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2020 高考数学试题质量分析报告理

一、试题分析

（一）总体评价

2020 年是甘肃省首次进入新课标高考。总体看来，今年的数学试卷设计合理、梯度适中、覆盖面广，以重点知识构建试卷的主体，既注重基础、通则通法，对知识点的考查又不

失灵活，突出能力立意，整卷运算量不大，整体难度较去年有所下降。试卷平和贴切，起点

较低，坡度适中，层次鲜明。试题稳中求变，难度与能力要求适合于我省考生。试题的命制

突出了日常教学以课本为主线、坚持对基础知识、数学思想方法进行考查，宽角度、多视点、

有层次地考查了数学理性思维能力，考生对数学本质的理解能力及考生的数学素养和潜能。同

时，试题遵循了科学性、公平性、规范性的原则，彰显了时代精神，较好的实现了新旧高

考的平稳过渡。试题充分体现为高校选拔优秀人才的功能，同时对中学教学有很好地导向作

用，但同时还得承认试题中出现的变化和新意，要想真正得高分，除了扎实的基本功，还需

要较高的学科能力。总之，2020年的高考数学试题，清新淡雅,内蕴厚重,返璞归真,简朴优美,平而不俗 ,锐意创新 ,很好地体现了数学本质,突出了选拔功能。

（二）考点分布

表 1试卷考点内容统计及所占分值

内容统计考点内容题号分值

集合、函数1、8、 1015

代统计、概率5、14、 1922

算法65

数导数应用2112

(74 分 )数列、推理3、1610

不等式95

复数25

几何立体几何4、7、 1822

(44 分 )解析几何11、12、 2022

三角、三角函数155

向量解三角形1712

(22 分 )向量135

选几何证明与选讲2210

做坐标系与参数方程2310

题不等式选讲2410第1 题考查了解不等式、集合的交集运算，是基础概念、基本技能的考查，属简单题。

第2 题考查复数的四则运算，主要考查复数的概念、几何意义与四则运算等基础内容，

属简单题。

第3 题考查了等比数列的的基本公式的应用，题目不难，计算量也不大。

第 4 题考查空间中线线、线面、面面的位置关系的判断，考查学生的空间想象能力与

逻辑推理能力等数学素养，难易适中。

第5 题考查二项式展开式定理，属容易题。

第6 题考查程序框图的基础知识，难度不大。

第7 题考查立体几何中三视图的有关知识，考查学生的空间想象能力，属中档题。

第8 题考查了对数的运算、对数换底公式、对数函数的性质等基础知识，属中低档题。

第9 题考查线性规划的基础知识，难度不大。

第10 题主要考查函数与导数的关系。

第11 题主要考查抛物线的定义、方程、几何性质及圆的基础知识，考查数形结合、方

程、转化与化归等数学思想，考查学生分析问题与解决问题的能力。

第 12本题主要考查直线方程的基础知识及数形结合等数学思想，考查学生分析问题与

解决问题的能力。

第 13本题考查平面向量的数量，难度不大。

第 14题结合组合知识，主要考查古典概型，属中档题。

第 15题主要考查两角和的正切公式，同角三角函数基本关系式, 三角函数在各个象限

的符号口诀等公式的灵活运用，属常考题，难易适中。

第16 题主要考查等差数列的前 N项和公式的应用、导数求数列这一特殊函数的最值，考

查学生分析问题与解决问题的能力。

第17 题主要考查正余弦定理的应用、三角形面积公式、两角和的正弦定理、已知三角

函数值求角、均值不等式等基础知识。三角函数与解三角形的综合性问题，是近几年高考的热点，一般会出现一个解答题与一至二个小题，难度不大。

第18 题是立体几何题，以直三棱柱为载体考查空间直线与平面平行等位置关系的证明、

二面角的求解，考查学生的空间想象能力与逻辑推理能力。立体几何一直以来都是让广大考

生又喜又忧的题目. 为之而喜是因为只要能建立直角坐标系，基本上可以处理立体几何绝大

多数的问题；为之而忧就是对于不规则的图形来讲建系的难度较大，问题不能得到很好的解决。今年的立体几问题建系就存在这样的问题，很多考生由于建系问题导致本题的完成情况

不是很好。

第19 题主要考查统计与概率、频率、平均数、频率分布直方图等基础知识，属中档题

目，考查学生分析问题、解决问题的能力。

第20 题是解析几何问题，主要考查椭圆方程的求解、直线与椭圆的位置关系、考查待

定系数法、设而不求思想，考查学生的计算能力及分析问题、解决问题的能力。

第21 题是导数与函数综合题，属于压轴题，试题以含参指数函数和对数函数为基本函数

的复合函数，考查函数的极值、单调性、证明不等式等知识，考查分类讨论的思想和等价转

化的思想，综合性较强，对考生的思维品质和思维能力以及综合运用知识的能力要求较高。

本题层次分明有利于考查各类学生和高分生的选拔，因思维难度较大，多数学生无法入手。

第22 题主要考查圆的切线、割线、圆内接四边形、勾股定理等平面几何知识，考查数

形结合思想、分析问题与解决问题的能力。

第 23 题主要考查坐标系与参数方程的基础知识，熟练掌握这部分的基础知识是解答本题

的关键。

第 24 题不再是以往的含绝对值的不等式的问题，而是不等式的证明问题，熟练掌握这

部分的基础知识是解答本题的关键。

（三）主要特点

1.立足基础，全面考查，突出重点

本试卷对数学基础知识的考查要求既全面又突出了重点，支撑数学学科知识体系（三

角函数、函数与导数、数列、立体几何、解析几何、概率与统计等）的重点内容是构成试卷

的主体（详见表2）。试卷从考生熟悉的基础知识入手，进行全面考查。试题以较大的篇幅

考查基础知识，如集合、复数、线性规划、二项式定理、程序框图、平面向量等等，即便是

有些骨干知识也考得较为基础，如三角函数、数列、立体几何等等。知识点考察全面，12道选择题、 4 道填空题知识覆盖面比较全面，多数题比较简单，并表现出“对小知识点小题

考”的原则，如二项式定理、复数、线性规划等内容都用小题考查。试卷着重考察了数学的

基本概念，包括基本运算、基本的法则、基本的定理。比如第 1 题考察了集合的交集运算，很基本；第 2 题是复数代数形式的乘除运算, 第 3 题是考察等比数列的求和、通项公式的简

单应用。多数解答题虽有一定的综合性，也都是由若干个基础题整合加工而成，重点核心内容在试卷中占有较高比例。

表 2主干知识试题统计表

主干知识题号分值比例

三角函数15、 171711.3%

数列3、 1610 6.7%

概率与统计14、 191711.3%

立体几何4、 7、 182215.7%

解析几何11、 12、202215.7%

函数与导数8、 10、 212215.7%

选修内容22、 23、2410 6.7%

表 3基础题、能力题分布

题型题号

基础题1、 2、 3、4、 5、 6、7、 8、9、 10、 11、 13、 14、 15、 16、

17（ 1）、 18（ 1）、20（ 1）、 21（ 1），

能力题12、 19、20（ 2）、21（ 2）

2.试题结构合理，难度适中

试卷无偏题、怪题出现，基本排列结构是由易到难，有利于稳定考生的情绪，有利于

考生水平的发挥，有利于各个层面的考生的发展。本试卷大多数题所用方法较为常规，延续以前试题格式，体现了平时教学重视“通性通法”，淡化“技能、技巧”的原则。整体难度

稳中有降，如 17、18、20 三个解答题，特别是有关数列问题的20 题可以说是历年来全国理

科卷有关数列问题最简单的一次；19 立体几何因建立空间直角坐标系或确定点的坐标有一

定难度；填空、选择题基本和往年出的没有过多的差别，整体难度也比较平稳，只是11、12两题，综合能力要求较高，有一定的难度。

3.注重综合与应用，关注思想方法和思维能力，体现新课标

试卷从数学学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，注重对数学思想方法的考查，

注重对思维能力的考查，展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性，注重试题的层次性，合理分散难点，有效地控制了试卷的综合性及难度。大部分

选择题、填空题考查的知识点较单一，综合性及难度不大，个别题有小综合，如第 6 题综合了程序框图和数列求和；第 7 题综合了三视图和空间向量；以考能力为主的解答题均以多问

形式出现，第一问简单易入手，第二问思维量逐渐增大，灵活性增强，用以体现分散难点、

多题把关、提高区分度的作用。这样做不仅有利于考生水平的正常发挥，也有利于区分各分数段的考生。对应用意识的考查，保持了平稳的主基调，以统计与概率知识为主的应用题进

行考查，如第 19 题目有文字、数字、图表、函数、统计、概率，既关注学生的文字处理能

力、图表处理能力，同时培养学生的应用意识，这与新课标的理念有着高度的一致，适合各

种层次的学生作答。如第 10 题体现了函数与方程的思想。第 11 题考查了数形结合思想，第12 题考查了分类讨论思想，第16 题体现了函数思想在数列中的应用。对于解析几何题安排

在第 20 题的位置，降低了运算量，体现了重思维轻运算的理念，这些都体现了新课标精神。

4、新意迭出，关注变化

试卷和延续使用多年的大纲卷相比变化较大，试卷结构和试题设置不同，解答题由原

来的 6 道改为 5+1 道（三选一），新增三视图、算法程序框图、参数方程等内容，传统重点

知识模块在考查中仍占较大比例，但掌握层次有所调整，如在概率与统计的考查中，对排列组合知识在概率计算方面的要求比大纲卷明显降低，注重对统计的考查，侧重于对题干的阅

读理解。数列试题要求明显降低，虽增加有与等差数列前项和有关最值的讨论，但仍属基本题型。

本卷的命制新意迭出，如第7 题三视图设计新巧，问题不再像以往一样由三视图求几

何体的表面积、体积及与球有关的问题，而是在空间直角坐标系中研究。即便是第8题比大

小、第 15 题三角求值等常见问题如能很好地找准切入点，就能化平淡为神奇，极大地降低

运算量；第 12 题属于创新题，是数、形运动变化的探索性问题，利用特殊数据的关系是解

题的切入点。“三选一”的题目直接影响学生得分。对于“几何证明选讲”、“坐标系与参

数方程”、“不等式选讲”三选一问题中的第 24 题不再是以往的含绝对值的不等式的问题，而

是不等式证明，虽属基础问题，但若复习不周，会影响得分。另外值得注意的是，在新课

程标准实行后，今年首次在整套试卷中未对双曲线进行考查。这些变化对今后的中学数学教学，有较强的指导性 .

二、考生答卷分析

（一）数据统计

2020 年高考理科数学试卷分析

样本量 :143127 ---------------------------------------------------------------------------

题号平均分标准差难度区分度---------------------------------------------------------------------------

T1_1 4.58 1.380.920.34

---------------------------------------------------------------------------

T1_2 4.62 1.330.920.30

---------------------------------------------------------------------------

T1_3 4.43 1.590.890.40

---------------------------------------------------------------------------

T1_4 3.48 2.300.700.39

---------------------------------------------------------------------------

T1_5 3.95 2.040.790.49

---------------------------------------------------------------------------

T1_6 3.01 2.450.600.34

---------------------------------------------------------------------------

T1_7 2.02 2.450.400.45

---------------------------------------------------------------------------

T1_8 3.54 2.280.710.42

---------------------------------------------------------------------------

T1_9 4.08 1.940.820.41

---------------------------------------------------------------------------

T1_10 2.69 2.490.540.36

---------------------------------------------------------------------------

T1_11 2.44 2.500.490.26

---------------------------------------------------------------------------

T1_12 2.16 2.480.430.15

---------------------------------------------------------------------------

T2_13 2.57 2.500.510.53

---------------------------------------------------------------------------

T2_14 2.82 2.480.560.56

---------------------------------------------------------------------------

T2_15 1.59 2.330.320.55

---------------------------------------------------------------------------

T2_160.37 1.310.070.35

---------------------------------------------------------------------------

T3_177.22 4.080.600.72

---------------------------------------------------------------------------

T3_18 6.79 4.400.570.74

---------------------------------------------------------------------------

T3_19 3.91 3.740.330.66

---------------------------------------------------------------------------

T3_20 2.21 2.400.180.62

---------------------------------------------------------------------------

T3_21 2.62 1.760.220.64

---------------------------------------------------------------------------

T3_222324 2.91 2.860.290.54

---------------------------------------------------------------------------

总分74.0026.290.49

---------------------------------------------------------------------------

信度 ( 阿尔法信度 ): 0.833

（二）考生答卷存在的主要问题

1.双基掌握不好，具体表现在

（1）概念不清。正确理解概念是学好数学的基础。但从答卷来看，相当多的考生对基

本数学概念理解错误，掌握不到位。

（2）公式错记。相当一些考生对公式掌握混乱、记忆不清，数列通项公式、求和公式、三角函数的公式乱写乱用等。

（3）知识理解不准确如 14 题，许多学生因不能正确理解题意及组合数公式及概率知

识，不知道用列方程的办法求解，导致得分率低。

2.数学素养较差，具体表现在

（ 1）计算能力差。许多学生知道方法，但运算出错，如选择题中许多学生的答案接近

正确答案，但要么丢了符号，要么部分数据错误。如15 题的正确答案为10

，但从答卷5

中看到有很多学生答案为： 5 5 、5、10 、 2 10等，说明这些学生的计算能

555

力有问题。

（2）表达能力差。从答卷上可以看到，许多考生的书写潦草，格式不规范，表述不清

楚，失分较多，没有养成良好地表达习惯。

（3）推理证明能力差。数学推理证明需要思维严谨，步步有据，但很多考生在这方面

表现很差，突出表现第 18 题上，因不是常规的建系模式，许多考生无从下手，推理无据，逻

辑混乱，牵强附会。

3.阅读能力差、思维能力薄弱、审题能力不强

具体表现在：读题看题审题不仔细，不全面，粗心大意漏掉条件，有些学生甚至答错

题目的位置，如17 题答在 18 题的位置上。 19 题读不懂题而无法解答或错误解答等。学生

还有很多错误，在此不一一累述，总之考生所犯各种错误均是因为其数学基本功不够、运算能力差、书写不规范、基本技能基本方法掌握不好、思维能力薄弱、解题能力不到位导致的。

四、今后教学与复习的建议

（一）今后教学的建议

根据今年的高考试题特点以及考生在试卷中存在的主要问题，建议教学中要狠抓以下

几点：

(1)重视“四基” ，突出重点

要坚持基础的知识是一切能力之本的原则。狠抓基础知识、基本能力、基本思想、基

本方法的教学。在复习教学中，通过适当数量的题组训练，一要注意提炼题目中的基础知识在

其中所起的地位和作用；二要全面渗透各种数学思想方法，加深学生对各种思想方法的体

会与提升，使学生在学习中自觉养成运用的习惯；三要加强对学生数学基本能力的培养；四要重视课本，注意知识的发生发展过程，充分挖掘课本中每一个概念的内涵及与它相关联的

知识之间的联系，形成知识网络，而不是孤立的知识点。对于重点内容：函数、导数、不等

式、数列、直线与平面的位置关系、直线与圆锥曲线这些重点内容要充分保证教学时间，狠

下功夫、下足力气、练到位、评到位、反思到位、效果到位，而对其他非重点内容要把握好

度，复习中不要平均用力、面面俱到。

(2)分层教学，抓好讲评练

今年的试题虽然有一些送分的基础题，但仍应根据学生实际，合理进行分层教学和题

目讲练中的易、中、难三个层次，因为做好容易题是解决中档题的基础，应遵循学生学习中

的认知规律。精选典型问题，不做偏题、怪题。评讲要多在为什么这样做，怎样思考上下功

夫，要以题目为载体，在思维层面上提炼具有辐射、导向功能的结论、方法、思路和数学思

想。在立足于基本问题时，适当拓展，真正把题目做透、做活。

(3)抓规范答题，养成良好习惯

每年的高考题，均要求答题过程要科学、规范，每一细节都应表达准确清楚。这种严

谨、细致的答题作风，只有通过平时的训练才能养成。教学中，一方面学生要养成规范的答

题习惯，老师也要象高考题那样，一丝不苟地批改好学生做的每一道题；在讲题时，要规范

地板书，做出表率，象高考题制定的标准答案那样要求、规范学生。

（二）对2020 年高考备考复习建议

(1)重视对《考试大纲》的研究，并结合对近几年高考题的认真分析，深化对高考题

的认识，明确考试要求 . 把握命题方向。

(2)注意研究近几年高考命题，把握复习方向。考生在高三复习的最后阶段要对近几年高

考全国卷数学试题进行分类、整理、总结，要研究每个知识点的高考命题特点、考题基本类型、

解题基本策略，对各类试题及其解法要做到心中有数。

(3)重视基础知识和基本技能的复习，进一步夯实基础，提高解答选择题、填空题的速度。

由于解答选择题、填空题的速度直接制约高考的成功与否，所以必须对解答选择题、填

空题进行强化训练。训练时要尽量限时限量，并学会用科学的方法作答，即“小题小做”或“小

题巧做”。

(4)重视知识的融会贯通，重视数学思想方法运用、分析问题和解决问题能力的提高。

高考试题每年平稳中都有变化，这必须通过学生高考复习的基础性、系统性、综合性的不变，来应对高考试题的万变。要做好综合题的强化训练。数学综合性试题常常是高考试卷中的把

关题和压轴题，在高考中举足轻重，因此考生要提高解答综合性试题的能力，力争通过综合性试

题训练，总结出常考试题的类型和解题方法，努力达到以不变应万变的功效。

(5)增强规范答题的能力。对于“会而不对，对而不全”这个难题，究其根源在于平时解

题不规范，因此考生必须强化规范作答。考生可以先模仿范例，即认真研读《考试大纲》

示例、高考试题的评分标准或书本例题的解答，以之作为榜样，再进行适当的模拟训练，这

样可以大大提高得分能力。在具体解答每道题时，考生应坚持以下几个原则：审题要慢，答

题要快；确保运算正确，力争一次成功；要求规范书写，力争既对又全；对思路未完全想通

的解答题，可采用缺步解答或跳步解答的策略。因为高考的评分标准有这样的规定，“踩上

得分点就给步骤分”。

(6)培养应试技巧、强化应试心理。注意劳逸结合，注意备考前的心理调整及考试的非

智力因素。心态决定胜负、细节决定成败，会做的题能拿到满分就是考试的成功，而不是只

看得分的高低。

2017年高考历史试题分析报告oc

2017年全国高考历史学科考试质量分析报告 2017年普通高考文综历史试卷（全国Ⅰ卷）坚持“立德树人”的指导思想，助力全面提高教育质量的战略要求。以服务选拔为导向，以提高试题质量为要求，以社会主义核心价值观为引领，试题学科特点突出，通过考查内容的精心选择与考查形式的创新，落实了《考试大纲》的原则，注重主干基础知识考查，又强调学科素养和关键思维能力的培养。整体难度降低；选择题和材料题的跷跷板现象逐渐趋于平衡；阅读难度降低，阅读量减小的特点继续保留；将考查的重点放在学科基本素养上；知识的考查隐性化；试卷整体趋于稳定平实，学生入手门槛降低，但考查区分度很好。试题呈现以下特点：一、试卷特点 1.稳定性 (1)从考点分布来看，高频考点仍然在考。例如：中国早期政治制度(第24题)，从汉到元政治制度的演变(第25题)，封建经济的发展(第27题)，经济近代化(第28题)，近代中国的反侵略、求民主的浪潮(第29、30题)、新中国的经济建设(第31题)，工业革命(第33题)，苏联的工业化(第34题)，二战以来世界格局的演变(第35题)。 (2)从分值来看，与前三年相比基本没太大变化。以选择题为例，中国古代史4题，16分;中国近代史3题，12分;中国现代史1题，4分;世界古代史1题，4分;世界近代史1题，4分;世界现代史2题，8分。 (3)从命题思路和考查内容来看，主观题基本一致。如41题(原40题)，以往的命题方式不外乎两种——中外对比(如2015年苏格拉底和孟子法制思想的对比)和古今贯通(如2016年中国古代和近代的人口问题)，今年是通过中外对比的方式考查近代东西方的民族主义。从2013年开始，考查内容主要在必修二和必修三，今年考查的是必修三 2.创新性——稳中有变 (1)通过各种各样的材料创设新情境。今年试卷的材料形式与以往相比，极为丰富、活泼，既有文字资料(第24、27、28、29、30、31、32、35)，又有表格(第25、26、33)，还有漫画(第34题)。非常明显的变化是表格题占了3题，多年未考的漫画题出现在试卷中。 (2)文字表述的顺序发生变……以往的表格题把表格的核心内容的介绍放在前面，而今年的表格题则放在表格之后。例如，第25题，表格在前，内容在后(表1为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表)。

2014年高考质量分析报告

高考质量分析报告天津市蓟县杨家楼中学二〇一四年十月

凝心聚力，勇夺2014高考新胜利蓟县高中业务校长会议交流材料（杨家楼中学2014年高考情况分析报告）尊敬的各位领导：大家好！我今天发言的题目是“凝心聚力，勇夺2014高考新胜利”。根据县教育局的统计数据，我校2014年高考应届生485人报名参加考试，其中，蓝印考生全县最少，只有2人。理科461人报考，一本上线104人，上线率22.56%，位居全县第三，较2013年增加3.53%；理科二本上线345人，二本上线率为74.84%，居全县第三，较2013年增加1.61%。文科24人报考，一本上线3人，上线率12.5%，位居全县第三，较2013年增加6.94%；文科二本上线14人，二本上线率为58.33%，居全县第二，较2013年增加11.11%。数据表明，2014年我校高考文理科一本率、二本率较2013年均有一定幅度的提高。回顾2014年我校的高中毕业班工作，我们从加强教学管理入手，确立了“以人为本，在发展学生的同时，发展教师、发展学校”的教学管理思路，坚持开展校本教研、教师培养和高效课堂教学改革，扎实推进教学目标管理，基本实现了教学质量目标管理的科学化、高效化、合理化、人性化和可操作性。具体做法如下： 1、加强组织领导，进一步构建大力提高学校教学质量的组织网络，不断提高全校干部教师的目标意识和责任意识。2013——2014学年度第一学期开学初，学校就成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，年级组长和教研组长为成员的“提高教学质量工作”领导小组。及时组建了学校（年级组）、教学班和任课教师三级教学质量目标管理网络体系，及时将学校的教学质量目标和包保边缘生分解到各年级各班、各学科各位教师。年级组认真组织每一位教师为达成教学质量目标和边缘生包保目标，分别制定具体可行的计划措施，并且狠抓落实，坚持不懈。通过每一天的各个教学环节，狠抓各类边缘生的过关提升；通

高三年级联考质量分析结果汇报

树立信心落实细节成就理想 ——高三年级联考质量分析报告同学们、老师们：今天我们在这里隆重举行联考质量分析大会，再次奏响迎战高考的军歌，旨在动员全体高三师生和衷共济，拼搏进取，扬起自信的风帆，再铸辉煌。各位老师、同学们，2009年高考已进入一百天倒计时状态，一轮复习也已全面展开。可以说，这个阶段复习的成败将关系到每一位同学的进步、关系到我们的高考成绩。希望大家高度重视起来，立即行动起来，全身心投入到后期复习中去。一、联考数据分析成绩的取得是同学们咬住目标、坚定信心、勤奋刻苦、顽强拼搏的结果；是老师们为了每位同学的发展而辛勤耕耘、敬业爱生、无私奉献的结果；是每个班级狠抓常规管理，强化学风建设的结果；是年级部开拓创新、排难奋进的结果。我们在充分肯定成绩的同时，更要直面存在的问题。二、各科情况通报语文：经过前面一个阶段复习，同学们在客观题解答上有了明显提高。现就第本次次联考出现的较突出的、有共性的问题作简要分析： 1．文言文的翻译的问题主要有以下两个方面：第一，答题时“意译”为主，只译出了大概的意思。比如“君孰与不足”中“不足”这是一个的分点，有的学生前面一句“百姓既足”中的“足”翻译出了

是“富足”，在这一句中却没翻译直接译为“贫困”，甚至有同学直接写“不足”。翻译题一定要以直译为主，意译为辅，所谓“直译”就是要字字落实，这一点非常重要，因为阅卷的时候是在字字落实上按点给分。第二，翻译时，没有统观语言环境、没有结合整个文言文语段，而是把要求翻译的句子独立于文本之外进行翻译。比如“诚使人君不归”中“诚使”都是表示假设的词语，这在课本中也出现过很多次，但有些同学把“诚”译为“确实”，还有一部分同学把“使”译为“使”“让”等。造成此处失分的原因就是没有认真揣摩此句的说话对象。文言文翻译一定要结合整个语言环境，认真揣摩推敲。 2．作文分析：这次考的是材料作文，同学们出现的最大问题是审题不准，所以偏题跑题的同学比较多。就其错误类型来说，主要是以下几个方面。首先，不能整体把握材料，断章取义。有的同学只注意材料的前半部分，写成“超越自我”“追求梦想”“丢掉束缚”等，这样审题的同学占的比例不小。还有的只注意下半部分，将主题确定为“不要向生活屈服”“积极丢掉束缚”等，这反映出同学们在身审题上还差些功夫，今后要注意。其次，同学们选择的文体主要是记叙与议论。记叙文的最大问题没有波澜，没有矛盾冲突，甚至没有情节，太平淡，形象不丰满，不鲜活。议论文高二一年都在练习，写作方法基本都掌握了。大部分同学的问题在于段落与段落之间，尤其是论据与论据之间缺少必要的过渡，一个论据写完直接进行下一个。从而使文章读起来衔接不自然，没有作者的思想流程，没有整体感，只像是

2018高考历史全国卷三试卷分析报告

2018年高考历史试卷分析引言：今年高考文综试题整体区分度较高，利用贴近生活、贴近时事的选材，考查学科主干知识，尤其凸显学科核心素养，这个也是“新课改”的要求。全国卷非常重视引导学生关注当下、关注社会热点，鼓励学生结合当下放眼看世界、看社会、看历史。一、具体分析如下：全国卷3考点及分值分布情况表题号知识点分布考点分值 24 中国古代史·先秦（经济史）古代中国手工业的发展4分 25 中国古代史·宋元（政治史）社会阶层流动4分 26 中国古代史·隋唐（文化史）古代科技文化成就 4分 27 中国古代史·明清（文化史）明清文化繁荣4分 28 中国近代史·晚晴（政治史）维新思想的理解 4分 29 中国近代史（政治史）五四运动后马克思主义中国化 4分 30 中国近代史（政治史）民主法制建设4分 31 共和国史（经济史）改革开封后经济体制改革的成就 4分 32 世界史（政治史）雅典民主政治4分 33 世界史（文化史）法国启蒙思想4分 34 世界史（经济史）美国经济危机4分 35 世界史（政治史）苏联社会主义建设 4分 41 中国近代史与世界现代史（材料题）近代中国与世界的城市发展情况25分 42 中国古代史（开放题）班固的史学思想12分

45 历史上重大改革回眸湖北保卫局的变迁15分 46 20世纪战争与和平英法对德的经济封锁15分 47 中外历史人物评说唐宪宗李纯15分必做题部分（85分）。中国史占58分左右，世界史占27分左右，与2017全国卷三相比，中国史比重上升，不容忽视；从模块角度来讲，必修1和必修2仍为考试重点。二、试卷总体能够发挥高考引领作用。 ①注重基础与课本知识，更加注意考查主干知识，这就需要考生基础知识一定过硬。 ②考查学生史学素养，即42题，所以在学习中，注意培养史学基本功与基本能力。三、试卷主要特点 1.重视考查学生的基础知识和基本能力全国卷试题题干材料历来是非常新颖的，但是考查的内容不会脱离所学知识，想要在这些新颖复杂的材料中提取出命题人希望考查的知识点，就需要考生对基础知识滚瓜烂熟，可以熟练地将一个不规范的模型迅速整合为一个规范的模型，并利用这一部分所学知识进行解决，这也数学建模有异曲同工之妙。 2.试卷体现了一定的创新性和思维深度相对而言，对于法制建设尤其是从清末近代至今的这类纵向类题目一直都是对思维深度要求很高的，同时对于专业性语言的运用要求

期末考试质量分析报告

期末考试质量分析报告以质量求生存以反思促进步 XX——XX年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。现对我校的各科成绩做如下分析汇报：一、试卷及试卷评价：本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例：【语文】：较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔。试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累，提高素质语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。【数学】： 1、突出基础性与全面性试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。

学校考试质量分析报告

九坝小学2015-2016学年度第一学期期中考试质量分析报告本次考试我校六个年级102人全员参加，在所有21个统考科目中，仅有3个科目人均成绩没有达到及格格次，总体成绩环比上学期有了一定的提高，尤其表现在一、二年级，同时三年级和六年级成绩环比没有提高。现就具体情况做如下分析：一、试卷评价本次考试，试卷为教研室统一试题，试题难度中等偏易。试题质量良好，基础知识与综合能力兼顾，我校学生基础知识上丢分较多，尖子生比例太小，没有拔尖分，差生数量在高年级有上升趋势，影响了考试成绩。二、考试成绩分析：从及格率来看，一、二、五年级各科成绩均列全县中上等，其他各年级，特别是六年级、四年级、三年级及格率都刚过半，优秀率总体不高，说明差生人数较多，拉低了班级平均成绩。分科目来看，语文科目有2个年级列全县20名之前，数学有2个年级列全县20名之前，英语有3个年级列全县20名之前，说明英语学科成绩提高很快，语文学科也环比少了2个年级进入前20名，数学学科多了1个年级。语文成绩有一定的下滑，三、六年级语文成绩下滑明显。。分年级来看，一年级成绩环比有较大提高，二年级成绩有所提高，五年级成绩继续在全县保持前列，二年级和六年级成绩没有实质提升。三、教与学存在的问题学生层面： 1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。 2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。 3．全校的优秀率比上学期末有了一定的提高，但整体还是偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。教师层面： 1、结合平时课堂听课及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学

近三年高考历史试卷分析

近三年高考历史试卷分析 20XX年：石门六中杨敏一、试卷基本情况（一）注重运用新材料、创设新情境试卷中所有的试题都采用材料设置情境，这就需要学生能准确解读材料，由此可见对考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度；材料来源广泛，有原始文献、史学论著、统计报告，同时也有学生熟知的神话故事；材料的选择也比较新颖，不拘泥于教材。比如40题，试题立足于考查科技发展对社会产生的影响，材料以交通信号灯的发展历程作为切入点，既与科技进步有关，同时又与学生生活体验密切相关，“小视角，大视野”更是当今史学界研究的趋势。由此可见命题的立意高远。（二）考查内容突出主干知识 20XX年新课标历史卷考查明显以主干知识为主，如中国古代监察制度、明清政治经济思想文化特点、罗马法、经济体制改革、工业革命与城市化等等，并且注重知识的整合和迁移，如材料分析40题以交通信号灯为例，整体考查学生对工业革命知识点的掌握，而第三问突出工业革命对城市化的影响；就考查知识的比例而言，对政治经济两大模块的考核要明显多于思想文化部分；对中国史的考核也明显多于对世界史。（三）注重能力考查，体现高考导向试卷以材料的形式提出问题，重在检查学生研读史料、分析史料、知识迁移、运用史料解决问题的能力，尤其是文言文的史料，更是要在读懂史料的基础上，准确迁移所学知识的基础上解决问题，如26、27、34、45、48题。同时也能注重学生多元史观的养成，如材料分析题41题提供的“冲击——反应”模式材料是“西方中心主义”的产物，表面上看是考查学生对中国近代化历程的掌握，但题型是开放式的，实际考核的却是考生多元史观的积累。这样的命题也反映了当下高考对多元史观培养、史学思维养成和史学方法运用的要求。高考命题对能力考核的重视可见一斑。总体而言，今年文综卷历史部分的命题更能秉承新课标的理念，“史料”、“史观”统领整个试题，所谓“见微知著，睹始知终”，鉴于高考命题的强势导向，今后的中学历史教学将更具学科特点，专业性将更加明显。二、20XX年试卷基本结构及试题分析在试卷结构方面，中国古代史的考查部分，古代政治、古代经济、古代思想和古代文化的分布继续沿用了20XX年的平衡结构，各考察两个题目，而且考察内容紧扣课本重点。中国近现代史也考查了书本中的重要内容且结合了热点知识。世界史依然选取了古代史具有代表性的希腊罗马的知识点和现代史中重要的战后经济格局。考题选用的材料比较简单，减少了学生的阅读量，减轻了负担。本次高考选择题部分难度中等，在基础知识的把握上着重考查学生的材料理解与分析能力，每道题的答案均需要通过材料分析得到，没有直接可作答的知识点问题。学生做题中需要仔细审题，全面思考。本次大题保持新题型“四选一”选作部分和小论文评述部分，注重考查学生的材料分析能力与归纳能力，难度中等。两道必修题所考知识点跨度较大，需要考生有较为扎实的基础知识，同时也结合了近几年比较热的几种史观来进行考查，例如社会史观、全球史观、近代化史观和文明史观。选做题较为容易，考生在材

二〇一七年学校高考质量分析报告

二〇一七年学校高考质量分析报告一．学校基本情况学校自年创办以来，备受社会的瞩目，尤其是市区教育部门的关心和支持。发展的十五年历程中，虽有艰难坎坷，但学校始终秉承“”的校训，积极大胆地推进“”的特色立校方略，力建“文化校园、书香校园、和谐校园”，走出了属于自己的品牌化的康庄大道。目前，学校有34个教学班，在校学生2100多名，其中住宿生1800多名。近几年来，学校在“提质强校快速崛起，打造甘肃民办教育品牌”发展目标的指引下，遵循“以质量求生存、以特色促发展”的理念，不断深化课堂教学改革，实行精细化管理，教学质量呈现稳步上升态势，2017年高考超额完成教体局下达的任务指标。二．高考成绩亮点（表1、2） 2014—2017届高一招生情况统计表（表1）

2014—2017年高考情况统计表（不含外县区考生和复读生）（表 2）亮点一：低进高出从表1可以反映出我校学生的文化课基础比较差，实际上，我校招录的学生均为未考进公办高中的学生，生源质量在同级同类学校中位居末流，学生存在习惯不良、思想不正、缺乏目标、不求上进、消

极懈怠等诸多弊病，在初中甚至在小学都被冠以后进生、双差生等称谓。亮点二：上线人数显著增多从表2可以看出，2014—2017年我校高考上线总人数却呈现稳定的增长态势，2015年，文化课3人上线，打破了连续三年0增长的尴尬局面，体育艺术类提前批次双上线88人，总上线率较2014年增长6.3个百分点，2016年又在2015年基础上增长9.8个百分点，上线率达到29.16%。2017年，我校文化课本科上线大幅提升，其中一本2人，二本14人，三本138人。二本上线率达到12.21%，创历史新高。亮点三：艺术生培养持续进步我校多年来坚持办适合学生的教育，努力帮助每个学生找到适合自己的发展方向，使每个学生都有进步。为此，我们针对学生的实际，因材施教，组建各类专业特长班，高薪聘请专业教师进行针对性训练，每年都有一大批有着不同特长的学生通过艺术、体育类考试考入各级各类大学。2017年高考中就有名体育艺术类考生考上本科。三．经验总结 (一)外部优良的环境助推学校跨越式发展 1、市、区教育主管部门能高度把握高考动态，宏观驾驭高考方向，全方位，多渠道地搜集高考信息，优化高考资源，对我校教育教学给予了高度关注和大力支持，勤检查、严督导，为学校营造了优良的外部环境，为我校高考引领方向，保驾护航，成为我校取得成绩的

考试质量分析报告范文三篇

考试质量分析报告范文三篇考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况，并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写好考试的质量分析报告很重要。下面是小编整理的考试质量分析报告范文，欢迎阅读！考试质量分析报告范文1 考试成绩分析：本次其中考试成绩如下：一年级数学参考人数19人，总分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年级数学参考人数21人，总分622，平均分29.62，及格率9.5%，优秀率9.5%。透过上表中的数据可以看出，整体上不理想。相当一部分学生考试时间控制不当，无法在既定时间里完成做答，还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了，影响了水平的发挥。试卷中最不理想的是计算题和运用题。教与学存在的问题 1. 学生的良好学习习惯养成不够好，如：学生不能认真审题，认真答题，体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步

的加强。 3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。 4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。 5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。 6.优秀率整体偏低，尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。 7.两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。今后教学中的改进措施 1.在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。 2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知

高三历史试题分析报告及教学建议

历史试题分析报告及教学建议通观试卷，绝大部分题目设计较好，符合高考题的风格，看似很难，细细考虑很容易。通过这次训练是学生从做题思路和做题规范上都有了一次很好的提高。一、就统计情况看，学生的问题有以下几个方面： 1、从选择题看：一方面学生缺乏知识的运用和迁移；另一方面不能对材料有透彻的理解。出错率高的题目是25、28、33、35。 2、从材料分析题看：出错率高的题目主要是第41题，主要原因是学生缺乏抽象分析和概括归纳问题的能力。 3、选做题上，学生完成情况比较良好。二、从阅卷环节看，问题有以下几个方面： 1、学生的机读卡有破、脏、折的现象； 2、学生在粘贴条形码的时候，位置不符合要求； 3、学生的条形码信息有误，系制作的失误，需及时修正； 4、部分教师对于阅卷系统不能熟练操作； 5、书写欠规范，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果。根据以上答卷中失分现象与原因，概括总结出学生主要存在以下三个方面的问题： 1．基础知识掌握的质量需要进一步提高对试题考查的相关内容了解不全面，记忆理解不够牢固准确，不能迅速有效地提取平常积累的知识来解答试题中的问题。如选择题基本都是需要依据相关基础知识才能确定正确答案，间接考查了有关基础知识。 2．运用所学知识分析解决问题的能力较差（1）迁移知识的能力差。试题设问的角度和情景大多是教材中没有涉及的，但解决这些新角度、新情景问题所依托的知识却是在教材之中的，作答时只需按题目要求，从时间、空间范围上与教材内容加以对应，稍加归纳整理即可。（2）从材料中提取有效信息回答问题的能力差。一是找不准材料中的有效信息，二是对有效信息缺乏概括归纳。依托新材料、新情境设计新问题是高考卷的主要特点，必须加强训练、减少失误。（3）概括归纳、分析评价问题的思维能力差。首先是概括归纳不够精练、准确，答案内容多而得分少；其次是分析评价能力差，不能多角度、多层次的思考问题，思维角度单一、片面。（4）审题能力差。审题能力是学生学习能力的一种综合表现，而学习能力的高低最终主要表现在审题能力上。学生审题能力差表现在缺少解答问题的一些基本方法、技巧，如怎样抓住问题中的关键内容词、条件限制词，如何确定回答内容的主次、多少，做到详略得当。 3．行文答卷仍缺乏答题技巧一是答案的组织缺乏层次性，问题的答案要点让人分辨不清；二是无谓的文字重复；三是书写欠规范，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果；四是围绕答案的一个方面“揪住不放”，使用大量文字进行阐释和说明， “一条道跑到黑”，无暇顾及其他答案内容。

学业水平考试质量分析报告模板

学业水平考试质量分析报告模板 ****** 学期末学业水平考试质量分析报告 ***年，******组织小学***年级、初中***年级进行统一的学业水平考试，抽调***年级数学、英语两科试卷集中批阅。根据阅卷组的反馈和测试成绩评价，我们对此次考试进行了认真分析，形成了本次考试的质量分析报告。一、***年级成绩评价结果统计及情况分析: （一）考试科目及参考人数本次***年级学考科目共有语文、数学、英语、生物、地理、政治、历史 ***科，总分共计分。全***参加考试人数人，成绩核算时，按照******考核规定和随班就读筛选鉴定小组核定结果，剔除随班就读人(其中，*** 人，***学校人，***中学人，*** 中人，***中学人),参评人数为人。（二）***与***年度考试成绩对比分析： 1. ***与***年度全***考试成绩对比分析全******年级学考***科平均分为分，去年***科均分分，较去年提高分，分以上百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分率为，较去年的降低了个百分点，以上数据说明，我******年级优秀学生数量明显提升，良好学生人数大幅提高，可以肯定一点的说，这一年来，学校培优工作和后进生转化工作成绩显著。 17 2.城区学校考试成绩对比分析：城区所中学和去年成绩相比较，成绩稳步提高。*** 成绩评价***项总得分为分，较去年 ***项总得分高分，***学校***项总得分为，较去年***项总得分高分。从校总得分极差（最大值-最小值）分来看，校成绩还存在差距。具体分析：分以上学生所占比例*** ， ***学校，相差个百分点，分学生所占比例*** ，***学校，相差个百分点，分学生所占比例*** ，***学校，相差个百分点，从以上数据对比不难看出，两校优秀生所占比例相差不大，*** 后进生转化工作还需要进一步加强。 3. 农村中学考试成绩对比分析：

高考质量分析报告

****届高考质量分析报告学科：姓名：年月日高考试卷分析试卷难度系数（预测）0.47 试题特点选材范围广，材料设计考点但超越教材，形式多样；注重对历史理论和历史方法的考查；注重对历史思维能力的考查；难度中等。考情预测班级预测平均得分情况选择题非选择题总分高三4班28 30 58 高三7班24 20 44 平均得分26 25 51 备考得失本届备考过程中的有效做法（经验）一轮复习中按照慢、细、精、透的原则逐条目、逐考点的复习，有利于学生夯实基础。本届备考过程中存在的问题（教训）艺术班复习时间上的把握不够精准，选修未能很好地渗透在必修中。对下届备考的建议建议在一轮复习开始时对艺术班的选修复习安排做好规划。 ****届高考复习备考方案及教学训练模式总结

学科：年月日高考一轮复习时间2015 年7 月——2016 年 3 月备考方案（含复习目标、复习重点、复习策略及进度安排等内容）两年的时间完成了教材讲授，高三伊始，有必要对前期的讲授给予回顾。回顾不是重讲，而是从中找出与高考有关的知识点，为专题讲座铺平道路，做好充分准备。复习目标：巩固基本知识，建立知识框架。复习重点：把握政治史、经济史和文化史中的要点知识，包括重要的历史概念、历史现象、历史事件；关注选修核心内容。复习策略：整合教材，提升综合能力；以教材为载体，强化历史思维的培养。先按照上一届考纲的知识条目逐章、逐节、逐个知识点进行复习，以“慢”、“细”、“精”、“透”的态度，夯实基础；宏观上梳理知识，建构知识网络，初步把握知识点的内在联系。课堂教学模式 1、落实常规，以教材为本，科学补、删、变。 2、每堂课都有高考考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练，以高考的感觉和要求去指导教与学，充分调动学生的积极性； 3、注重材料教学，材料的选择注意多样性，培养学生处理材料的能力。训练模式 1、课堂训练与单元检测相结合； 2、课堂注重讲练结合和针对性训练，单元检测注重基础知识过关、仿真训练和考试规范训练； 3、全批全改，发现问题，将纠错落到实处； 4、选修注重主观题。 ****届高考复习备考方案及教学训练模式总结

2012年泉州中远学校高考质量分析报告_5

2012年泉州中远学校高考质量分析报告教务处金剑一、2012年福建省高考录取分数线二、2012年高考的基本情况本届高三共8个班级，文、理科报考考生共358人（其中文科133人，理科174人，体美艺术52人），文、理科本一上线22人，上线率6.2%（不包括艺术体育）；本科上线共166人，本科率46.4%，专科以上共总上线345人，上线率96.6%。多位考生被国家知名学府录取，吴少楚、龚爽两位同学被北京航空航天大学录取，创我校历史。 1、2012年高考各科平均分、总分平均分情况 2、2012年高考班级学科平均分 3、2012年高考班级本科上线人数三、高考成绩亮点

1、低进高出（表一）其中：（1）黄隆俊中考分数325.3分，高考理科成绩457分。（2）吴晓斌中考分数348.8分，高考理科成绩437分。（3）陈增辉中考分数345.5分，高考文科成绩474分。（4）林少鸿中考分数204分，高考艺术文考成绩393分。（表二）2012届中考录取高分段（13%）、中分段（50%）比较由此可见我校本届高一新生中考分数明显低于晋江市平均分。总分374.3分以上新生比例不足晋江市一半。 2、上线人数显著增多去年高考报名人数为297人，今年高考报名人数为357人。除去高校扩招因素，今年的本一、本二的录取人数均有大幅度提高。尤其文科的601分是学校近5届的一个突破。拿省市质检成绩和晋江二中的比较由此平均分可推算我校本科录取人数实际上我校录取人数文理科各增加了10人，共20人。 3、艺术生培养持续进步。我校多年来坚持办适合学生的教育，努力帮助每个学生找到适合自己的发展方向，使每个学生都有进步。为此我们针对学生的实际，因材施教，高二一开学就组建以美术为主的艺术班，针对学生的特长进行针对训练，使一大批有着不同特长的学生找到适合自己成长的道路，每年通过艺术、体育类考试升入各级各类大学。今年共有34名体美音艺术生考上本科。其中王舒同以综合分679.9分位居同类考生福建省第一名。四、高考成绩归因

(推荐)高一历史月考质量分析报告

2017年秋季学期高一历史月考质量分析报告实验中学张俊程小娟一、试卷情况分析本试卷历史共43题，由两部分组成，选择题1—40题，，材料分析41—43题。本次试卷主要考察了高中历史必修一专题一1—3课主要内容，重点考察学生对宗法制、分封制、郡县制等主干知识的理解和运用。试题呈现融合多种史观，试卷体现了“新材料、新情景、新问题、新思路”的特点，考察学生从材料中获取信息、分析信息和概括论证的能力。二、各班成绩分析本次月考共992人参考，历史最高分78分，156至167这十二个班历史平均分依次是58.817、59.824、59.125、56.341、55.198、53.837、51.57、52.098、49.297、59.953、59.432、54.07。平均分在55分上下，考得还是不错的。选择题得分率低于非选择题，选择题平均分在23分左右，主要原因在于学生对题目主旨把握不清，最重要是基础知识训练欠缺。材料分析题平均分在32分左右，80%的同学能从材料中找到相关答案，但结合相关知识进行回答就成为短板，原因在于基础知识不夯实。三、试卷难易度简要说明本次试卷侧重对学生基础知识分析能力的考察，难度接近高考，

难度系数

0.52—0.6上下。试题重难点突出，分值分布合理。选择题1—23、材料题41—42考察宗法观念和分封制度基本常识和作用。选择题24以后、材料题43考察秦朝郡县制加强中央集权的作用，影响至今。分权与集权学生通过对比史学方法就能答出核心要点。四、考生失分原因总结（1）审题不清。学生对题目的限定词或关键词没有认真审读，没有注意分析，导致失分，如选择题25，28, 30，33题等。在材料的解答中，由于题目的设问较多，有的学生并不能按要求正确作答，如材料题3题（1）问，答案不能序号化，规范化。在解题过程中，有些学生没有对材料进行认真阅读，没有抓住关键词回答问题而影响了得分。（2）基础知识掌握不牢固是70%考生所存在问题。（3）从学生的态度来看，低分的同学学习态度不端正，学习目的不明确，没有形成良好的学习习惯。（4）造成材料分析题丢分的原因，最主要的还是基础知识没有掌握好，材料分析题答案基本出自课本，但学生对课本知识掌握没有系统化，没有内化成自己的东西，缺乏时间观念，某些学生甚至犯张冠李戴的低级错误。学生答题不规范，没有答题序号，答题杂糅一锅粥，整体上没有用历史专业术语作答。不少学生书写字迹潦草，错别字出现，如郡写成群等。由此可充分说明学生学习态度不严谨、对自

2010年湘西州高考质量分析报告_5

2010年湘西州高考质量分析报告湘西州高指办 2010年我州高考相比09年有较大的进步，学科成绩、上线率、上线人数等都达到了历史新高。全州三本以上整体上线率（含复读生，音体美等）达到56.8%，专科上线率40%，合计整体上线率96.8%。应届生（不含音体美）三本以上上线率达到51.83%，应届专科上线率44.59%，合计应届（不含音体美）整体上线率达到96.4%。（不含音体美）永顺一中理科三本以上上线率达到93%，州民中文科三本以上上线率达到84.5%。尖子生方面，全州600分以上（档案分）合计375 人，占到全省600分以上(档案分)人数9297的4% 。其中文科600分以上156人，占全省文科600分以上人数1621的9.6%。理科600分以上219人,占全省理科600分以上人数7676的2.9%。州民中学生夺得全州文科最高分，龙山高级中学学生夺得全州文科第二名；泸溪二中学生夺得全州理科最高分，民营凤凰华鑫中学学生夺得全州理科第二名。（全省600分以上人数稍微多了些）这些成绩的取得，得力于各级教育行政部门的正确领导，得力于州县高中教学指导部门的专业指导，得力于学校师生的共同努力。现高考已经结束，各学校已经开始准备明年的高考。我们收集一些基本数据，对照09年各地高考成绩，对2010年我州高考和高中教学质量做一些基本分析。一、09年全省各地市高考分数与名次 1、09年文科总平均分383.08全省第7；数学均分64.29全省第4，语文均分91.13全省第9，英语均分74.72全省第12，文综均分156.01全省第8。总分超省平，文科数学均分超省平。其他学科均分接近省平。 2、09年理科总平均分367.11全省第13；数学均分66.88全省第13，语文均分91.11全省第12，英语均分71.66全省第7，文综均分134.39全省第13；平均分全部在全省靠后，仅在怀化之前。

高三第三次模拟考试数学质量分析报告

州高三数学质量分析报告总结一、答卷分析：答卷中存在的主要问题 1、客观题本次考试在考查基础知识的同时，注重考查能力，着重加强对分析分问题和解决问题能力的考查，送分题几乎没有，加大了对知识综合能力与理性思维能力的考察，对于我们这类学生答题比较吃力，客观题得分较低，导致总分低。 2. 基础知识不扎实，基本技能和方法掌握不熟练．基础知识不扎实，以文、理科的第17题为例．第17题是一道解三角形的问题，第（Ⅰ）问的关键在于由利用正弦定理把边转化成角，然后利用两脚喝茶共识直接得出结论。但是在考生的答卷中暴露出的问题，一是想不到利用正余弦定理，二是两角和差公式记错；第（Ⅱ）问主要考查两角和的余弦定理，正弦定理及三角形周长列方程组，解方程。考生在试卷中暴露的问题是：公式记错、特殊值记错导致出错及计算错误。这些问题究其实质是由于高中数学中的概念、公式、法则等基础知识掌握的不扎实导致出现的结果。 3. 审题不到位，运算能力差，书写不规范. 审题不到位在的第18题表现的较为明显。这是一道概率题，由于审题不到位致使将概率模型搞错、在（Ⅰ）问中学生出现结果重复与遗漏的现象严重导致后面全错，还有不会应用数学语言，表达五花八门。在考生的试卷中，因审题不到位、运算能力差等原因导致的书写不规范问题到处可见． 4. 综合能力不够，运用能力欠佳．第21题为例，这道题是导数问题（Ⅰ）求单调区间，（Ⅱ）求恒成立问题（Ⅲ）最值问题"由于学生综合运用能力较弱，致使考生不知如何分类讨论，或考虑问题不全面，导致解题思路受阻。绝大部分学生几乎白卷。 5. 心态不好，应变能力较弱．考试本身的巨大压力，考生信心不足，造成考生情绪紧张，缺乏冷静，不能灵活应变，会而不对、对而不全，甚至会而不得分的情形常可见到．二、针对上面问题措施如下 1．立足基础，注重能力培养． "基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"是新课程高考的考查重点，所以，后期的复课中，要重视"基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"训练，打好基础．"基础知识"一定要在"准确"上下功夫， "基本方法"、"基本技能" 、"基本的数学活动经验"要在"熟练"上下功夫．对大多数学生而言还是要坚持"低起点，严要求"的原则．训练时要舍得在基础题上花时间．对于基础题，要求学生勤动笔，完整的表达出来，不要眼会心不会、心会手不会．平时训练中，淡化解题技巧．要学生掌握通性、通法，一定要加强基本数学思想方法的渗透与应用．注重思维能力和运算能力的训练，整体提高学生的数学能力． 2．全面提高学生的数学素养和分析解决问题的能力．作为教师，首先要提高自身的教育教学的观念，素养和能力，要配合新课改，采取适合自己学生实际的教学方法．充分调动学生的主动性和创造性．再就是平时教学中以课本和考纲、考试说明为本，以新课程高考题为资料，弄清高考要考什么，要教给学生什么．以及怎样才能教好的问题．教学中帮助学生掌握基本的数学思想方法．自己教学中要有反思，同时要求学生也要有反思，他们要有自己的"总结"、"评注"．让他们在反思中体会数学思想方法，总结解题规律，做到触类旁通． 3．重视数学应用. 新课程的一个显著的特点就是"强调数学应用"，这一点在已率先实行新课程高考的省份的高考试题中已有所体现，应引起我们的重视，尤其要重视"实际测量问题--解三角形"和"统计与概率和实际问题的结合"，因为，只有将统计和概率结合起来，才使得统计变得更加有意义。 4．重视回归教材. "教材是高考试题的生长点"，我们相信这一点已经成为各位的共识，因此，在考前应注意引导学生回归到教材中来。 5．重视心里辅导. 高考是人生的一次大考，面对高考，学生的情绪难免出现一些变化，而且这种现象越是离高考越近，表现的越突出，作为老师应重视对学生加强心理疏导，以尽量减少"非智力因素"对高考的影响。

2013年高中地理教学成绩质量分析报告

2012—2013学年第二学期期末高中地理教学质量分析报告一、成绩分析 1、2012-2013学年第二学期期末高一成绩分析 2、2012-2013学年第二学期期末高二成绩分析

3、我县2013高考文综分析文科综合总分300分，在高考总成绩占有非常重要的分量。得文综者得高考，这是教师们经常谈的一个话题。今年高考中我县一中同类学校第二名，二中第一名，和文综成绩的提高有较大的关系。一中的文综平均分为172.90分，非常理想的一个分值，与同类学校比遥遥领先，被评为市优秀备课组。客观分合主观分都有较大的进步。

但是，客观分值总分为满分140分，仍有较大的提升空间。主观试题分值为160分，相对而言是试卷的弱项，需要继续提升。从分数段分布情况来看，低于平均分的仍占一定比例，需要对这部分学生多关注，可取得更大的进步。二、三、四中的情况作为普通高中，学习基础差，文综分数稍低从整体情况看，平均分较以往有了提高，尤其二中，在同类学校中有很大提升，超过市总平均分。四中文科生多，但基础差的更多些，因此，平均分出现了较低的表现。三中情况更差些，平均分仅为117.88分，与二中差近四十分，与四中差近二十分，需要认真分析原因，以弥补不足。从分数段来分析，二中170以上为69人，所占比例不高。三中170分以上仅3人，四中为40人。不同分数段的分布也表明，在普通高中，高分段的学生所占比例较低。在140分以上分数段，二中236人，三中仅13人，四中144人，普通类高中更需提升的是中间学生的分值，这样才能为总分打下坚实的基础。从中我们也可以看出，低于140分的学生还有不少，需要做好学困生的工作。二、取得的成绩 2013年高考我县一中取得了本市县市一中第二名，比去年前进了一个名次，二中在本地区一般中学中前进了5个名次，我县高考取得了辉煌的成绩。其中，理综在高考中功不可没。非毕业班由于没有统一阅卷，成绩不具可比性。三、存在的问题：

高考质量分析报告

教学质量分析报告

茨芭镇群星学校2016-2017学年教学质量分析总结报告一年来，我们遵照“为学生终身发展奠基”的办学思想，以争创“文明校园、安全校园”为工作目标，以教师队伍建设为抓手，以现代教育手段为支撑，加强学校管理，推行“三疑三探”教学改革和“三讲三练”练习法实施，不断提高教育教学质量，一年来我们取得了可喜的成绩，但通过县乡教学质量测试也暴露出我们存在的不足之处。现就上一学年学校教学质量分析报告如下：一. 调研考试成绩回顾在上年度县教研室组织的五年级年级调研考试中，在全县参加评价考核的24所学校中，我校总评价成绩排名第13，语文排名第11，数学排名第13，英语排名第4，综合科排名第10，成绩较差差，我们组织全体教师认真查找原因，制定整改规划，确保以后学校教学质量不断提高。二.原因分析 1.客观原因我校由于地处山区，学生来源较复杂，流动性大，没有重视学籍管理，新来的插班生学籍带来，转走的学生不愿转走学籍，至使学校学籍人数大于实有人数24人，直接导致各科比率的下降。但是成绩的不理想，原因完全在学校。 2.主观原因由于老师急于抓成绩，而疏于对学生的心理疏导，学生学习压力过大而是部分中、下有学生产生厌学情绪，是只有学生干脆说服家长请了病假，直到调研考试的前一天才到校，这一部分学生的请假也间接的影响了一部分学生的学习热情，这种现象，学校当时虽有所查觉，但没能做出应对预案，只是学生两极分化现象较为严重，各种比率数据受到影响，直接导致各项统计数据的名次下降。在课堂教学中，教师的思想还比较守旧，传统的“讲读式”根深蒂固。学生的“练”还没有真正从素质培养上着手，举一反三的能力不够，知识的广度深度不够，对知识的迁移和运用能力欠缺，发散思维的训练跟不上，一旦遇到发挥性的题目就很难处理解决。虽然学校也采取了一定措施对教师的业务技能进行培训，