利用多媒体教学的原则
利用多媒体教学的作用及原则
生动逼真的音响效果,色彩鲜明的动态视觉,灵活便捷的交互手段构成了计算机辅助教学的鲜明特征。但是与其他教学仪器和教具一样,“多媒体课件”的作用,就是“辅助”处于“主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益,辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用,是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。
一、多媒体在中学物理教学中的作用
1.运用多媒体计算机辅助教学,可以激发学习兴趣,调动学习积极性
运用多媒体计算机辅助教学,把现代教学技术引入课堂,这本身对学生就是一种强大的诱惑,而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣,例如:“透镜”一节,课本的插图变成多媒体计算机上的动画片(可以运用Power-Point的制作幻灯片功能),集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体,通过“透镜”,大胖子“变成”小孩,而小孩也能“变成”大个子,这些过程都活灵活现地表现出来,使学生产生浓厚的兴趣,学生学习积极性被调动起来了。这时,学生的思维和情绪都处于最佳状态,如进一步引导他们去追根求源,有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了。
2.运用多媒体计算机辅助教学,可以改善教学手段,突破教学难点
从心理和思维来分析,对于初中生来说往往是习惯于静态分析,而对于许多“瞬变”的物理现象,一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示,实验,从而变复杂为简单,化抽象为直观,为突破教学难点提供了新的有效途径。比如:“透镜”中透镜成像作图是难点,它的焦点在哪里,透镜有多大,平常在黑板上的画图,以及在实验装置上比划,都难以达到理想效果。然而,笔者用AUTHORWARE事先画好相应的光路图,燃后再分成若干块,并排列好先后顺序。播放时,根据需要可以进行一块或几块地播放,而且块与块之间时间可以随意控制。因此我们通过多媒体计算机,把物体上反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程,以慢镜头的形式,用静态形式进行阶段性分析、观察和研究,学生就容易理解了,这种既可表现宏观又可表现微观的方式,非常有利于引导学生认识物理现象和规律。
3.运用多媒体计算机辅助教学,信息容量大,可以提高教学效率
多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂,形象鲜明,再现迅速,感染力强,打破时空限制,进一步提高学生多种感官的最大潜能,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大,学生也能充分愉快地接受。比如在“透镜”一节中,用粗细适当的红线表示物体的反射光线,用激光声伴随着光线延伸,图画上或者附近加上必要的文字说明。学生经过图、文、声、色的共同刺激,各种感官都处于最佳状态。另外也节省了平常课堂上仪器搬来搬去的麻烦,免去下课之后沾一身粉沫的尴尬。从而使教学结构更合理,使学生在娱乐中“消化”了关于“透镜”的知识,提高了教学效率。
二、利用多媒体教学的原则
基于多媒体在教学中的巨大作用,所以现在学习和使用多媒体课件的老师越来越多,但是并非所有的教学内容都适用多媒体课件来展示,我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件,让多媒体服务于教学应遵循一定的原则。
1.教学性原则
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。
(1)选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
(2)选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题,也就是解决教学重点、难点问题。
(3)能通过提供与教学相关的媒体信息,创造良好的教学环境(情景)、资源环境,扩大学生的知识面、信息源。
2.可操作性原则 课件的操作要尽量简便、灵活、可靠,便于教师和学生控制:在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标,最先支持鼠标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互操作。
为便于教学,尽量设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻、后翻、跳跃;对于以学生课堂练习为主的课件,要能对后输入的内容做即时应答,并允许学生自由选择训练次数,训练难度;对于演示课件,最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。
3.科学性原则
科学性无疑是课件评价的重要指明之一,尤其是演示模拟实验,更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误,语言配音也要准确。但在科学性的评判上宣粗不宜细,要做具体分析。如果片面强调科学性,就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件应用发展。
所以,演示模拟原理要正确,要反映主要的机制,细节可以淡化,要尊重事实,允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
4.简约性原则
课件的展示的画面应符合学生的视觉心理.画面的布局要突出重点,同一画面对象不易多,避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比,前景与背景的色彩对比,线条的粗细,字符的大小,以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量(有可能,尽量用语言声音表达),过多的文字阅读不但容易使人疲劳,而且干扰学生的感知。
5.艺术性原则
一个课件的展示不但取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,使人获得美的享受,美的形式能激发学生的兴趣,优质的课件应是内容与美的形式的统一,展示的对象结构对称,色彩柔和,搭配合理,有审美性(这是比较难做到的,但是我们所追求的)。 6.适度运用原则
适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论,根据教学设计,适当运用多媒体教学课件,创设情境,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性.把一定的时间和空间留给学生,让他们理解,让他们思考,让他们交流,让他们质疑(不要满堂电灌)。
7.适度信息量原则
演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大,只有大信息量,才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生囫囵吞枣,这就是“电灌效应”,要避免教师学生被课件牵着鼻子走。
适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源,提供适度的信息量,在解决教学难点重点扩大视野的同时,能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。
8.有机结合原则
“寸有所长,尺有所短”,教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择,不同教学媒体有机结合,优势互补,才能收到中事半功倍的教学效果。例如:数学的方程求解、物理的公式推导等,用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好;化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务;理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等,采用多媒体课件则有其明显的优势。
所以,我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。在课件的制作和应用中遵循一定的原则,从而更好地发挥多媒体在物理教学中辅助教学功能,为进一步提高中学物理的课堂教学质量和教学效率而努力。
数学多媒体教学几点原则
浅析数学多媒体教学的几点原则
摘要：运用多媒体教学是现代教学理念下课堂教学的重要手段。但任何事物都有其两面性，多媒体也是如此，我们需要注意的就是避免不足，最大限度地发挥多媒体教学的优势，实现多媒体真正为我们的教学服务。笔者现对数学教学中运用多媒体的原则浅谈如下。
关键词：多媒体 实效性 辅助性 主体性 创造性
随着科技的发展，以多媒体为代表的现代信息技术已广泛地渗透并运用到具体的教学实践中了，为我们的教学带来了重要契机，有力地推进了课堂教学改革的进程。在数学教学中，多媒体的运用极大地丰富了教学内容，可以图文并茂地来展现枯燥抽象的数学知识，有效地吸引了学生的注意力，刺激学生的多种感官参与教学，对学生学习兴趣的激发、教学效率的提高具有非常重要的作用。但在具体的运用中也出现了一些不和谐的因素，阻碍了正常的教学进程，制约了教学效果的提高。为了最大限度地发挥多媒体教学的优势，笔者认为在运用多媒体的过程中需要坚持以下几个原则。
一、实效性
许多教师在制作课件时过于追求课件的外在形式，使得课件花里胡哨。这样的课件确实可以极大地吸引学生的注意力，引发学生对课件的关注，但学生的注意力与精力只集中在课件的外在上，无法实现学生注意力与思维的顺利过渡。另外，许多教师借助网络的便利，直接从网上下载课件，机械照搬。这样的课件并不能适应本
地区、本班学生的实际学情，使教学处于低效状态。那么，什么样的课件才是高效的呢？教师制作课件要符合学生的基本学情，同时要与教学内容紧密相关，只有这样的课件才能激发学生参与学习的激情，使学生能够基于自身基础来主动地获取知识。因此，在设计课件时，我们要充分考虑到学生的具体学情与具体的教情。第一，全面了解学生情况。教师要充分了解学生的基础知识、兴趣爱好，这样制作出来的课件才能真正以学生的实际学情为依托。第二，与教学内容紧密相关。图片、图象、视频与音频的选择，不求华丽、繁琐，讲究的是简洁性、连贯性与紧密性。这样制作出来的课件才是高效的，才能大力提高教学的有效性，成为提高学生能力与教学效果的重要手段。
多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则
多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则
多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则
摘要：本文结合近年来的课件创作和教学实践，对当前演示型多媒体课件在课堂教学中应用存在的问题及原因进行了剖析，根据学习理论和教学设计理论，重点讨论了演示型课件设计创作和应用原则，提出演示型多媒体课件的课堂应用三原则: 适度运用原则、适量原则、有机结合原则；设计三原则: 理论指导原则、开放设计原则、动态交互原则。
关键字： 演示型多媒体 电灌效应 适量运用 开放设计
随着以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学（computed assisted instruction——cai）系统在教学中的应用，日趋广泛。在课堂上使用的计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。根据课件的使用对象不同，多媒体课件可分为两类：供教师使用的是演示型课件，供食用的是导学型课件。在班级授课制的背景下，演示型课件在学科教学中更常用，是cai应用的主流。由于种种原因，相当数量的演示型课件不尽人意，cai的应用现状也不令人满意。因此，演示型多媒体的设计与应用的问题，与学习理论及教学理论的结合问题，值得探索。
一、演示型多媒体的应用原则
相对于传统教学而言，电子计算机为核心的多媒体技术的应用，为教学展现了一个新的天地。为了使演示型多媒体课件更有效地发挥其作用，运用演示型多媒体进行教学时应把握如下原则：
1．适度运用原则
计算机不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，而且还可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频图象等多种媒体有机地集成一体，建立在多媒体技术上的多媒体课件，使得教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。但是，在浓厚的传统教学理论背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用现状并非令人满意。出现了满堂演示，出现了新的形式的满堂灌。仍然处于被动接受知识的状态，学习主动性被抑制。课后，回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习。李克东教授尖锐地批评之为“口灌”加“电灌”。
语文教学中多媒体资源应用原则
龙源期刊网
语文教学中多媒体资源应用原则
作者：陈炯民
来源：《读写算·素质教育论坛》2012年第20期
《语文课程标准》明确了语文课程的要求：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，不管课堂上使用何种教学手段，但是都要以实现这个要求为前提，手段是为内容服务的。“新语文教育”的领军人物韩军说过一句话“不管选文多丰富，学科间如何渗透，还要重提听说读写的训练，字词句篇的学习，这是语文学习”。什么时候，不管教育技术发展到哪儿，语文课要体现语文的特点，这一点是永恒的。所以对语文教学如何有效使用多媒体资源，我有一些看法：
第一、确保语言文字训练在语文教学中的主体地位。以前语文教学中多媒体资源的应用，偏重于人文性方面，这虽然也是语文课程性质的要求，但是有失偏颇。要借助多媒体手段，进行字词句篇的教学，培养听说读写的能力，体现语文的学科特点。听过一个老师上《济南的冬天》一课，极简单的一个课件：几幅图，几个文字画面。图是为理解课文服务的，在讲解济南冬天特点时加深学生的直观理解；文字是课文中的重要语段的对比阅读，是为了解决教学中的难点服务的。课件的出现没有影响阅读训练，而且和训练融为一体。
第二、要把握多媒体资源介入语文教学的有效性。不管是将多媒体作为语文教学的辅助手段还是整体上用多媒体形式组织语文课堂，我觉着都要本着语文的特点把握四个要点：其一，用于增大语文课堂容量之需要，包括作品作家介绍、文学常识、片段阅读等等，发挥其工具性的一面；其二，用于提升学生人文情感之需要，这主要是一些视听材料，包括朗读、与课文相关的视频资料等等，原则是不能脱离课文教学；其三，作为解决教学重点难点之手段，这包括课堂上的一些语言训练和一些练习等；四、网络环境下的语文教学，在关注语言文字、人文情感训练要点的同时，要着力构建符合语文特点的、合乎学生实际的课堂结构，师生互动要体现以生为本，网络课件链接的资源不要生搬硬套。而网络环境下的语文课堂应当是多媒体介入语文教学的研究重点。
浅析数学多媒体教学的几点原则
学景 ２０１３年第４期 移信息技术与教学母 浅析数学多媒体教学的几点原则 摘要：运用多媒体教学是现代教学理念下 课堂教学的重要手段 但任何事物都有其两面 性．多媒体也是如此．我们需要注意的就是避 免不足．最大限度地发挥多媒体教学的优势， 实现多媒体真正为我们的教学服务 笔者现对 数学教学中运用多媒体的原则浅谈如下 关键词：多媒体实效性辅助性主体 性创造性 随着科技的发展．以多媒体为代表的现 代信息技术已广泛地渗透并运用到具体的教 学实践中了．为我们的教学带来了重要契机． 有力地推进了课堂教学改革的进程 在数学 教学中．多媒体的运用极大地丰富了教学内 容．可以图文并茂地来展现枯燥抽象的数学 知识．有效地吸引了学生的注意力．刺激学生 的多种感官参与教学．对学生学习兴趣的激 发、教学效率的提高具有非常重要的作用。但 在具体的运用中也出现了一些不和谐的因 素．阻碍了正常的教学进程．制约了教学效果 的提高 为了最大限度地发挥多媒体教学的 优势．笔者认为在运用多媒体的过程中需要 坚持以下几个原则 一、实效性 许多教师在制作课件时过于追求课件的 外在形式，使得课件花里胡哨。这样的课件确 实可以极大地吸引学生的注意力．引发学生 对课件的关注．但学生的注意力与精力只集 中在课件的外在上．无法实现学生注意力与 思维的顺利过渡。另外。许多教师借助网络的 便利．直接从网上下载课件，机械照搬。这样 的课件并不能适应本地区、本班学生的实际 学情。使教学处于低效状态。那么，什么样的 课件才是高效的呢？教师制作课件要符合学 生的基本学情．同时要与教学内容紧密相关． 只有这样的课件才能激发学生参与学习的激 情．使学生能够基于自身基础来主动地获取 知识。因此，在设计课件时，我们要充分考虑 到学生的具体学情与具体的教情。第一．全面 了解学生情况 教师要充分了解学生的基础 知识、兴趣爱好。这样制作出来的课件才能真 正以学生的实际学情为依托。第二．与教学内 容紧密相关。图片、图象、视频与音频的选择。 不求华丽、繁琐。讲究的是简洁性、连贯性与 紧密性。这样制作出来的课件才是高效的．才 能大力提高教学的有效性．成为提高学生能 力与教学效果的重要手段 二．辅助性 多媒体教学是在基于传统教学的基础上 运用多媒体。多媒体并不是教学的全部手段． 而是众多教学手段中的一种辅助教学手段． 霍翠云 （河北省蠡县０７１４００） 它与其他教学手段不是相互排斥的关系．而 是互相补充的有机统一体 因此．教师在运用 多媒体时要充分考虑到多媒体与其他教学手 段的共同优势。实现优势互补．从而为学生构 建一个愉悦而高效的教学．增强数学教学的 直观性、形象性与趣味性。激活学生的思维， 使学生更好、更快地掌握数学知识、数学思想 与方法 简单说来就是．教师要处理好以多媒 体为代表的现代信息技术与以板书为主的传 统教学手段．要在运用多媒体的同时．运用粉 笔、黑板、教具、表情等等。如，多媒体课件是 提前制作好的．在教学时是一页一页地进行 演示．对于一个知识点的见解往往需要跨页． 这不利于学生的及时回顾．不利于学生从整 体上来把握知识点 在用多媒体进行讲解时． 我们要及时将相关的内容板书在黑板上．这 样更利于学生对知识点的理解与掌握。因此． 在运用多媒体教学时．教师要避免那种盲目 排斥其他教学手段．黑板上没有一个字的做 法，要及时将重难点、总结性内容等写在黑板 上．这样更能突出教学重难点．更利于引起学 生的注意．更利于学生进行回顾与巩固 教师 只有将传统教学手段与多媒体教学手段相结 合．实现优势互补．才能真正展现数学教学的 魅力．为学生打造一个高效的教学模式．使学 生获取更多的知识．形成更多的技能．掌握更 多的思想 三、主体性 多媒体教学的优势是大家有目共睹的． 但许多教师在运用时完全受多媒体的控制． 沦为了多媒体的“奴隶”．教师成了课件的操 作者．学生成了课件的欣赏者．学生学习的主 体性与教师的主导性没有得到充分的发挥 这与传统教学中以教师为中心学生被动接受 的灌输式教学没有本质的区别．是披着现代 教学技术外衣下的满堂电灌．学生依旧是被 加工的对象、接受知识的容器。教师无论采用 何种教学手段、何种教学模式．所要考虑的核 心问题就是教学的中心 学生是教学的对象． 也是教学的最终归宿 教学的最终目标就是 促进学生的全面发展．不仅要让学生学会．更 要让学生会学．让学生得到知识与技能、态度 与方法、情感与价值观等三维目标的发展 学 生是教学的中心．是学习的主体．突出学生学 习的主体性．让学生真正成为知识的构建者． 这一教学理念应贯穿于整个教学实践中 因 此，在运用多媒体时．我们要充分考虑到学生 主体性与教师主导性的发挥．使学生真正成 为学习的主人．充分发挥学生学习的主观能 动性，使学生亲身经历数学知识的形成过程 在运用多媒体时，我们要为学生的主动思考、 积极思维与动手操作等预留空间．让学生有更 多思考与操作的时间．有更多与数学亲密接触 的机会。当学生的认识出现错误、产生分歧时． 教师要灵活运用小组合作学习、探究性学习等 教学法将学生的认知活动引向深人．扩大学生 探究性活动的深度与广度．使学生自主地完成 知识的构建过程．真正成为学习的主人 四、创造性 课件不是教材的简单翻版．也不是传统教 学中预设教案的复制品．而是要体现出创造 性，要培养学生创新能力与创造性思维。因此． 教师要不断提高自身的创造素质．使课件更具 创造性．使其成为培养学生创新能力的重要手 段．要促进学生全方位、多角度地看待问题，激 活学生的思维．开阔学生的视野．使学生能够 打破常规思维．能创造性地解决问题。如，教 师在设计问题时．可用多媒体课件以图文声象 的形式多角度地呈现，使学生可以突破文字材 料的限制．使学生以全新的视角来审视问题． 得出全新的学习思路．使学生对知识的学习处 于深刻理解与灵活运用的状态中．使学生真正 学到有用的、“活”的知识，提高学生的创新能 力、实践能力，全面提高学生的数学素养。 总之．多媒体教学有着巨大的教学优势． 但是也存在一定的不足．这是不可避免的事 实。我们要将理论与实践相结合．在实践中检 验、在实践中提升、在实践中总结，以使多媒体 最大限度地发挥教学优势．成为数学教学中的 一朵奇葩 参考文献： 『１１４ｏｇ￣．小学数学多媒体运用的误区和原 则．教育教学论坛．２０１２（１５）． ｆ２１张德勤．多媒体在数学教学中的运用原 则．小学教学研究．２００８． 『３１罗乾忠．浅谈多媒体在初中数学教学 中的应用的几点体会．读与写：教育教学刊． ２ｏ１２（６）． （责编 高伟）
多媒体运用于数学教学的作用及原则
多媒体运用于数学教学的作用及原则
（西乡县板桥初中陕西西乡723500）
【摘要】进入新世纪，随着新课程改革的不断深入和信息技术日新月异，多媒体技术和网络信息技术正在逐步渗透到教育的各个领域，对激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率起着重要作用。它不仅是教学方法与手段的重大改革，对教育理念、教育思想、教育内容、教育模式都将是前所未有的挑战，信息技术与学科整合成了新课程教学改革的一个突破口。如何恰到好处地发挥多媒体在课堂教学中的作用并遵循一定的原则，以达到最佳的教学效果，应该引起我们的重视。
【关键词】多媒体；作用；原则
“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。多媒体在课堂教学中的应用是其它教具难以达到最佳教学效果的一种辅助手段，是其它教具在课堂教学中的互补和提高。
1.多媒体在数学教学中的作用
1.1激发学生的求知欲，调动学习积极性。
数学学科的特点是抽象、概括，而中学生容易接受直观形象的事物。合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪，使学生在课堂上始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。在进行 “美丽的图案”一节教学时，我将课本上的美丽图案制作成幻灯片，它可以集图像、文字、声音、色彩等多种形式于一体，通过图案的旋转、平移、放大、缩小，从不同角度观察、欣赏图案，使学生产生浓厚的兴趣，学生学习积极性被调动起来了。为学习本节课做好铺垫。
1.2突出教学重点，破解教学难点。
数学的有些教学内容学生比较难以掌握，如果运用多媒体进行演示，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新的有效途径。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法达到的教学效果。在进行“平移与旋转”这节课的教学中就能充分、完美的发挥多媒体的作用，完全代替了学生“凭空想象”和利用纸制教具实验，效果非常明显。使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
浅谈小学教育中多媒体教学选取的原则
浅谈小学教育中多媒体教学选取的原则
随着科技的不断进步，“多媒体”这个词越来越多的出现在我们的生活中，越来越多的教师将它运用到教学中。然而这种手段是不是适用于小学的教育呢？多媒体教学的手段的选取有没有相应的原则呢？
首先我们应对“多媒体教学”有一个正确地认识。
多媒体教学不仅信息量大，而且能够化繁为简，化静为动，将小学生不易掌握和理解的抽象知识以直观的形式展现在学生面前。在多媒体教学中，教学摆脱了单纯的口头讲授的形式，也不局限于应用传统教学媒体，如挂图、板书等，而是充分借助于现代视听媒体进行教学，将学生带入一个形象、生动、直观并且不受时空限制的学习世界，学习内容的信息量较大。多媒体教学使课堂教学形式焕然一新，教学内容丰富多彩，教学手段多种多样。在传统的课堂教学过程中，各种媒体发挥的作用是不同的，都有各自的实用性以及相对的局限性，而多媒体教学发挥了各种教学媒体的长处。这种优化组合拓宽了教学信息传输的渠道，不仅提高了教学效率，而且显示了课堂教学系统的整体效应。
多媒体教学真正做到了视听结合，动脑、动口、动手相结合，从而全方位的调动了学生的多感官参与学习。多媒体教学容易激发学生的学习热情，引发学生的学习兴趣，能够让学生在轻松愉快的情感体验中较为自然的进入积极的思维状态，从而使学生的学习由被动的接受向主动的汲取转化，促进学生对知识的理解掌握和运用，显著的提高了学生的学习效率。多媒体教学引入教学，课堂教学既有教师的细致讲解，又有现代教学媒体的适时、适量的参与，给学生提供了讨论、实践的机会，改变了传统教学教师单项讲解的单调形式，注重师生双方的共同参与，丰富多彩的教学信息传输渠道，适应了学生感受信息方面的差异，能够较好的满足不同学生的学习需要。因此，多媒体教学集中体现了以学生为主体的现代教育思想。
多媒体教学有如此多的优点，教师在课堂教学中运用多媒体一定会取得事半功倍的效果，当然我们还应遵循一些原则。
英语教学中的多媒体运用原则
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英语教学中的多媒体运用原则
作者：戴芸
来源：《教师博览·科研版》2012年第10期
[摘要]多媒体在促进英语教学发展的同时，因使用者在运用的过程中存在某些误区，影响了教学效果。在英语教学中，教师在使用多媒体时应钻研教材，找到多媒体与教材的最佳结合点；要以人为本，突出学生的主体性；要将多媒体手段与传统教学手段相结合，并坚持适时、适度、适量的原则。
[关键词]英语；教学；多媒体
随着信息技术的飞速发展和教师对计算机使用水平的提高，多媒体已成为课堂教学的常用工具，它为新课程改革注入了新鲜血液，优化了课堂结构。它以新颖的教学手段为学生提供了一个良好的学习环境和教学工具，对于促进学生认知过程与情感过程的统一、想象未知和验证已知的发散思维训练、形象思维和抽象思维的结合等，具有独特的功效，能有效开发学生的思维潜能。多媒体辅助教学具有传统教学手段不可比拟的优势，它在英语教学中的作用被越来越多的英语教师认同。
在实际运用过程中，有些教师对多媒体的使用存在误区：一是有的教师每堂课都用多媒体。经常使用多媒体会使学生感到压抑，注意力分散，区分不了教学内容的重点、难点，师生情感交流受到阻碍，教学效果大打折扣。二是有的教师不论课型，不论内容，不求效果，只追求形式，为多媒体而用多媒体。三是网络的便捷催促了大量的网上课件的出现，有的教师从网上下载相关的课件后，直接用在课堂上，这种“拿来主义” 完全忽视了学习的主体——学生。四是多媒体课件在课堂上演示时，都是按照既定的步骤进行的，所提出的问题的答案也是事先准备好的，将在后面的页面中出现的。
如果我们能优化多媒体手段，走出使用多媒体的误区，科学地使用多媒体为英语教学服务，发挥其强大的功能，就一定能在为英语教学注入生机活力的同时，提高英语教学效率。笔者认为，在使用多媒体辅助英语教学时应遵循几条原则。
多媒体教学怎么使用
多媒体教学怎么使用
现代教育领域正在迅速发展，并借助新技术来提高教学效果。多媒体教学是其中一种被广泛应用的教学方法。本文将探讨多媒体教学的定义、优势以及如何合理使用多媒体教学。
1. 多媒体教学的定义
多媒体教学是指利用图像、声音、视频等多种媒体技术来进行教学的方法。它将传统的黑板和课本等教学资源与现代科技相结合，使学生能够更生动、直观地理解和吸收知识。
2. 多媒体教学的优势
多媒体教学相比传统的教学方法具有以下优势：
2.1 提高学习兴趣
多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，以视觉、听觉和互动为特点。它可以呈现丰富的图像和动画，通过声音和视频给学生传递信息，从而吸引学生的注意力，提高学习积极性。
2.2 增强信息传递效果
相较于传统的教学方式，多媒体教学可以以更直观的方式传递信息。通过图像、声音和视频等多种媒体形式，帮助学生更好地理解和记忆知识。
2.3 个性化学习 多媒体教学可以根据学生的不同需求和学习特点进行个性化教学。教师可以根据每位学生的实际情况进行针对性辅导，提供不同难度和不同风格的学习材料，满足学生的不同学习需求。
2.4 拓宽教学资源
多媒体教学利用互联网和电子资源，拓宽了教学资源的范围。教师可以通过网络获取到更多的教学资料，为学生提供更加全面和丰富的学习资源。
3. 如何合理使用多媒体教学
虽然多媒体教学具备多种优势，但其合理使用也是至关重要的。以下是一些使用多媒体教学的指导原则：
3.1 明确教学目标
在使用多媒体教学前，教师需要充分了解教学目标，并根据目标选择合适的多媒体教学内容。只有确保内容与目标一致，才能提高教学效果。
3.2 合理安排使用时间
多媒体教学虽然生动有趣，但过度依赖多媒体也可能引发学生的注意力分散。因此，教师需要合理安排使用时间，适度使用多媒体来引导和激发学生，同时保持教学的多样性。
3.3 确保教学内容的准确性 教师在使用多媒体教学时，要确保教学内容的准确性。多媒体教学虽然形式丰富，但教师应该对所使用的图像、声音和视频素材进行严格筛选，以确保信息的准确性和质量。
多媒体课件制作的八大原则
多媒体课件制作的八大原则
•教育性原则
•科学性原则
•技术性原则
•艺术性原则
•实用性原则
•创新性原则
•安全性原则
•经济性原则
01
教育性原则
课件设计应紧密围绕
教学目标，避免偏离
教学主题。
教学目标应具体、明
确，便于学生理解和
掌握。课件内容应与教学目
标保持一致，不应包
含与教学无关的信息。明确教学目标
课件应突出教学重点，使学生
能够快速抓住关键信息。重点内容应使用醒目的字体、
颜色或动画效果进行强调。可以通过案例分析、实例演示
等方式进一步解释和阐述重点
内容。突出教学重点
可以采用图表、图像等直观手段
帮助学生理解抽象概念。
应根据学生的年龄、知识水平等
因素调整课件的难度和呈现方式。课件设计应符合学生的认知规律，
从简单到复杂，从具体到抽象。符合学生认知规律
02
科学性原则内容准确无误
确保课件内容来源权威、准确，无错
误或误导性信息。
对引用的数据、图表、案例等进行核
实，确保真实可靠。避免使用未经证实的观点或结论，确
保内容的科学性。
使用规范的学术语言和术语，避免使用模糊或歧义性词汇。
对专业概念和原理进行准确解释，避免误导学生。
遵循学术规范和标准，如引用格式、图表标注等。表述规范严谨
课件整体结构应符合逻辑顺序和
学生的认知规律。
各部分内容之间应有明确的联系
和逻辑关系，便于学生理解和记
忆。合理安排内容的层次和布局，突
出重点，便于学生快速把握课件
主旨。结构清晰合理
03
技术性原则
避免使用过时或低质量的素材，以免影
响教学效果和学生体验。选用高质量的图像、音频和视频素材，
确保清晰度和色彩饱满。根据教学内容和目标，选择适合的素材
类型和呈现方式。多媒体素材选用得当
设计简洁明了的导航菜单和界面布局，方便学生快速找
到所需信息。确保交互操作的响应速度和准确性，避免出现卡顿或错
误。提供丰富的交互功能，如拖拽、点击、输入等，增加学
生参与度和学习效果。交互设计合理有效
在制作过程中进行充分的测试，确保课件在不同设备和环境下都能稳定
运行。
及时处理和修复发现的问题和漏洞，确保课件的完整性和安全性。
化学教学中应用多媒体技术的几个原则
课程整合Ｉ ｔｏｕｇａｏ５＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃａ
化学多媒体教学要达到最优化的
教学效果，必须遵循基本的教学原则。
在多年的教学实践中，笔者总结了几条
原则，运用这些原则，也取得了一定的
效果。 “一合”原则：多媒体教学手
段与传统教学手段相结合
多媒体教学能通过简洁的文字、
清晰的图片、真实的音效、动态的影像，
将教学内容呈现给学生，化抽象内容为
具体形象，吸引学生注意力，激发学生
学习兴趣。但我国现阶段的化学多媒体
教学效果并不十分理想，最突出的问题
有：①弱化了
多媒体教学可以变静态为动态、变抽象
为具体、变复杂为简单，容易养成学生
的惰性，不利于学生抽象思维能力的培
养。②弱化了学生理解和记忆。多媒体
教学中，信息量增大，教学进程加快，可
能造成学生应接不暇，没有时间自主思
考，对问题难以消化理解，幻灯片的快
６０ 中图信息技术教育２０１２／０９ 化学教学中应用
多媒体技术的几个原则
速翻页导致学生难以记笔记，不利于课
后复习巩固。③弱化了师生间的互动和
交流。在多媒体教学过程中，教师往往
埋头操作电脑，无暇顾及学生的反应，
难以形成师生间的互动与交流。
其实，这些不足是教师运用多媒体
教学手段不当的结果。现实中，深受学
生欢迎和同行肯定的教师，其课堂教学
效果好，往往是实现了多媒体教学手段
和传统教学手段的优势互补。因此，要
想使多媒体教学有良好的效果，必须坚
持多媒体教学手段与传统教学手段相
结合的原则。为此，化学教师在运用多
媒体手段的同时，还应做好以下几方面
的工作：①运用好教学语言。教学是一
门语言的艺术。教学语言要求清晰明了
而不含糊，精炼简洁而不拖拉，快慢有
节而不过度、抑扬顿挫而不平淡。教师
还要善于运用眼神、手势等肢体语言，
表达情感，吸引注意，组织教学。②运用
好板书。多媒体教学可以通过幻灯片展 黄一敏 江苏省无锡市滨湖区教研中心
示要点，可以节省板书的时间，但是幻灯