三年级下册《燕子专列》第二课时教学设计
6.《燕子专列》教学设计
第二课时执教：邱建美
学习目标
知识
与
技能
1. 复习上节课所学燕子濒临死亡的原因。
2．通过重点词句的学习感受瑞士居民及小女孩子的爱心。
3. 感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识
过程与
方法
1.有感情地朗读课文中的文段。
2.通过朗读感悟，观看图片及体会语言来感受瑞士居民及小女孩的爱心。
教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解。
教学难点体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识
教学具教具课件
学具课本课堂练习本
教学过程教师活动学生活动设计意图
（一）复习导
久师导：通过上节课的学习，我们知道，燕子是一种候鸟，每年的冬天都要飞到南方过冬，而春回大地时，燕子又从南方回到北方，可是有一年春天，燕子在飞回北方途经瑞士时却遇到了前所未有的麻烦，我们一起来回忆下……
(二) 复习巩固上节课所
学1．完成填空。
（课件出示）
这年春天,只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气
温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非
常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
瑞士政府知道这了这个
情况，决定用火车把这些燕子关到温暖的地方。
2．理解濒临死亡的意思。
ａ：师：濒临死亡，是死亡了吗？
ｂ：师：那是什么呢？
2、理解濒临死亡的原因
ａ：师：从这一段我们知道，濒临死亡的原因有哪些？-----
ｂ：师：从哪些词感受到了冷？
师：从哪些词感受到了累？
师：从哪些地方知道了饿？
3．观看图片。
（配上悲惨的音乐）
4．拓展-----语文训练：设想自己是当时的一只燕子，你会怎么跟瑞士
生完成课件填空
并理解濒临死亡之义
生通过观看图片切身
感受燕子的悲惨的处境
并展开想象诉说自己的
不幸
(三) 感受居民对燕子的救护的关爱的人们说自己悲惨的处境？
1．探究政府的具体做法：媒体呼吁
Ａ：这冰天雪里，在这饥寒交迫里，可怜的燕子终究斗不过残酷的
寒冷，终究斗不过无情的风雪，一只一只倒下了，眼看着原本应该翱
翔在蓝天里的生命，遭受着前所未有的灾难，就在这紧要关头，燕子
的救命恩出现了，是谁呢？我们一起看看。
B：课件出示文段
师：瑞士政府采取了什么样的措施？
师：是谁在呼吁？
C．理解呼吁
师：呼吁这个词在我们生活也常用，纹川大地震时，学校呼吁我
们为灾区献出爱心，学校呼吁我们要讲普通话，等等……谁能用呼吁
说一句话？
d.替瑞士政府写一段呼吁词。
师：看来呼吁是多么重要呀！同学们，你们能帮瑞士政府写一段呼
吁词吗？看看谁的呼吁词最有感染力。
2：感受瑞士人们对燕子的救护和关爱
Ａ：理解纷纷
师：听到政府的呼吁后，人们是怎么样做的，标出有关句子读一读。
师：“纷纷”走出家门，我听到你们是这样读的。
同学们你们仿佛看到谁走出家门了吗？
师：想像一下，有怎样的身份，怎样的职务，怎样年龄的人啊？
师：这些不同年龄，不同职业，不同身份的人都纷纷走出家门。
B：理解四处
师：那么我们可以设想，人们是在哪儿寻找燕子呢？
师：在冰封雪地里，人们冒着严寒，不顾自己的安危，走出家门！
他们不辞辛苦，不怕寒冷……
C．设置情境
师：如果当时你也在瑞士，你会走出家门吗？
师：可是，不少冻僵的燕子是在山间的岩缝里，你要走的是冻得坚
硬的山路，你也会去吗？
师：瑞士的人们选择了不管再危险也是要去，我也会去，那么同学
学生找到政府的具体
做法并标划出来
学生根据现实生活理
解事例呼吁
朗读人们的具体做法的
句子
生理解纷纷，四处等词
展开想象，说说自己会是
什么样的心情，又会怎么
去做
（四）感受小贝蒂对燕子的关爱，体会她的忘我精
神们呢，你们也会去救那些受伤的燕子吗？
D．师小结：
1．体会感受小贝蒂对燕子的关爱
Ａ：师导：同学们，你们都是勇敢的，很有责任心，在这千千万万的
救助的人当中，一个小女孩表现的更为勇敢，知道她是谁吗？
B：课件出示第四自然段
师：那些词让你特别感动
师：小贝蒂在乎什么呀？
师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的——（生齐）寒冷，但
她在乎吗？
她一点也不在乎，是啊，因为她太乎谁啊？
C．语言训练：完成课件的填空
D．设置情境：她太在乎燕子呢，你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉
得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿
佛在说什么？
E．师小结：是啊，你们看小贝蒂双膝虔诚的跪居雪地上，双手捧着小
燕子，嘴里还在向小燕子呵着——（暖气）她身体里的热气在呵出
来，好像在为小燕子祈祷。
从她一系列的动作当中，让我们感觉到
她是多么珍爱手里的这个小生命啊！
F．朗读加深体会
师：让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？
G．语文语言训练：你想对贝蒂说些什么呢？
生齐读第四自然段
找出让自己感动的词语
生观看图片，自己组织语
言表达出小贝蒂对燕子
的关爱
生再次朗读文段，加深体
会
把自己想说的话写在草
稿本上
（五）提练爱的主题
1．回顾第一段，导入最后一段
A．师：爱是一咱最神奇的语言，她可以沟通人与动物之间的感情，在
人和动物之间架起一座友谊的桥梁，让我们一起回到课文第一自然段。
2．设置情境，进行语言训练
A：此时此课，这些曾经濒临死亡的燕子呀，现在坐上了列车，恢复了
生机的活力，此时此刻，他们们在温暖舒适的车厢时，唧唧喳喳的叫着，你
想啊，它们会说些什么呢？如果你是其中一只幸福的燕子，你会说些什么
呢？
生齐读第一自然段，
生自由组织语言，想象自
己作为燕子的感恩之言
（六）课外拓
展
3．体会瑞士人们对燕子的关爱
1．了解丹顶鹤的故事，体会小女孩子为了救受伤的丹顶鹤牺牲自己的
伟大的精神，
2．倡导爱护动物，与动物做朋友，保护好我们生存的环境。
生阅读丹顶鹤的故事
说说自己读了这个故事
的感想。
（七）板书
6．燕子专列
气温骤降关心政府长途跋涉燕子人类居民濒临死亡救护贝蒂。
《燕子专列》第二课时的教学设计方案
《燕子专列》第二课时的教学设计方案一、导入新课1.复习第一课时的内容，回顾燕子的特点和作者的描写手法。
2.利用多媒体播放燕子飞翔的视频，引导学生进入课堂情境。
3.提问：同学们，你们在第一课时中感受到了什么？燕子给你留下了怎样的印象？二、课堂讲解1.分析课文结构，让学生了解本文分为三个部分：燕子南飞、燕子专列、燕子的未来。
2.逐段讲解，引导学生理解课文内容，把握作者的情感。
a.燕子南飞：描述燕子在迁徙途中的艰辛和勇敢。
b.燕子专列：描绘燕子在火车上与人类和谐共处的画面。
c.燕子的未来：展望燕子的美好未来，表达对自然的敬畏之情。
3.结合课文，讲解生字词，帮助学生掌握字词用法。
三、课堂讨论1.分组讨论：同学们，你们觉得燕子为什么会在迁徙途中遇到困难？人类应该如何保护燕子？2.各组汇报讨论成果，分享保护燕子的方法。
四、课堂活动1.角色扮演：同学们，我们来扮演燕子专列上的乘客，模拟燕子与人类和谐共处的场景。
2.分组进行角色扮演，其他同学观摩并给予评价。
五、课后作业1.结合课文，写一篇关于保护燕子的倡议书。
2.用自己的语言概括课文内容，复述给家人听。
六、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
3.布置下一课时的学习任务，提醒同学们提前预习。
七、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
在这个课堂设计中，我力求让同学们在轻松愉快的氛围中感受燕子的美好，学会关爱自然，培养环保意识。
希望同学们能在我的引导下，真正体会到人与自然和谐共处的意义，为我们的家园贡献一份力量。
注意事项一：确保学生对第一课时内容的熟练掌握解决办法：在课前用小测验或快速问答的方式，检验学生对第一课时重点知识的掌握情况。
如果发现漏洞，及时复习巩固，避免新课程内容的理解受到影响。
注意事项二：防止课堂讨论偏离主题解决办法：设置明确的讨论方向，提前准备好讨论话题的引导性问题，确保讨论紧紧围绕保护燕子和人与自然和谐共处的主题。
三年级《燕子专列》第二课时教学设计5篇[修改版]
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第一篇：三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计教材分析《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受当时环境的恶劣和人们对燕子的救助行为，激发学生保护动物，关爱生命的思想感情。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：在朗读中，体会气候和环境的恶劣以及人们的无私奉献爱心的精神。
教学过程：一、复习导入1、今天这节课我们继续学习课文《燕子专列》，首先让我们一起走进词语专列。
（认读，强调“骤和涉”的写法）2、故事专列：课文写了一件什么事？（课件出示）二、细读感悟1、过渡：是呀，北归的燕子遇到了麻烦，瑞士政府呼吁人们救助冻僵的燕子，（理解“呼吁”）2、假如你是电视台的记着或者播音员，你会怎样呼吁？（交流）3、你们的呼吁瑞士人民听到了，他们又是怎么做的呢？默读3段画出表示瑞士居民们动作的词。
（课件出示句子）（1）你画出了哪些词语？从这些词语中你感受到了什么？（2）拓展语言：我仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，听到消息后，走出家门，她冒着——；我仿佛看到————————（3）齐读。
4、在这些居民中，小贝蒂也加入了救助燕子的行列。
指名读4段。
那句话最让你感动？（学生说）他不在乎什么？又在乎什么？她冒着------顶着--------。
5、在漫天飞舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少冻呀！此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿出你的笔，把它写出来。
（交流）6、女生齐读四段7、在贝蒂和人民的帮助下，成千上万的燕子获救了，我们的燕子专列也要启程了。
燕子专列第二课时教学设计一等奖
燕子专列第二课时教学设计一等奖1、燕子专列第二课时教学设计一等奖一、复习导入有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人──燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？小学教案课件网１、出示第一段。
２、引读：这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。
这个故事发生在──（有一年春天），在──（欧洲瑞士的一个车站），一列漂亮舒适的空调列车──（正准备启程），站台上──（站满了送行的人），他们送的是──（一批特殊的客人──燕子），看到此情此景，我们不禁要问──（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）二、体味艰难（第二段）１、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。
（学生自由读书、勾画）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
２、组织交流，出示句子。
３、每个同学再次用心读读这两句话。
４、你们感受到了什么？组织交流：⑴ 我感受到燕子（很不幸），（很可怜），（很危险）。
板书──不幸？⑴ 能用我从────感受到────来回答吗？⑴ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
感受到燕子的不幸。
⑴ 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。
你能读出寒冷吗？⑴ 结合回答出示词卡：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡⑴ 什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？⑴ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗？⑴ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。
三年级下册《 燕子专列》教学设计第二课时
《燕子专列》教学设计第二课时一、复习导入1.认读生字新词。
2.指名课文第二自然段。
二、研读重点，感悟人文情怀过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府居民贝蒂1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？把这些地方用——划出。
思考从中你体会到了什么？2.感悟居民奉献的爱心(l) 出示句子:听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。
(2) 按照课文内容把句子补充完整。
(3) 想想从横线上的词语读懂了什么。
引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。
(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
(5)感情朗读。
3.感悟贝蒂付出的真情引导学生观看课文中的插图(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
三、续读课文，深化理解1.体会送别的感人场面这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。
列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。
学生独立写话――准备发言――真情诵读。
2.与贝蒂关切交流列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。
《燕子》第二课时教学设计5篇
《燕子》第二课时教学设计5篇《燕子》第二课时教学设计5篇《燕子》第二课时教学设计1 一、复习导入：同学们，上堂课我们认识了一个新朋友——燕子，谁还记得它长什么样呢？齐背第1节这小家伙可真是活泼机灵〔板书：外形活泼〕那它什么季节和我们见面呢？二、教学第2节：1、师述：暖风扑面，大地更新。
瞧，春姑娘悄悄的向我们走来了。
〔观看录象〕2、师：同学们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢？3、师：这迷人的春景确实令人陶醉。
假如能给这幅画面配上一段优美的文字，那就更美了。
请同学们翻开课本轻轻读一读课文第2节，找找哪几句话描写了这迷人的春光？〔学生自由轻声读第2节〕4、〔出示第2节前三句〕师：作者笔下的春天美吗？先别急着答复，这文字的美呀，可不是一下子就能看出来的。
必须细细的读，细细的品才能感受到。
下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。
5、学生自由读，同桌互相介绍6、师：谁愿意把体会到的美介绍给大家？7、学生交流朗读Δ从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔和那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？〔学生评议〕Δ从“展开”感受到柔柳的活力和变化你理解的太好了，相信你会读的更好。
假如能边读边做动作，那就更形象了。
大家一起来，好吗？〔齐读〕Δ从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。
古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，确实给人以热闹的感觉。
你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？谁来向他挑战？8、如今大家知道了吧，这样的春天就是〔烂漫无比〕的。
〔齐读生词〕让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。
〔学生齐读〕9、下面我们就用这段话为刚刚的录象配上音。
注意：1、不能看书2、要跟画面合拍〔学生齐背第2节〕师激趣：同学们深情并茂的配音给春天增色不少。
瞧，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增添更多的生趣。
三、教学第3节：1、自由读，考虑：小燕子飞行时有什么特点？2、学生交流〔板书：飞行轻快〕3、默读第3节，分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子读一读4、〔出示第3节〕谁把燕子飞的轻的句子读给大家听？学生评议：听了xx同学的朗读，你们感受到“轻”了吗？你是从哪里感受到的？5、理解“小圆晕”Δ板画：◎Δ作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？师描绘：在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。
(三年级语文教案)《燕子专列》第二课时教学设计
《燕子专列》第二课时教学设计三年级语文教案【课前思考】我是一名语文老师，我曾经用无数个句子想解读我们的语文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切，那就是：“语文是工具性与人文性的统一。
”我们曾扎扎实实地训练，我们正如火如荼地感悟，这好像两阵风，把我们吹得有点迷糊。
反思我们的语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多，如果这样一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我们拿什么来感悟？其实，课程标准一开始就为我们指明了语文教育的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具性与人文性更和谐地统一？我正是带着这样的思考走进《燕子专列》的课堂的。
【学习目标】在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。
【预设过程】一、复习词语，创设情境１、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。
２、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡３、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？二、深入研读，训练感悟１、师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，饥寒交迫，已经濒临死亡。
此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么？同学们，轰轰烈烈的救护燕子的行动已经开始了。
请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。
２、交流。
随机出示：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
指名读，评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立即行动起来吗？评价：瑞士的人民已经准备行动了，谁能让人们赶快行动起来？指名读！听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
《燕子专列》教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：三年级教材来源：人教版小学三年级下册语文教学目标：1. 认识11个生字，会写14个字，正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。
3. 了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
4. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
教学重点：1. 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
2. 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学难点：1. 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
教学准备：1. 生字卡片2. 预习提纲3. 课件或图片教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师板书：“燕子”，提问：“同学们，你们对燕子有哪些了解？”2. 学生自由发言，教师总结。
3. 引入课题：“今天，我们来学习一篇关于燕子的故事——《燕子专列》。
”二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 教师检查生字词的认读情况，并引导学生书写。
3. 学生再次朗读课文，思考：课文主要讲述了什么故事？三、细读课文，深入理解1. 教师引导学生分角色朗读课文，注意语气、语调的变化。
2. 教师提问：“课文中的‘燕子专列’是什么意思？”3. 学生回答，教师总结：燕子专列是指为了保护燕子，人们专门开设的一列火车。
4. 教师提问：“课文中有哪些地方让你感到感动？”5. 学生回答，教师总结：课文中人们无私奉献的精神和对燕子的关爱令人感动。
四、巩固练习1. 学生背诵课文中的精彩片段。
2. 教师出示图片或课件，让学生发挥想象力，续写故事。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生谈谈自己的收获。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“同学们，上节课我们学习了《燕子专列》，还记得故事的主要内容吗？”2. 学生回答，教师总结。
《燕子专列》教学设计(第二课时)
《燕子专列》教学设计（第二课时）[教学目标]1、整体把握课文, 理解重点词句, 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系, 感受这样写的表达效果。
2、感受贯穿全文的爱心, 增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。
3、指导有感情地朗读课文。
[重点、难点] 本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解, 体会贯穿全文的爱心, 增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。
教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系, 感受这样写的表达效果。
[教学打算] 老师打算多媒体课件等。
教学设计：一、研读课文, 领悟写法。
1、感悟燕子面临的境况。
〔1〕春天是光芒耀眼的, 每当春天到来的时候, 燕子都会从南方飞回北方, 给春天带来很多朝气。
可是, 有一年春天, 成千上万只燕子从南方赶回, 它们在瑞士境内遇到了什么状况呢?请自由读课文其次自然段并画出相关的句子, 谨慎读一读, 想一想。
〔2〕学生沟通汇报。
多媒体课件出示句子：这年春天, 成千上万只燕子从南方飞回北方时, 在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降, 风雪不止, 几乎全部昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉, 已经特别疲惫, 再加上找不到食物, 啼饥号寒、面临死亡。
说说气温骤降、啼饥号寒、面临死亡的意思。
从这几个词中, 你体会到了什么？〔3〕雪地里的燕子会是怎样的状况呢？绽开想象进一步体会燕子的危急境况。
〔4〕指导朗读。
〔带着你的体会和感受朗读这段话〕2、感悟政府对燕子的关怀爱护。
〔1〕正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻, 瑞士政府确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。
为什么说政府作出这个确定特别了不得？〔引导学生明白, 一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比拟, 实在是太微乎其微了。
但政府却确定用专列送燕子回北方, 真是了不得的举动。
〕〔2〕为了爱护燕子, 政府通过电视、播送等新闻媒体来告知人们号召大家找寻燕子, 课文中有个词, 叫什么？〔呼吁〕〔3〕想象写话。
政府通过电视、播送等新闻媒体呼吁大家, 会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。