计算机多媒体辅助教学的优势与误区

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计算机多媒体教学方式的利与弊

计算机多媒体教学方式的利与弊

计算机多媒体教学方式的利与弊计算机多媒体教学是指利用计算机技术和多媒体技术来实施教学活动的一种教学方式。

它提供了丰富多样的教学资源和工具,可以使学生更加主动积极地参与学习,从而提高教学效果。

计算机多媒体教学方式也存在一些弊端。

本文将从教学效果、学生参与度、设备依赖性、多媒体资源质量等方面来探讨计算机多媒体教学方式的利与弊。

计算机多媒体教学方式能够提高教学效果。

计算机多媒体可以以图像、动画、音频、视频等多种形式向学生呈现知识,使得学习内容更加生动、形象,激发学生的学习兴趣。

而且,计算机多媒体教学还可以提供丰富多样的学习资源,例如网络教材、教学软件等,帮助学生更好地理解和消化所学知识。

计算机多媒体教学方式能够提高学生的参与度。

相比传统的教学方式,计算机多媒体教学更能激发学生的学习兴趣和主动性。

学生可以通过计算机多媒体与教学内容进行互动,自主选择学习材料和学习步骤,积极参与到学习中来。

而且,计算机多媒体教学还可以为学生提供自主学习和合作学习的机会,培养学生的自学能力和合作精神。

计算机多媒体教学方式对学生的设备依赖性较高。

学生需要具备一定的电脑和网络设备来进行学习,而这对于一些经济条件较差的家庭来说可能是一个问题。

由于计算机多媒体教学方式需要使用各种教学软件和网络资源,如果网络连接不稳定或者硬件设备出现问题,可能会对教学活动产生一定的影响。

计算机多媒体教学方式的多媒体资源质量参差不齐。

虽然计算机多媒体教学可以提供丰富多样的学习资源,但并不是所有多媒体资源都具有高质量。

有些多媒体资源可能存在内容不准确、呈现方式单一、缺乏互动性等问题,从而降低了教学效果。

教师在选择和使用多媒体资源时需要进行一定的筛选和评估。

计算机多媒体教学方式具有一定的优势和局限性。

它能够提高教学效果,增强学生的参与度,但同时也对教师和学生提出了一定的要求,存在一定的设备依赖性和多媒体资源质量问题。

在使用计算机多媒体教学方式时,教师需要充分发挥其优势,同时也要注意其局限性,并进行合理的选择和使用。

多媒体教学的优势与劣势

多媒体教学的优势与劣势

多媒体教学的优势与劣势多媒体教学是指利用各种媒体技术和设备,在教学过程中以图像、声音、文字和视频等多种方式展现教育内容。

随着科技的不断发展和进步,多媒体教学作为一种新的教学手段,在教育界得到了广泛应用。

它带来了很多优势,但也存在一些劣势。

本文将分析多媒体教学的优势和劣势,并探讨其对教育教学的影响。

一、优势1. 提升学习兴趣:多媒体教学融合了图像、音频和视频等元素,使得教学内容更加生动有趣。

学生通过观看有趣的图像和视频,听到丰富的音频,能够更加主动参与学习,提高学习兴趣。

2. 增强记忆效果:多媒体教学通过直观的图像、声音等形式,可以帮助学生更好地理解和记忆教育内容。

研究表明,与传统的纸质材料相比,多媒体教学可以提高学生的记忆效果,有助于知识的长期保持。

3. 个性化学习:多媒体教学可以根据学生的不同需求和能力,进行个性化的教学设计。

教师可以根据学生的学习情况,调整教学内容和方式,帮助学生更好地理解和吸收知识。

4. 增强互动性:多媒体教学提供了更多的互动方式,学生可以通过点击屏幕、触摸设备等方式参与到教学活动中。

这种互动性能够激发学生的学习兴趣,促进学习效果的提高。

5. 提升教育效果:多媒体教学可以更好地展现抽象的知识和复杂的概念,使学生更易理解和接受。

同时,它还可以帮助教师更好地组织教学内容,提高教学效果。

二、劣势1. 设备依赖性:多媒体教学离不开各种设备和技术支持,例如电脑、投影仪、音响等。

如果设备出现问题或者技术故障,将严重影响教学进程。

2. 对教师要求高:多媒体教学需要教师具备一定的技术和操作能力,才能有效运用各种教学软件和设备。

教师如果缺乏相关的培训和技术支持,可能无法发挥多媒体教学的优势。

3. 分散注意力:多媒体教学中存在大量的图像、动画和视听效果,学生很容易分散注意力,无法集中精力学习。

尤其是对于一些容易引发注意力分散的学生来说,多媒体教学可能会带来学习效果的下降。

4. 质量参差不齐:由于多媒体教学涉及到各种教学软件和资源,质量参差不齐。

计算机多媒体教学方式的利与弊

计算机多媒体教学方式的利与弊

计算机多媒体教学方式的利与弊随着技术的发展和教育理念的转变,计算机多媒体教学成为了现代教育中常用的一种教学方式,通过计算机多媒体教学,教师可以更加直观地展示知识点,帮助学生更好地理解。

但是,计算机多媒体教学方式也存在着一些利与弊。

利:1. 提高学生的学习兴趣计算机多媒体教学可以让学生以更为直观和生动的方式理解知识点,充分发挥视觉和听觉的作用,这样能够提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 加强教学效果通过计算机多媒体教学,教师可以选择更清晰、更容易理解的图片、视频、音频等素材,有效提高了教学的效果。

同时,计算机多媒体教学也可以帮助教师更好地组织和管理教学内容,提高了教学的效率。

3. 适应个性化教学计算机多媒体教学可以根据学生的个性和不同的学习需求,合理地调整教学内容和方式,满足学生的知识学习需求。

这种教学方式可以更好地适应个性化教学,提高了教学的灵活性和多样性。

弊:1. 科技设备故障计算机多媒体教学需要依赖计算机和特别的教学软件等科技设备,一旦设备出现故障,教学效果便无法得到发挥,因此必须有备用设备,以防技术方面出现的问题影响教学。

2. 增加教学成本计算机多媒体教学需要投入高额的教学设备费用和软件费用,学校必须购买优质的软、硬件设备,这带来的教学成本问题是不容忽视的。

3. 学生无法集中注意力计算机多媒体教学不能完全替代传统教学方式,学生可能无法集中注意力于屏幕上的教学内容,而缺乏实时的交互和反馈。

如果不擅长计算机操作,也将影响学生的学习效果。

综上所述,计算机多媒体教学方式的利与弊都是存在的。

学校可以根据自身的情况,在制定教学方式时选择适合自己的方式,合理地利用计算机多媒体教学,以达到更好的教学效果。

多媒体教学的优缺点

多媒体教学的优缺点

多媒体教学的优缺点多媒体教学是指利用电子技术和多种媒体手段来辅助教师进行教学活动的一种教学方式。

它通过图像、声音、动画等方式呈现教学内容,结合教学设计的思路和教育方法,提供丰富多样的学习资源和互动环境,以促进学生的学习效果和兴趣。

然而,多媒体教学也存在着一些优点和缺点。

一、多媒体教学的优点1. 提高学习兴趣:多媒体教学丰富了课堂教学的形式和内容,将抽象的知识通过图像、声音、动画等视听方式生动地展现给学生。

这样的视听效果能够吸引学生的注意力和积极参与,提高他们对知识的兴趣和学习动力。

2. 促进思维发展:多媒体教学能够激发学生的思维活动,通过信息的多样性和呈现方式的多样性,培养学生的多元思维能力和创新思维能力。

学生可以通过观察、比较、分析等方式来获取知识和解决问题,提高他们的思维深度和广度。

3. 提供实例和案例:多媒体教学可以通过丰富的实例和案例,将抽象的概念和理论联系到实际生活中的实际应用,帮助学生更好地理解和掌握知识。

实例和案例的呈现方式生动有趣,可以帮助学生形成真实有效的学习联想,提高学习效果。

4. 强化记忆和理解:多媒体教学可以通过重复和强化的方式,帮助学生记忆和理解知识。

通过图像、声音、动画等多媒体手段的组合,可以将知识信息以多种感官的形式传达给学生,增加学习记忆的效果和深度。

5. 个性化学习:多媒体教学可以根据学生的实际情况和学习特点进行个性化的教学设计。

学生可以根据自己的学习节奏、学习方式和学习习惯进行自主学习,选择适合自己的学习资源和教学路径,提高学习效果和自主学习的能力。

二、多媒体教学的缺点1. 技术依赖性较强:多媒体教学需要教师和学生掌握相关的电子技术和设备操作技能,对于一些传统教育条件较差的地区或学校来说,可能很难进行多媒体教学。

同时,多媒体教学设备容易出现故障,需要专业人员进行维修和管理,增加了教学的不稳定性。

2. 资源和成本问题:多媒体教学需要投入较高的资金购买教学设备和开发教学资源。

计算机多媒体教学方式的利与弊

计算机多媒体教学方式的利与弊

计算机多媒体教学方式的利与弊随着计算机技术的不断发展,多媒体教学方式已经成为现代教育领域中的一个重要组成部分。

计算机多媒体教学通过结合文字、图像、音频、视频等多种媒体元素,为学生呈现出更加生动、直观的教育内容。

这种教学方式在一定程度上能够激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

与此计算机多媒体教学方式也存在一些问题和不足之处。

本文将分别对计算机多媒体教学方式的利与弊进行探讨。

1. 生动直观:计算机多媒体教学能够通过图像、音频、视频等多种形式呈现教育内容,使学生在接受知识的可以更加直观地感受到所学内容的真实性和生动性。

与传统的纯文字教学相比,计算机多媒体教学更容易引起学生的兴趣,帮助学生更好地理解和记忆所学知识。

2. 互动性强:计算机多媒体教学支持互动式学习,学生可以通过点击、拖拽等操作与教学内容进行互动,参与到教学过程中。

这种互动式学习能够激发学生的学习积极性,促进学生与教学内容的更深度沟通和交流,有利于提高学习效果。

3. 个性化学习:计算机多媒体教学支持个性化学习,可以根据学生的学习水平和兴趣爱好进行定制化的教学内容呈现,使每个学生都能够得到更加适合自己的学习资源和教学内容。

这一点对于不同学生之间的学习差异化有着积极的意义。

4. 时效性强:计算机多媒体教学可以随时更新教学内容,使得学生能够接触到最新、最新鲜的知识。

当教学内容更新或修订时,教师可以通过多媒体教学方式快速地将最新的知识呈现给学生,以满足学生对知识更新的需求。

1. 技术设备依赖性:计算机多媒体教学方式需要教学场所配备相应的技术设备和网络资源,而一些地区的学校条件有限,无法满足这些条件,导致学生无法享受到多媒体教学的好处。

计算机多媒体教学设备的维护和更新也需要耗费一定的人力物力,这对于一些教育资源匮乏的地区来说无疑是一大难题。

2. 学习效果受限:虽然计算机多媒体教学方式在一定程度上可以提高学生的学习兴趣,但也存在一些学生无法适应多媒体教学方式的情况。

计算机多媒体教学方式的利与弊

计算机多媒体教学方式的利与弊

计算机多媒体教学方式的利与弊计算机多媒体教学方式是指通过计算机技术,结合各种多媒体资源进行教学。

它通过图像、声音、动画、视频等多种媒体形式,丰富了教学内容,提供更多的学习资源和学习方式,具有很多优点。

但同时也存在一些问题和挑战。

计算机多媒体教学方式具有以下优点:一、丰富的教学资源:计算机多媒体可以让教师利用各种多媒体资源,包括图书、音频、视频、动画等来支持教学。

教师可以通过这些多媒体资源展示更多的实例、案例和示意图,从而帮助学生更好地理解和掌握知识。

二、增强学习兴趣:计算机多媒体教学方式采用了生动形象的媒体展示方式,能够激发学生的学习兴趣,使学习过程变得生动有趣。

通过视频和动画的展示,学生可以更加直观地了解抽象概念,提高学习的积极性和主动性。

三、个性化学习:计算机多媒体教学方式可以根据学生的不同特点和需求,进行个性化的教学。

通过人工智能技术,可以实现对学生学习过程的全面监测和分析,从而为学生提供个性化的学习资源和学习建议,帮助学生实现个性化学习目标。

四、提高教学效果:计算机多媒体教学方式可以提供更加直观、形象和具体的教学内容,有助于学生更好地理解和掌握知识。

通过多媒体展示和互动方式,学生可以更好地参与到学习中来,提高学习效果。

计算机多媒体教学方式也存在一些问题和挑战:一、技术要求高:计算机多媒体教学方式需要教师具备一定的计算机应用技能和多媒体编辑能力,同时也需要学校提供相应的硬件和软件设施。

这对教师和学校的技术支持能力提出了较高的要求,其中某些教师可能对于技术的使用有一定的抵触情绪,导致教学效果不佳。

二、过度依赖技术:计算机多媒体教学方式在一定程度上依赖于计算机和多媒体设备的稳定性和可靠性。

一旦出现技术故障或设备问题,教学活动可能会受到较大影响,甚至无法顺利进行。

过度依赖计算机也容易使学生在其他方面的学习能力得不到提升。

三、知识总结能力差:计算机多媒体教学方式通常注重课堂的展示和知识的传授,学生对于知识的总结和归纳能力相对较弱。

计算机多媒体教学方式的利与弊

计算机多媒体教学方式的利与弊

计算机多媒体教学方式的利与弊计算机多媒体教学是通过计算机技术和多媒体技术将教育内容以多种形式呈现给学生的一种教学方式。

相对于传统的教学方式而言,计算机多媒体教学有很大的优点,但同时也存在一些弊端。

利:1.激发学生的学习兴趣:多媒体教学使用音频、视频、动画等多种形式呈现教材,给学生带来视觉、听觉上的刺激,使学生更容易产生兴趣,从而更积极地学习。

2.节约时间和成本:多媒体教学可以使课堂内容更加生动,同时也可以将教材和资料以数字化的方式保存在计算机中,方便学生和教师随时查阅。

这样既省去了教师准备教材的时间,也减少了印刷等成本。

3.更好地满足学生需求:多媒体教学可以根据学生的年龄、兴趣、知识水平等因素提供不同的教育资源和知识点,可以更好地满足学生个性化的需求。

4.提高教育质量:多媒体教学可以使学生更容易理解教材内容,同时也降低了传统教学中的繁琐操作,提高了教学效率和教育质量。

弊:1.技术门槛较高:多媒体教学需要一定的技术支持,对于不熟悉计算机和多媒体技术的教师和学生而言,可能会有一定的难度。

2.过度依赖:过度依赖多媒体教学也有可能使学生或教师在没有多媒体设备或设备出现问题的情况下难以有效地进行教学或学习。

3.可能会分散学生的注意力:多媒体教学虽然可以提高学生的兴趣,但如果教学设计不当,也可能会分散学生的注意力,使学生的学习效果大打折扣。

4.教学内容不够精准:多媒体教学可能存在教学内容不准确或不全面的问题,还需要教师对教学内容进行仔细的筛选和加工,以确保教学质量。

综合来讲,计算机多媒体教学方式虽然存在一定的弊端,但其利大于弊,具有很大的潜力和优势。

只要教师和学生掌握一定的技术和方法,充分利用多媒体教学资源,就可以创造更加丰富、生动、科学的教学内容,提升教育质量,并将其融入到现代化的教育体系之中。

多媒体辅助教学的利与弊

多媒体辅助教学的利与弊

多媒体辅助教学的利与弊计算机多媒体具有形象性、生动性、直观性、趣味性等特点。

一个好的课件对提高学生兴趣,提高教学质量,提高学生素质等具有很重要的辅助作用。

所以多媒体教学具有许多优越性:1、多媒体辅助教学的众多特性,广泛地提高了学生的兴趣和求知欲。

鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文对于“百草园的无限乐趣”的生动描写,文笔生动优美,站在儿童的角度,展现了一幅优美的自然风景画。

在传统的教学方式中,无论教师怎么表情丰富地朗读,抑或怎么要求学生反复朗诵,不少学生极不愿意的心态还是会流露在脸上。

现在,我们把文中所描述的自然景观、动物、植物等用形象、直观的课件展示出来,再配上儿童喜爱的音乐,学生一边听配乐朗诵,一边欣赏画面:那飞舞的蜜蜂,低唱的蚰蛉,弹琴的蟋蟀,高飞的叫天子,还有那高大的皂荚树,翠绿的草,缠络的藤,斑斓的花……让学生沉浸于大自然的美感之中,强烈的兴趣集中了学生的精力,加深了记忆。

课后,竟然不少学生要全力创作“百草园”画卷,这就是课件的感染效果。

2、计算机多媒体辅助教学具有很强的实用性。

课件辅助教学只是一种教学手段,而不是教学目的,因此它的实用性是最重要的。

比如物理课上,学生对电流的方向及电磁场感应现象等认识抽象,尽管他们已在实验室亲自做了不少次的实验,可这种抽象的东西怎么也形成不了具体的概念。

我们用Flash制作了《电磁场及电磁感应现象》的课件,把磁力线及磁场的运动情况形象地展示出来,解决了学生思维上的困惑。

再如化学课上的分子运动、原子核的层数等,用Flash 动画展示出来后,更能加深学生的理解和记忆。

由此可见,多媒体辅助教学(CAI)具有很强的实用性。

3、计算机多媒体辅助教学提高了学习的效率。

计算机辅助教学能很好地提高效率,由于多媒体课件中能够把一些三维空间或抽象的知识具体化、直观化,它不仅提高了学生学习的兴趣,而且加强了记忆的深度,同时在课堂教学中还增加了知识的容量,教师可以有较多的时间去辅导学生,这对于进一步推进素质教育,大面积提高教学效率和质量有很大的帮助。

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计算机多媒体辅助教学的优势与误区
新余市职业教育中心宋兵
摘要:计算机多媒体技术引入专业课教学有诸多优势,同时也存在着一些弊端,所以,教师只有为计算机多媒体辅助教学准确定位,合理利用,才能提高教育教学效果。

关键词:计算机多媒体;专业课;优势;误区
计算机多媒体技术与教育学、心理学相结合的计算机辅助教育的产生和发展,大大地促进了教育教学和教育技术的变革与进步,使现代教育走进了信息化时代。

愈来愈多的人已意识到信息技术是现代教育教学的重要技能之一,但目前多数职业学校应用多媒体技术辅助教学尚处于“初级阶段”,虽给专业教学注入了活力,但与此同时也存在一些认识与实践上的误区,极大地影响着现代教育技术引进的步伐与教学改革的深入。

一、计算机多媒体技术引入专业课教学的优势
众所周知,影响职业学校教育教学质量的提高除与专业计划、师资力量、教材等因素有关外,还有一个重要因素就是职业学校拥有的实验、实习设备设施。

由于我国目前职业教育发展具有显著的区域性,各地各层次的职业学校发展呈现出不平衡性。

因而在中等职业教育发展的调整时期引入多媒体计算机技术,改革职业学校的传统教学方式方法,以有限的资源、先进的网络技术解决教学硬件缺乏等因素与教学质量提高之间的矛盾,不失为行之有效的策略。

(一)容量大、速度快、反馈及时、课堂效率提高
随着多媒体计算机技术的发展,大容量存储器的使用,使CAI系统能够存储大量的数据、档案资料、程序、教学软件;CPU运算速度的提高和存储器读写速度的提高,使CAI信息的读写时间缩短,能够及时提供教学信息,并能及时测定、评价学生的学习情况,提供及时反应和强化。

几乎在教学的每一个环节上,都可以节省时间,提高教学效率。

比如计算机学科中介绍计算机的发展简史及其发展趋势、计算机在现代社会中的应用、计算机的基本组成和基本操作、计算机病毒及其防治等基础知识,教材中虽有大量的文字和一些图示说明,但由于知识面广、知识点间的联系不够
紧密,而这部分知识有助于学生初步了解计算机,由此实践中我们采用了多媒体技术,通过组织电教人员与专业教师现场拍摄资料或从成品的录像带及网上教学资源中撷取相关资料编制成课件,借助于课件中知识点、技能点间的可交互性与抽拿等技术,使繁杂的问题简洁化、具体化,操作也很简便,进而提高了课堂的教学效率。

同时制作出的CAI课件方便保存备用,避免了教学中不必要的重复劳动。

(二)增加了教学内容与形式的多样化
引入多媒体计算机技术进行教学,使得教学内容与表现形式多样化。

实践中不仅可以运用图形、文字及各种动态形象表达内容,还可以通过声音模拟进行教学,集图、文、声于一体,从而提高了教学的质量与效率。

如利用多媒体的动画功能进行变式训练,使学生对专业学科中的基本概念、原理能举一反三;可以变换技能训练课题的条件或按要求进行引申,创设问题情境,引导学生探索专业知识间的科学规律,训练思维,培养思维品质。

(三)有利于实现个别化教学
计算机辅助教学系统能根据学习者的个别差异和特性,编制出可供学习者自行选择的分支教学程序,使呈现的教学材料能够适合每一个学生的思维特点和学习风格,使每个学生都能根据自己的学习情况进行分析、判断,作出特定的评价和指导措施。

因而在良好的人机界面的导航机制作用下,计算机辅助教学系统的交互性使学生能够积极主动地参与学习过程,充分发挥出学生的能动作用,在教学中根据不同的学生进行因材施教。

(四)综合运用各种现代教育媒体
多媒体计算机控制下的文本、图形、图像、声音、动画、视频图像等各种媒体信息,能够根据教学的需要随时呈现,使各种教学媒体扬长避短、相辅相成,还可以向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,调动学生各种感官参与学习,充分调动大脑两半球的活动,加速感知、理解和记忆。

此外,还能够使大脑保持稳定、注意持久,更有效地接收信息。

(五)有利于开展研究性学习多媒体技术不能代替对专业课程的基本理解和直觉,但却能培养这些理解和直觉。

多媒体技术将动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音综合运用于课堂教学,比传统的教学手段更能吸引学生,激发学习兴趣。

同时学生的学习方式也发生了更大的变化。

学生可通过校园网从教学资源库获取知识,收集资料,尤其重要的是获取专业工种的新技术、新工艺,自觉学习,还可以通过网上答疑与教师进行对话、联系,可以参加网上的第二课堂活动。

学习方式方法的改变、
学习空间的扩展、学习手段的进步、学习兴趣的提高,为学生进行探索性、研究性学习提供了良好的条件。

二、把多媒体技术引入专业课教学的误区及矫正
专业课引入多媒体技术已愈来愈受到广大教师的重视,使教育教学最优化目标的实现变得愈来愈近。

然而,现代化教学手段的运用与产生具有现代化教学效果之间并不是同步相生的。

就目前职业学校课堂教学的实际运用来看,这两者之间存在着较大的偏差。

不少教师在认识与实践上还普遍存在以下一些误区,这给教育教学结构的调整及其质量的提高带来了严重的负面影响。

(一)信息超量,满堂“电灌”
计算机能够存贮大量的信息,这是其一大优势,但有些教师惟恐体现不出这一优势,将与专业理论或技能操作相关的所有材料事无巨细尽数罗列,只是黑板文字或简单教具教学的翻版,没有现代教育思想观点和方法,在使用中受课时的限制,只能加快单位时间传输的信息量,课堂节奏明显加快,导致“电灌”现象,无法进行知识的由“同化”到“顺化”的构建,这直接影响到学生对所学内容、意义的检索处理和理解接受。

我们还要注意到,一个阶段的教学,学生接受的知识量应严格体现科学性、适度性,要遵循学科的教学大纲与计划,不能随意、无限增加。

落实到每一节课或技能训练项目,要从教学内容和施教对象出发,控制好教学进度和画面节奏,防止因信息量过大而导致刺激过多、强度过大,减少学生“思考———发现”过程的空间,遏制学生思维能力的发展,不利于鼓励创新,也与素质教育的原则背道而驰。

(二)重视观摩评比与外在形式,偏离技术应用的实效性与目的性
引入多媒体技术辅助课堂教学,活跃课堂气氛,激发学生主动探究,以提高教学质量与效益。

但在实际操作中会出现运用计算机辅助教学仅为教学改革装饰门面,制造表面效果的情况。

一方面造成人、财、物的浪费,偏离了实效性价值目标;另一方面也加深了认识上的偏差。

一些教师实际工作中引入多媒体技术辅助教学时,不是从教学内容、学生的实际及教学方法等需要出发,而是从所选内容是否有利于界面表现、有无观赏性出发,导致形式主义。

也有的过于重视技术,在界面的画质、配音、动画等效果上堪称精品,导致画蛇添足、喧宾夺主,违背了学生的认知规律,分散了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,偏离了先进技术应用的目的性,对教学改革难以产生良好的推动作用。

(三)多媒体垄断课堂
计算机多媒体教学图文并茂、声情并茂、直观形象、优教促学,因而在教学中被广泛应用。

优质课评比、上级视导,也常常将有无多媒体课件作为评定一堂课成功与否的重要依据,这就使得多媒体方式教学畸形发展,不管教学内容的最佳呈现方式,混淆学科界限,颠倒主次目标,一味追求教学的“先进形式”,呈现“垄断”态势。

有的教师课上只用多媒体,对其他常规媒体不屑一顾,一味追赶“时髦”,忽略了对传统教学媒体的再研究和利用。

另外奉行多媒体万能,使得师生间和谐的人性关系被破坏,忽视了自身教学的能动性,割裂了师生间的情感交流纽带。

(四)演示代替思维训练,轻视推理分析与实践操作
当前在运用多媒体技术辅助课堂教学中,“演”的成分过多,“讲”的成分过少,这种教学只是对多媒体课件的解说,显然忽视了对教学内容的深刻剖析和对学生的启发,不利于学生的抽象思维和分析解决问题能力的培养。

如对电视机线路典型故障的分析与检修,仅靠课件上的剖析与示范操作不能完成学生对相关知识点及技能的掌握,仍需给学生留出必要的空间与时间,让他们自主推理、判断与实际操作。

在教学实践中,我们要加强教学改革理论与实践的研究,深刻理解专业教学内容、方法、技术手段改革之间的关系,为计算机多媒体技术辅助教学准确定位,把握好运用先进技术实施教学的特点与规律,彻底消除形式主义的影响,形成务实的工作作风。

计算机多媒体技术的引进要恰到好处,确立“以学生为中心”的思想,多给学生动手的机会,给学生想像与创新的空间,充分发挥多媒体教学的优势,使教师逐步消除认识与实践中的偏差,大力推进职业教育教学改革向纵深发展。

[参考文献]
[1]韩志坚,封昌权等.现代教育技术教程[M].北京:人民邮电出版社,2000.8.
[2]李向成.应纠正多媒体课件制作及使用中的偏差[J].中国电化教育,2000,(10)。

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