怎样上好初中物理试卷讲评课

怎样上好初中物理试卷讲评课

中学物理教学中，试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分，一堂好的试卷讲评课能对于查缺补漏、巩固双基、规范解题、孰练技巧、提高学生解决物理问题的能力有着重要意义。如何才能使试卷讲评课达到最佳效果？试卷讲评课也应象新课一样，把握好备课、上课、课后作业反馈三个环节。

（一）备课

1、了解学生

备课不能单纯以教材的知识为对象，而首先要考虑学生的知识现状和现有能力水平。精心设计调动学生课堂主动性学习的方法；根据学生测试情况，讲解具有普遍性、典型性、针对性和有效性的题目.

找出学生答题出现失误的"关节"点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再发生.这就要求我们备课前多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个”为什么会在这道题上出错？"找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害.

2、研究试卷

在成绩出来以后，首先，要研究出卷人出每一道题的意图，为讲评的题目之间的相互联系、知识面的拓展和解题方法技巧打基础。其次，准确统计每题得分率并对得分率较低的试题认真分析错误原因，统计每题出现的典型错误。最后归类分析，事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理，审

题，书写，语言表达，知识积累等因素。

因此，根据试卷的内容，特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。3、做好评卷的记录

利用好附件1；《教师试题评卷报告》对整张卷子错误率比较高和比较

低的、学生答卷过程中出现的不同方法、解题思路与众不同的都一一记录下来，做到心中有数。使我们讲评试卷时重点突出，难点突破。

4、写好教案

在前几点的基础上制订教学方案：首先明确课标要求，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。

（二）上课

1、要把握好讲评时机有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些. 其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了. 像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲. 老师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去悟，确实解决不了的再由教师去讲. 上课前将批过的试卷以及答案下发，要学生根据要求进行自我评价和诊断。自己分析试卷，将试卷中的错题进行分类，分类方式根据每个班学生的实际情况而定，如可以将错题分为知识点不会、方法不会、不理解题意、马虎等等因素导致的，然后自己解决自己可以直接修改的问题。

2、我们应该讲什么

课堂上引导学生进行小组合作学习，将自己不能独立解决的问题提取出来，在小组内讨论解决，体现同伴互助。将小组内不能解决的问题提出来，

放在班级大环境内相互解决。学生不能解决的问题或者班级考试过程中存在

的共性的问题，教师师集中讲解，将试卷中部分典型题进行拓展，将问题延伸，引发学生的思考。具体讲一下内容：

（1）、讲知识，试卷使知识再现;

（2）、讲出解题思路技巧，对于同一类型的题目，要形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法；

A包括物理研究问题本身的方法，如：科学探究的方法、控制变量法、理想模型法等；

B学习物理的方法，如：对比法，类比法，分类法，等效法等C讲解题方法和解题技巧，如：排除法、极值法、特殊值法和结合教师经验的一些土办法。

（3）、适当的讲解命题思路，要让大部分学生感觉到这道题的考查的能力目标是什么，不要仅仅就考点和知识点做思考；

（4）、讲读题的方法。

示例：在如下图所示的电路中，电源电压为3V,开关闭合后, 电流表和电

压表的读数分别是0. 10A和2. 0V,则通过R2的电流

是________ A, R2两端的电压是________ V, R 的电阻是________ Q

我的理解：试题评讲时，对于看起来很简单、容易解决的问题教师往往一带而过，从而忽视了思维训练的契机。我在教学中尝试着改变评价的方式，不单单要求学生解答出结果而是引入竞争机制，利用小组合作的方式让学生寻求

一题多解。力争引导学生从不同的角度和途径去分析问题，从而激发学生求异创新的愿望，逐渐培养学生从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，利用尽可能多的方法来设计方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案。鼓励小组合作、小组与小组之间的竞争。

本题解析：小组合作之后总结四种解法：1.利用串联电路中电流处处相等解题；2.利用串联电路中分压规律；3.常规解法；4.利用串联电路电阻规律求解。

在小组合作完成之后，针对每个小组的解答进行适当的点评，指导学生进行考点分析即思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。这样才能培养学生的辨别分析能力。最后师生共同小结，选择最佳解题方法。这样既解决了问题、巩固了知识，又训练了思维。

3、要重视激励

当学生接到试卷后心情十分复杂，多数学生都有后悔，懊恼的表现。如果，此时只是一味地责怪学生就会挫伤学生的学习积极性，使他们对讲评感到厌倦，进而对物理望而生畏，甚至产生对立情绪。一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬进步的学生。要注意因人而异。从解题思路，书写格式等方面细心寻找学习有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，产生经过努力能取得更好成绩的愿望。

（三）课后作业反馈

讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，

也是保证讲评课教学效果的必要环节。可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，也就是平时我们说的百分卷。完成相应的附件2:《学生自我试卷分析报告》，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。学生的正确概念是在不断地同错误概念进行斗争，不断地从失败到成功的过程中逐渐形成的。

以上各点不是孤立的，而是紧密联系的，相互补充的。对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的做题习惯。在讲评中应注意有所侧重，就一定能使讲评课取得良好的教学效果。