传感器在化学教学中的应用
数字化传感器在初中化学教学中的运用
数字化传感器在初中化学教学中的运用摘要：数字化传感器指的是以数字技术作为依托，能够检测、传递某物质相关数据的一种传感器，与化学领域相关的数字化传感器包括：色度计、二氧化碳传导器、溶解氧传感器、氧气传感器、电导率传感器、pH值传感器等传感器，这些传感器能够使化学实验变得更有趣，获取数据也更加方便。
本文说明数字化传感器在化学教学中的作用，分析探讨如何在初中化学教学中应用数字化传感器。
关键词：数字化传感器；初中化学；应用途径与策略前言：数字传感技术在初中化学教学中的应用给初中化学带来了新的气象、新的动力，可帮助学生更快捷的获得更精准的数据，有利于学生借助精准的数据分析化学实验现象、撰写化学实验报告。
初中阶段的化学教学是基础性化学教学，数学一种化学启蒙教育，化学实验教学是初中化学教学的核心组成部分，学生需要进行大量的化学知识学习与化学实验操作学习，对于学生的化学观察能力及化学实验操作能力提出了新的要求，在化学实验教学中应用数字化传感器有利于补充传统化学实验教学的不足，能弥补学生观察能力或动手能力的不足，且可相应提升学生相关能力。
一、数字化传感器在化学教学中的作用1.增加化学教学趣味性化学学科是初中阶段的一门重要学科，这门学科具备较大的学习难度，需要学生花费较长时间进行背诵，耗费较多耐心进行反复分析和反复练习，因此部分学生对化学学科学习兴趣不足、学习信心不足，影响了化学教学有效性的提升。
教师要想提升化学教学有效性就要想办法提升化学教学的趣味性，要想提升化学课堂趣味性就要在化学课堂中渗透趣味化元素，对于学生来说游戏化因素、故事性因素、竞技性因素、电子元素等都属于趣味化元素，数字化传感器是基于数字化技术制作而成的数据传感器，数字化传感器大多外形精致，造型时尚，功能齐全，能够有效吸引学生的学习兴趣，在化学教学中应用数字化传感器可有效增加化学教学趣味性。
1.丰富化学实验材料化学实验材料是化学实验教学的重要组成部分，化学实验材料是否足够丰富直接影响到学生的实验学习兴趣及最终的实验学习结果，在化学实验教学中应用数字化传感器可有效丰富化学实验材料，以为学生进行化学实验学习提供良好的材料基础。
传感器在化学中的应用
传感器在化学中的应用传感器是现代化学领域中一项非常重要的工具。
传感器是能够测量某些特定参数的设备，例如物理参数（如温度、压力、声音）或化学参数（如化学浓度、PH值、氧气含量）。
本文将探讨传感器在化学领域中的应用。
第一步，传感器的分类传感器可以根据它们的设计和功能分类。
化学传感器是一种更具体的传感器类型，用于测量化学反应或环境中存在的化学物质。
根据执行的测量类型，这些传感器可以进一步细分。
例如，选择性传感器仅仅测量某些化学物质，而非选择性传感器可以测量一颗化学物质的浓度。
根据测量的电信号，传感器可以分为可逆和不可逆两种。
第二步，化学传感器的应用化学传感器在生命科学、医学诊断、食品工业、石油化工和环境监测等领域中都有广泛应用。
在生命科学中，化学传感器用于血糖测量（例如双氧水），以及其他关键代谢测量，如酸碱平衡和氧气浓度。
化学传感器是专业医学检测中不可缺少的工具，例如呼吸道疾病的早期诊断和疗效的评估。
化学传感器在食品工业中也有重要的应用，例如检测食品中的有毒物质。
物质在化学反应中会呈现一些特殊的电化学反应，传感器利用这些化学反应，测定化学物质的少量存在。
这种方法经济实用，检测效果好，对人类的健康具有重要意义。
除了医学和食品工业，化学传感器也在环境监测中发挥着关键的作用。
例如，化学传感器用于测量大气中的空气质量和工业废水中有毒物质的浓度。
化学传感器还可以检测海洋中的营养物质和水体污染。
这种应用还有助于评估地球境况，以及预测未来气候趋势。
第三步，前景展望随着科技的不断发展，化学传感器的应用范围将会继续扩大。
化学传感器的制备工艺和精度会不断提高，使得它能够测量更多领域更多的化学信息。
化学传感器的应用还将涉及化学元素的测量。
化学传感器能够测量的元素类型将更丰富，测量的元素浓度将更为精确。
人们预计，化学传感器的应用在未来的几十年中，将会为人类的生活带来更多的便利和发展。
数字化传感器在初中化学教学中的运用——以“二氧化碳与氢氧化钠溶液反应”为例
教学方圆数字化传感器在初中化学教学中的运用一以“二氧化碳与氢氧化钠溶液反应”为例云南大学附属中学杨蕊在初中化学教学过程中，将数字化实验合理地应用 于教学,既能促进教学方式的多样化，又能在一定程度上 改变现有的教学模式和学习方式，培养学生的动手能力和探究精神,从而更好地提升学生的科学素养。
人教版九年级《化学》下册“常见的酸和碱”中指出： 氢氧化钠在空气中不仅会吸收水分,还会发生如下反应:2Na0H+C02=Na 2C03+H 20o 该反应在初中化学中起到承上启下的重要作用。
在教学过程中，有学生提出疑问:“该反应没有明显的现象，怎样设计实验来证明反应会发生呢？ ”为解决这一问题，笔者运用数字化传感器，带领学生 从定性和定量的角度开展实验探究。
环节一：设计实验证明二氧化碳与氢氧化钠溶液反应二氧化碳与氢氧化钠溶液反应无明显现象，为探究 二者是否发生反应，教师可以指导学生分组设计实验方 案，进行探究实验。
以4个同学为一组，每个小组用所给上台展示设计成果。
药品、仪器（如图1）,设计实验证明该反应是否会发生，并8脚雄 HtS KttH SSKtWiSiS SBSsfflS图1教学设想：通过设计实验调动学生学习的积极性与主动性，培养学生大胆创新、勇于探索的科学精神。
环节二:学生展示设计成果教师请各组展示设计方案，最终总结出三种不同的 设计方案，方案和设计意图如下表,实验操作如图2、图3 和图4：I 123卜稀盐酸A A 去壳熟鸡蛋 去壳熟鸡蛋学生方案n co 2-软塑料瓶co 2-软塑料瓶U NaOH ——_等体积NaOH 」：：：］等体淤co 2u ，反应后的溶液L 溶液厂的水图2图3图4设计意图证明有新物质生成瓶内气体减少，压强减小，证明反应物被消耗瓶内气体减少，压强减小，证明反应物被消耗教学设想：学生根据教师提供的药品、仪器分小组设 计实验，完成探究，并展示设计成果，可以提升自己的实 验技能,培养分析问题、解决问题的能力和语言表达能力。
探究传感器技术在高中化学教学中的应用
探究传感器技术在高中化学教学中的应用李㊀君(安徽省蚌埠第二中学㊀２３３０００)摘㊀要:在我国高中化学课程改革进一步深化的背景下ꎬ人们逐渐增强了对化学实验创新性的研究ꎬ各类现代科学技术成果被应用到了化学研究中ꎬ使人更加全面㊁深入的认识客观世界.密切联系计算机和传感技术ꎬ激活了化学实验教学.基于此ꎬ主要探讨了各类传感器技术在高中化学实验教学中的应用ꎬ旨在为高中化学一线教师提供一定的参考作用ꎬ促进教学质量与效果的提升ꎬ以供参考.关键词:传感器ꎻ应用ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２４－００７１－０２㊀㊀现阶段ꎬ信息技术在我国教育改革的过程中具备着极其重要的作用ꎬ怎样将信息技术在教学中的作用全面的发挥出来ꎬ则成为了广大学者㊁专家研究的热点问题.传感器技术进入我国之后ꎬ在其开发性㊁便携性以及智能性等相关特点的作用下ꎬ迅速成为了教育界研究的一个热点.㊀㊀一㊁传感器应用于常规实验高中化学教师在开展实验教学的过程中ꎬ主要通过眼㊁耳㊁手㊁鼻等来对实验现象进行观察ꎬ但部分实验现象稍纵即逝ꎬ学生难以观察到此种现象ꎬ如此一来教师只可以运用口头说教的方式将实验现象和结论讲述给学生听ꎬ进而造成学生学习态度十分被动ꎬ同时实验的说服力差强人意.而传感器则可以把这种变化抓住ꎬ并将其转变为具体数据呈现在学生眼前ꎬ以让学生围绕这些数据展开探讨ꎬ加深其对实验真实存在的感受ꎬ有利于课堂教学效率与学生学习质量的提升.以 碳酸钠和碳酸氢钠溶于水温度变化 相关知识为例ꎬ教师在教学过程中ꎬ在体积相同的水中将质量为１ｇ的碳酸氢钠和碳酸钠溶入其中ꎬ给予学生引导ꎬ让其借助手的触摸ꎬ感受试管外壁温度的改变.由于实验只运用了很少的试剂量ꎬ同时学生的感知不一样ꎬ因此实验现象并不明显ꎬ如果将用量增多ꎬ又会浪费试剂ꎬ就算使用温度计也有一定的差异存在ꎬ最终结果难以让学生信服.而运用温度传感器ꎬ则能将碳酸氢钠和碳酸钠溶于水后的温度准确测量出来ꎬ并和数据相结合ꎬ把温度改变的量计算出来ꎬ让实验更加的具体与真实.通过温度传感器开展实验ꎬ能够让学生清楚的看到温度变化量ꎬ而并非通过手的触摸来辨别温度的变化情况ꎬ让定性实验转变成了定量实验ꎬ学生可较好的得出正确结论ꎬ也就是碳酸钠溶于水会致使热量产生ꎬ碳酸氢钠溶于水会吸收热量.这种实验数据具有可靠性和真实性ꎬ只需要少量便能将显着的效果得到.㊀㊀二㊁利用传感器突破高中化学的教学难点在高中化学教学中ꎬ酸碱中和滴定实验属于重难点知识ꎬ为了能够让学生熟练地掌握这方面的内容ꎬ就需要引导学生理解酸碱中和滴定中ｐＨ存在的突跃.就传统酸碱中和滴定实验而言ꎬ学生难以较为真实的感受到ｐＨ突跃的存在ꎬ通过对ｐＨ传感器的运用ꎬ则可以解决此问题.高中化学教师在进行酸碱中和滴定实验的过程中ꎬ可配合使用ｐＨ传感器和滴数传感器ꎬ进而测算出滴定时混合溶液在ｐＨ方面呈现出来的变化情况ꎬ并通过图像来表现出ｐＨ随着浓度出现的变化ꎬ进而得出酸碱综合滴定曲线.其次ꎬ在研究过氧化钠和二氧化碳反应的过程中ꎬ为了能够对含有过氧化钠的空气面罩进行模拟ꎬ需要在气球之中放入过氧化钠ꎬ将其固定到三颈烧瓶口处ꎬ然后利用氧气与二氧化碳传感器ꎬ测定空气之中氧气与二氧化碳出现的浓度变化.将呼出的气体吹入烧瓶内经干燥管之中ꎬ如此一来二氧化碳浓度就会上升ꎬ计算机之中显示的数据变化为ꎬ二氧化碳由４５０ｐｐｍ上升为１２０００ｐｐｍꎬ氧气则由２０.８％减少到１８.９％ꎬ如果通过总表显示图像ꎬ那么能观察到过程性变化.其次ꎬ将气球直立ꎬ在烧瓶底放入过氧化钠ꎬ对氧气与二氧化碳出现的变化进行仔细的观察.然后可发现两条线出现了反转的情况ꎬ即二氧化碳减少ꎬ氧气增多ꎬ大约在５ｍｉｎꎬ二氧化碳含量几乎为０.由此可见ꎬ在高中化学教学的过程中ꎬ应用传感器技术ꎬ可有效突破重难点知识ꎬ便于学生理解与掌握ꎬ进而促进课堂教学效果的提升.㊀㊀三㊁利用传感器可以将抽象理论具体化高中化学知识存在着抽象性以及理论性的特点ꎬ诸如水解与电离等ꎬ但学生通常无法较为真实地感受到这些知识的存在.在实验中应用传感器ꎬ可将看不见的知识外在化ꎬ即把看不到㊁摸不着的化学知识真实地呈现在学生眼前ꎬ进而增强学生对于知识的理解㊁掌握以及运用.例如ꎬ在教学 冰醋酸稀释过程中ｃ(Ｈ＋)的变化实验 时ꎬ只是简单的将水加入到冰醋酸之中ꎬ学生无法观察到电离平衡移动ꎬ而运用电导传感器ꎬ学生则能够直观地感受到随着加水量的提升ꎬ电导率也会发生变化ꎬ如此一来便能够结合数据绘制出电导率和ｃ(Ｈ＋)之间的变化曲线.同时ꎬ在实验过程中ꎬ教师需要重视学生的认知思维ꎬ引导学生讨论实验原理ꎬ通过学生思维来促进实验的开展.在此实验操作中ꎬ学生能够准确的理解 弱电解质的电离 .并且ꎬ实验可以有效的调动学生学习化学这门课程的兴趣ꎬ让学生能够主动积极的参与到实验过程中来ꎬ并增强学生的综合学习能力.总之ꎬ新课程改革的逐渐深入ꎬ出现了一系列新的教学方式.在高中化学教学中运用传感器ꎬ可简化复杂㊁抽象的实验ꎬ以便于更加清晰与全面的对化学实验过程进行展示ꎬ让教学知识更具说服力ꎬ让学生喜欢化学ꎬ爱上化学.㊀㊀参考文献:[１]李征ꎬ高洪芳.光强传感器在«化学反应原理»教学中的应用 以 浓度对化学平衡的影响 为例[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１８ꎬ４８２(２２):５４－５５.[２]王秀明.ＤＩＳ数字化传感技术在高中化学课堂教学中的应用研究[Ｊ].高中数理化ꎬ２０１７(１６):４４－４５.[３]王永龙.高中化学数字化实验教学的初步探讨[Ｊ].中学课程辅导:教师通讯ꎬ２０１７(１０):５３.[４]叶佳.数字化传感技术运用于化学中和反应教学的简单探索[Ｊ].科学大众(科学教育)ꎬ２０１７(１２):３３－３４.㊀[责任编辑:季春阳]试论高中化学教学中学生自主学习能力的培养陈丽红(福建省惠安第二中学㊀３６２１００)摘㊀要:新课改实施后ꎬ高中化学教学也受到了教师们的普遍重视ꎬ教师在教学过程中除了要讲述化学的基本知识外ꎬ还要培养学生的自主学习能力ꎬ让学生自己去探究知识ꎬ发现化学学习的规律ꎬ体会到化学学习的乐趣ꎬ巩固所学知识ꎬ促进自身全面发展.关键词:自主学习能力ꎻ培养策略ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２４－００７２－０２㊀㊀在传统的课堂教学过程中ꎬ教师是课堂教学的主体ꎬ是知识的讲述者ꎬ而学生是知识的被动接受者ꎬ学生学习的热情不高ꎬ不能全面的掌握和理解所学的知识.在新课标体制下ꎬ对高中化学课程教学提出了新的要求ꎬ教师要冲破传统教学模式的限制ꎬ以学生为主体ꎬ让学生从知识的被动学习者变为自主学习者ꎬ而教师要发挥好引导者的作用ꎬ协助学生学习知识ꎬ巩固知识ꎬ提高化学学习能力.㊀㊀一㊁激发学习兴趣ꎬ引导自主学习俗话说的好ꎬ 兴趣是最好的教师 ꎬ不管是学习哪门课程ꎬ若是学生学习的兴趣不高ꎬ在学习时会提不起精神来ꎬ上课不认真ꎬ注意力不集中ꎬ学习效率不高ꎬ若是学生对课程学习的兴趣比较高ꎬ他们的学习热情会变得十分高涨ꎬ才会自觉主动地投入到学习过程中来ꎬ参与到讨论学习的过程中来.高中化学是一门实践性很强的学科ꎬ它对学生的记忆力ꎬ对知识的理解能力等各个方面的要求都比较高ꎬ若是学生的化学基础成绩不好ꎬ学习该门课程时就会感到十分的枯燥㊁物料ꎬ学习压力大ꎬ教师要想解决这一问题ꎬ改变学生化学学习的现状ꎬ就要从学生学习的兴趣入手.而有些教师认为学生对某一课程学习的兴趣是天生的ꎬ与自身教学灭有多大关系ꎬ所以ꎬ在激发学生兴趣上并未下多大功夫ꎬ而实际上ꎬ学生对某一学科学习的兴趣ꎬ是需要去培养的ꎬ只有教师所设计的教学内容。
传感器在化学分析中的应用
传感器在化学分析中的应用随着科技的不断发展，传感器在各个领域的应用越来越广泛，其中在化学分析领域的应用尤为重要。
传感器通过感知、转换和传递化学信息，能够准确、快速地检测和分析样品中的化学成分。
本文将介绍传感器在化学分析中的应用，并探讨其现有的优势和潜在的发展方向。
一、传感器在化学分析中的原理传感器是一种能够感知信息并将其转换为可读形式的装置。
在化学分析中，传感器通过与待测物质产生特定的相互作用，将待测物质的性质转化为电信号或光信号，进而定量或定性地分析样品中的化学成分。
常见的传感器原理包括电化学传感器、光学传感器和生物传感器等。
电化学传感器是基于待测物质与电极之间的电荷传递过程来实现信号转换的。
常见的电化学传感器包括离子选择性电极、pH电极和氧气传感器等。
光学传感器则利用待测物质的光学性质，如吸收、荧光和散射等，与光信号的变化进行关联分析。
生物传感器则利用生物分子与待测物质之间的特异性相互作用，通过生物分子的变化产生信号。
二、传感器在化学分析中的应用领域1. 环境监测：传感器在环境监测领域的应用十分广泛。
通过检测大气中的有害气体、水体中的污染物和土壤中的重金属等物质，传感器可以提供准确的环境数据，并对环境污染进行实时监测和预警。
2. 食品安全：传感器在食品安全领域的应用可以追踪和检测食品中的污染物。
传感器可以快速检测食品中的农药残留、重金属和致病菌等有害物质，确保食品的质量和安全。
3. 医学诊断：传感器在医学诊断中的应用可以帮助医生进行疾病的早期诊断和监测。
例如，血糖传感器可以实时监测糖尿病患者的血糖水平；生物传感器可以检测血液中的生物标志物，用于疾病的诊断和治疗监测。
4. 工业控制：传感器在工业领域中广泛应用于生产过程的监测和控制。
例如，传感器可以监测和调节化工过程中的温度、压力和流量等参数，确保产品质量和生产效率。
三、传感器在化学分析中的优势和潜在发展方向传感器在化学分析中具有以下优势：1. 快速准确：传感器可以实时、准确地检测化学成分，避免了传统分析方法中繁琐的样品制备和分析步骤。
化学反应中的生化传感器的应用
化学反应中的生化传感器的应用生化传感器是一种利用生物学或化学学科原理与电子学科原理相结合的设备，能够通过测量生物或化学物质的质量或变化来识别和检测生物或化学事件。
这种技术已被用于各种领域，其中包括医学、生命科学、环境监测、食品加工等方面。
本文将着重讨论在化学反应中生化传感器的应用，以及它对这一领域的重要性。
化学反应是通过原子、分子等化学实体的相互作用发生的一系列化学变化的过程。
生化传感器能够在这些化学反应中发挥重要作用。
在这个过程中，它们能够检测化学反应中产生的一些化学物质，并实时分析其数量和特性。
化学反应是生物体内和环境中许多生物和化学过程的核心。
生物体内的许多生理过程都依赖于化学反应，这些化学反应涉及大量的生化传感器。
例如，当人体进行新陈代谢时，就需要测量体内各种代谢产物的浓度。
这就需要采用生化传感器进行测量。
生化传感器在环境检测方面也发挥着重要作用。
例如，它们可以对不同类型的化学反应进行检测，从而提供准确的数据，帮助科学家们理解环境变化。
在食品加工领域，生化传感器可以用于检测食品中的不同成分，以及这些成分在加工过程中的变化。
这对保证食品安全至关重要。
例如，传感器可以检测食品中的植物蛋白、脂肪和碳水化合物的含量，以便加工人员根据需要进行调整。
化学反应中的生化传感器还可以用于制药工艺中。
许多药物的制备过程都需要测量药品中的化学物质，并确保它们在正确的比例下混合。
这些检测通常需要高度敏感的生化传感器，以确保制药过程正确无误。
因此，化学反应中的生化传感器对各种领域的科学研究和工业生产都起到了至关重要的作用。
生化传感器的出现既可以提高生产效率，也可以保证生产质量，从而提高生物和化学工程的可靠性。
同时，这种技术也更广泛地推动了生物化学学科的发展。
总结而言，化学反应中的生化传感器是一个不断发展的技术，它可以帮助我们更好地理解化学反应及其机制。
它的广泛应用促进了各个领域的科学发展，为未来的科技发展提供了巨大的机遇。
传感器在化学教学中的应用
这些年来，高中化学教学变革越来越深入，化学研究开始运用计算机及传感器技术相结合的方式来进行。
传统实验过程中的一些棘手问题可以通过传感器来解决，同时也不会产生什么污染，实验所使用的试剂较少，对实验者的身体及环境来说，都是一种保护。
此外传感器相对于传统的仪器来说，更有着技术新、性能完善、种类多、发展迅速及功能强大的特征。
一、化学教学传感器概念传感器一般是由转换器件及敏感器件构成，可以将对被测量对象的感受根据相应的规律变成可以使用的信号。
被测物质和敏感材料接触后会产生表面化学势、电势电极等的改变，这些都可以被化学传感器获取，或者是表面发生的生物或者化学反应，传感器可以间接或者直接地将其变成电信号，是采集实验数据并且将其数据化处理的有力手段。
二、传感技术对教学的促进作用通常来讲，不同的人群对一些观测的结果有着不同的看法，比如：对于溶液颜色的深浅，一般来说颜色会根据浓度不同有所区别，浓度大的溶液颜色相对较深。
如果通过肉眼观察判断，就会存在很大的差别，只能是作为大致的参考。
科技在不断发展，目前人们已经可以利用设备如紫外光可见分光光度计对透光率进行测量，这样对色度的分析就成了定量的分析可是多数中学因为资金问题没有配置该设备。
许多中学教材中包含的实验可以用色度计传感器提供相关数据的支撑，让实验由之前定性升级为定量实验，让学生有一个定量的意识。
学生的视野也会得到很大的拓展，更能深刻感受到科技的发展对科学仪器的推动作用。
三、传感器在化学教学中的应用1.快速呈现实验结果。
传感器的使用能够将结果快速地输出，教学就会变得连贯。
比如酸碱中和滴定终点需要用酸碱指示剂来判断，因为溶液的PH值在滴定终点会产生突变，可以用中和滴定实验来发现。
以往的教学当中，溶液的PH值需要学生在教师的引导下，通过使用很多不同的标准液，经过大量的计算才能获取，PH值的突变曲线需要起码30分钟才能绘制出来，尽管整个计算过程学生会有比较深刻的印象，但是往往忽视了对PH值产生突变的原因的探求。
《化学实验室中的传感器应用》
化学实验室中的传感器应用传感器是现代科学实验中不可或缺的重要工具。
在化学实验室中，传感器的应用已经渗透到了各个领域，它们能够快速、准确地检测和监测实验过程中的各种物理和化学参数，大大提高了实验的准确性和效率。
本文将以实际工作经验为基础，介绍几种在化学实验室中常用的传感器及其应用。
一、温度传感器温度是化学反应过程中最重要的参数之一。
温度传感器可以实时监测反应体系的温度变化，确保实验在适宜的温度条件下进行。
在化学实验室中，常用的温度传感器有热电偶、热电阻和温度计等。
热电偶是一种非接触式温度传感器，具有响应速度快、测量范围广等优点，适用于高温环境的测量。
热电阻则是一种接触式温度传感器，具有测量精度高、稳定性好等特点，适用于常温环境的测量。
温度计则是一种直接显示温度的传感器，操作简单，但测量范围和精度相对较低。
二、压力传感器在化学实验中，压力的变化往往与反应速率、产物等密切相关。
压力传感器可以实时监测实验体系中的压力变化，为研究者提供重要数据。
在化学实验室中，常用的压力传感器有气压计、压力表和压力传感器等。
气压计主要用于测量大气压力，而压力表则用于测量容器内的压力。
压力传感器则可以实现对微小压力的精确测量，适用于各种实验场景。
三、液位传感器在化学实验中，液体的体积和液位的变化常常需要实时监测。
液位传感器可以准确测量容器内的液位高度，确保实验的安全性和准确性。
在化学实验室中，常用的液位传感器有浮球式液位传感器、超声波液位传感器和磁翻板液位传感器等。
浮球式液位传感器通过浮球的浮沉来控制液位的测量，结构简单，但测量范围有限。
超声波液位传感器则利用超声波的传播速度来测量液位，具有测量范围广、精度高等优点。
磁翻板液位传感器则通过磁性翻板的翻转来测量液位，具有结构稳定、可靠性好等特点。
四、气体传感器在化学实验中，气体的性质和浓度对实验结果具有重要影响。
气体传感器可以实时监测实验体系中的气体成分和浓度，为研究者提供重要参考。
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学 生觉 得不 用传 动速 度要快 一些 。实 验是研 究 中 的重要 手段 之一 ， 让学 生认识 到 实验 的重要 性 ， 努
力掌握 实验 方法 ， 真 完 成 实 验是 培 养 学 生 动 手 认
讨论 ， 我们 对 Ｌ型 板 进 行 了 创 新 性 改 造 ， 其 符 使 合学 生 编订 的程序 ， 又不 违反 比赛规 则 。
透光 率 ， 近 ６ ％ ， 四条蓝 色线 是 在 ｉ （ Ｃ 接 ０ 第 ｒ Ｓ Ｎ） ｅ
溶液 中再滴 加 Ｋ Ｃ Ｓ Ｎ溶 液后 测 试 的透 光 率 ， 近 接
１％ ， ０ 透光 率越 低 说 明溶 液 的颜 色 越 深 。很 清楚 的说 明 ， 大反应 物浓 度 ， 衡正 向进 行 。 增 平
学生 大胆 的去 做 、 创 新 、 实 践 。譬 如 ： 去 去 当学 生
明 ， 轮传 动 的 机 器 人 稳 定 性 强 ， 功 率 高 。又 齿 成 如 ， 去年 的机器 人基 本技 能辅导 过程 中 ， 据编 在 依 写 好 的执行 程序 ， 器 人 抓 起 球放 下 手 臂 的过 程 机 发生跳 动 ， 使 寻迹卡 感光 不准 ， 致 机器 人不 能稳定 的执 行 程序 ， 过 和 学生 反 复 的实 验 、 践 发现 ， 经 实 厂家 生产 提供 的 Ｌ型板 上 的 圆孔 存 在 误 差 ， 致使
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传 感 器 在 化 学 教 学 中 的 应 用
口 王 旭 达 黄 辉 桃
天津 市实验 中学
摘 要
３ ０ ７ ００４
论 述 了传 感 器 在 中学 化 学 酸碱 中 和 滴 定 与浓 度 对 化 学 平衡 的 影 响 实验 教 学 中的 应 用 。 应 用 传 感 器 进 行 化 学 实 验
不仅 体 现 了绿 色化 学理 念 ， 且 在培 养 学 生 的 实验 探 究能 力 、 新 精 神 、 学 素 养 等 方 面还 起 着 重要 作 用 。 而 创 科
关键 词 化 学 实验 传感器 应用
化学 是一 门 以实 验 为 基 础 的 自然 科 学 ， 学 化 实验 是 中学化 学教 学 内容 的 重要 组 成 部 分 ， 是 也 中学生 学习化 学 的基 本方 法 。近几 年 ， 随着 国 内
的创 新性 研究 也 在不 断 的进 行 ， 代 科 学技 术 的 现
最新 研究 成果 不 断 引入 到 化 学 研究 中 ， 使人 们 对
客 观世 界 的认 识 更 加 深 入 、 面 。传 感 器 技术 和 全 计算 机 的整合 为化 学实 验教学 注入 新 的活力 。化 学传 感器 主要 是利 用敏 感材 料与 被测物 质相 互接 触 时所 引起 的电 极 电势 、 面化 学 势 的变 化 或所 表 发 生 的表面化 学 反 应 或生 物 反 应 ， 由此 直 接 或 间
（ 稿 日期 ：０ ２ － ） 收 ２ １ ５ ２ ５
点 也不 可放松 对学 生动 手实 验 的要 求 。我们 一
直这 样教 育学 生 ： 真实 的实验 害人 害 已 ， 不 不准 确 的实 验误人 误 已， 以让 学 生 通 过 大 量 的实 验 来 所
验证 ， 复 地 让 机 器 人 进 行 爬 坡 的操 作 ， 后 证 反 最
生 可 以直观 的认识 到滴 定 过 程 中 ｐ 的突 跃是 客 Ｈ
接 的转换 为 电信号 。使 用传感 器 技术 可 以解 决传
统 实验 中遇到 的一些难 题 。
《 学仪 器 与实验 》 ２ 教 第 ８卷 ２ １ ０ ２年 第 ９期
・ ３ ２ ・
观存 在 的 。学 生在观 察实 验 中指示剂 的变 色点 的 同时 ， 注着计 算机 中绘 制的 酸碱滴定 曲线 ， 可 关 就 以得 出结 论 ， 变色点 附 近 ｐ Ｈ变 化 显 著 ， 指示 剂 的
●
变色 点不 是 反 应 终 点 ， 然 滴定 终 点 ｐ 虽 Ｈ不 等 于
１ 突 破酸碱 中和滴定 实验 的教 学难点 要 突破 酸碱 中和滴 定 的教 学 难 点 ， 就要 让 学 生理解 酸碱 中和 滴定 过 程 中 ｐ Ｈ存 在 的突跃 。在 传统 的酸 碱 中和滴 定 实 验 中 ， 生很 难 真 实 的感 学
外 高 中化 学课 程 改革 的深 入 发 展 ， 中学 化学 实 验
受到 ｐ Ｈ的 突跃 的存 在 ， 而使 用 ｐ Ｈ传感 器就 可 以
解决 这一 难题 。
在 酸碱 中和滴 定实验 中将 ｐ Ｈ传 感器 与高 精 度滴 定计 配合 使 用 ， 以测 定 出混 合溶 液 在 滴 定 可 过程 中 ｐ 的变化 情况 ， Ｈ 再利 用计算 机将 ｐ 随浓 Ｈ 度 的变 化 以图像 形 式显 示 出来 ， 即可 直接 得 到 酸 碱 中和滴 定 曲线 ， 图 １ 如 。通 过 观察 滴定 曲线 ， 学
机器 人手 臂在 回位 时 产 生摩 擦 。经 过 细 致 、 复 反
确立 了 自己 的程序 和要 搭 建 的结 构 时 ， 要 展 开 就 细致 讨 论 ， 么样 的方法 更 可 行 、 便 ， 什 简 更切 合 实 际， 可操 作 性 更 强 ， 要 在 每个 环 节 进 行分 析 ， 需 然 后 再去创 新探 索 。如 ： 试 搭建 “ 坡 ” 尝 爬 的机器 人 时， 在讨 论是 否用齿 轮 传动 时 ， 生 的意见发 生 了 学
总之 ， 机器 人竞赛辅 导 的过 程 ， 是不 断学 习 、 探
动脑 能力 的好机 会 ， 别是 对于 机器 人搭建 实验 ， 特
一
索、 实验和实践 的过程 ， 只有通过 不断 的深入探索 和 实验 ， 学生才能不断的提高 自身 的逻辑思 维能力 、 动 手能力 、 协作 能力 、 息检索 能力 和科技 创新 能力 ， 信 才能使青少年竞赛 的开展更有活力 ， 更有意义。