心理学重点内容

心理学重点内容

一、认知发展与教育

（一）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养

感觉：人脑对事物的个别属性的认识。

感觉的意义：（1）感觉提供了内外环境的信息。（2）感觉保证了机体与环境的信息平衡。（3）感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。

感觉是神经系统对外界刺激的反应，它和一切心理现象一样，具有反射的性质。感觉不仅包含了感受器的活动，还包含了效应器的活动。

知觉：是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。

知觉的种类：空间知觉；时间知觉；运动知觉；

知觉的选择性；理解性；整体性；恒常性。

学生观察力的培养：（1）在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务；（2）制定周密的观察计划；（3）掌握一定的观察方法；（4）学会做观察记录；（5）观察后的归纳、总结。（二）记忆的种类、学生记忆发展的特点、提高记忆能力的方法

1、记忆的分类：

（1）根据记忆的内容和经验划分：

形象记忆：我们感知过的事物形象为内容的记忆；如万里长城

逻辑记忆：个体以词语所概括的事物之间的关系、意义性质为内容的记忆；如法则、定理、公式

情绪记忆：个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆；

动作记忆：以做过的动作或动作为内容的记忆。

（2）根据记忆时意识参与的程度：外显记忆和内隐记忆。

外显记忆：指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响；

内隐记忆：指个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。（3）根据记忆中信息的编码，贮存与提取：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

（4）根据记忆加工与存储的内容不同；程序性记忆和陈述性记忆。

程序性记忆：指如何作事情的记忆，包括对知觉技能、认知机能和运动机能的记忆；

陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆，他可以通过语言传授而一次性获得。

2、学生记忆发展的特点：

小学生：(1)有意识记逐渐占主导地位; (2)意义识记在逐步发展;

(3)在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展;

高中生:（1）有意识记占主导地位;（2）理解识记成为主要的识记方法;（3）抽象记忆占优势。

3、提高记忆能力的方法：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性；(2)理解学习材料的意义；

(3)对材料进行精细加工；促进对知识的理解；(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料；

(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；(6)重视复习方法，防止知识遗忘。

(三)想象及想象力的培养：

想象：是人脑对已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

想象的种类：1、从有无目的性的角度，可分为有意想象和无意想象。2、从想象与现实的关系，可分为幻想、理想和空想。3、从内容是否新颖的角度，可分为再造想象和创造想

象。

培养中学生想象力的方法：1、要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

2、领导学生积极思考，有利于打开现象力的大门。

3、引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力。

4、结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

5、引导学生进行积极的幻想。

（四）思维的类型：（1）根据思维发展水平的不同：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维；

（2）根据思维的逻辑性：分析思维和直觉思维；（3）根据思维的指向性：集中（求同）思维和分散（求异）思维；（4）根据思维的创造程度：再造性思维和创造性思维。

(五)思维品质及其培养：

良好的思维品质的特点：广阔性和深刻性、独立性和批判性、逻辑性喝严谨性、灵活性和

敏捷性、创造性。

良好思维品质的培养：（1）加强科学思维方法论的训练；

（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；（3）家强语言交流的训练；

（4）发挥定式的积极作用；（5）培养学生解决实际问题的思维品质。

（六）问题解决的过程及其影响因素

问题解决过程：提出问题→分析问题→提出假设→检验假设

问题解决影响因素：1.问题情境。

2.已有的知识经验；

3.原型启发；

4.定势和功能固着;

5.情绪与动机。（七）创造性及其培养

创造性：1、创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

创造性是人类普遍存在的一种潜能。

创造性的基本特征：流畅性；变通性；独创性。

影响创造性的因素：环境、智力、个性。

创造性的培养：

1、创造有利于创造性产生的环境；

（1）创设宽松的心理环境；（2）留给学生充分选择的余地；

2、注重创造性个性的塑造；

（1）保护好奇心；（2）解除学生对答错问题的恐惧心理；（3）重视非逻辑思维能力

3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

（1）头脑风暴法；（2）直觉思维训练；（3）发散思维训练；（4）推理与假设训练；（5）自我设计训练

（八）注意及其规律的运用

注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

注意的功能：选择功能；保持功能；调节和监督功能

注意的分类：根据有无目的和意志努力，注意分为无意注意、有意注意和有意后注意

注意的特征：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移

注意规律在教学中的运用：

1、正确利用无意注意的规律组织教学；

（1）凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性

（2）尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用

2、利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力；

（1）提高活动的目的性．（2）激发学习动机（3）训练良好的注意习惯；

3、运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习

二、情感、意志的发展与教育

（一）情感的发展与教育

（二）意志品质及其培养

良好意志品质的特征：1、意志的自觉性；2、意志的果断性；3、意志的自制性；4、意志的坚韧性

中学生意志品质的培养：1、加强生活目的性教育，树立科学的世界观；