提升校长管理能力,促进校长专业化发展
校长职级制改革校长专业化成长的必由之路
校长职级制改革校长专业化成长的必由之路随着社会的不断发展和学校教育事业的深化，校长的职级制度也需要不断完善和改革。
而校长专业化成长则是校长职级制改革的必由之路。
校长职级制改革的核心是提高校长的专业素养和管理能力，以推动学校的发展和教育事业的提升。
校长专业化成长需要注重培养校长的学术素养。
校长作为学校的领导者，需要具备扎实的学术知识和专业能力。
校长应该不断学习和研究教育理论和实践，深入了解教育发展趋势和教育改革的最新动态。
只有不断提升自身的学术素养，校长才能更好地指导教师教学工作，推动学校的教育教学水平的提升。
校长专业化成长需要注重培养校长的管理能力。
校长作为学校的管理者，需要具备良好的管理能力和领导技能。
校长应该学习和掌握现代管理理论和方法，建立科学的管理体系和运行机制。
校长还应该善于团队合作和沟通协调，推动学校教育事业的发展。
校长专业化成长还需要注重培养校长的教育理念和创新精神。
校长应该具备正确的教育理念和价值观，坚持以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
校长还应该具备创新的精神和实践能力，推动学校教育教学改革和创新，不断探索符合时代要求的教育模式和方法。
校长专业化成长需要形成一个系统全面的培养机制和评价体系。
培养机制应该包括学习培训、交流研讨、实践锻炼等多种形式，以提升校长的专业能力和素养。
评价体系应该针对校长的学术水平、管理能力和教育成果进行全面评价，从而为校长的职级晋升提供参考依据。
校长专业化成长是校长职级制改革的必由之路。
通过注重培养校长的学术素养和管理能力，培养校长的教育理念和创新精神，形成一个系统全面的培养机制和评价体系，才能推动校长的专业化成长，提升学校的教育质量和教育水平。
只有校长具备专业化水平和能力，才能更好地推动学校事业的发展，为学生的成长和发展提供良好的教育环境和教育资源。
2024年校长治校育人能力提升计划措施
2024年校长治校育人能力提升计划措施校长是学校的领导者和管理者，对于学校的发展与育人工作具有重要影响力。
为了提高校长的治校育人能力，2024年，我们可以采取以下措施：1. 加强校长的职业发展培训。
通过为校长提供系统的职业发展培训，包括管理技能、领导力培养、教育法律法规等方面的知识和能力的培养，从而提升校长的专业素养和治校育人能力。
2. 鼓励校长参与教育研究与实践。
学校可以建立校长创新研究基金，鼓励校长深入教育研究，推动教育发展和改革，并将校长在实践中的成功案例进行分享与交流，提高校长的实践能力和经验。
3. 构建专业化的校长团队。
学校可以组建由经验丰富的校长、教师和行政人员组成的专业化校长团队，共同研究教育问题，实施学校育人工作的规划和管理，形成合力，提高校长的团队合作和协调能力。
4. 加强校长的沟通与交流能力。
学校可以组织定期的校长座谈会、研讨会等活动，让校长之间相互交流经验、分享教育理念和方法，提高校长的沟通与交流能力，促进校长之间的互学互鉴。
5. 建立校长考核激励机制。
学校可以制定校长考核标准和考核指标，定期对校长进行综合评估，将评估结果与薪酬、职称晋升等进行挂钩，激励校长积极履行职责，不断提高治校育人能力。
6. 推进信息化管理。
学校可以引进信息化管理系统，提供便捷的信息化工具，帮助校长更好地进行管理与决策。
通过信息化管理，校长可以更全面地掌握学校的情况，更高效地进行工作，提高治校育人的能力。
7. 建立健全的校长培养机制。
学校可以与相关教育机构合作，建立校长培训与研修基地，提供系统的校长培养项目，包括短期培训、研修、学位课程等，为校长的培养提供持续支持。
8. 重视校长的自我成长与反思。
学校可以鼓励校长进行个人自我成长和反思，建立校长日记、阅读笔记等反思与记录机制，帮助校长对自己的管理和育人工作进行反思和总结，不断提高自身的能力和素养。
通过以上措施，能够有效提升校长的治校育人能力，并促使学校实现更好的发展和进步。
2024年校长教育管理能力提升培训学习体会(三篇)
2024年校长教育管理能力提升培训学习体会我参加了2024年的校长教育管理能力提升培训，通过这次培训，我对于教育管理有了更深入的理解和认识。
我通过这次培训，不仅获得了新的知识和技能，更重要的是明确了自己的职责和使命，并且对于未来校长工作有了更明确的规划和目标。
首先，在培训过程中，我学习了很多关于教育管理的理论知识。
通过听讲座和参与讨论，我了解到了国内外教育管理领域的最新理论和研究成果。
这些理论知识不仅提高了我的专业素养，也增强了我对教育管理的认识和了解。
我学习了如何制定学校发展战略，如何进行教育管理和组织管理，以及如何提升学校教育质量。
这些知识将对我今后的校长工作有着重要的指导作用。
其次，在培训过程中，我参观了一些先进的学校和教育机构，并与他们交流和合作。
这些学校和机构在教育管理方面取得了很大的成就，他们的成功经验对我有很大的启示作用。
我学习到了许多先进的教育管理理念和经验，如如何构建和谐的师生关系，如何培养教师的专业素养，如何评估学生的综合素质等。
通过与他们的交流和合作，我不仅学到了很多经验，也建立了一些长期的合作关系。
这对于我今后的校长工作，提升了我解决问题和推动学校发展的能力。
此外，我还参加了一些实践活动和案例分析，通过实践和案例分析，我深入了解到了教育管理的复杂性和困难性。
我发现，在教育管理工作中，需要处理各种复杂的关系，如教师和学生，学校和家长，学校和社会等。
同时，管理者需要具备很高的情商和责任感，能够合理处理各种利益关系和冲突。
通过这些实践和案例分析，我认识到了自己的不足之处，并且学会了如何改进和提升自己的管理能力。
最后，在这次培训中，我结识了许多来自不同学校和地区的校长和管理人员，与他们分享了自己的经验和问题，并且与他们互相学习和交流。
通过这些交流和互动，我扩大了自己的视野，了解到了不同地区和学校教育管理的现状和问题。
同时，我也学到了很多来自他们的经验和教训，这对于我今后的校长工作，提供了很多宝贵的参考和启示。
校长专业化发展
校长专业化发展校长作为学校的领导者和管理者，对于学校的发展起着至关重要的作用。
校长专业化发展是指校长通过不断学习和提升自身的专业能力，以更好地领导和管理学校，推动学校的发展和进步。
一、背景介绍随着教育的不断发展和变革，学校管理工作变得越来越复杂和专业化。
校长需要具备全面的教育理论知识、管理技能和领导能力，才干应对日益增长的教育挑战和学校发展的需要。
因此，校长专业化发展成为了当今教育领域的重要议题。
二、重要性和目的1. 提升学校管理水平：校长专业化发展可以提高校长的管理水平和能力，使其能够更好地规划、组织、协调和控制学校的各项工作，为学生提供更好的教育服务。
2. 推动学校发展：校长作为学校的领导者，其专业化发展直接影响学校的发展方向和效果。
通过不断提升自身的专业素质，校长可以更好地引领学校发展，推动学校实现更高水平的教育质量和综合实力的提升。
3. 增强校长的领导力：校长专业化发展可以提升校长的领导力，使其能够更好地激发教师的工作热情和创造力，建立和谐的师生关系，营造良好的学校氛围。
三、校长专业化发展的途径和方法1. 学习培训：校长可以通过参加各类教育管理培训班、研讨会和讲座等形式，不断学习和更新教育管理理论和实践知识，提升自身的专业素质。
2. 经验交流：校长可以积极参预学校管理的经验交流活动，与其他校长进行交流和互动，分享管理经验和教育教学的成功案例，借鉴他人的经验和做法，不断改进和完善自己的管理方式。
3. 自我反思和评估：校长应该定期进行自我反思和评估，对自己的管理工作进行全面的审视和总结，发现不足之处并加以改进，不断提高自己的管理水平和能力。
4. 建立学习型组织：校长应该积极倡导学习型组织的理念，鼓励教师和员工进行持续学习和专业发展，为他们提供学习的机会和资源，营造良好的学习氛围。
四、校长专业化发展的效果和影响1. 提升学校的教育质量：校长专业化发展可以提高学校的教育质量，通过科学的管理和领导，为学生提供更好的教育服务，提高学生的学习成绩和综合素质。
关于校长管理专业化以及策略
关于校长管理专业化以及策略校长管理的专业化及策略校长作为学校的领导者和管理者，承担着推动学校发展，保障学校教育质量的重要责任。
随着教育发展的变革和复杂性的增加，校长管理的专业化成为了当代教育发展的必然趋势。
本文将探讨校长管理的专业化发展以及相应的策略。
一、校长管理的专业化发展在过去，校长的工作主要是依靠管理经验、领导力和个人魅力进行运作。
然而，当今教育环境的变化使校长面临着更为复杂的挑战，需要具备更加专业和系统的管理知识和技能。
首先，校长管理的专业化要求他们具备一定的教育理论和教育政策的知识。
校长需要了解教育发展的趋势和复杂性，对教育改革的方向和目标有清晰的认识。
他们应该熟悉国家教育政策，根据国家要求制定学校的发展规划和目标，指导教师的教学工作。
其次，校长管理的专业化还要求他们具备一定的管理能力和技巧。
校长需要熟悉现代管理理论和方法，并能够灵活运用这些理论和方法解决学校管理中的问题。
他们需要具备良好的组织能力和沟通能力，能够合理安排学校资源，协调各项工作，推动学校的全面发展。
另外，校长还需要具备一定的领导力和创新意识。
校长应该能够激发教师的工作激情和积极性，引领教师团队发展，形成良好的教育氛围。
他们应该具备创新思维和实践能力，能够引领学校走向现代化，推动教育改革的深入发展。
二、校长管理的专业化策略为了推进校长管理的专业化发展，有以下几点策略可供考虑。
首先，建立和完善校长培训制度。
教育行政部门应该加强对校长的培训，提供必要的教育理论和管理知识的培训课程。
同时，学校也可以与相关专业机构合作，共同开展校长培训项目，提升校长的管理能力和水平。
其次，加强校长的学术研究和交流。
校长应该积极参与学术研究，关注教育的前沿问题，提升自己的学术素养和思想深度。
他们还应该积极参加学术会议和研讨会，与其他校长进行研讨和交流，分享管理经验和教育教学经验。
另外，建立和完善评估和考核制度。
学校应该建立科学合理的校长评估和考核机制，根据校长的管理成果和工作表现评估其绩效。
校长专业化发展
校长专业化发展一、背景介绍校长是学校的核心领导者，对学校的发展和教育质量起着至关重要的作用。
随着教育改革的深入推进，学校对校长的要求也越来越高。
校长需要具备专业化的素质和能力，以应对日益复杂的教育环境和管理挑战。
因此，校长专业化发展成为当今教育领域的一个重要议题。
二、校长专业化发展的意义1. 提升学校管理水平：校长专业化发展可以匡助校长提升管理能力，有效组织和调配学校资源，提高学校的整体管理水平。
2. 促进教育质量提升：校长专业化发展能够引领学校教育教学改革，推动教师专业发展，提高教育质量，培养学生的综合素质。
3. 塑造良好的校园文化：校长专业化发展有助于校长树立正确的教育理念，引领学校建设和发展，塑造积极健康的校园文化氛围。
三、校长专业化发展的核心内容1. 知识与理论：校长需要具备教育学、心理学、管理学等方面的知识和理论基础，了解教育政策和教育改革的最新动态。
2. 领导与管理：校长应具备良好的领导和管理能力，包括战略规划、组织管理、决策能力、人际沟通等方面的技能。
3. 教育教学：校长需要了解教育教学的最新理论和方法，能够指导教师的教学实践，提升学校的教学质量。
4. 专业发展：校长应积极参加各类专业培训和学习活动，不断提升自己的专业素质和能力。
四、校长专业化发展的途径和方法1. 学习交流：校长可以通过参加教育研讨会、学术论坛等活动，与其他校长进行学术交流和经验分享。
2. 专业培训：校长可以参加各类专业培训课程，如校长培训班、管理学硕士（EMBA）等，提升自己的管理和领导能力。
3. 寻求指导：校长可以寻求专业顾问或者教育专家的指导，了解最新的教育政策和管理经验，指导学校的发展和改进。
4. 自主学习：校长可以通过阅读教育相关书籍、期刊和研究报告，不断学习和更新自己的知识。
五、校长专业化发展的评估和认证为了推动校长专业化发展，可以建立相应的评估和认证体系，对校长的专业化发展进行评估和认证，以激励校长不断提升自己的专业素质和能力。
校长专业化发展范文
校长专业化发展范文校长专业化发展对于学校的长远发展以及提升教育质量具有重要意义。
随着社会的不断进步和教育的不断发展，校长作为学校的重要管理者，其所面临的任务也越来越繁重和复杂。
只有进行专业化发展，才能更好地应对这些挑战，推动学校的发展。
首先，校长专业化发展能够提升学校管理的水平。
校长作为学校的领导者，需要面对包括教育教学、学科建设、师资队伍管理、学生行为管理等众多方面的任务和要求。
同时，学校管理也正处于从传统的行政管理模式向现代化的教育管理模式转变的阶段。
校长需要具备全面的教育管理素养，如领导能力、决策能力、组织能力、沟通能力等，才能够更好地履行自己的职责和使命。
其次，校长专业化发展有助于提高教育质量。
校长作为学校的核心管理者，他的主要任务之一就是提升教育教学质量。
专业化发展能够使校长更加深入地了解和研究教育教学理论和实践，熟悉教师的教学方法和评价标准，掌握学校教育教学的最新动态，从而能够更好地引导、指导和支持教师的教学工作，提高学校的教育质量。
此外，校长专业化发展还能够促进学校的创新和变革。
随着社会的不断发展和变化，学校也需要不断适应和引领这个变化的过程。
校长作为学校的“舵手”，需要具备创新意识和变革能力，能够及时掌握社会和教育的最新动态，了解和把握国家教育政策的导向，推动学校的和创新。
只有校长不断提升自身的专业素养和能力，才能够引领学校持续向前发展。
对于校长个人来说，专业化发展也有着重要的意义。
随着信息社会的到来，校长所面临的问题和挑战也越来越复杂和多样化。
如果校长没有进行专业化发展，他将很难适应和应对这些问题和挑战，从而会影响他的工作效果和个人发展。
通过专业化的培训和学习，校长能够不断提升自己的综合素养和专业能力，提高自己的工作表现和职业发展。
要实现校长的专业化发展，需要学校、教育部门以及校长个人的共同努力。
学校要建立健全的培训机制和体系，为校长提供必要的培训和学习机会，促进校长的进修和学术研究；教育部门要出台相关政策和措施，为校长专业化发展提供政策支持和指导；校长个人要增强学习意识，不断学习和研究新知识、新理论，提高自身的综合素质。
校长专业化发展
校长专业化发展校长作为学校的领导者，对于学校的发展和管理起着至关重要的作用。
校长专业化发展是指校长通过不断提升自身的专业素养和能力，以更好地领导学校，推动学校的发展和提高教育质量。
本文将从以下几个方面详细探讨校长专业化发展的内容和要求。
一、教育理念和领导能力作为校长，拥有正确的教育理念至关重要。
校长应该具备教育学、心理学、管理学等相关学科的知识，能够深刻理解教育的本质和目标，以及教育改革的趋势和方向。
校长还应具备良好的领导能力，包括沟通能力、决策能力、团队合作能力等，以便能够有效地组织和管理学校。
二、教育管理和组织发展校长应具备良好的教育管理能力。
这包括制定学校的发展战略和规划，制定教育教学方案和课程体系，建立健全的教育管理制度和流程，以及有效地管理学校的资源和预算。
校长还应注重学校的组织发展，包括建立高效的学校组织结构，培养和选拔优秀的教师和管理人员，激发教职工的工作积极性和创造力，促进学校的整体发展。
三、教育质量和评估校长应关注学校的教育质量，并制定相应的评估机制。
校长应确保学校的教学水平和教育质量能够满足学生和家长的需求，并与国家的教育标准相符合。
校长还应定期进行教学评估和学生综合素质评价，以便及时发现问题并采取相应的改进措施。
四、师资队伍建设和教师发展校长应重视师资队伍的建设和教师的发展。
校长应制定并实施教师培训计划，提供专业的培训机会和资源，帮助教师提升教学能力和专业素养。
校长还应建立健全的激励机制，激励教师积极进取，提高教学质量。
同时，校长还应重视教师的职业发展，为教师提供晋升和发展的机会，建立良好的教师发展体系。
五、家校合作和社会资源整合校长应积极推动家校合作和社会资源整合。
校长应与家长建立良好的沟通渠道，加强家校合作，共同关注学生的发展和教育问题。
校长还应与社会各界建立合作伙伴关系，整合社会资源，为学校的发展提供支持和帮助。
六、自我反思和学习校长应具备良好的自我反思和学习能力。
校长应不断反思自己的领导方式和管理方法，及时调整和改进自己的工作方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提升校长管理能力，促进校长专业化发展
——全区中小学中小学、幼儿园校（园）长培训班综述
全区中小学、幼儿园校（园）长培训班于4月22日至4月28日在大兴安岭教师进修学院开班，来自全区各地73名中小学校正职校长、园长参加了培训。
这次培训是我区“十一五”期间首期培训班，是贯彻落实“十一五”期间教育行政干部培训规划，全面提升全区中小学校长的管理能力，扎实推进我区基础教育课程改革的一项重大举措。
在行署教育局的高度重视下，地区教师进修学院的认真组织下，以及全体学员的共同努力下，培训班达到了预期的目的，收到了良好效果。
一、基本做法
（一）领导重视，精心组织培训工作。
这次培训班得到了教育局领导的高度重视和悉心指导。
教育局与教师进修学院共同研究培训方案，并多次召开会议研究培训的组织管理工作、培训课程设臵与安排、教师的聘请等问题。
我们精心组织，认真规划，做了多方面准备工作。
在调研校长培训需求的基础上，制定了切实可行的教学计划、一系列培训规章制度和学员考核评价制度。
为了增强学员学习的自觉性，我们印制学员研修日志，要求学员每学一专题都要进行总结反思并提出建设性的意见。
为了保证学员的自我研修活动顺利进行，我们还为
学员选购了一批学校管理方面的书籍。
培训班开班之时，教育局局长王晓霞同志出席了开班式并做了重要讲话。
行署教育局和学院领导亲自为培训班授课，刘福副局长做了《学校管理与校长能力建设》讲座，肖银顺院长做了《校园文化管理与学习型学校建设》讲座，焦德文副院长做了《义务教育法解读》讲座。
（二）立足需要，创新设计培训内容。
学院非常重视中小学、幼儿园（园）长培训工作，多次组织有关人员召开各种类型会议，更新培训观念，就中小学校长、园长的知识结构、培训需求、培训方式、培训内容等一系列问题进行研究，取得共识，一致认为，十一五期间校长培训工作必须紧紧围绕基础教育课程改革的重心，以切实提升学校管理能力为重点，而能力的提升是一个过程。
为此，校长培训班采取集中培训和自我研修相结合的方式，集中培训开设必修课，培训返校之后还要进行自我研修。
必修课突出这样几个方面：第一，突出校长职业修养类的课程。
校长修养既包括品德、人格修养，也包括政治理论素养，这是立身治校的基本保障和前提。
这方面开设了党风廉政建设、学校管理与校长能力建设、教育政策法规等专题；第二，关注学校管理问题。
开设了学校管理理论与实践、校园文化管理与学习型学校建设、发展性评价等系列专题讲座；第三，关注基础教育课程改革背景下的学校管理新策略；围绕校本管理安排了校本培训、校本教研、校本课程开发与课程领导等专题。
第四，关注学校德育管理和心理健康教育，开设了未成年人思想道德建设、教师心理健康维护和促进、学校心理健康教育等专题。
自修课突出这样几个内容：第一：提交读书笔记一份；第二，制定一份学校发展规划；第三，撰写一篇学校管理案例分析报告；第四，提交学校管理课题研究开题报告一份；第五，提交一份参观考察报告；第六，积极参加网上论坛。
(三)参与互动，倡导更新培训方法。
改变传统单一课堂讲授方式，采用多样化的培训方法，发挥学员主动参与学习的积极性。
主要是：第一，突出参与式培训。
教师在讲座过程中引导学员和教师互动交流，在活动、表现和体验中反思自己的经验和观点，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。
第二，加强案例教学。
我们要求每位学员在研究案例时，运用相关理论对案例所提供的的事实进行理性的思考，从具体典型的事件中提炼出正确的理论观点。
案例教学使学员从分析别人的案例中学习反思自己，自觉改进自己的管理行为，它可以改变学员被动听讲的学习状态，体现学员的主体地位，是一种十分有效的培训方式。
第三，开设校长论坛。
组织学员分组讨论学校管理有关问题，然后各组推荐一名学员在全班校长论坛中交流，学员参与热情十分高涨，充分调动了学员的自主学习的积极性。
培训之后每位学员还要梳理管理理念，继续参加网上论坛活动。
第四，开展行动研究。
我
们要求每位学员在参训时自带一份学校管理案例，培训时带着问题学习和交流分享，培训后结合所学的理论继续研究学校中的问题，须确立个人研究的课题，借助课题研究，提升自己理论素养，锻造管理个性。
行动研究与研修过程同步运行，促进了学员参训的主动性和选择性，变“被动接受式”的培训为“主动吸纳性”的培训。
（四）注重实效，实施多元评价方式。
在教育行政部门的领导下，组成由学院领导为组长、培训部主任和班主任为成员的教学工作小组。
教学工作小组严格实行综合计分制，对培训过程的各个环节采取量性评价和质性评价相结合的方式进行适时评价。
制定综合考评办法，细化各过程考核指标。
分专题集中培训（30学分）、研讨交流（25学分）、自我研修（30学分）、网上论坛（10学分）、参观考察（5学分）五部分进行，每一部分采取学员自我评价、学习小组评价和班主任评价三结合的方式进行评价。
（五）加强管理，切实保证培训质量。
为了使校长培训工作有条不紊地进行，我们加强培训的业务管理工作。
一是加强档案管理，建立健全学籍管理制度，学员入学、结业备案表、学员学籍表齐全；二是严格考核发证，校长必须学完规定的课程，并经考试考核，合格者方能办理结业证书；三是加强班级管理，挑选政治思想好、工作认真负责的干训老师
担任校长培训班班主任，做好校长培训考勤工作，组织校长积极参加研讨活动，不定期抽查学员的听课笔记，督促校长写好研修一得和研修日志；四是加强教学管理，保证培训有条不紊地执行教学计划，并召集座谈会对教师的教学进行评估反馈；五是制定规章制度，如《培训班学员管理办法》、《培训学员修习成绩综合评定办法》、《班长工作职责》、《学习委员工作职责》、《生活委员工作职责》、《小组长工作职责》等。
二、主要效果
（一）提高了思想认识。
通过参加培训，全体学员对学校管理的核心理念和校长的定位有了新的更高的认识，一致认为：优秀校长应该是有理想的教育者、优秀的管理者、学校的设计师、教育理念的践行者，校长应该是学校的精神领袖，应该有超越时空的教育梦想，应该有强烈的办学激情；校长应该树立科学管理、民主管理、人本管理的学校管理管理理念；校长要重视学校文化建设，构建人文管理制度，组织有效的校本培训和校本教研活动，积极改进学校的评价制度；校长要熟悉教育政策法规，提高依法治校的能力和水平；校长要积极开展心理健康教育，完成学生心理健康和教师心理健康的使命。
参培校长还就新课程改革下学校管理制度重建进行了充分的研讨，充分认识到自身作为校长在推进基础教育课程改革中的任务艰巨和责任重大。
（二）澄清了模糊概念。
通过参加培训，学员们对如下一系
列问题澄清了模糊概念，走出了认识误区。
如：学校管理和校长能力建设的关系、刚性管理和柔性管理的关系、学校教师评价和学生评价的关系、教育政策法规与校长应对危机事件的关系、校本培训与校本教研的关系、校本课程开发和课程领导的关系、心理健康教育和德育的关系，等等。
（三）夯实了理论基础。
通过参加培训，学员们对中小学校的学校管理、校园文化建设、校长能力建设、校本管理、校本课程开发、心理健康教育等相关理论问题，都有了新的更深刻地认识和领会，提高了参培者的知识层次和理论素养。
（四）丰富了实践案例。
通过参加培训，全体学员获得了一些新的实践案例的积累。
既有从专家的讲授中听到的典型且翔实的学校管理的典型案例，也有从学员相互交流研讨中分享的操作个案。
参培学员在课余时间，通过多种形式畅谈和交流了摄取新鲜案例的切身感受及对案例的点评意见。
（五）明晰了工作策略。
通过参加培训，使全体学员对学校管理工作中，学校发展战略、教师队伍建设策略、校园文化建设策略、现代教学管理策略、校本培训和校本教研策略、校本课程开发策略、学校心理健康教育策略等，拥有了明确的认识，形成了清晰的工作思路。
三、存在的问题
（一）集中培训时间偏短。
部分课程未能充分讲授，如“义
务教育法”、“校园安全事故处理”、“校本教研“校园文化管理”等课程安排的时间不足。
部分课程尚未列入教学计划中来，如“教育科学研究方法”、“教学管理”、“德育管理”等。
（二）研讨互动空间偏少。
校长培训应该更好地突出校长的培训主体地位，应挖掘校长自身的优质资源，应加强学员之间的交流沟通。
很多校长的管理实践经验非常丰富，完全可以现身说法介绍其管理经验。
学员之间的交流沟通可以促进学员之间实践经验的融合与升华，可以增进学员之间的友谊，可以为培训之后交流创设条件。
然而由于时间的限制，学员与教师之间、与学员之间的交流十分有限。
很多学员培训之后彼此不认识，更谈不上思想和情感的交流。
（三）实习考察基地欠缺。
教育考察和实习可以开阔学员的视野，见识先进学校的教育文化氛围，领略名优校长的风采，学习先进的办学经验。
借助实习考察基地，很多专题可以先讲理论，然后现场实习，能使校长将理论和实践有机结合起来，能更有效提高校长的管理能力和水平。
因此，校长培训亟需建立实习考察基地，集中培训增加实习环节。
这次培训班的73名学员，认真听课，认真思考，认真完成作业，在讨论中发言积极、热烈。
通过培训，学员提高了思想认识，澄清了一些模糊概念，夯实了理论基础，明晰了今后的工作策略。
不难预见，本次培训对于加强中小学校长的队伍建设，对于全面
实施素质教育，推动我区基础教育改革的进程，将产生重要和积极的作用。