新课标下数学老师的“乐教”与学生的“乐学”
新课程背景下的数学快乐教学
新课程背景下的数学快乐教学临山镇初级中学符霞铃电话：62908506 Email:fxluse＠[摘要] 《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。
所以在数学课堂教学中，必须让学生真正成为课堂的主人，时刻体验着学习数学的乐趣。
笔者经过一年多的教学实践,从三个方面谈谈自己的体会：一、真情交融——增强学生对数学的情感；二、寓教于乐——提高学生对数学的兴趣；三、享受成功——增添学生对数学的信心。
[关键词] 新课程快乐数学进入21世纪，我们的教育经历了从传统教育向素质教育的转变，虽然取得了很大的进步，但是由于几十年来传统教育模式中我们过多地强调教师的教，而突视学生的学，更没有去关心学生是否真正乐意去学，造成一些学生学习积极性不高，作业不按时交，甚至作业出现抄袭等现象，根本体会不到学习数学的乐趣。
作为执教才一年的新老师，由于教学经验及教育理论素养的不足，在这些方面曾经迷惘过，也走过不少弯路，经过不断地反思、摸索，不断地实践、总结教学经验，平时多加强与学生之间的良好沟通，及时把握学生的学习动态。
经过一年的不断努力，学生的学习积极性和学习数学的兴趣都有了很大的提高。
《数学课程标准》认为：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。
下面，我就自己这一年中的教学实践，谈谈自己的在这方面的一些体会，以及如何让学生融入教师的教学活动，让他们从中获得学习数学的快乐：一、真情交融——增强学生对数学的情感教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣和情感，这就是我们常说的“爱屋及乌”。
学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见,要培养学生对数学的学习热情，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
新课标下的小学数学快乐课堂
浅谈新课标下的小学数学快乐课堂《新课标》指出“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一；由于升学的压力，数学成了学生的负担，有的学生逐渐讨厌数学、冷漠数学课。
为此，教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。
根据多年的教学实践，笔者谈谈在新课程标准的指引下，如何让小学数学课堂变成同学们快乐的学习圣地呢？一、创设情境，创造活力苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。
而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。
”如果说语文课堂是缠绵与激情相交接的艺术，那么数学课堂就是充满智慧与想象的艺术。
一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。
精心设计导语，在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，使学生能轻松愉快地学。
例如在上“求一个数的几分之一是多少”一课时设计这样的创设这样的情境。
师：有4只小兔在树林里玩耍。
兔妈妈带来了它们最喜欢吃的胡萝卜(课件凸显主题场景中的一盘胡萝卜，上面有遮盖，能看出是胡萝卜，但看不出几根)。
师：提出问题：要把这一盘胡萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分得这盘胡萝卜的几分之几?（这样就可以充分的调动学生的学习欲望而且是一种非常高兴的心态来学习本节课的内容）师：兔妈妈还带来了一盘青菜和一盘蘑菇(课件出示遮盖着的一盘青菜和一盘蘑菇)。
浅谈新课标下的小学数学快乐课堂
浅谈新课标下的小学数学快乐课堂【摘要】《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
【关键词】小学数学课堂教学快乐《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”笔者结合几年来的小学数学实践教学中谈谈新课程标准下的小学数学课堂教学。
一、加强数学教师的自身修养《课标》中指出：教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
教师的情感，直接影响着学生的学习效果。
因此教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，容易引起学习兴趣，激发学生更好接受知识，并在新知识的基础上，进行创造性地学习。
因此，在课程改革的今天，我们要加强自身修养，除了要学习新课程理论知识，提高业务水平，还要加强少儿心理学、教育学等的学习，加强文字、艺术、自然、社会等方面知识的学习，丰富自己的知识和情感，加强同学们的课外交流，积极参与他们的活动，在教学之余给学生提供一些数学兴趣活动，培养数学美。
二、要把微笑带进课堂随着课改的不断深入，我们都已经意识到学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣和学习效果，而老师一句激励性的评语，一个充满爱意的眼神，一个鼓动上进的动作，都会对学生的学习心理产生积极的影响，因此我们要注意把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。
落实新课改精神，营造和谐快乐的数学课堂
教学创新新课程NEW CURRICULUM落实新课改精神，营造和谐快乐的数学课堂王勤农（重庆市开县金峰初级中学）进入新世纪，我们的教育发生了翻天覆地的变化，由应试教育向素质教育积极转变，虽说我们的新课改进行得如火如荼，可是也出现了一些不和谐的音符：教师仍是课堂的主宰，学生被动接受知识，课堂气氛沉闷紧张等。
在《义务教育数学课程标准》中指出：学生是数学课堂的主人，在教学过程中，教师应该运用多种方式给学生营造和谐快乐的课堂氛围。
因此，作为一名一线教师，怎样落实新课改精神，给学生营造和谐快乐的课堂氛围是一项很重要的任务，下面就针对这一问题谈谈自己的看法，仅供大家参考：良好的课堂氛围，能够促进师生之间的交往活动，能够分享师生之间的思想，我国著名教育家夏丏尊先生说：“教育如果没有情感，就像池塘了没有水，如果我们的课堂不和谐、不快乐，这样的课堂就不能称之为课堂。
”因此，在学习人教版初中数学教材时，我积极落实新课改精神，努力给学生营造和谐快乐的课堂氛围，具体表现如下：（1）建立良好的师生关系。
心理学家研究表明：良好的师生关系直接影响学生的学习情绪，直接影响课堂的教学效果，如果我们的学生喜欢某位老师，他就会相信这位老师讲的道理，也会喜欢这位老师上的课。
因此，在学习人教版初中数学教材时，我积极与学生建立尊重、信任、友爱的师生关系，利用课余时间了解学生的需要，虚心听取他们的意见，做学生的知心朋友。
这样就拉近了师生之间的距离，学生就会觉得老师是和蔼可亲的，在这样的课堂上学生的心情是快乐的、是愉悦的。
（2）把课堂主动权还给学生。
我国教育家陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。
”学生的能力不是在“听”中产生的，要想给学生营造快乐和谐的教学氛围，只靠我们教师的讲解是很难做到的，因为这样的课堂气氛太沉闷，学生没有学习的积极性。
因此，在学习人教版初中数学教材时，总是遵循这样的原则：学生自己能提出的问题，教师不提出；学生自己能解决的问题，教师不讲解。
教师乐教-学生乐学演讲稿
乐教乐学，让课改展翅高飞发言人：邓慧婷各位领导、老师：大家好！作为乡下普通班级的课改教师，很荣幸也很高兴能在这里和大家一起交流一年课改的收获与体会。
自从进行学导用课改实验以来，我听到最多的质疑就是：这种教学模式只适用于优秀生源的班级，对于学困生面广的班级来说简直寸步难行，其实不然，通过过一年的实验证明这个顾虑是多余的，我们安乐，每年优生流失都非常严重，以至于近几年成绩都不理想，但通过一年的课改有了较大的改观，像我的数学从进来时的13名到上学期的第8名，又到这学期的第5名，学生的整体成绩也有了较明显的进步。
我今天主要就针对这种小升初大量优秀生源流失，差生面较广；数学学科又相当枯燥乏味，学生普遍缺乏学习兴趣等现状，我们老师普遍认为山穷水尽疑无路，通过一年的学导用，我们采取的一些措施取得了一些收获与体会，柳暗花明又一村。
当然还存在许多的问题与困惑，借这个机会与同仁们一起分享、探讨。
孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一个人恒久的学习动力。
在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事半功倍的效果。
如何激发学生的学习兴趣呢？一、活用教材、用活教材，培养兴趣。
郭思乐教授说过，生本教育是为了学生的好学而设计的教育。
活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对学习、对知识的兴趣，把抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣，让学生更加热爱数学，更加主动地去学习数学，从而提升教学效率，发挥课改的最大功能。
如在七年级刚接触有理数的运算时，有一课就是涉及足球的进胜球问题，大多学生不了解进胜球是怎么回事，原题是在一场足球赛中，第一场进胜球是-3个，第二场是2个，一共有几个进胜球？把题目改成原来欠别人3元，还了2元，这时有多少元？就一目了然了。
刚接触几何等量代换问题，如果a=bb=c，那么a=c,我们觉得很简单，但有些学困生就是不理解，我就跟他讲：我口袋的钱和你口袋的一样多，你口袋的又跟他一样多，那么我跟他口袋的会一样多吗，学生一下就明白了，因为人民币是他最好的朋友。
新课程理念下的数学教学重在培养学生的兴趣
新课程理念下的数学教学重在培养学生的兴趣赫章县六曲河镇初级中学李庆摘要：数学新课标的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
数学知识是由于其特有的抽象性、逻辑性和严密性，易使学生产生畏难思想。
因此，教师在教学中时时把握学生的心理特征，注重诱导、激发、培养和提高学生的兴趣，才能使学生学好数学。
关键词：新课标；中学数学；学习兴趣一、努力培养学生终身学习的观点兴趣的基础和本质是需要，把握学生的心理需要，利用教材和现实的诱发因素，激发学习动机，是培养学生学习兴趣的前提。
所以明确学习目的，深入挖掘教材的实践性，把教学内容与实际联系起来，是激发学生学习兴趣的有效途径。
通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。
新教材的内容编排体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。
在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。
教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。
学习上要及时总结和表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。
要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习的乐趣，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
例如在学习“生活中的立体图形”时，我提前两天布置学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。
教学中，让每个学生都先展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按每两个人一组把这些实物或模型进行归类并说出他们各自的特点，最后选派一些代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。
新课标下如何处理好数学课中的“教”与“学”的关系
新课标下如何处理好数学课中的“教”与“学”的关系摘要：当前，在新课标的指导下，教师必须牢固确立以学生为中心的教育主体观、以学生能力发展为重点的教育质量观、以完善学生人格为目标的教育价值观。
因此，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法，关键词：新课标数学课堂创新教与学当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现、以学生能力发展为重点的教育质量观、以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能：学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。
因此，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。
1、创设情境，激发学生学习数学的兴趣。
课堂上当孩子们对教师讲课感兴趣时，精神格外集中，孩子们用表情和眼神向教师输送信息。
教师要善于从学生反馈信息中不断地创设情境，进一步激发学生学习的兴趣。
在教学中，我积累了不少激发学生兴趣的教法。
例：直观教具、彩色画面、电教手段等都被学生所欢迎；又如教学中运用竞赛、游戏、讨论、动手制作等教学方法大大调动了学生在课堂教学中的参与意识。
此外，还有情趣的引入、教师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，在课堂既激发了学生学习的积极性，同时还给学生亲切愉快之感，因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。
在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
2、“学生倾听教师”转为“教师倾听学生”。
新课程改革强调一种互动的师生关系，即“学生倾听教师”转为“教师倾听学生”。
教师必须用自己的言行去影响学生，教学民主，尊重学生，认真倾听学生的意见，尤其是不同的意见，使学生真真切切地感受到，教师既是良师、又是慈母、更是他们的益友，相互之间可以讨论，甚至无拘无束地争论，而没有距离感、畏惧感，那样，带给学生的将是心理上的安全感和师生之间水乳交融的一种幸福感。
新课标下小学数学的“教”与“学”
新课标下小学数学的“教”与“学”新课标下小学数学教学的改革，旨在提高学生的数学素养和解决问题能力，培养学生的数学思维和创新意识。
教学内容更加贴近学生的生活和实际应用，让学生在学习数学的过程中，体验到数学的魅力，增强学习的兴趣和动力。
一、教师的新角色在新课标下，数学教师的角色也发生了明显的变化。
传统的教学方式注重教师的讲解和传授知识，而新的教学理念更注重师生互动，教师更多地扮演指导者和引导者的角色。
他们需要关注学生的学习方法和过程，针对学生的不同特点进行个性化的指导和辅导。
在教学中，教师应该注重激发学生的学习主动性和创造性，鼓励学生敢于质疑和尝试，培养他们的独立思考和解决问题能力。
在新课标下，数学教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和启发者。
他们需要引导学生主动地参与课堂讨论和思考，帮助学生建立正确的数学思维方式和解决问题的能力。
教师要善于引导学生自主学习，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、新的学习方式在新课标下，学生不再被 passively 接受知识，而是通过探究、实践和合作学习来主动获取知识。
数学教学注重培养学生的思维能力和创新能力，让学生能够在不同的情境中灵活运用数学知识解决实际问题。
学生需要不断地提出问题、思考问题、解决问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
三、新课标下的数学教材新课标下的数学教材更加贴近学生的生活和实际需要，更加富有启发性和趣味性。
教材内容更加贴近学生的生活经验和实际应用，更有利于学生的兴趣和动力的培养。
这些内容的改变使得学生在学习数学的过程中，更容易产生共鸣和兴趣，增强学习的主动性和积极性。
新课标下的数学教材更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，更注重对知识的真实理解和应用。
教材内容更多地注重启发式教学，利于学生的思维能力和潜能的培养，有助于学生的终身学习和自主学习的能力的提升。
四、教与学的改变新课标下小学数学的“教”与“学”已经发生了明显的变化，更注重学生的个性化学习和学习能力的培养。
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新课标下数学老师的“乐教”与学生的“乐学”
摘要：新课标为教师“乐教”、学生“乐学”提供了一个很好的平台。
教师要做好“与学生的沟通”，搭建信任的桥梁，让学生真正认识数学；促使学生自主学习，创造探究机会；搭建互动平台，挖掘学生潜能；营造和谐氛围，开拓创新思维。
关键词：新课标数学教学乐学乐教
一、沟通搭起信任的桥梁，让学生真正认识数学
真正的沟通是心灵之间的对话，是拉近心与心之间距离的最好办法。
教师首先要做好“与学生的沟通”。
要做到这一点，就必须走进学生的内心世界，倾听他们的心声，取得他们的信任，与学生和谐相处，彼此成为互助的朋友。
只有先让学生亲近数学教师，才能逐步引导学生走近数学，认识数学，对数学感兴趣。
其次，要让学生明白为什么学习数学，这也是新课标的一个重要目标。
数学是人类文明的重要力量，“自然界最大的书是用数学语言写出来的”，“是思维的体操，是科学的语言”。
数学具有不可代替的人文价值，数学赋予科学知识逻辑严密性和结论可靠性。
数学是理智而非感情，它可以陶冶人的灵感，让人养成严格精确的思维习惯和坚定不移的意志品质。
要使学生认识数学，就要引入一些故事、史实，把课讲得富有趣味性。
例如：学习圆周率时，说一说祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事，等等，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，激励学生追求真理，努力上进。
另外，以数学的
美吸引学生。
在数学中，有数的美、式的美、形的美，还有对称美、统一美、简洁美、奇异美、创新美。
真是哪里有数学，哪里就有美。
在教学中，应积极挖掘数学美，让学生在接受数学美的过程中，产生好奇心和求知欲。
二、促使学生自主学习，创造探究机会
兴趣是学生接受教育情感的基础，兴趣是最好的老师，兴趣可激发人的想象力，开拓人的创造力。
因此，教师在教育教学中，应采取多样化的教育教学手段，千方百计调动学生的积极性，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
在课堂教学中，努力创设问题情境，巧妙提问，构造阶梯式的习题，循序渐进，由浅入深，深入浅出地精讲。
尽量从现实生活中提炼出数学问题，让学生亲身体验现有知识的创造经历，使学生感到学习既是一件有意义的事情，又能体会到“跳一跳摘桃子”的成功感。
比如，在七年级上册《平行》的教学中，让学生举出日常生活中的平行的事例。
像滑雪运动中的雪橇板，雪橇板划过的痕迹，特技表演中的飞机喷出的彩带等。
学生很快理解了平行的概念。
德国教育家第斯多惠指出：“真正教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”正是这种激励，唤醒，鼓舞的教学艺术激发学生饱满的学习热情，促使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求索，不断生发课堂的正能量，从而获得较佳的教学效果。
三、搭建互动平台，挖掘学生潜能
新课标提出：教育的本质是充分开发学生的潜能。
开发学生的潜能首先要培养学生的自主学习能力。
在教学中，树立师生平等观念，尊重每一位学生，用亲切幽默的语言感染学生；创造多种交流平台，形成师导生探的教学互动，收到良好的教学效果；给学生更多的表现机会，激发学生强烈的求知欲，使学生积极投入到学习中。
课堂由讲解型变为探讨型，针对不同学生的实际情况给予有的放矢的指导。
教学要面向全体学生，实行区别对待，分层教学，特别多给胆小的学生提供机会，鼓励他们积极参与，让学困生解简单易做的基本题，答错了不批评，并且鼓励他们再想一想；解答正确了，就用表扬、赞赏、点头等方式加以肯定。
学生有信心，有自尊，也就“乐学”了。
难度较大的题由基础较好的学生解答，或者师生一起讨论，各自发表见解，学生智慧的火花一次一次被点燃，所有的学生都“动”起来，“乐学”起来。
针对不同的学生，设置a、b、c 组类型题。
a层要求简单，面向班级中的学困生，只需掌握课本中的概念和方法；b层面向班级中的中等生，要求在掌握概念和方法的基础上加以运用；c层面向优等生，进一步提高他们的思维能力、综合能力和创造能力。
这样，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，从而感受到成功的快乐。
四、营造和谐氛围，开拓创新思维
新教材增加了许多新栏目，如“想一想”“试一试”“做一做”“阅读材料”等。
不仅为学生提供了新的学习平台，更突出了教师教学
观念的新要求，也给教师“乐教”、学生“乐学”留下了更大的实施空间。
苏霍姆林斯基说过：人在心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，希望自己是一个发现者。
老师需要愉快教育，学生需要轻松体验。
设法营造一种宽松和谐的课堂学习氛围，还要给学生足够的时间和空间，放开手脚，让学生自主发现、探索。
比如在学习“平行四边形的性质”这一节时，先给学生大量的时间，让学生观察、猜测平行四边形的边和边，角和角之间的关系，然后引导学生动手实验，合作交流，利用平移、旋转、度量等多种方法验证猜测的正确性。
在这一过程中，老师倾听学生的思路，激励学生大胆求知，勇于探索、勇于创新，使学生全身心地投入到探索平行四边形性质的过程中。
总之，教师转变教学观念，对新课程改革的实施起着至关重要的作用。
只有熟读新课标，掌握新的教学理念，在新的教学理念指导下创造出“活”的课堂，才能做到快乐教学，学生也才能快乐学习，健康成长。
参考文献：
[1]佘建梅.数学课堂，学生快乐求知的源头.数学教学通讯，2013（1）.
[2]季春兰.浅谈如何激发学生的学习兴趣.初中数学教与学，2012，总第249期.。