度和学习需求，选择适合自己的学习资源和学习路径，自主学习和探索知识。
这不仅能够培养学生的自主学习能力和学习兴趣，还能够提高学生的学习效果和学习效率。
5. 及时反馈：计算机辅助教学可以及时地对学生的学习情况进行监控和评估，并及时给予反馈。
教师可以通过学习管理系统或教学软件查看学生的学习数据和学习进度，及时发现学生的学习问题和困难，给予相应的指导和支持。
学生也可以通过系统的学习评估和自我评价，了解自己的学习情况和进步，及时调整学习策略和方法。
6. 丰富资源：计算机辅助教学可以为教师提供丰富的教学资源和工具。
教师可以通过互联网获取到各种各样的教学资源，如教学视频、教学软件、电子图书等，用于教学活动和教学设计。
这些资源不仅能够丰富教学内容和方法，还能够提供更加灵活和多样化的教学手段和工具。
7. 灵活性和便捷性：计算机辅助教学可以灵活地组织教学活动和教学内容。
CAI
1. 分别说出术语CBE和CAI的全称，以及两者之间的不同。
全称：CBE，是英文Computer Based Education 的缩写，即计算机辅助教育。
CAI英文全称（Computer Assisted Instruction）即计算机辅助教学。
不同点在于：(1).计算机辅助教育是指计算机在教育领域的广泛应用。
在这些应用中，计算机主要起着两种作用，一种是将计算机用作目标；另一种是将计算机用作工具。
计算机辅助教育是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术，按照科学的方法解决教育过程中的问题（教学、管理），由此形成的一种新的教育技术，通常简称为CBE。
(2).计算机辅助教学（CAI）是借助于计算机多媒体技术开展教学活动的一种现代教育模式。
从广义上讲，计算机辅助教学是指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究和管理中以各种方式使用计算机；从狭义上讲，计算机辅助教学是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
(3).CAI从属于CBE，是计算机辅助教育的一个分支，CBE包括了两个重要的分支领域：计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）和计算机管理教学（Computer Managed Instruction，CMI）。
2. 什么是课件及其三要素？在计算机辅助教学活动中，呈现教学内容、指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为课件（courseware），也称CAI课件。
课件的本意是课程软件，必须包含教学内容，因而课件属内容特定的教学软件。
课件的三要素是：1）程序。
用于控制和进行教学活动和教育过程，维护和使用这些程序有关的文档资料和教学资料。
2）教学资料、素材。
以文本、图形、图像、动画、音频、视频等形式存储于计算机中，它供程序调用和链接，反映一定学科的教学内容、定理、概念和方法。
3）教学策略和方法。
多媒体计算机辅助教学
企业培训领域
在线培训
利用网络技术，企业可以在线进行员工培训，方 便快捷。
技能培训
通过计算机辅助教学，可以针对不同岗位进行技 能培训，提高员工技能水平。
安全培训
利用多媒体计算机辅助教学，可以生动形象地展 示安全知识和操作规程，提高员工安全意识。
其他领域
医疗领域
利用多媒体计算机辅助教学，可以生动形象地展示医疗知识和操 作规程，提高医疗水平。
用于对教学过程中的数据 进行分析和挖掘，提供更 加科学和有效的决策支持 。
03
多媒体计算机辅助教学应用领 域
教育领域
课堂教学
远程教育
利用多媒体计算机辅助教学，教师可 以更生动、形象地展示教学内容，提 高学生的学习兴趣和积极性。
利用网络技术，学生可以在家中或其 他地方接受远程教育，方便快捷。
实验教学
建立有效的评估和反馈机制
制定评估标准
根据教学目标和教学内容，制定合理的评估标准，以评估学生的学 习效果。
实施评估
通过作业、考试、讨论等方式，对学生的学习效果进行评估。
提供反馈
根据评估结果，及时向学生提供反馈，指出学生的学习不足之处，并 给出改进建议。
05
多媒体计算机辅助教学案例分 析
案例一
总结词
案例三
总结词
人工智能技术助力企业培训
详细描述
某企业利用人工智能技术进行员工培训，通过智能推荐、语音识别等技术手段，为员工提供个性化的 学习方案和反馈。这种培训方式可以提高员工的学习积极性和效果，促进企业的可持续发展。
案例四：某学校利用多媒体技术进行远程教育
总结词
多媒体技术推动远程教育发展
VS
详细描述
多媒体计算机辅助教学的认识
多媒体计算机辅助教学的认识作者：陈晓来源：《现代交际》2010年第03期[摘要]将多媒体技术(Multimedia)应用于计算机辅助教育(CAI)，就形成了多媒体计算机辅助教育(Multimedia Comuter Assisted Instruction，以下简称McAI)。
多媒体计算机辅助教育(MCAI)作为一种新兴教育手段应用于大学教学是时代发展的必然结果，多媒体计算机辅助教育与传统计算机辅助教育相比有着它所独特的优越性，不过，就目前多媒体技术的实际应用来说，仍然存在一些问题。
[关键词]多媒体技术优点缺点计算机辅助教学应用[中图分类号]G454[文献标识码]A[文章编号]1009－5349(2010)05-0106－02一、多媒体技术(一)多媒体技术在计算机行业里有两种含义其一是指传播信息的载体，如语言、文字、图像、视频、音频等等；其二是指存贮信息的载体，如ROM、RAM、磁带、磁盘、光盘等。
目前，主要的载体有CD-ROM、VCD、网页等。
它是当今信息技术领域发展最快，最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。
多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，它使人们在获取信息的传统理念和方法上有所改变。
(二)多媒体的特点多媒体是融合两种以上媒体的人机交互式信息交流和传播媒体，具有以下特点：1.信息载体的多样性：相对于计算机而言的，即指信息媒体的多样性；2.多媒体的交互性是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作从而为用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段；3.集成性是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。
4.数字化——媒体以数字形式存在。
5.实时性——声音、动态图像(视频)随时间变化。
(三)多媒体技术有显著特点首先是它的综合性，它将计算机、声像、通信技术合为一体，是计算机、电视机、录像机、录音机、音响、游戏机、传真机的性能大综合；其次是充分的互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。
《教育技术》考试范围和试题——主观题(解释简答论述
《教育技术》考试范围和试题——简答题第五章名词解释:1.计算机辅助教学：是一种新的教育技术，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命，他代表的是一种新的教育思想和教学方式，反映了一所学校教学现代化的程度，主要内容包括计算机的教育应用方式、计算机辅助教学的基本模式、多媒体课件开发过程、概念图及其制作、新技术的教育应用等。
2.计算机辅助教育：简称CBE，是计算机技术在教育领域中应用的统称，他涉及教学、科研和管理等教育领域的方方面面。
3.多媒体技术：是指把文字、声音、图像、动画、视频等多媒体的信息通过计算机进行交互综合处理的技术。
即通过计算机，用多种媒体手段来储存、传播和处理信息的技术。
多媒体技术涉及计算机硬件、软件和图像处理、信号处理、人工智能、网络和通信等等广泛的技术领域。
4.课件：再多媒体教学中，通常将用于执行多媒体教学任务的多媒体软件称为多媒体课件，主要包括环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改和几个阶段，这是最基本的。
5.超文本/超媒体：超文本，在一个课件页面中把某些文本通过链接引向其他页面，该文本则以醒目的形式显示，读者在浏览页面时可以通过该连接交叉引用到其他相应的页面。
在超文本结构中，除了文字链接以外，还可以对图像、视频、声音等多媒体信息进行连接，从而出现了超媒体的概念。
6.多媒体素材：指多媒体课件中所用到的各种听觉、视觉材料。
简答题:1.多媒体课件的开发步骤由哪几部分组成？答：主要包括环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改和几个阶段，这是最基本的。
2.计算机辅助教学可以划分为哪几种模式?各有什么特点？答：客观主义—个体主义（即教师为中心—个别化）、建构主义—个体主义（即学生为中心—个别化）、建构主义—集体主义(即学生为中心—集体化)、客观主义—集体主义（即教师为中心—集体化）。
3.ICAI系统的基本模块有哪些？它们各起什么作用？答：（1）操练和练习模式主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能，这是多媒体教学最常用的模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈化学课堂教学中多媒体的使用
多媒体教学又可以称为计算机辅助教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
在我校领导的大力支持下，我很荣幸有这样的教学环境环境。
近几年在化学课堂教学中运用多媒体辅助教学进行了一些探索，帮助学生突破学习上的难点，提高了课堂的教学效率和教学质量。
先谈谈自己的几点感受：
一、集体备课资源共享
课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。
如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。
但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。
我们年级三位化学教师分工合作，每学期刚开学由学科组长以表格的形式明确每次集体备课内容、主备教师；集体备课量的分配要具体、合理，以确保在单位时间内讨论得深入、透彻。
每次活动学科组长认真组织，做好记录。
备课前同科教师认真学习大纲，钻研教材，了解学生，明确单元训练的要点，准确把握所讨论部分的重
点、难点，以便在集体备课时有针对性地发言。
主备教师精心准备，以PPt.的形式呈现准备的内容，备课组成员讨论时应畅所欲言，谈出自己的观点与设想，供大家参考。
这样我们三个“臭皮匠”都成了“诸葛亮”。
促进了教师对教材的深入研究与挖掘，促使教师全面了解学生，利于教师水平的提高。
二、演示实验事半功倍
化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。
演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。
为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些实验在中学课堂演示有很大的困难。
以至影响教学效果。
采用多媒体，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。
例如：氯气不能使干燥的有色布条褪色，却可以使湿润的有色布条褪色。
因为氯气有毒，又由于中学化学实验室的条件限制，使得这一实验在操作时有很大的难度。
通过多媒体该实验的验证更具科学性，且容易操作，激励学生注意观察发生的化学现象。
上述实验在教师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到
很轻松。
三、化虚为实激发情感
创设愉悦的课堂情景、，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。
用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。
例如，有句彦语“雷雨发庄稼”，怎样解释这彦语呢？要做实验是不可能的，我在教学中从网络搜索到“雷雨发庄稼”的教学动画，这动画形象、生动，用在教学上，使学生很容易知道：空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是为什么有“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。
这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果好，老师也就提高了教学的质量，真是一举两得
四、资料展示难点突破
在化学教学中，常常要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且提供的时机比较自由灵活，
有助于突破教学内容的难点。
例如讲解胶体的丁达尔效应时利用多媒体可让学生切身感受到实际生活中的许多应用实例及丁达尔效应产生的物理原理。
再从微观理论解释回到实践中来，让学生实实在在的感受到生活中处处是化学，培养并增加学习化学兴趣的同时也轻松地突破了教学中的难点，收到了非常好的效果。
所以恰当地使用多媒体有助于突破教材中的难点。
多媒体教学作为一种全新的教学手段，给教学改革注入了生机，其对教学的辅助作用是不言而喻的。
多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。
但多媒体也只能是一种媒体，我认为它无论何时也只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。
我们就要从教学实际出发，讲究多媒体运用的实效性，选准多媒体运用的适时性，依据学科特点，优化使用过程，真正让多媒体服务于我们的教学。
总之，合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。
这样使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得发挥，思维能力和空间的想象力得到发展。
在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展
示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，即浪费了时间，又没有起到应有的效果。
浅谈化学课堂教学中多媒体的使用
刘贵清
霍州市二中。