格拉纳多斯 稻草人(玩偶)戈雅风格小品 Granados_-_GoyescasEl_pelele
戈雅
戈雅笔下的现实与理想文/08艺术管理罗芬序言：浅谈戈雅的艺术思想与绘画艺术。
通过戈雅不同时期的创作，分析他的主要创作风格。
由于受到时间和战争等客观因素的影响，他的创作风格也发生了许多变化。
我们将戈雅的艺术创作风格分为三个时期，分别是：表达自由思想的时期；表现社会理想，讽刺宫廷贵族的创作风格和用画笔呼吁人们反对侵略，热爱国家的创作风格。
我们就每个时期最为典型的作品进行了分析，详细了解戈雅创作风格的形成与变化。
正文：弗朗西斯柯·何塞·德·戈雅·伊·吕森提斯(1746一1828)是西班牙近代杰出的大画家，有“画家中的莎士比亚”之美誉，他的艺术成就标志着西班牙现实主义艺术达到了新的高峰。
他是欧洲浪漫主义美术的伟大先驱，是一位伟大的爱国主义艺术大师。
戈雅于1746年3月30日出生于西班牙北方亚拉冈省萨拉戈莎。
1766年来到意大利。
他在意大利勤奋学习，研究意大利文艺复兴以来的艺术作品，从而开阔了视野、充实了自己，技艺进步很快。
此后成为宫廷画师，创作了大量反应现实与理想的作品。
一、自由的创作风格戈雅在萨拉戈莎住了3年之久，为故乡的教堂画了一些装饰性的壁画。
他画的尽管是一些宗教内容，反映的却是西班牙现实的日常生活情景，充满了自由奔放的感情。
1774年，戈雅以艺术家的身分重返马德里，经师兄费兰西斯柯·巴尤介绍，进入巴拉皇家织造场，担任设计壁毯画的工作。
他的壁毯画稿，大多是用油画颜料画在木板上，迄今保存下来的大约有40多幅，均收藏在马德里普拉多美术陈列馆。
与此同时，他还从事肖像画创作，如《穿猎装的查理三世像》和《画家巴尤像》等。
1780年，戈雅成为皇家美术学院(费尔南多美术学院院士，并被任命为皇家织造场的美术总监。
1789年，戈雅被任命为首席宫廷画家。
这个时期戈雅过着无忧无虑的乐天派生活。
此时他的声望日隆，收入丰厚。
因此这一时期的创作打下了他的乐天无忧的烙印，大体上有以下几个特点:第一，题材选择，不拘成规，具有大胆的革新精神。
幼儿园大班主题教案《稻草人》含反思
幼儿园大班主题教案《稻草人》含反思一、教学目标：1. 了解稻草人的来历和作用，知道稻草人是农民伯伯用来保护稻子的。
2. 能够观察和描述稻草人的样子，发挥想象力，创作自己心中的稻草人。
3. 培养幼儿的动手能力和团队协作精神，增强对农业劳动的尊重和感激之情。
二、教学重点与难点：重点：了解稻草人的来历和作用，学会观察和描述稻草人。
难点：能够发挥想象力，创作出自己心中的稻草人，培养动手能力和团队协作精神。
三、教学准备：1. 稻草人图片素材2. 画纸、彩笔、剪刀、胶水等绘画材料3. 音乐CD《稻草人》四、教学过程：1. 引入：教师播放音乐CD《稻草人》，引导幼儿感受稻草人的氛围。
2. 讲解：教师展示稻草人图片，讲解稻草人的来历和作用，让幼儿了解农民伯伯的辛勤劳动。
3. 观察与描述：教师带领幼儿观察稻草人的样子，引导幼儿用语言描述稻草人的特征。
4. 创作：教师分发绘画材料，引导幼儿发挥想象力，创作自己心中的稻草人。
5. 展示与分享：教师组织幼儿展示自己的作品，让幼儿分享创作过程中的心得体会。
五、教学反思：六、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解幼儿园的教学内容，鼓励家长在家中与孩子一起制作稻草人，增进亲子关系。
2. 环境创设：在幼儿园环境中布置稻草人主题展览，让幼儿们互相欣赏、学习和交流。
七、教学评价：1. 教师观察记录：观察幼儿在教学活动中的参与程度、表现力和学习效果，为后续教学提供参考。
2. 幼儿作品评价：对幼儿创作的稻草人作品进行评价，关注幼儿的想象力、动手能力和团队协作精神。
八、教学建议：1. 针对幼儿对稻草人认识不足的问题，可以邀请农民伯伯来园讲解稻草人的作用和意义，让幼儿更直观地了解。
2. 在创作环节，可以适当引导幼儿关注稻草人的细节，如衣着、表情等，丰富幼儿的想象力。
九、教学资源：1. 稻草人图片素材2. 绘画材料：画纸、彩笔、剪刀、胶水等3. 音乐CD《稻草人》4. 农民伯伯讲解视频或音频素材（如有）十、教学反思：在本次教学活动中，通过延伸教学，幼儿们对稻草人的认识得到了进一步巩固，他们在家庭和幼儿园环境中都能积极参与到稻草人主题活动中。
2024年幼儿园大班美术优质课《稻草人》微教案
2024年幼儿园大班美术优质课《稻草人》微教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班美术教材第四章《创意制作》，详细内容为“稻草人”的制作。
本章通过介绍稻草人的制作过程，让学生了解和掌握基本的美术创作技巧，培养他们的动手能力和创新能力。
二、教学目标1. 让学生了解稻草人的基本结构，学会运用废旧材料制作稻草人，提高他们的环保意识。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，激发他们对美术创作的兴趣。
3. 培养学生之间的合作精神，提高他们的团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：稻草人的结构设计及制作方法。
教学重点：培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
四、教具与学具准备教具：稻草人样品、剪刀、胶水、绳子、彩纸、颜料、画笔等。
学具：废旧报纸、杂志、彩泥、剪刀、胶水、绳子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用稻草人样品，引导学生观察稻草人的特点，讨论如何用废旧材料制作稻草人。
2. 讲解稻草人的结构及制作方法（10分钟）详细讲解稻草人的头部、身体、手臂和腿部的制作方法，以及如何用废旧材料进行创作。
3. 课堂示范（10分钟）现场演示制作一个简单的稻草人，让学生直观地了解制作过程。
4. 学生动手制作（20分钟）学生分组合作，利用废旧材料和教具，按照讲解的制作方法，动手制作稻草人。
5. 随堂练习（10分钟）学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和鼓励。
六、板书设计1. 稻草人的结构：头部、身体、手臂、腿部2. 制作方法：废旧材料利用、绳子固定、彩纸装饰3. 创新思维：发挥想象力，创作独特的稻草人七、作业设计1. 作业题目：制作一个具有特色的稻草人答案：学生可根据自己的创意，结合废旧材料和所学制作方法，完成一个稻草人作品。
2. 作业要求：作品结构完整，创意独特，色彩搭配和谐。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在家庭和社区开展环保活动，利用废旧材料创作更多美术作品，提高他们的环保意识和创新能力。
双重凝视《农神噬子》中的幻想与欲望
《农神噬子》是西班牙著名画家戈雅在其晚年居住的“聋人屋”墙壁上创作的14幅“黑色绘画”之一，以诡异且夸张的表现形式展现了希腊神话中农神吞噬其子的骇人一幕。
关于“黑画”的描述，戈雅并未留下只言片语，因此人们对《农神噬子》的解读也多种多样。
笔者试以“双重凝视”的视角，通过分析《农神噬子》中的农神形象，探究此画中投射的幻想与欲望：《农神噬子》作为逃离现实象征秩序进入个人幻想的媒介，通过凝视回溯“镜像阶段”重构戈雅的理想自我，农神作为“他者”的形象成为戈雅想象情景中的“我”，虚幻的现实使戈雅在观看中获得欲望的满足。
一、《农神噬子》的历史语境戈雅生活时期的西班牙是一个君主专制的国家，在法国启蒙运动传入之前，西班牙在统治上实行独裁，天主教以神学掌控民众，亵渎神灵将被视为异端并施以酷刑。
人民普遍愚昧迷信，生存环境恶劣，科学知识匮乏，技术落后。
卡洛斯三世在世时，法国启蒙运动得以传入西班牙，并首先在一部分知识分子中产生影响，从而萌生理性思想。
戈雅早年于皇家挂毯工厂工作，以“洛可可”优美的、愉悦的、轻松的风格绘制装饰王室宫殿和城市高贵住宅的挂毯。
1786年，他成为国王的宫廷画家，此时的戈雅有机会在众多知识分子中结交启蒙运动的先锋，探讨启蒙思想的光芒，并成为知识和理性的追随者。
然而西班牙的启蒙运动十分短暂，1788年卡洛斯三世去世，卡洛斯四世上台，改革被立即停止，此时由法国传入西班牙的理性精神再次被愚昧迷信所替代。
祸不单行，1793年，一种未知的疾病让戈雅几乎丧失了听力，这个疾病成为了他生命和艺术中的转折点。
从他1794年的作品《疯人院》中扭曲、痛苦和咆哮的画面情绪可以看出，此时与他在绘制挂毯期间优美、欢快的基调有着巨大差异。
1808年拿破仑以启蒙运动为由入侵西班牙，战火连天、民众起义反抗，直至1813年才重新夺回国家主权。
讽刺的是，费迪南七世重新掌政之后却推行复辟，废除了起义反抗民众发布的《宪法1812》。
宗教裁判所再度“复活”，以残忍的酷刑对待反抗者和异教徒，民众冷眼旁观，这使将要看到前进曙光的西班牙再次陷入黑暗的独裁统治。
戈雅
博爱：是画一个拿破仑手下的土耳其军官饶有兴趣地欣赏一具吊在树上的被自己凌辱过的尸体，生动地刻画了法国和土耳其侵略者的行径.为世界历史补充了重要的一页。
成就
美术史记载“近代欧洲的绘画是从戈雅开始的”。戈雅是世界上最全面的画家之一，查理四世曾赐予他西班牙“第一位画家”的头衔。戈雅一生创作极为丰富，肖像画就有200多幅，还有风景画、版画等等。代表作有《国王的一家》、《裸体的玛哈》、《宗教裁判所》、《疯人院》、《5月2日广场上的起义》、《5月3日夜杀起义者》、《拿水罐的少女》。铜版组画《幻想曲》83幅、版画集《战争的灾难》82幅、画集《荒唐和狂妄》等22幅。
绘制葛布兰花毯画图样对戈雅的今后的艺术之路起到非常重要的作用。这种图样或画稿并不需要像油画所必须具备的那种更真挚地表现自己的幻想。除此以外，尽管必须接受孟格斯的指导，但是为葛布兰花毯所规定的题材却是带有民间的特色和取自当代生活的；因此，戈雅有极好的机会来自由地发挥自己的幻想。
代表作品： 《国王的一家》、《裸体的玛哈》、《宗教裁判所》、《疯人院》
简介
弗朗西斯科·戈雅(Francisco José de Goya y Lucientes 1746年3月30日-1828年4月15日)。弗朗西斯科·戈雅是西方美术史上开拓浪漫主义艺术的先驱。早期喜欢画讽刺宗教和影射政府的漫画,贪婪的修道士,偷盗,抢劫,接生婆,全部被他画成魔鬼的样子.他的画集曾被制成扑克牌.他粗俗但充满真理的画风很受广大观众的喜爱.并为他招来各种审判.但他的修道士雇主一直袒护他.曾著有裸体的玛哈,曾将皇后容貌的缺点画出来.
波特凯维茨《9首简易小品“玩偶”》Op.54演奏技巧与特点
第五首小品《吉普赛人》，这是一首 , 小调，节奏为 -.& 拍，活 泼地。此曲主要训练切分节奏、倚音、连音、托卡塔音型。乐曲运用 鲜明的吉普赛舞蹈节奏型。第（/*+）小节，突出右手的旋律声部， 右手的旋律既有切分节奏型又加入倚音，弹奏上是十分有难度 的，练习时要先将旋律声部单独练习，掌握好后再加入倚音练习。 乐曲的中段仍然采用切分节奏，但音乐上更加肯定情绪饱满，弹 奏时突出切分节奏型，每小节的四分音符要加重音表现。此曲结 束句第（-+*!/）小节，具有托卡塔音型结构特点，音符较密集，在 演奏中增加了双手双音快速交替难度（见谱例 &）。弹奏时，手指 与手掌要固定，前臂与肘部同时运动，肩部与腰部力量要送到手 指尖，手指力量要集中。手指交替演奏时，手指关节触键距离动作 要小，手指不要软，声音要有颗粒性。演奏时双手交替连接紧密、 交替均匀自如，音乐有起伏做渐强减弱处理，避免快速弹奏时双 手交替不均匀，手指力量不集中，弹的太笨拙。练习时应采用慢 练，先分手练习，双手交替要自如准确，在音乐处理上要清晰，做 渐强与渐弱处理。对音响的变化要控制好一些，通过听觉来处理 音乐变化。
谱例 >A @?A=B E,AD（9<>）小节
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第四首小品《蒂罗尔人》，G 大调，节奏为 D!B 拍，中板。此曲 主要训练歌唱性弹奏及双音、跳音练习，单三部曲式结构。9A乐曲 的 H 段音乐具有抒情性特点，运用右手八度双音使主题旋律华
丽优美，弹奏时要注意突出高声部的旋律，并且将旋律弹奏的有 起伏（见谱例 D）。第（9<:）小节，在演奏双音时，偶”》 演奏技巧与特点
沈阳音乐学院 ! 徐 彬
最容易的名画模仿
最容易的名画模仿最近，株洲市第一小学的美术老师给她的学生上了一堂不一样的美术课。
她让学生们自己找一幅世界名画，模仿画中人物的动作和背景，自己作画。
我以为同学们会把这个作业做的乱七八糟，没想到每一个作业都充满了创意和可爱的气息。
接下来，笔者就来看看这些容易模仿的世界名画。
《抱貂女郎》是1485-1490年期间意大利画家列奥纳多·达·芬奇创作的一幅油画。
抱貂女郎又名抱银鼠的女子，画出了主人切奇莉亚。
加勒兰妮之美和银貂的可爱，银貂的希腊文是”加兰”(Galen)，又与主人切奇莉亚。
加勒兰妮(Gallerani)的名字相近。
真是美上加美，爱上加爱。
《马拉之死》是法国新古典主义画派奠基人雅克·路易·大卫于1793年创作的画布油画，现收藏于比利时皇家美术馆。
《马拉之死》刻意营造了一个属于穷人的空间。
在封闭狭小的陋室里，马拉倒在浴缸中，一手握着笔，一手握着染了鲜血的信，油画的上半部笔触松散凌乱，可能是一面墙，也可能只是含糊不明的空间，代表着永恒的虚无，但那个充当书桌、粗糙平实的木箱，仿佛在诉说着马拉的美德。
这幅画通过去除所有的动作、所有的寓言人物以及弱化所有的谋杀痕迹，创作出一副革命者圣像，成为法国大革命史上的经典作品。
《美国哥特式》与《自由女神像》，《芭比娃娃》，《野牛镍币》和《山姆大叔》称为美国文化的五大象征。
《美国哥特式》，1930年，76.2×63.5cm，板油彩，芝加哥艺术学院,The Art Institute of Chicago,格兰特·伍德,Grant Wood,1892-1942年，美国1928年，格兰特·伍德去了德国慕尼黑，很为那里的哥特艺术所迷恋。
所谓的哥特式建筑，主要由石头的骨架券和飞扶壁组成。
其基本单元是在一个正方形或矩形平面四角的柱子上作双圆心骨架尖券，四边和对角线上各一道，屋面石板架在券上，形成拱顶。
采用这种方式，可以在不同跨度上作出矢高相同的券，拱顶重量轻，交线分明，减少了券脚的推力，简化了施工。
2024年大班美术优秀教案《稻草人》
2024年大班美术优秀教案《稻草人》一、教学内容本节课选自大班美术教材第四章《创意与实践》，详细内容为“稻草人”的制作。
通过本节课的学习，学生将了解稻草人的文化背景、制作过程以及其在我国农业中的重要意义。
二、教学目标1. 让学生掌握稻草人的制作方法，提高动手实践能力。
2. 培养学生团队协作精神，学会与人沟通、交流。
3. 激发学生对美术创作的兴趣，培养学生的创新意识。
三、教学难点与重点难点：稻草人的结构设计及制作技巧。
重点：掌握稻草人的制作方法，培养学生的动手能力。
四、教具与学具准备教具：稻草人制作示例、剪刀、胶水、彩笔、颜料等。
学具：每组一份稻草、剪刀、胶水、彩笔、颜料等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用图片、视频等形式展示稻草人在农田中的实际应用，引导学生了解稻草人的作用。
2. 稻草人文化背景讲解（5分钟）介绍稻草人的起源、发展以及在民间信仰中的作用，增强学生对稻草人的认识。
3. 示例讲解（10分钟）按照教材示例，讲解稻草人的制作步骤，强调结构设计及制作技巧。
4. 课堂实践（30分钟）学生分组进行稻草人制作，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
5. 随堂练习（10分钟）学生展示自己的作品，互相交流、学习，教师给予点评及指导。
六、板书设计1. 《稻草人》2. 制作步骤：a. 设计结构b. 剪裁稻草c. 粘贴、固定d. 上色、装饰七、作业设计1. 作业题目：制作一个具有创意的稻草人。
2. 答案要求：作品结构合理，具有创意，色彩搭配和谐。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次课程中，学生在稻草人制作过程中存在的问题，如结构设计不合理、粘贴不牢固等，需要在课后进行反思和改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集更多关于稻草人的资料，了解其在世界各地的表现形式，拓宽视野。
同时，引导学生尝试运用其他材料进行稻草人创作，提高创新能力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。
2. 示例讲解的深度和广度。