2021年西藏大学教育学院333教育综合考研核心题库之教育学名词解释精编

特别说明

本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。

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一、2021年西藏大学教育学院333教育综合考研核心题库之教育学名词解释精编1．不平衡性。

【答案】人的发展的不平衡性，是指人的身心发展所具有的发展速度和发展时间的先后上的不均衡的特性。科学研究证明，个体的身心发展的各个方面是不平衡的，这种不平衡性具体表现在：一是身心系统发展的不平衡；二是身心系统内部各方面发展的不平衡；三是就每一项素质来说，其发展速度是不平衡的；四是从人的总体发展看，从出生到成熟的进展是不平衡的，是呈波浪形向前推进。个体身心发展的不平衡性要求教育者要充分把握人的各项身心素质发展的关键期和最佳期。

2．谈话法

【答案】谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，使学生获取或巩固知识，促进其智能发展的方法。谈话法的优点是灵活性大，回答率高，有利于深入探讨问题。但谈话法所需时间太长，耗费个人精力太多，对谈话者的口语表达能力也有一定的要求。

3．常模参照测验。

【答案】常模参照测评是教学评价的一种，与标准参照测验是相对的，是一种以经典测验理论为基础的测量，主要目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。早期的教育测验和大部分智力测验基本上就是常模参照测验。这类测验的目的主要是在于考查被测对象的个体差异，一般用于衡量被测对象相对水平的、以选拔为目的的大规模测验中。因此，被测对象在这类测验上所得的分数单独来解释是毫无意义的，而必须将它放到被测对象所在的团体中，从而直接或间接地以被测对象在该团体中的相对等级或相对位置来评估其能力水平。这一团体即常模团体，常模团体在测验中的分数分布就是这类测验分数解释的参照标准：常模。

4．发现学习模式。

【答案】发现学习模式的理论基础是布鲁纳的认知结构学习理论，是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。

5．课程方案（课程计划）

【答案】课程方案也称课程计划、教学计划，是国家教育行政部门根据教育目的和不同类型学校的培养目标制定的关于学校教学和教育工作的指导性文件?它对学校的教学教育活动、课外活动、社会实践活动等方面作出全面的安排。

6．体育教学设计。

【答案】体育教学设计是指针对体育教学而进行的教学行动方案的设计过程。

7．翻转课堂

【答案】翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的

参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

8．隐性课程

【答案】隐性课程，也称潜在课程、隐蔽课程，是以内隐的、间接的方式呈现的课程，指学生在显性课程以外所获得的知识、规范、价值、态度或行为习惯等。隐性课程具有潜在性、非预期性、弥散性、普遍性等特点。

9．学制。

【答案】学制是学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是教育制度的核心内容。目前，学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型，当代双轨制逐渐向单轨制方向发展，综合中学是实现并轨的一个好方法。

10．德育。

【答案】德育的概念有广义和狭义之分。广义的德育包括“道德教育”、“思想教育”、“政治教育”和“法制教育”这四个方面。即教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想教育和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验和身体力行，以形成他们的道德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。狭义的德育专指“道德教育”，即教育者按照一定社会和阶级的道德要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加道德影响，培养道德素质，使得他们具有正确的道德观念、道德情感和道德意志，在思想上和行动上，不断提高他们的道德境界。

11．教师人格。

【答案】教师人格指以教师角色为其重要的社会角色的教师主体，在其生理素质的基础上，在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相对的心理特征的总和。

12．教育适应生活说

【答案】教育适应生活说是主张教育是对现实生活的适应的一种学说，其代表人物是杜威。他认为，教育就是生活的过程，学校应该以现实的生活为目标，使儿童适应现实生活。学校科目相互联系的核心不是科学、文学、历史、地理，而是儿童本身的社会生活活动。

13．德育途径。

【答案】德育途径包括直接的道德教学和间接的道德教育。直接的道德教育途径即开设专门的道德课，系统地向学生传授道德知识和道德理论。间接的道德教育途径即在学科教学、学校与课程管理、辅助性服务工作和学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。比如，学校的思想政治课之外的其他各学科教学、课外活动与校外活动、劳动、心理咨询和职业指导、校园环境建设、学校共青团与少先队活动以及班主任工作等都是学校的德育途径。

14．课余体育锻炼。

【答案】课余体育锻炼指学生在课余时间里，运用多种体育手段，以发展身体、增进健康、愉悦身心为目的的群众性体育活动。

15．智育

【答案】智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。智育在个性的全面发展中起着重要作用。它能帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能

力，掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作的本领。所以，智育也是全面发展教育的重要组成部分。

16．实验教育学

【答案】19世纪30年代，在经验主义、实证主义以及实验生理学的影响下，一种以教育实验为标志的教育思潮开始兴起，被称为实验教育思潮。20世纪，实验教育学获得了较大发展，其代表人物是德国教育学家梅伊曼与拉伊，其主要著作有梅伊曼的《实验教育学纲要》与拉伊的《实验教育学》。主要观点有:第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学;第二，提倡把实验心理学的研究成果与方法应用于教育研究;第三，主张用实验、统计等科学方法研究儿童心理发展的规律与特征，为教育实践提供依据。

17．测验。

【答案】测验是用以测量个体的行为或作业的工具。它通常由许多经过适当安排的项目（问题、任务等）构成，被试对这些项目的反应可以记分，分数被用于评估个体的情况。

18．班级授课制。

【答案】班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。最早由夸美纽斯提出。后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。

19．参照群体

【答案】参照群体是指学生个人乐意把其目标、标准和规范作为自己的行为动机，调节自己思想和行为的一种群体。通俗地说，参照群体是学生个人心目中向往和崇尚的群体。

20．遗传。

【答案】遗传是指亲代的性状通过遗传物质传给后代的现象。遗传物质是以细胞染色体为载体的基因。亲代的某些遗传性状有时虽未直接在下一代中表现出来，但只要遗传物质在后代基因中存在，就会有遗传发生。通过遗传，人的亲代能够繁殖与自己性状类似的子代。遗传是个体发展的物质前提，但个体要得到发展，还取决于环境与教育。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。

21．学校教育

【答案】学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。

22．教师权利。

【答案】教师权利作为一种职业权利，与教师的义务相适应，主要由相关的法律给予规定和保证。教师享有的社会权利，除了一般公民权利包括的生存权、选举权及享受各种待遇和荣誉以外，还包括职业本身特点所赋予的专业方面的自主权。一是教育的权利，即教师依法享有的对学生事实教育、指导、评价的权利。二是专业发展权，即教师依法享有发展自己、提高专业和文化水平的权利?三是参与管理权，即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理，有权对学校的教育、教学、管理工作提出建议，或通过教职工大会以及其他形式参与学校的民主管理。

23．素质教育

【答案】素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响和教育训练，而形成起的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。素质教育又指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的教育思想和教育活动。