浅谈初中化学教学 赵新明
浅谈如何实现初中化学高效教学
使 得所 谓 的实验 教 学成 为空谈 。 ３ 高 效教 学的 策略 分析 ３ ． １加 强教 师 队伍建 设 ，提 高教 师素质 ，加强 城乡 交流 加 强师 资 力量 建设 首先 要提 高 化学 教师 数量 ，解 决 化学 教师 数 量缺 乏 的 问题 ，减 少 教师 的工 作量 ，降低 教师 的疲 劳度 ，提高 教学 质量 和 教学 安 全度。 提 高教 师 素质 就是 要对 教师 及 时进 行职 后教 育 ， 比如培 训 、进修 、在 职 学 习、脱 产 学习 等 。只有 教 师 自身 的能力 上去 了，才 有可 能进 行 高效 的
教学。 整 合优 质 资源 ，实 现课 程信 息 和资 源共 享 ，提 高教研 工 作 的覆 盖面 ， 逐 步建 立和 完 善 以城带 乡 、城 乡互 动 、相互 促进 、 共 同提 高的城 乡 教师 教 国外 的研 究 表 明， 高效 教学 本质 上取 决于 教师 建 立能 够 实现预 期 教育 研 交流 协作 体 。 成果 的 学习 经验 的 能力 ，而 每个 学生 都参 与教 学 活动 是实 施 高效 教学 的前 ３ ＿ ２激 发学 生 的学 习兴趣 提。 其 中布鲁 纳 教授 强调应 该 广泛应 用“ 发现 法” ， 要求 教师 在教 学 中“ 尽 可能 著 名科 学 家爱 因斯 坦 曾说 ：“ 兴趣 是最 好 的老 师 。” 兴 趣 是让 学生 获得 保 留一些 使人 兴 奋的观 念” 同 时“ 引 导学 生 自己去 发现 它” ． 知 识 的内在 动 力 ，是学 生产 生求 知欲 的 关键 因素 。对 于 这一 问题 ， 我们 可 １ ． ２ ． ２ 关注 师生 关系 以利用 如下 手 段 ：（ １ ）采用 情境 教 学法 ，创 设 问题情 境 ，诱 发学 习 兴趣 。 教 学分 为“ 教” 与“ 学” ， 这 是告 诉我 们教 学是 教 师与 学生 的双 边活 动 ，教 （ ２ ）联 系 生活实 际 ，激 发学 习 兴趣 。化 学与 生活 紧密 相连 ，可 以让 学生更 学好 坏 不再 只被 看成 是 由教师 决 定 ，而是 被认 为 取决 于师 生双 方 ，师 生关 轻 松地 学到 知识 。（ ３ ）设 计趣 味实 验 ，保 持 学习 兴趣 。（ ４开展学 生 的合 作 系是 影 响教 学高 效性 的 一个 关键 因素 。教 师与 学 生课 堂教 学 就是彼 此 之 间 探 究学 习活 动 。 的交 往 与沟通 ，这种 交往 永远 是教 学的 核心 。 ３ ． ３ 改革实 验 教学 １ ． ２ ． ３ 关注 教师 的教 学策 略和 学生 的学 习策 略 ３ － ３ ． １让学 生走 进实 验 。 教师 的 教学 策略 是 决定 教学 效果 的重 要 因素 ，对 于教 师而 言 ，仅 仅掌 实 验就 要有 人 的参 与 ，学 生作 为教 学活 动 的主 体 ，必须 得到 直接 接触 握零 碎 的教 学技 能是 难 以真 正从 整体 上把 握教 学 的高 效性 的 ，必 须将 具体 化 学实 验 的机会 ，不 能 因为怕 出 事故就 束 手束脚 ，锻炼 出真 知 。 的方 法 、技 巧上 升 为策 略。 当然 ，对 于学 生 ，也 要掌 握合 理 的学 习策 略 ， ３ ． ３ ＿ ２ 敢于 创 新 ，实现传 统 实验 教学模 式 的 改革 。 提 高 自身的 学习 效率 ，科 学利用 时间 ，要学 有所 得 ，学有 所 思。 传 统 的实验 教 学模 式都 是严 格 按照 教材 要求 ，缺 乏 灵活 性 。要 根据 实 ２ 初 中化学 教学 过程 中 出现 的问题 际 情况 及 时做 出调 整 ， 比如 ， 实验 室制 取二 氧化 碳 的实 验就 可 以将 长颈 漏 ２ ． １教师 队伍 整体 素质 偏低 斗 改 为分液 漏 斗 ，这样 不仅 节 约 了药 品，又 便于 控 制反 应速 度 ，防 止 了事 随着 对 化 学教 学 要 求 的 提高 以及 教 学模 式 的 转 变 ，教 师 的素 质 水平 故 的发 生 。
浅谈初中化学创新教育
所配备 的器材 ， 也可 以自备 自制教具 ， 甚至 可以使用我们 日常生活中的现有物 品， 经常 用学生身边 的物品做实验 ， 使 学生 明白化学
就在身边 ，化学与生活紧密联 系在一起 。 第二 、 化学课堂教学中的创新教育 。
１ ・营造一个宽松的教学氛 围
学生的知识层 次， 其 次是 疑问的隐蔽性和梯
度 。不能 与结论太直接 ，也不能太难 ， 要让
学生在解疑时有一定的切入点 ，顺藤摸瓜 ，
是进行创新的基础观察是一切知识的门户 ，
周密精确的观察是一切科学实验 、 科学新发
现的基础。实践 能力是将创意付之实现的精 心设计和勇于实践 的能力 的总和 ， 是创意和 创新的桥 梁。培养实验观察能力 ， 要加强和
“ 定性”、 “ 定 量”、 “ 理想化”、 “ 构建 模型”的过程 中抽象 出来 的，是一系列 的理 想化的模 型。因此 ，大多数的化学现象都不 能实际展现在学生面前 ， 传统 “ 板书”教学 面Ｉ Ｉ 缶“ 瓶 颈”。所 以充分利用现代化 的教学
与。课堂上 ， 在教师演示实验 中也最大限度 让学生多动手 。 做 好教材 中的小 实验 ；让学
仔细观察 ， 善于发现共 同现象和不同现象 ， 形成 良 好 的观察 习惯 。 学生实验能力的培养
是一项长期的工作 ， 应贯 串在整个化学教学
过 程中，尽 可能多地创造实验机会让学生参
一
营造一个宽松的教学氛围 ， 也就是创造 个 自然 、和谐、平等的教学环境。在这个
环境里 ，不是单 向交流 ，而是允许 学生提 出
对化学事实获得具体 的明确 的认识 ， 有助于
理解化学概念 和规律。２ ・练就 实验 基本功
浅谈新课程背景下初中化学教学方法
浅谈新课程背景下初中化学教学方法作者：赵增新来源：《大东方》2016年第01期摘要：新一轮课程改革着眼于促进学生的自主个性发展，立足于面向生活、面向学生的主题，重视激发学生的学习兴趣，走近生活，让学生在实践活动中主动地学习，全面掌握初中化学基本技能，迅速提高运用知识、解答问题的能力，形成积极的情感态度和正确的价值观，培养学生的科学素养和人文素质。
关键词：新课程背景；初中化学；教学方法义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力。
新课程改革倡导以学生为主体，采取自主、合作、探究的教学方式，让学生真正体验到学习化学的乐趣，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提升学生的综合素养。
我认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际，采取符合新课改理念教学方法和手段，激发学生学习化学的积极性。
一、上好第一堂课众所周知“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验。
我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，将学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。
从而兴趣嫣然、热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。
现在的学生头脑灵活、思维敏捷、见多识广、兴趣爱好广泛、网络信息等社会上丰富多彩的生活对他们影响很大，厌学情绪比较严重，尤其是初中学生。
如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣，学生就不会喜欢那门课程，也就不会积极主动的去学习。
学生在无意注意的状态下被动的学习，学习效果必定是大打折扣的。
所以，在教学中，尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学生的学习的兴趣，调动其学习化学的积极性。
二、转变教学观念，把课堂还给学生新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。
我们要充分尊重学生的选择权和自主权以及学生的主体地位，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现——合作探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。
新课改下初中化学课堂教学之我见
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以为学生 提供大量形象直观的感性材料，可以形象具体地揭示事物发 展变化的一般规律， 促进学生从感性认识上升到理性认识， 加 强学生对知识的理解与记忆，同时既可以锻炼学生的动手实 践能力， 又可以促进学生严谨的科学态度的形成， 激起学生进 一步探究与学习的欲望。 １． 教师的演示实验。 进行演示实验的目的在于让全体学生 在老师的带领下探索物质变化发展的全过程，加深学生对知 识的理解， 促进学生进一步探究 。一些对实验环境等要求较为 严格或对安全系数要求较高的实验可由教师进行演示 。 ２． 学生实验。现行教材中有许多利于学生操作的实验， 主 要有验证性实验和探究性实验两种 。 验证性实验主要是让学 生通过实验来检验知识的正确性 。 此类实验学生只要严格地 按照实验步骤进行， 其缺点在于限制较多， 使得学生处于被动 的操作地位， 不利于学生主动探究与独立思考能力的培养 。探 究性实验在于让学生根据所学知识自行设计实验，真正体现 了学生的主体地位， 促进了学生积极动脑思考， 利于学生主动 探索精神与创新能力的培养。 ３． 多媒体演示实验。 多媒体技术图文并茂， 声像俱全， 可以 化静态为动态， 化抽象为具体， 化微观为宏观， 多媒体在教学 中的运用是教学的一大变革。尤其对于化学实验教学而言， 运 用多媒体更是有着极其重要的作用 。 如通过多媒体可以真实 再现实验用品对环境有较强的污染性，以及失误后造成的严 重后果。多媒体还以用于做对外界环境要求较高， 在现实中操
学术研究
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课改在线
新课改下初中化学课堂教学之我见
李长久 （ 河北省青龙满族自治县大石岭乡总校中学
浅谈新课程背景下初中化学课堂教学中的自主探究学习
浅谈新课程背景下初中化学课堂教学中的自主探究学习淮南市古沟民族中学徐祖栋新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生的学习方式的变革迫在眉睫。
它关系到我们的教学质量，关系到师生的校园生活质量。
我们今天必须提倡新的学习方式，而自主探究学习方式则是实施新课程最为核心和最为关键的环节之一。
人们对于“自主探究学习”从不同的角度、不同的层面有不同的理解，笔者结合个人教学经验及对新课程背景下化学学科教育教学的特点谈谈自己的看法。
我们认为，自主探究学习就是在民主、平等的师生关系构建的和谐课堂环境中通过教师的精心设疑，学生自主参与活动来延续和充分发展学生的好奇心，培养学生自主探究学习化学知识的兴趣，在探究中学习化学基础知识、掌握实验技能，学会学习方法，形成正确的态度和价值观，有效达到教育三维目标的一种教学方法。
九年制义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）教材与原教材相比，无论从内容的精确程度、插图的设计方式，活动的安排顺及活动方式都体现出对学生能力培养、学法引导、自主探究精神的重视与推崇。
在教育教学实践经验中，我们认为要在九年级化学中实现学生自主学习，提高学生自主学习、自主探究的能力可以从以下几点入手。
一、精研教材，为学生铺设发掘问题的阶梯21世纪需要的人才只靠学习书本知识是远远不够的，要具备在实践中获取知识的能力，我们要培养具有终身学习能力的学生，同时在探究学习的过程中，充分挖掘学生的内在学习潜能，培养具有创新精神和创新意识的21世纪人才，新课程正体现了这一点。
例如，在讲“水的净化”时，在处理教材与以往不同的是，教师首先要引导学生提问：为什么要进行水的净化？然后教师可以提供水净化的流程图及相关挂图，学生对照课本进行学习，这时对水的净化有了大体的了解。
学生们对水的净化过程已不是单纯的讲解和记忆了，而是通过一系列的探究性问题去了解，学生的思维活动调动了起来，活跃了课堂气氛。
然后，可以进一步引导学生探究：水如果不净化会给我们的生产和生活带来什么影响？在分析的过程中，学生会提出很多问题：地下水是干净的还需要净化吗？为什么有的地方地下水喝了之后容易得结石病？怎样才能防止这种情况的发生？在学生探究的基础上教师再讲水的净化方法及过程，以及什么是软水什么是硬水？硬水如何转化为软水，就更能满足学生的求知欲望﹑解决自主探究过程中所产生的一系列问题。
浅议如何抓好初中化学教学
作者： 解明文
作者机构： 辽宁新民市金五台子学校,110300
出版物刊名： 中学教学参考
页码： 89-89页
年卷期： 2010年 第2期
主题词： 初中化学教学 辩证唯物主义思想 化学基础知识 爱国主义思想 化学教育 科学态度基础阶段 初中阶段
摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，通过初中化学课的学习，初三学生不仅可以学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取、不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高观察能力、思维能力、实验能力和自学能力．下面笔者根据多年的工作实践，对如何抓好初中化学教学谈点滴体会．。
浅谈初中化学教学中科学素养的提高策略
探索篇誗课改论坛浅谈初中化学教学中科学素养的提高策略韩丽荣（五台县教师进修校，山西五台）随着我国课程改革的不断深入，教学理念逐步转变，教育方式也在逐步转型。
教育的重点不仅是提高学生的应试成绩，更加注重培养学生的学习能力、学习兴趣，即学生学习的科学素养。
学生的化学科学素养包括学生的化学科学知识水平、能力、思想水平和品质。
科学素养培养的是一个学生的品格、能力，形成好的科学素养不仅对学生当下的学习成绩有帮助，更对学生未来人生发展有着重要的影响。
一、在初中化学教学中提高学生科学素养的重要意义1.顺应时代发展潮流当今，科技与人才已经成为经济和社会发展的重要因素。
对个人而言，具备一定的科学素养要求人们能够掌握当代科技的最新成果，懂得现代化生产、管理的各种模式和方法。
低科学素养的个体不仅无法承担日益发展的经济建设任务，而且还会在未来激烈的竞争中处于劣势。
随着新一轮教育改革，素质教育的推进，广大化学教师应反思我国当前教育的现状，重视化学教学过程中对学生科学素养的培养。
2.初中化学教学本身的需求中学阶段是培养学生科学素养的最佳时期，这一时期学生能够较好地掌握科学基础方面的知识，对科学对个人和社会的影响力理解程度较好。
但也存在一些问题，诸如注意力不够集中，责任心与耐心不足，缺乏创新的精神等。
因此，在初中化学科学素养的培养上，教师要结合学生在该阶段的特点，给予一定的重视，利用科学的方法有针对性地对学生进行精神上的引导，行动上的帮助，培养出良好的科学素质，为以后的学习奠定良好的基础。
二、提高初中化学教学科学素养的策略在化学教育启蒙阶段，如何在教学中培养学生的科学素养，我想可以从以下几方面努力：（一）按认知规律组织教学初中阶段学生的认知心理倾向于直接的形象思维，习惯于从整体上感知、认识事物。
根据这一特点，我认为初中化学教学应以阐述直观的、具体的物质和现象为主，可从学生接触的身边事物和生活常识着手，逐步引导学生理解化学知识。
浅谈初中化学教学
浅谈初中化学教学作者：赵永胜来源：《中国科教创新导刊》2013年第18期摘要：初化学是起始学科，仅仅从初三开设一年，受中考时间、分数、实验的条件等多方面因素的影响，初中化学教学时间短、任务重、适应慢、难度大，教学效果不尽人意。
研究初中化学课堂教学模式，精心设计和选用一定的教学模式，精心设计和选用一定的教学模式，有利发挥教师的创造性，调动学生学习的积极性是本文研究的一个方向。
关键词：初中化学入门兴趣实验中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0068-01要想学好化学首先要勤于预习，善于听课做笔记。
学好化学，必须先了解这门课程。
为此，同学们可以利用暑期把化学课本先通览一遍，第一，熟练基本知识，背熟定理之类的，且会用。
不能死记，兴趣是最好的老师，要培养自己对高中理科的热爱，用心感受和体会高中数理化的无穷魅力和深刻内涵。
第二，把握经典题，熟练经典模型，对物理问题多思考原因，建立模型，对数学多掌握和积累解题技巧，对化学多打通各知识环节。
还要注重实验的学习，特别是物理和化学的实验，从基本上了解实验原理、实验步骤等等，建议多去实验室做实验，通过动手将知识点串联起来，没有条件的可以采用vcm仿真实验学习。
第三，建立一个错题本，典型题本，归纳记忆。
以上的都不难，只要稍微下功夫就可以了。
可以上个补差班巩固1～3条。
第四，对于部分难题不求全会，差不多就行。
严格保证正确率的情况下，拿个70～80不成问题。
第五，问题不要遗留，有不懂的马上问，尽快搞定，达到1～3条的要求。
利用化学史实、化学重大科技成就创设情景。
在化学教学的过程中贯穿化学史。
比如，“非典”在人们的心中已经成为过去，可是在那场惊心动魄的战役中，化学化工行业作出了巨大的贡献，含氯消毒剂和过氧乙酸，按照卫生部推荐的浓度，在几分钟内完全可以杀死粪便和尿液中的非典型肺炎病毒。
初学时是要记忆一些的，包括基本概念、定义和化学式、化学反应。
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浅谈初中化学教学赵新明
发表时间：2013-03-11T10:38:52.233Z 来源：《素质教育》2013年1月总第106期供稿作者：赵新明
[导读] 化学是一门以实验为基础的科学，实验作为化学教学的一种重要手段，其功能是其他教学手段无法替代的。
赵新明河北省临西县第二中学054900
摘要：初中化学教学是化学科目的基础教育阶段。
学生要想学好化学，必须从初中抓起；教师要从培养学生学习化学的兴趣入手，激发他们的求知欲，提高课堂教学效率，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，使初中学生更好地掌握化学基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
关键词：初中化学教学质量提高
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
笔者通过多年的化学教学实践和研究，结合学生的心理现状，利用化学教学这一阵地，综合论述了如何在化学课堂教学中利用丰富的化学知识、良好的教学情境、有趣的化学实验以及在课外活动中渗透心理健康教育，来达到陶冶学生情操、激发学生学习兴趣、提高学生化学知识的目的。
一、要利用一切方式激发学生的学习兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
初中学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
教师在教学中要努力培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生在有限时间内熟练掌握初中化学知识，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。
教师应及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
要使学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具；并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做有利于增强学生学习化学的积极性。
二、改进化学实验教学。
化学是一门以实验为基础的科学，实验作为化学教学的一种重要手段，其功能是其他教学手段无法替代的。
通过实验，可以让学生积极主动地获取知识、发展实验技能、参与情感体验，养成科学的态度、情感与价值观。
著名的化学家戴安邦先生曾经说过：“只重视传授知识和技术的教学是片面的化学教学，全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应训练科学方法与思维，还应该培养科学精神和品德。
”创新精神是科学精神的重要组成部分，应该发挥化学学科的特点，充分利用好化学实验，锲而不舍地注重中学生创新精神的培养，使学生在学习中得以充分全面地成长，成为人格健全、有信仰、有灵魂的人。
教学中要利用好实验，需要不断改进教学方法。
首先，要充分准备，做好演示实验；其次，要对实验形式加以变通，增加实验的探究性，培养学生的探究精神和实验能力；另外，要重视家庭小实验和趣味实验，使实验生活化、简单化、微型化，这是21世纪绿色化学的发展要求。
教材中的家庭小实验和趣味实验布置给学生并跟上相应的监督反馈措施，将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
实验课上，在教师的有效调控下，要允许甚至鼓励学生去做一些他们自己感兴趣的“自主性”实验。
学生具备了积极的心态与主动参与意识，创造性思维才有生长的土壤。
探索性实验是培养学生创造性思维能力的最佳手段之一。
它运用了现代教育教学思想，在强调学生主体性的同时，注重教师主导作用的发挥，使学生始终处于不断探索的情境中，并从中体验到类似科学家从事科学研究的那种探索的愉悦感。
在积极、自觉的思维活动中，创新思维意识会被激发，创造能力会得到充分的发展。
三、注重学生综合能力的培养，提高课堂教学效率。
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
教学是师生的共同活动，在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师的主导作用下才能真正做到。
如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。
就初中化学课来说，我们主要是培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。
而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。
教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，就必须下一番工夫。
它除了要求教师自身极渊博的知识、较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。
化学教师应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。
另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。
教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。
也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。
这有利于化学概念的形成，从而培养学生观察、思维、实验和自学能力。
在化学教学中，只有在合理安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，有效提高化学教学质量。