多媒体计算机辅助教学
多媒体技术与计算机多媒体辅助教学
２１２ 福建 电脑 ２０１１年第１期 多媒体技术与计算机多媒体辅助教学 ‘ 武丽娟 （长治医学院计算机中心山西长治０４６０００） 【摘要】：随着社会的飞速发展，现代技术手段广泛地进入了课堂，深得教师和学生的欢迎和喜爱。它 为计算机教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。本文简要的介绍了多媒体技术、计算机 多媒体辅助教学及其在教学中的应用。 【关键词】：多媒体技术计算机多媒体辅助教学（ＣＡＩ）交互性 传统教学采用的是”教师一黑板一教科书一学生”的 模式，以教师为中心，学生的任务则是记住现成的结 论。而现代教育提出大力发展素质教育．提倡培养学生 的积极主动性．创造性及自主学习的能力．所以这种教 育已不能适应知识高速膨胀的发展需要 为适应学生 学习的需求及教育发展的需要．我们在教学中引入了 多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等 视听媒体技术．卫星通讯技术．计算机多媒体技术和网 络教学技术。 １、计算机多媒体技术 ”多媒体”一词是由英文”Ｍｕｈｉｍｅｄｉａ”翻译而来．” Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ”其实是由ｍｕｌｔｉｐｌｅ和Ｍｅｄｉａ两个词合成的 新词。 ”Ｍｅｄｉａ（媒体）”。其各类繁多，只要在信息传递 的过程中扮演管道的角色．都是媒体．所以通常像文 字、图案、视频影像、电脑动画、语音等等都可以被认为 是”传递信息的媒体”；而”ＭｕｌｔｉｍｅｄｉａＩＩｑ］的ｍｕｌｔｉｐｌｅ，表 示”多个、多种的”，所以ｍｕｌｔｉｐｌｅ和Ｍｅｄｉａ组成的”Ｍｕ１． ｔｉｍｅｄｉａ”一词就是”多种媒体”的意思。 多媒体技术是一门还在迅速发展的综合性电子信 息技术。２０多年前，人们曾经把几张幻灯片配上同步 的声音称为多媒体。今天。随着微电子、计算机、通信和 数字化音像技术的高速发展．给多媒体技术赋予了全 新的内容。它把文本、音频、视频、图形、图像、动画等多 种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩， 解压缩、编辑、存储等／Ｊｕ－ｖ处理，再以单独或合成形式 表现出来的一体化技术．简言之。多媒体技术就是具有 集成性．实时性和交互性的计算机综合处理声文图信 息的技术。多媒体技术为计算机应用开拓了更广阔的 领域 目前的多媒体技术不仅具有计算机的存储、记 忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能，而且还可以 利用计算机技术综合处理文字、声音、图形、图像、动 画、视频等多种媒体信息，把这些不同类型的媒体信息 有机地组合在一起．并赋予人机交互的功能。从而创造 出集多种表现形式为一体的新型信息处理系统。使人 通过多个感觉来获得相关信息表示．提高信息传播效 率。同时由于多媒体采用了图形交互界面、窗口交互操 作、触摸屏技术，将多媒体技术应用于计算机辅助教学 多种高质量的声音、图像等信息使人机交互能力大大 提高，可实现教学中信息的双向交流 所出现的各种丰 富多彩的多媒体应用．不仅使原有的计算机技术锦上 添花．而且将复杂的事物变得更具体 ２、计算机多媒体辅助教学 计算机多媒体辅助教学ｆＣｏｍｐｕｔｅｒ Ａｓｓｉｓｔｅｄ Ｉｎ． ｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，简称ＣＡＩ）。按照英文的本意，它是指计算机 辅助教、辅助指导。它是把自己的教学想法，包括教学 目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方 法等等，用计算机程序进行描述，并存入计算机，经过 调试成为可以运行的程序 多媒体ＣＡＩ课件是一种根 据教学目标专门设计的，表现特定的教学内容，反映一 定教学策略的计算机教学程序。它是可以用来存储、传 递和处理教学信息．能让学生进行交互操作。并对学生 的学习做出评价的教学媒体。 多媒体辅助教学属于现代教育技术的范畴。即在 教学中利用多媒体计算机的处理能力，将教学中涉及 到的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的 教学目标及要求组织起来．并按照一定的呈现形式，完 成一定的教学任务的行为。其硬件环境通常包括以下 三个部分：第一，投影部分，主要设备有数字投影机、视 频展台、投影屏幕、监视器、电子白板，光学投影仪。第 二。音像部分。主要设备有影碟机、录入像机、摄像机、 话筒、高音台、功放机、音箱；第三，中央控制器（能控制 各个设备的操作和各种信号的切换并能提供丰富的内 存信息的计算机系统）。 ３．计算机多媒体技术在教育教学中的应用 多媒体技术在教育中产生的影响远比对其他领域 影响深远得多。多媒体技术改变了传统的教学方式，使 教材发生的翻天覆地的变化。不仅有文字、静态图像， 还有动态图像和语音等。教学中应用多媒体技术是提 高教学质量和普及教育的有交往途径，还可以使教育 的形式多样化。更能进行交互式远程教学，远比传统的 课堂教学优秀得多。 ３．１学习效果好 这已经为许多教育专家所肯定．计算机多媒体辅
计算机多媒体辅助教学在体育教学中的应用
随秦墨 菜袭 会竽 茎掌
段，给体育课的示范教学带来了
新的展示。通过多媒体设备可以
让学生观赏到优秀教师或优秀运
动员的动作示范，有效的提升了
学生技术动作学习的效果。
一、计算机多媒体辅助教学
在体育教学中的作用
１、计算机多媒体辅助教学可
提高体育理论课的教学效果。体
育理论课主要是指在教室里讲授
体育与卫生保健基础理论知识的
课，随着现代科技的迅速发展，社
会对人才智力、个性、专业能力的
需求升值，传统教学方法已远远
不能适应社会的需要，而多媒体
技术以其信息量大，生动直观、图
文并茂、视听共享等特点正好弥
补了其不足。
２、计算机多媒体辅助教学可
激发学生的学习兴趣。学生能否
听好课，取决于他们有无自觉积
极的学习动机和探索知识的强烈
欲望。在多媒体教学中，发挥其新
颖、生动、直观的特点，吸引学生
的注意力，调动学生的情感，引导
学生运用多种感官参与教学活
动，激发学生主动参与教学活动
的热情，以达到提高课堂教学效
率的目的。
３、计算机多媒体辅助教学可
突出重点、突破难点。运用多媒体
技术，可以使抽象的理论具体化、
形象化。课件示范内容选择范围
广泛、对比性强，它能够有效地弥
补传统教学的不足。对于同一种
运动技术的教学，教师的示范有
限，学生能够了解到的也只是教
师本身所具有的运动能力水平所
展示出来的动作，为了加深对动
作的理解，学生可以在教师示范
之外，通过课件化抽象为具体，把
难以理解的内容或不容易观察到
的事物充分显示出来，以调动学
生视觉的直观功能，尤其是观看
所学动作在实际运用当中是如何
动作的。比如：快速跑的学习，教
师可以示范，学生可以观看到教 德蓠教学☆
计算机多媒体辅助教学
在体育教学中的应用
口刘鑫
师的全部示范动作，课件就可以
帮助解决这个问题，教学录像可
以从多角度、全方位持续跟踪动
作的运动变化过程，并且可以将
动作阶段形成文字，重复播放、讲
解，供学生学习和了解。这样，学
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
摘要 ： 随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：
关键词 ： 多媒体； 小学数学课堂教学
正文：
新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、 运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣
运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。
计算机多媒体辅助教学界面设计的合理性
９２ 房玮：计算机多媒体辅助教学界面设计的合理性 翻信息化教学
１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１０．０３．０９２
计算机多媒体辅助教学界面设计的合理性
房玮 中国海洋大学信息科学与工程学院 山东青岛２６６１００
界面设计是计算机辅助教学中的重要组成部分，是一个计算机设计中复杂且有不同学科参与的系统工程。在这个
系统体系中，认知心理学、设计学、语言学等在此扮演着重要的角色。加强计算机辅助教学时界面的设计，应遵从以
下几个基本准则：保持界面的一致性、满足不同目标用户的创意需求、用户界面的友好性、图标识别的平衡性、图标 功能的一致性、建立界面与用户的互动交流。这些准则放在计算机辅助教学中的界面设计中来看，其实是一个解决如
何引导学生去浏览网页的问题，它是对于用户的视觉导向的一种设计。
１计算机辅助教学中的界面设计
一般计算机辅助教学中的布局设计方法是一种上下
框架结构式，通常上方为导航条，或者动态的教学框
架、目录纲要等，下方为正文、内容部分。还有校园网
站较喜欢采用的二分栏式布局，或叫做左右结构式。这
是一种清晰的分列两旁的框架结构，一般左侧是导航 条，有时最上方会有一个小的标题或标志，右侧是正
文、内容部分或者实验内容的形象展示。而在教学中的 课件喜欢的一般是上左右布局式的框架式样。这种类型
的框架通常在计算机辅助教学界面的上方设置主要的菜
单导航条，左侧为点击出现的细分栏目导航条，下方为
较主要的栏目及提要等，右侧为内容区域。对于较为大
型的教学、电子商务、校园网站、教学系统机构，多采
用上左中右结构式，又称为３分栏布局式，也是较常见的
结构式。同上左右框架式稍有区别的是，中间部分为内 容区域，右侧则是该网站较重要的内容导航区域，或是
登录、搜索区域、模式等。
计算机辅助教学中界面的布局设计没有绝对的结构
框架形式，可以说都是根据课件性质的开发需要、根据
课件所表现的内容以及想要传达的信息考虑，然后选择
浅析多媒体计算机辅助教学课件的制作及使用
第１０卷增刊 ２０１０年７月 广东工业大学学报（社会科学版） ． Ｊｏｕｍ￣ｏｆ Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｉｔｉｏｎ｝ Ｖｏ１．１０ Ｓｕｐｐ１． Ｊｕ１．２０１０
浅析多媒体计算机辅助教学课件的制作及使用米
赵慧 王银海熊惠芳
（广东工业大学物理与光电工程学院，广东广州，５１０００６）
摘要：使用计算机辅助教学是传统的课堂教学的发展，而不是对立和取代。文章讨论了多媒体技术的特点和课 件的制作及需要注意的相关问题，认为只有把传统的和现代的教学理念、模式有机地结合起来，才能真正 提高课堂教学效果。 关键词：多媒体 多媒体技术 计算机辅助教学 ＣＡＩ课堂教学 课件制作 中图分类号：Ｇ ６４ 文献标识码：Ａ
一、引言
近些年来，多媒体技术在各类学校的教学过程
中得到了越来越广泛运用，多媒体技术在教学中的 利用程度已经成为评价学校办学水平、教学管理和
教学水平的重要指标之一。如何科学地利用多媒体 技术辅助教学，提高教学效果是值得深入探讨的
课题。 通常所说的计算机辅助教学（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ａｓｓｉｓｔｅｄ
Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ＣＡＩ），是指利用计算机帮助教师进行教
学或用计算机进行教学的广阔应用领域，ＣＡＩ是计 算机科学、教育学、心理学等多门学科交叉形成的一 门综合性新兴学科。它既是计算机的一个应用领
域，又代表一种新的教育技术和教育方式。它的最
大优点是个别性、交互性、灵活性。它改变了在固定
的时间和地点、以班为单位集体授课的传统教学模 式和单一的教学环境，使教师和学生面临的是一种 全新的教学模式。多媒体计算机辅助教学（Ｍｕｌｔｉ．
Ｍｅｄｉａ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ａｓｓｉｓｔｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ＭＭＣＡＩ）是２０ 世纪９Ｏ年代多媒体技术发展起来后，多媒体技术与
ＣＡＩ技术相结合的产物。多媒体的数据类型不仅包 括数字和文本，还包括仿真图形、立体声音响、运动
正确运用计算机多媒体课件搞好辅助教学
呻州 ２０１２年３月（下旬刊） ＩＳＳＮ １００９—５０７１ ＣＮ ＩＩ一￣４６１／ｉ
正确运用计算机多媒体课件搞好辅助教学
赵占永
（河北省魏县实验学校 河北 魏县 ０５６８００）
【摘要】现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的效果 因此．在开展计算机多媒体辅助教学 过程中必须处理好以下几个环节，这样才能达到良好的教学效果，才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。
【关键词】计算机多媒体课件；辅助教学
【中图分类号］Ｇ６３３．３ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号１１００９—５０７１（２０１２）０３—００７０一Ｏ１
１使用计算机教学要处理好以下几个环节 的内容上来，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能刨设良好
１．１处理好传统教学手段与现代化教学手段：现代教学手段有其突 的学习情境，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——
出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普新知识生长点”上有序展开，使学生学习状态由被动变为主动，使学生在轻 遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统松愉悦的氛围中学到知识。
教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量 ２．２在教学重点时使用，可有效地实现精讲，突出重点，突破难点：由
与效率，也改善了师生教与学的环境 于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地运用，可以变抽象为 ｌ＿２处理好“辅什么”与“怎样辅”：进行计算机多媒体辅助教学，首先具体．调动学生多种感官协同作用，解决教师难以讲解，学生难以听懂的内
要明确其地位是“辅助”而不是“代替”。有些教师在教学中想把课本丢开， 容，从而有效地实现教师精讲，突出重点，突破难点。
这都是概念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用——即 对学生来说要有一定的空间想象能力，难度较大，而在课堂上又不可 “辅什么”的问题，“辅什么”是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方能模拟演示，借助电教媒体，可有效解决这一难点，突破教学的重点，大大
使用多媒体辅助教学的几点思考
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－８９７２．２０１０．２４．１２６ 使用多媒体辅助教学的几点思考
秦岭 兰州电力学校计算机教研室，甘肃兰州７３０ｏ７０
教育；一主导；主体
随着多媒体计算机技术的迅猛发展， 随着计算机以及计算机技术的迅速普及， 运用多媒体技术进行计算机辅助教学已经 在各类学校逐步展开。笔者就多年从事教 学的经验和体会谈谈多媒体辅助教学的几 点思考。 １．多媒体辅助教学比传统教 学具有明显优势 传统课堂教学在一定程度上存在着教 育手段落后、教学艺术水平低下等问题， 知识的不断更新使得每个人都需要不断学 习，又导致了学习需求和现有教学条件相 对落后的矛盾。大力开展计算机辅助教 学，正是期望借助计算机媒体，强化对学 生主体地位的尊重，体现现代教育思想的 人文精神，为教育改革实践提供具体的支 持。 与传统的教学手段相比，多媒体计算 机辅助教学有着明显的优势，主要体现在 以下几个方面： 一是运用多媒体技术辅助教学可以大 大优化教学环境，促进学生的主动学习。 可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜 艳，声情并茂。改变了以往课堂上学生只 能看黑板、听老师讲的单调的模式。例如： 学习《微机原理 的存储器原理过程中，不 仅内容比较抽象，而且对于中职学生怎样 理解奇偶存储体的工作原理，大部分同学 显得有些吃力。如果能运用课件动态地反 映控制信号和奇偶存储体的选择关系，相 信不仅学生有兴趣而且能很容易地理解这 段内容，起到事半功倍的效果。这样一来 课堂变得绚丽多彩，教学氛围大大活跃， 师生交流变得更丰富，学生的学习兴趣得 到极大的提高。 二是运用多媒体技术辅助教学可以大 大增加课堂容量，增大信息密度，提高教 学效率，丰富学生的学习内容。利用计算 机的存储和调用功能，教师可以在课堂上 展示与本节课教学内容相关的各种信息， 画面，声音，帮助学生更好地掌握本学科 的前沿知识或课本以外的内容。 三是运用多媒体技术辅助教学可以突 破教学难点，帮助学生理解和掌握。利用 多媒体技术，可以演示在实际中难以观察 到的实验现象，可以从各个角度展示三维 立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变 成具体的可观察的画面、图形，可以动态 地演示一些变化过程，也可以把一些变化 过程分阶段进行演示，等等。这都使得教 学难点得以突破，有利于学生对难点内容 的理解和掌握。 ２．合理把握多媒体技术在课 堂教学应用中的“度” 许多计算机辅助教学实践过多的以机 器为核心，以“取代”教师为目的，这种 不尊重教师的闭门造车，实际上不仅没有 很好地实现教与学的关系，更有喧宾夺主． 的嫌疑。在应用多媒体技术进行辅助教学 的同时，必须注意到多媒体技术只是教学 的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授 课时粉笔、黑板和课本的不足。它是发挥 教师的主导作用的必要的技术辅助手段， 而不能代替教师的教学活动。 目前多媒体辅助教学主要以课件的形 式居多。课件一般是由授课教师在一定的 学习理论指导下，根据教学目标花－ｒ大量 的时间和精力自行设计的、反映某种教学 策略和教学内容的计算机软件。在一定时 间内，课件由于发挥ｒ其在听觉、视觉等 方面的优势，加大了刺激强度，提高＿ｒ学 生的学习效率。但也应看到，课件在实际 应用中也存在许多局限性。比如，课件是 固化的、可预见的，排斥师生互动中的非 预见性因素；课件内容过于繁杂，声音动 画效果的应用过于频繁，将学生的注意力 从知识本身转移到课件上，降低了学生的 思考能力。而实际教学恰恰是师生互动的 有机结合。因此，把握好多媒体技术在课 堂教学中的“度”就显得格外重要。否贝Ｕ， 付出很多汗水和努力做出的课件也只能成 为一种课堂学习的“调剂品”，而并不能真 正带给学生启发和灵感。 ３．关于多媒体课件开发的几 点思考 ３．１避免以辅代主 在教学活动中，学生是主体，教师应 起主导作用，多媒体技术是为收到一定的 教学效果而使用的一种手段。如果盲目地 依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全 部使用多媒体手段再现出来，那么教师就 会变成多媒体技术的奴隶，只起到了播音 员和解说员的作用而起不到教师应有的主 导作用。 ３．２避免为用多媒体手段而用多媒体 手段 多媒体技术可以提供声、光电等多种 信号刺激，可以有效地吸引学生的注意 力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目 使用各种媒体，使课堂中的信息过多过 滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分 散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反 倒适得其反，影响教学目标的实现。 ３．３避免以计算机模拟代替现场操作 与传统教学的理论相比，现代教育理 沦采用的是建构主义学习理论，它强调的 是创设情景，意义建构，以学生为中心。在 多媒体教学中，学生是被动的以学习知识 为目标。而利用课件或仿真机可以很方便 地实现现实事物的模拟，甚至模拟现实中 难以实现的实验。其最大的功效在于学生 通过实时的或虚拟的情景，使已有的认知 获得发展、再建，进而掌握。但是，如果 热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的 现场实地操作，势必会不利干学生动手能 力的培养，与使用多媒体计算机进行辅助 教学的初衷背道而驰。
浅谈多媒体计算机辅助教学课件设计与制作
医学信息２０１３年３月第２６卷第３期（上半月）Ｍｅｄｉｃａｌ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｍａｒ．２０１ ３．Ｖｏ１．２６．Ｎｏ．３ 的把实验室开放给学生。该类教学方式不但有助于因材施教的实 现，有效的培养学生，能够使学生切实的按照自身的实际状况选择 恰当的时间及合适的课题主动学习，并且还有助于实验仪器设备利 用率的提高，从而进一步发挥出实验仪器设备效能。实验室开放性 教学是让学生对实验的整个过程加以主导，同时始终扮演探究者的 重要角色，有机的融合了探索性、设计性和综合性实验的诸多优点， 这给实验指导教师自身的素质提ｍ了更高的要求，由于在实验室开 放性教学中，绝大多数采取的是启发式教学，迫切的需要教师不仅 要有丰富的实践经验，还要具备宽广的知识面，所以，实验室开放性 教学模式还能够提升教师的组织能力、实践能力和理论水平Ｉ”。 ２医学实验室开放性教学的优势 ２．１有助于实验条件的创设及实验室资源的利用实验室开放性教 学为广大学生提供了大量的可利用资源，能够使学生在实验的过程 中得到宽松的时间条件及空间条件，能够分配给学生更多的实验总 时间。这样，学生的机动时间便会增大，当实验过程出现疑问、不顺 利甚至失败时，可以在修正实验方案、找出问题的基础上补做、重做 或者改做实验，实现提高动手操作能力、强化实验技能训练、培养学 生创新精神及科学思维的教学目的。在医学实验室开放性教学模式 下，由于学生有着十分宽裕的实验时间，因而可实现做实验学生人 数的合理调配，这样不仅能够充分的利用实验室，还能够有效的保 证学生享有充足的实验资源和实验面积，这便意味着学生有了良好 的实验条件。 ２．２实验形式更具灵活性及开放性实验室开放性教学将长期以来实 验教学所形成以教师为核心的模式彻底打破，学生不再使用教师预 先设备好的试剂和仪器，机械化的按照实验指导进行实验，实验过稃 也不再按照教师事先设定好的步骤，而是在教帅的指导下，学生选定 某个文验题目，分组进行实验设计、制定实验方案，分析讨论实验的 可行性，然后将实验研究技术和实验研究方法确定 来，将各项实验 操作完成，获得相应的实验结果，经过对实验结果的总结归纳和分析 讨论，最终得ｍ实验结论。在学生与教师共同完成整个实验的过程当 巾，教师能够对学生所遇到的实验问题及时的加以指导，师生关系是 互动关系，属于启发引导式教学，有助于学生学习积极性和学习主动 性的充分发挥，有助于学生对实验技能与理论知识的掌握及理解，同 时有机的将两者结合起来。另外，教师也更为重视对学生创造性思维 能力和独立思考能力的培养及启发，对因材施教有着极大的帮助，更 重要的是创建了创新实践和研究性学习的平台，能够为国家的发展 培养出更多与新时代要求相适应的创新型人才１２１。 ３实施医学实验室开放性教学的基本步骤 ３．１制定教学计划及相关制度首先要与学生进行沟通、座谈，广泛 听取学生所提出的建议和意见，制定 实验室开放性教学计划、低值 易耗品管理制度、实验室安全卫生责任制度、设备仪器损坏赔偿制 度、实验室开放制度等，并且提出具体条件限制和具体要求给实验室 做实验的学生。 ３．２预约实验时问及项目学生采取申请预约的方式向开放性实验 室预约实验时问以及实验项目，预约丁作应当由专人负责，以便于在 教学计划所规定的实验教学开放时间以外，开放性实验室能够有计 划的在课余时问全面的向学生开放Ｉ 。 ３．３实施开放性教学对于经过预约而进入实验室进行实验的学生， 实验室相关指导教师不做实验步骤和实验原理的讲解，而只提 实 验要求，使学生与自身所学的知识充分的结合，独立完成实验项目， 独立思考，然后指导教师分析和评价学生所得出的实验结果。比如， 学生选择做提取质粒ＤＮＡ的实验，指导教师要首先提出两点要求给 学生，其一，掌握质粒ＤＮＡ制备的方法及原理；其二，了解在基因Ｔ 程中作为载体的质粒ＤＮＡ的作用。学生们按照所学的知识，采用多 样化的方法将质粒ＤＮＡ提取出来，并且比较分析这些方法，找出各 种方法所存在的优缺点，进而促进学生实践动手能力、科学思维能力 以及制作、设计能力的提高，培养学生的创新精神和创新意识１４］。 ４结论 总而言之，随着新技术的不断应用以及高等教育的不断发展，对 实验室的需求和教学上的要求也发生了～系列变化，而为了培养 更多现代化应用型人才，高校则应当从开放实验室的建设开始，彻底 的摒弃以往传统的教学模式，切实的实行开放性教学。 参考文献： 【１］宋卫萍．高校医学实验室管理的实践与反思ＵＪ山西医科大学学报（基础医学 教育版），２００７（６）：８９—９１ 【２】林锐珊，苏宁．高校创建节约型医学实验室的有效途径探讨叭基础医学教育， ２０１ １（１２）：６７—６８ 【３］邬庆浅析如何加强高校医学实验室的管理Ｕ］．管理学家，２０１１（１１）：９０—９２ 【４】陈连庆，武红，朱俊东开放性实验室在医学高校实验教学中作用及管理Ｕ】．现 代企业教育．２００９（２０）：１５６—１５７ 编辑／申磊 浅谈多媒体计算机辅助教学课件设计与制作 李晨音 （铁岭卫生职业学院，辽宁铁岭１１２０００） 摘要：多媒体辅助教学的实施优化了课堂教学的结构，提高了教学水平，教学课件的设计与制作成为教师必备的技能。 关键词：计算机辅助教学；课件；设计；制作 利用多媒体计算机开展的各种类型的教学活动中，课件是保障 学习过程顺利开展的不可欠缺的重要资源。课件既是教学内容的载 体，也是教学内容呈现方式、教学方法、教学手段乃至教学理念、教 学思想的体现。课件的质量和水平直接关系到计算机辅助教学能否 有郊地进行，关系到计算机辅助教学的效果。 课件的没计和制作是一项复杂的创造性劳动，既要考虑到课件 是一种汁算机软件，要符合软件设计和制作的规范，并能适合于计 算机辅助教学环境的需要，保证课件能够顺利地运行，更要考虑到 课件是为斩，要符合学科的科学性和教学性的要求，符合教学规律、 学习规律的要求，还要考虑课件的艺术性，使课件具有整洁美观的 界面、和谐一致的风格、生动活泼的形式，以提高计算机辅助教学的 效果。 １课件设计的基本内容・ 课件设计是对课件的内容和内容的呈现方式，应用的教学理论 和教学方法、课件程序的实现方法和步骤、课件应用的目的、对象和 运行环境等各个方面进行的整体规划。课件设计的目的是为了保证 收稿１３期：２０１２—２—１０ 课件符合科学性、教学性、程序性、艺术性等方面的要求。 课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺术设计等 几个方面。 课件的教学设计是课件的首要任务。课件的必须保证是与教学 有关的信息，课件内容的形式、呈现方式必须符合教学媒体使用的 规律和信息传播理论，他的执行过程必须符合学生的认知规律和教 学规律，有利于学生掌握知识、提高技能。 课件也是一种计算机应用软件，需要符合计算机应用软件的一 般要求。课件程序运行所需要环境条件课件运行的稳定性和可靠 性、课件的计算机资源的占用情况、运行的速度、界面的友好性和操 作的简易性，是多媒体课件程序的基本内容。 课件的艺术性设计是在课件教学设计和程序设计基础上对课件 的艺术加Ｔ。课件的艺术性设计主要是设计课件的表现形式和视听 效果，如画面的布局、背景、文字颜色等。 ２课件设计的基本步骤 ２．１选择教学课题，确定教学目标设计课件的封面要形象，标题要 简练，能引起学生兴趣。导言要阐明教学目标与要求，
关于多媒体辅助教学的思考
《教学与管理》 ２００８年１月２０日
孑多姨德辅助教学昀思考
◎河北邢台职业技术学院 霍艳玲 杨 平 王冬梅
一、多媒体技术的涵义及特点 ｌ学内容的呈现形式和表现手法多样化，改变了传统单
媒体是信息的载体。多媒体是指为了达到一定的ｌ纯的语言描述。应用多媒体，教学内容的呈现变得图 目地，将多个单媒体组合使用。多媒体技术是以利用ｌ文并茂，动静结合，加上悦耳动听的音乐和适宜的声
多媒体计算机技术，将文字、图像、声音等多种媒体信ｌ音效果，可以营造更加生动活泼的学习氛围。２．大大 息有机集成，并通过计算机输出设备展示给操作者，ｌ提高了教学效率。多媒体教学节省了教师板书的时
使其通过交互界面完成一系列人机交互操作。其特点一间，尤其是节省了教师对复杂图形，如仪器、设备图和 是：１，信息媒体的多元性，使人与机的交互实现多维１表格等的描绘时间，使有限的课堂时间得以充分利
化。２，多媒体计算机将数据、文字、图像、图形、动画、ｆ用。多媒体教学课件修改和完善简便，省了教师重复
声音等不同信息有机地集成在一起，并综合地展示出ｌ备课的时间，有利于教师钻研教材教法，提高教学能 来。３，可以实现人与机的信息多维实时交互，从而实 力。３．教学过程呈现交互性强的特点。采用多媒体技
现人机互动。将多媒体技术应用于教学，在２Ｄ世纪８０ Ｊ术辅助教学，能创设逼真的交互教学环境，营造生动
年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体，如：Ｉ活泼的学习氛围，使学生参与其中，扩大了参与的广
幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种 度和深度。在参与的过程中可以充分调动学生的积极
教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。进入２ｌ世ｌ性，能够有效地激发其探索精神和求知欲望。４．教学 纪，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算｝资源共享性好，有利于其的传播和再利用。传统的教 机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用ｌ学中，许多优秀和有经验的教师耗费心血编写的教
计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教...
计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教...
计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）是利用计算机技术来辅助教师进行教学活动，利用前沿的硬件和软件工具来协助教师进行教育、培训、评价和管理等教学相关活动的过程。计算机辅助教学通过各种教育软件以及多媒体技术、网络技术等手段，使得教育教学能够更加深入、更加丰富、更加灵活，并提高了学生的学习效率和学习兴趣。
一、 计算机辅助教学的历史与概念
计算机辅助教学的概念最早可以追溯到20世纪50年代，当时高科技公司将计算机应用于教育领域，为教师提供了一种新的手段来传授知识。1961年，美国第一个真正意义上的计算机辅助教学系统PLATO正式上线。从此以后，各种形式的计算机辅助教学软件陆续涌现。到了80年代初，随着个人计算机普及，计算机辅助教学迎来了新的发展机遇，大量的教育软件和课件开始应运而生，各类实验室、网络教学平台相继出现。
计算机辅助教学是指运用计算机和多媒体等新技术来设计、实现和管理教育教学活动的一种教学方式。它是将计算机及其相关技术引入教育教学领域，通过计算机的功能来实现教育教学中诸如知识获取、学习协助、教育评价、成果展示等等目标的一种新型教育方式。
二、 计算机辅助教学的主要功能
1、 交互性：计算机辅助教学能够实现师生之间、学生之间、教材之间等诸多交互，极大地降低了教学的单调性，增加了学习的趣味性和灵活性。
2、 自适应性：计算机辅助教学凭借先进的算法和技术，能够根据学生的学习情况，自动调节难度、速度和方式，以匹配学生的知识水平和学习风格。
3、 可视化：计算机辅助教学通过多媒体技术、虚拟现实技术等手段，可以将抽象、复杂的知识转化成易于理解、直观可观的形式，这样不仅能提高学生的学习效果，还能激发学生的学习兴趣和想象力。
4、 个性化教学：计算机辅助教学通过记录学生的学习情况，能够为学生提供更符合其特点和需求的教育教学服务，同时也为教师提供了精准评估和调整教学策略的依据。