管理心理学论文-论马斯洛“需要层次理论”在高校学生管理中的应用
马斯洛需求层次理论在管理心理学中的运用
马斯洛需求层次理论在管理心理学中的运用【摘要】马斯洛需求层次理论是管理心理学中重要的理论之一。
本文首先介绍了该理论的基本原理，包括生理需求层次、安全需求层次、社交需求层次、尊重需求层次和自我实现需求层次。
随后探讨了马斯洛需求层次理论在管理决策中的实际应用，指出该理论对领导和员工的管理行为有重要影响。
最后展望了未来研究方向，呼吁更多的研究者深入探讨如何将马斯洛理论更好地应用于实际管理实践中，促进组织发展和员工士气提升。
通过对马斯洛需求层次理论的全面解析和应用，可以更好地指导管理者更好地管理团队，实现组织和员工的共同发展目标。
【关键词】马斯洛需求层次理论、管理心理学、基本原理、生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求、实际应用、管理决策、未来研究。
1. 引言1.1 马斯洛需求层次理论在管理心理学中的运用的重要性马斯洛需求层次理论在管理心理学中的运用是非常重要的。
这一理论提出了人类的需求是有层次结构的，包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
了解这些需求层次可以帮助管理者更好地理解员工的动机和行为，从而更有效地进行管理和领导。
在组织中，管理者可以通过满足员工的不同需求来激励他们，提高员工的工作满意度和绩效。
管理者可以提供具有挑战性的工作和发展机会来满足员工的自我实现需求，同时提供良好的工作环境和福利待遇来满足员工的安全和生理需求。
通过合理地调整员工的工作环境和激励措施，管理者可以更好地促进员工的个人成长和组织的发展。
深入理解马斯洛需求层次理论对于管理者来说是至关重要的，它可以帮助他们更好地理解员工的需求和动机，从而制定更有效的管理和激励策略。
通过运用这一理论，管理者可以更好地发挥员工的潜力，提高组织的绩效和竞争力。
1.2 研究背景马斯洛需求层次理论是美国心理学家Abraham Maslow于20世纪50年代提出的一种关于人类需求的理论，也被称为“马斯洛金字塔”。
这一理论被广泛运用在各个领域，尤其在管理心理学中具有重要的意义。
马斯洛“需要层次论”在学校管理中的应用研究
马斯洛“需要层次论”在学校管理中的应用研究马斯洛的“需要层次论”在学校管理中的应用研究马斯洛的“需要层次论”是心理学领域内的一种关于人类需求的层次结构理论，它将人类需求分为了五个层次，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这一理论不仅被广泛应用于社会科学领域，同时在教育管理中也有着很好的应用价值。
本文将围绕“需要层次论”展开论述，从心理学和教育管理两个层面探索该理论在学校管理中的应用。
一、马斯洛的“需要层次论”简介马斯洛的“需要层次论”认为人的需求是层次型的，并将人类的需求按照优先级分为五个层次，从基本的生理需求开始向上逐层推进。
这五个层次分别是：1.生理需求：包括食物、水、住所、空气、睡眠等基本生存需求；2.安全需求：包括个人安全、安全感、稳定的环境、医疗保健等；3.社交需求：包括爱、归属感、友谊、社会支持等；4.尊重需求：包括尊重、自尊、成就、声誉等；5.自我实现需求：包括个人实现、个人发展、学习、创造、实现个人潜力等。
马斯洛认为，当低层次需求得到满足时，人们才会去追求更高层次的需求。
低层次的需求越先满足，越能激发个体去追求更高层次的需求。
而当最高层次的需求被满足时，一个人会感到完全的满足和幸福。
二、马斯洛“需要层次论”在学校教育中的应用1.教师的需求层次教育管理者应该关注教师的需求，对教师的需求进行科学的分析和研究，以提高教师的职业满意度和效率。
通过马斯洛的“需要层次论”可以更好地理解教师的需求。
教师需要满足的最低层次的需求是生理需求和安全需求，教育管理者应该为教师提供一个安全的工作环境和基本的工作保障。
其次，教育行政管理者应该满足教师的社交需求，利用团队合作的方式为教师提供相应的交流平台，让教师能够建立友谊并感受到来自同事和管理层的支持。
在此基础上，教师的尊重和自我实现的需求也得到了满足。
2.学生的需求层次学校管理者应该深入了解学生的需求，倡导“以人为本”的教育思想。
基于马斯洛层次需求理论分析大学生行为规范对校园安全管理的影响
基于马斯洛层次需求理论分析大学生行为规范对校园安全管理的影响马斯洛层次需求理论认为人类的需求可以分为五个层次，从基本的生理需求到最高级的自我实现需求。
这一理论对于理解人类行为和动机具有重要意义，在大学生行为规范与校园安全管理的关系中也具有一定的启示作用。
本文将从马斯洛层次需求理论的角度来分析大学生行为规范对校园安全管理的影响，旨在探讨如何通过满足大学生的各种需求来提升校园安全管理水平。
马斯洛认为人类的需求是层次化的，基本的生理需求和安全需求是人类生存的基础。
在校园安全管理中，学生的基本生理需求包括食品、水和住所等，而安全需求则包括身体安全和财产安全。
大学生的行为规范对这些基本需求的满足具有重要意义。
只有当大学生自觉遵守校园规定，不参与违法犯罪活动，不滋扰他人，才能保障校园的基本秩序和安全。
大学生的行为规范对校园安全管理起着至关重要的作用。
马斯洛层次需求理论中的社交需求和尊重需求也对大学生行为规范与校园安全管理有着直接的影响。
大学生在校园中除了要满足自己的生理和安全需求外，还有着对社交关系和尊重的需求。
在校园中，大学生的行为规范不仅影响着自身的社交关系，也关系着他人的尊重和安全感。
如果大学生缺乏对他人的尊重和关爱，可能会导致校园内的欺凌、歧视等不良行为，从而影响到校园的安全管理。
通过加强大学生的社会责任感和尊重他人的意识，可以有效提升校园安全管理的水平。
马斯洛层次需求理论对大学生行为规范与校园安全管理的影响是全方位的。
从生理需求到自我实现需求，都会直接或间接地影响到大学生的行为规范和对校园安全的关注程度。
提升大学生的行为规范和校园安全管理水平需要从满足他们的各种需求出发。
学校和社会应该共同努力，为大学生提供一个良好的成长环境，从而促进他们的健康成长和校园安全管理水平的提升。
需要层次理论在高校学生管理工作中运用
教学管理新教师教学随着社会的发展，管理者在高校学生管理工作中采用了很多新鲜的教育管理理念。
需要层次理论是西方重要的激励理论，它在高校管理工作中发挥着巨大的推动作用。
通过实践得知，学生在成长过程的每一个阶段都需要正确的引导和教育，如果存在处理的问题，这些问题将会成为他们的日后学习和生活的绊脚石。
每个学生的家庭背景、成长环境不尽相同，因此学生的个人需求存在着差异性，所以高校管理者在高校学生管理工作中应该区别对待每个学生的特殊需求，使他们在学校里健康快乐的成长。
一、需要层次理论在高校学生管理工作中的重要意义高校是一个特殊的社会群体，是学生统一集合的重要体现。
需要层次理论是高校学生管理工作的重要组成部分之一，通过对学生实际需要的掌握，而采取相应的管理手段，学生的个人需求在一定程度上得到满足，就会激发他们在高校中的积极性，进而达到学校管理学生的目的。
在高校学生管理工作中，学校应该改变传统的学生管理模式，从学生的实际所需出发，为他们创造一个良好的学习、生活环境，提高学生的综合能力，培养复合型人才。
因此，我们应该加强学习、研究马斯洛需要层次理论，将该理论运用到学校建设发展上去。
通过实践表明，在高校学生管理工作中，管理者应该充分了解教师与学生的客观需要，并给予合理的满足，这样做会极大的激发教师工作的热情，提高学生学习的能动性。
相反，如果学校对教师和学生的客观需求不关心、不重视，学校的整体发展就会受到制约。
因此，我们在高校学生管理工作中应该采用较为科学人性化的管理手段，确保学校教育工作的顺利开展。
[1]二、需要层次理论在高校学生管理工作中的主要运用1、从学生的实际所需出发。
当前，我国高校大学生正在处于一个心理发育成熟阶段，学生在成长过程中面临着各种压力。
随着社会的发展，“学生问题”成为了学校管理工作中的突出问题，高校应该加强对学生正确的引导和教育，减轻他们的心理负担，舒缓他们情绪，引导他们正确对待个人的得失。
因此，学生管理工作应该建立在“以人为本”的基础上，学校应该满足学生在学习和生活中的基本需要，同时给予他们更多的关怀和帮助。
马斯洛需求层次理论在管理学中的研究
马斯洛需求层次理论在管理学中的研究马斯洛需求层次理论是一种流行的心理学理论，被广泛应用于管理学中。
该理论认为，人类的需求可以分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这些需求是按照层次顺序发展的，只有在满足了更低层次的需求之后，人们才会追求更高层次的需求。
这篇文章将探讨马斯洛需求层次理论在管理学中的应用，并讨论其优点和局限性。
第一部分：马斯洛需求层次理论的应用1. 激励员工在管理学中，马斯洛需求层次理论被广泛应用于激励员工。
根据这个理论，员工在不断追求更高层次的需求，只有在满足了基本的生理和安全需求之后，才会开始渴望更深层次的需求，如社交、尊重和自我实现需求。
因此，管理者可以根据这个理论提供员工需要的东西，以激励他们实现更高的目标。
2. 满足员工的需求马斯洛需求层次理论也为管理者提供了满足员工需求的参考。
当管理者了解员工的需求层次，就可以为员工提供满足这些需求的条件。
例如，管理者可以提供员工健康的工作环境、安全的工作场所、有意义的工作内容、公平的薪资和奖励机制等。
3. 帮助员工发展马斯洛需求层次理论还为管理者提供了帮助员工发展的思路。
管理者可以帮助员工实现自我实现需求，从而推动员工的职业发展。
例如，管理者可以向员工提供过程反馈，帮助他们不断改进工作方法和技能，从而提高工作绩效和职业水平。
第二部分：马斯洛需求层次理论的优点1. 鼓励员工积极进取马斯洛需求层次理论能够激励员工积极进取，因为这个理论认为，只有当员工实现更高层次的需求时，才能获得更大的快乐和满足感。
因此，员工会不断追求更大的目标，实现自我完善和成长。
2. 帮助管理者提供更好的工作条件马斯洛需求层次理论的应用可以帮助管理者提供更好的工作条件，满足员工的需求。
例如，管理者可以提供更舒适的工作环境、更灵活的工作时间、更公平的薪资和奖励等，从而提高员工的工作满意度和效率。
3. 增强公司文化马斯洛需求层次理论还可以增强公司文化，帮助员工在公司中建立更好的关系。
论马斯洛的“需求层次论”在高职院校班级管理中的价值及其应用
论马斯洛的“需求层次论”在高职院校班级管理中的价值及其应用【摘要】马斯洛的“需求层次论”在高职院校班级管理中具有重要的意义。
通过满足学生不同层次的需求，激励学生的内在动力，提升班级凝聚力和团队合作精神，以及实现教育目标的有效途径，需求层次论能够为班级管理带来积极影响。
应用需求层次论促进班级管理的发展，使班级管理更加人性化和科学化。
在高职院校班级管理中，引入并应用马斯洛的“需求层次论”是非常必要和有效的。
通过理解并满足学生的需求，提升班级的管理水平和质量，促进学生成长和发展。
【关键词】马斯洛、需求层次论、高职院校、班级管理、价值、应用、学生需求、内在动力、凝聚力、团队合作、教育目标、积极影响、促进、发展、总结。
1. 引言1.1 马斯洛的“需求层次论”简介马斯洛的“需求层次论”是心理学家Abraham Maslow在20世纪50年代提出的一种心理需求理论。
该理论认为人类的需求可以分为五个层次，从最基本的生理需求到更高级的自我实现需求。
这些需求层次按照一定的层级排列，越往上的需求层次越是高级和复杂。
首先是生理需求，包括食物、水、睡眠等基本生存需求；其次是安全需求，包括对安全的渴望和需求；再者是社交需求，指与他人建立联系和交流的需求；然后是尊重需求，包括尊重他人和被他人尊重的需要；最后是自我实现需求，即追求个人成长和发展的需求。
马斯洛的“需求层次论”被广泛应用于教育管理领域，尤其是在班级管理方面。
通过理解学生的不同需求层次，教师可以更好地激励和引导学生，帮助他们实现自我价值。
这种理论在高职院校班级管理中的应用尤为重要，可以有效提升班级凝聚力和促进学生团队合作精神的培养。
通过理解和满足学生的需求，班级管理者可以更好地实现教育目标，促进学生成长和发展。
1.2 高职院校班级管理的背景高职院校作为职业教育的重要组成部分，其班级管理一直是学校管理工作的重要组成部分。
随着社会的快速发展和高职教育的不断完善，如何有效地进行班级管理已成为高职院校面临的重要课题。
管理心理学论文-论马斯洛“需要层次理论”在高校学生管理中的应用
论马斯洛的“需要层次理论”在高校学生管理中的应用（浙江工业大学经贸管理学院2013级工商管理专业，浙江杭州 310023）郑小露摘要：根据马斯洛的“需要层次理论”，用管理学知识，对在校学生管理中应用的进行论述的命题。
关键词：马斯洛；需要层次理论；高校学生管理Key words：Maslow；hierachy of needs；management of students in university 马斯洛“需要层次理论”，亦称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。
该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。
这一理论一定程度上反应了人类行为和心理活动的共同规律，对于管理学来说，有借鉴的价值。
高校学生更接近于马斯洛的理论中使用的“自然人”对象，所以我认为，高校学生管理中更需要借鉴马斯洛的“需要层次理论”。
下面，我将以五种需求层次划分来论述观点。
一、注重贫困生管理（一）贫困生的需求：生理上的需求。
生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如空气、水、吃饭、穿衣、性欲、住宅、医疗等等。
若不满足，则有生命危险。
这就是说，它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。
（二）管理的几个方面首先要确保贫困生的界定标准和界定程序的准确，其次要划对贫困生登记划分并进行建档，最后保证贫困生的权益并要求他们完成义务。
1、贫困生界定标准首先要在校内进行贫困生申请宣传，并向各班传达细则，学校及学院网站也要挂出相关文件以保证所有学生知情。
以下是贫困生界定标准：是以学生生源地地方民政部门根据其家庭经济困难程度出具的《特困家庭证明》《困难家庭证明》或《最低生活保障救助证》作为依据的，并参照高校所在市经济困难家庭生活最低保障标准及学校学生经济困难的具体情况确定的，分为家庭经济特别困难学生和家庭经济一般困难学生两个等级，统称为家庭经济困难学生。
论马斯洛的需求理论在高校大学生激励管理中的应用
关 键 词 ：马斯 洛
“ 励 ” 词 ． 为 心 理 学 的 术 语 。 的 是 激 发 人 的 动 激 一 作 指
企 业 管 理 中 正 确 处 理 需 要 动 机 和 行 为 的 关 系 ，使 企 业 全 体 人 员 的 目标 与 企 业 的 目标 一 致 。 不 论 是 企 业 的 组 织 管 理 工 作 还 是 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 ，其 目的 都 是 调 动 人 的 积 极 性 和 能 动 性 ，使 之 以 最 大 的 热 情 和 最 饱 满 的 激 情 投 入到 工 作 和学 习 之 中 。大学 生 思想 政 治 政 治教 育 是
一
机 的心理 过程 。 高校 思想教 育工 作 中科学 地运 用激 励机 在 制 ， 大 大调 动广 大青 年学 生 的主 动性 、 将 自觉 性 ． 发 他 们 激
积 极 向 上 、 断 进 取 的 人 生 态 度 ， 其 发 挥 无 穷 的创 造 力 。 不 促
一
、
理 论概 述
１马 斯 洛 的 需 求 激 励 习 、 活 、 作 的 积 极 性 、 动 性 和 生 工 主 创 造 性 。 思 想 政 治 工 作 的 任 务 就 是 要 把 大 学 生 蕴 藏 的 极 大 积 极 性 、 动 性 和 创 造 性 调 动 起 来 。 本 文 通 过 分 主 析 马 斯 洛 的 需 求 理 论 ， 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工作 激 对
励 理 论 从 不 同 的 角 度 对 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 有 着 重 大 借鉴 意 义 。
（） 论 借 鉴 １理
需求理论 高校 大 学 生激 励 管 理 马 斯 洛 的 激 励 理 论 认 为 ， 的 行 为 是 由 目标 决 定 的 ， 人 目标 是 由 动 机 决 定 的 ， 机 是 由需 要 引 起 的 ， 此 主 张 在 动 因
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论马斯洛的“需要层次理论”在高校学生
管理中的应用
（浙江工业大学经贸管理学院2013级工商管理专业，浙江杭州 310023）
郑小露
摘要：根据马斯洛的“需要层次理论”，用管理学知识，对在校学生管理中应用的进行论述的命题。
关键词：马斯洛；需要层次理论；高校学生管理
Key words：Maslow；hierachy of needs；management of students in university 马斯洛“需要层次理论”，亦称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。
该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。
这一理论一定程度上反应了人类行为和心理活动的共同规律，对于管理学来说，有借鉴的价值。
高校学生更接近于马斯洛的理论中使用的“自然人”对象，所以我认为，高校学生管理中更需要借鉴马斯洛的“需要层次理论”。
下面，我将以五种需求层次划分来论述观点。
一、注重贫困生管理
（一）贫困生的需求：生理上的需求。
生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如空气、水、吃饭、穿衣、性欲、住宅、医疗等等。
若不满足，则有生命危险。
这就是说，它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。
（二）管理的几个方面
首先要确保贫困生的界定标准和界定程序的准确，其次要划对贫困生登记划分并进行建档，最后保证贫困生的权益并要求他们完成义务。
1、贫困生界定标准
首先要在校内进行贫困生申请宣传，并向各班传达细则，学校及学院网站也要挂出相关文件以保证所有学生知情。
以下是贫困生界定标准：是以学生生源地地方民政部门根据其家庭经济困难程度出具的《特困家庭证明》《困难家庭证明》或《最低生活保障救助证》作为依据的，并参照高校所在市经济困难家庭生活最低保障标准及学校学生经济困难的具体情况确定的，分为家庭经济特别困难学生和家庭经济一般困难学生两个等级，统称为家庭经济困难学生。
2、界定及建档程序
（1）学生本人提出书面申请，出具其生源地地方民政部门根据其家庭经济困难程度出具的《特困家庭证明》《困难家庭证明》或《最低生活保障救助证》，并填写《土木系贫困生登记表》→交辅导员（班主任）初审→院部审核→贫困生名单公示→贫困生建档→报学生处汇总，生成电子档案（孤残学生、烈士子女或家庭人均收入低于生源地最低生活保障线的学生，本人未主动申报，也应列入贫困学生范围，可不公示）。
（2）及时进行贫困生建档和调整，如遇特殊情况可随时申请或随时调整。
（3）不定期地对已列入贫困生档案的学生进行调查
（4）采用学生监督，学生可直接到学工办或者发电子邮件至校方，进行投诉或申诉。
3、保证贫困生权益
（1）享有学校勤工助学岗位竞聘资格，学校将为特困学生优先安排或推荐岗位
（2）品学兼优的，可申请奖学金
（3）勤奋学习，积极上进的，可申请国家及政府助学金
（4）缴纳学费有特别困难的家庭经济困难学生，可凭证明，向承办贷款银行申请助学贷款
4、确认贫困生义务
二、加强学校安保
（一）安保确保的需求层次：安全的需要
安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。
安全需要比生理需要较高一级，当生理需要得到满足以后就要保障这种需要。
每一个在现实中生活的人，都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。
（二）安保具体加强方法
1、组织保障建设。
高校必须加强保卫组织建设，根据办学规模大小，按照精干高校，运转灵活的原则建立保卫工作机构。
高校构建安全管理体系，关键在于因事设岗，设置保卫（部）处或保卫科,不仅考虑实现管理的基本功能，应更多考虑适合高校自身的运行机制。
2、思想政治建设。
保卫人员必须做到政治立场坚定，思想道德纯洁，同事之间相互尊重、相互支持、相互配合，团队意识强，团结协作好。
3、规章制度建设。
高校必须依照有关法律、法规，结合自身发展的实际情况，要认真抓好规章制度的制定、完善、落实三个环节：要认真制定安全保卫工作制度和保卫部门建设制度。
4、安全防范建设。
高校安全防范要立足“人防”，应设立值班、门卫、巡查、守护等看守力量，保证足够的安保力量处置各类问题，并做到任务明确、责任落实，能够机动、快速、有效地处置各种突发事件。
4、工作职责和基础业务建设。
高校安全保卫工作职责教育。
保卫人员必须做到业务水平过硬。
5、信息情报与应急机制建设。
要树立和强化信息情报工作意识，充分认识信息情报工作已经成为高校安全管理工作中一个不可或缺的重要组成部分。
，及时吸收其他有关学科的一些研究方法，努力提高高校安全保卫工作的研究能力。
三、支持学生工作
（一）对应的需求
1、情感和归属的需求
指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。
社交的需要比生理和安全需要更细微、更难捉摸。
它与个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系，这种需要是难以察悟，无法度量的。
2、尊重的需求
尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。
尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。
3、自我实现的需求。
自我实现的需要是最高等级的需要。
满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。
这是一种创造的需要。
有自我实现需要的人，似乎在竭尽所能，使自己趋于完美。
自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。
（二）学生会
1、制定学生会管理条例
加强学生会干部队伍建设，逐步形成对学生会干部的管理常规化、制度化；调动学生会干部的工作积极性，使他们在学校的各项工作中发挥更大的作用，促进学生会干部素质的全面提高。
2、对学生会干部的选拔要求
（1）思想进步。
积极参加各种思想政治学习活动，关心国家、关心学校，宣传正确的舆论倾向，有明辨是非的能力。
（2）纪律严明。
严格遵守《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、市发《十个好习惯》和各项规章制度，督促其他同学遵守纪律。
（3）成绩优异。
刻苦学习各门科学文化知识，基本功扎实，争做学习上的“排头兵”。
（4）能力过硬。
大胆开展工作，有较强的活动计划、组织能力，各方面成为学生的表率。
（5）作风正派。
待人热诚大方，妥善处理各种人际关系，勤奋工作，塌实做人。
3、解决问题、化解矛盾，排除学生会内部妨碍团结的障碍。
适应学生会整体结构的发展变化，形成科学有效的上下沟通机制、平行沟通机制、斜向沟通机制、统筹协调机制、诉求表达机制、矛盾调和机制、权益保障机制。
坚持把完善学生会服务职能作为正确处理问题和矛盾的平衡点。
综合运用教育、协商、疏导等办法，把矛盾化解在基层、解决在萌芽状态。
坚持依法办事，积极预防和妥善处置学生会内部问题和矛盾，保障学生会的安定团结。
使学生对学生会有情感和归属。
3、加强人才培养工作。
造就一支结构合理、素质优良的学生会人才队伍，是进一步建设学生会的迫切需要。
建立健全以培养、评价、使用、激励为主要内容的政策措施和制度保障，确定业务规范和标准，加强专业培训，提高学生会工作人员职业素质和专业水平。
制定人才培养规划，加快人才培养体系建设。
让学生更好的实现自我价值。
4、支持学生会常规工作
对学生组织筹办的晚会、竞赛等活动在通过策划审批后进行支持。
使学生感觉受到学校充分的尊重。
5、对学生会已完成的工作予以激励和表彰
安排学生会干部值班，听取同学意见并及时处理或向有关部门反映情况。
对学生干部的思想素质、履行职责情况、工作政绩及宿舍内务情况全面考评，并在全委会上通报，给予表扬或批评。
使学生参与中获得成就感，实现自我价值。
参考文献：
【1】(美)亚伯拉罕•马斯洛，人类激励理论[M]1943
【2】林伟强，福建高教研究，2007年第四期。