藏族大学生心理健康状况分析

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藏族学生心理障碍的成因分析及疏导初探

藏族学生心理障碍的成因分析及疏导初探心理障碍是指心理活动失调或心理失去平衡。

就内地西藏班学生而言，由于从小远离父母，又正处于生长发育的高峰期，内心的冲突和矛盾比较频繁，极易出现心理障碍。

因此，适时对藏族学生进行心理疏导，培养他们健康的个性，是一项紧迫的、具有现实意义的重要工作。

一、藏族学生心理障碍的表现及成因藏族学生的心理障碍主要表现为心胸狭隘、抑郁、过度激动、无动于衷、报复情绪以及不良行为习惯等等。

形成藏族学生心理障碍的原因主要有内因（即主观上生理、心理的原因）和外因（即家庭、学校、社会环境的原因）。

1、内因主要包括：（1）藏族学生生理发育提前与心理发育滞后的矛盾，造成兴奋与抑制失调和身心功能失调。

由于生理上的急剧变化导致心理上的波动，常表现为周期性的大幅度变化并难以预测，在心理上不能适应而导致心理障碍的出现。

（2）藏族学生心理上日趋成熟的独立性与因为社会经历不足形成愿望与现实不符的矛盾，易造成主观和客观的脱节，从而形成心理障碍。

（3）藏族学生的人生观、世界观、道德观还不稳定，思想幼稚，对人生道路上的困难和挫折缺乏足够的思想准备，一遇挫折，就容易产生心理障碍。

2、外因主要包括：（1）家庭和学校教育不当。

藏族学生从小远离父母，学生与家长间的联系仅靠书信往来，长期缺乏家庭的滋润，容易形成不良的性格倾向。

而学校教育中由于教师对他们过于偏爱和迁就，凡事包办代替，学生难以形成良好的主体意识，加上有时由于工作方法简单、不尊重学生自尊心等，都容易造成他们的心理障碍。

（2）藏族学生心理发育滞后，加上学生学习基础太差，学习负担较重（主要是受语言障碍的限制），教师的要求又过高过急，容易引起大脑的功能失调，造成情绪紧张、心神不宁而产生心理障碍。

二、藏族学生心理障碍的疏导对策面对藏族学生出现的心理障碍，由于藏族学生远离父母，对藏族学生心理障碍的疏导就只能由教师完成。

通过教师的疏导，使学生消除心理障碍，改变他们的心理活动，以便于更好地适应环境，帮助他们正确地对待心理矛盾，提高他们的心理调节能力。

内地藏族大学生情绪-社交孤独感的影响因素及对策研究

内地藏族大学生情绪-社交孤独感的影响因素及对策研究因素：1.孤独作为人类社会特有的一种精神、心理现象，他的影响因素主要是，人格变量、社会环境、认知和背景因素四个方面人格是指一个人与社会环境相互作用表现出的一种独特的行为模式、思想模式和情绪反应的特征。

2.个人的认知影响个体的自我评价和归因方式，自我评价过高也可导致孤独；应对方式与孤独之间也存在相关关系，求助是与孤独感最有联系的应付方式，且呈负相关，退避的应付方式与孤独感有正相关个体所处的社交环境和社会关系状况相当重要，孤单、陌生、封闭、不和谐的环境极易诱发孤独感。

3.社交网络的大小、亲属比例，网络密度、关系密切程度等都会影响孤独体验；父母教育方式，社会文化背景与个体孤独感受存在联系。

个体对自己人际交往水平和人际处境状况的认知、理解和评价，会影响个体孤独情绪的产生和表现强度，孤独者常在交往过程中过于敏感，对他人的行为和意图常常曲解，对自己或他人的评价比较消极。

对策：1.为完善自己的人格特点，大学生要树立远大的目标，投身于学习，丰富自己的业余生活。

2.大学生要正确评价自己，对于自卑者，应纠正过低的自我评价，看到自己的长处，增强自信心，从而消除自卑心理及山此带来的孤独感。

3.高校应为学生营造良好的环境，为学生提供有力的社会支持。

大学生的主要生活和学习环境是学校，因此，在对大学生孤独感的应对方面，学校有重要的影响作用。

要构建和谐的校园人际环境。

高校在思想上要高度重视，大力提倡和谐，在校园中逐渐形成一种”人人讲和谐，处处见和谐”的人际关系氛围。

4.社会支持系统对于孤独感的应对，社会支持是很有必要的，适当的社会支持和领悟社会支持对于克服和战胜孤独有重要作用。

大学生应努力建立和不断完善自己的支持系统，在交往中要正确处理与室友，同学及其他群体的关系，多与人交流，真诚地与他人沟通，形成和谐的人际交往圈，在遇到困难时，积极地寻求社会支持，共同解决。

藏族大学生心理健康及教育对策研究

果显示少数民族学生各种心理健康状况均差于汉培养，并对民族院校德育工作和思想政治工作的开族学生。刘睿、景志敏和代湘云等采用ＳＣＬ一９０对展起到一定的促进作用。
西北民族大学维吾尔族、藏族、汉族共１６２９名在校大学生进行问卷调查，结果发现少数民族大学生心二、研究方法与研究工具
理健康状况低于汉族大学生。但也有不同的结
果，李玉雄的研究发现，广西少数民族大学生与汉
响其心理健康乜。对于少数民族大学生而言，在存数民族群体的心理健康水平明显低于当地汉族及
收稿日期：２０１５－０７ — １５
第一作者简介：高晓雷，男，汉族，河北任丘人，天津师范大学心理与行为研究院博士研究生，西藏大学师范学院讲师，主要研
（ ①③④ 天津师范大学心理与行为研究院天津３０００７４②西藏大学师范学院西藏拉萨ｓ５ｏｏｏｏ）
摘要：少数民族大学生心理健康是高等教育的重要内容，同时也是关系德育教育及思想政治工作成效的基本因素。文章以西部５所高校的９９３名藏族大学生为例，对其心理健康状况及影响因素进行调查
的情感和事件，却常因为大学时代各种充满冲突的梁秋瑜的调查中则发现桂林市高校少数民族毕业成长和任务困惑和挣扎ｎ。对于他们而言，学校所生心理问题总检出率为３１．９５％，心理问题检出率处的地域、文化环境、风俗习惯、教学设施都可能影较高。从心理健康水平来看，多数研究显示，少

青海藏族大学新生心理健康状况比较研究

的心理健康水平，低于非震区和城镇的学生。
关键词：藏族；大学新生；心理健康
中图分类号：Ｇ４４４文献标识码：Ａ文章编号：１６７４—９２２７（２０１３）０２— ０１１７— ０５
大学生心理健康状况一直受到社会各界的关注，并从２０世纪８０年代开始，有学者从事相关研究
对青海某高校来自玉树震区和 “ 三江源” 生态
保护区的３２８名藏族大学新生的心理健康状况进行
分析研究。
一
、
对象与方法
（一）研究对象
随机抽取青海某高校的２０１０级藏族大学新生，发放问卷共３５０份，有效问卷为３２８份，有效率
９３．７％。其中，男生１７４名，女生１５４名；玉树（州）籍
个月，即新生入学后１个多月的２０１０年１Ｏ月。４、统计分析。将问卷编码后，采用Ｅｐｉｄａｔａ３．１
建立数据库，输入计算机，对数据进行逻辑检错及核查，使用ＳＰＳＳ１７．０统计软件进行数据处理，并对本
研究认为：大学生是一个特殊的社会群体，其心理问题发生率呈逐年上升趋势；２００７年曹志友等研究认为：大学新生是心理障碍的高危人群；２００９年和丽梅等研究表明：少数民族大学生的心理问题更为突出ｊ。然而，目前鲜见有对西部民族大学生心理

心理健康教育论文：浅谈内地西藏班藏生心理健康教育

心理健康教育论文：浅谈内地西藏班藏生心理健康教育摘要:专业测量显示,内地西藏藏班学生心里亚健康主要表现在躯体化,强迫症,人际关系敏感,焦虑,偏执等几个方面,喝酒往往成为藏生缓解以上症状的主要手段。

如何避免因不良喝酒行为带来的健康和人际交往的伤害,是内地西藏班办学面临的无法回避的新课题。

透过学生喝酒行为,追溯藏酒历史渊源,科学认识酒及藏酒文化,消除学生的认知误区,提高自控能力;运用认知行为策略进行积极干预,通过改变饮酒期望来改变他们的饮酒行为,是藏生健康教育的重要内容和有效方法。

关键词:内地西藏班;心理健康在内地举办西藏班是党中央,国务院的一项具有在战略意义的重要决策,旨在培养数以万计的政治上可靠,有真才实学的合格人才。

作为合格人才,身心健康是一个重要指标。

湖南民族职业学院西藏部组织专业教师运用心里量表SCL—90对来自西藏拉萨,那曲,昌都,阿里,林之,山南等地700名学生进行心里亚健康状况的测试,测试结果显示:藏族学生心里亚健康主要表现在躯体化,强迫症,人际关系敏感,焦虑,偏执等几个方面,这些症状均可引起藏生在心理上产生个体不自在,容易接受消极因素的影响。

在之后持续的观察调查中发现,喝酒成为藏生缓解以上症状的主要手段,与此同时,习惯性喝酒又成为部分重大疾病和人际冲突的根源。

透过学生喝酒行为,追溯藏酒历史渊源,科学认识藏酒文化,并对学生因喝酒造成的健康危机进行积极干预,是内地西藏班办学面临的无法回避的新课题。

一藏酒历史与文化探源藏族历史悠久, 文化灿烂, 是中华民族大家庭中, 勤劳勇敢, 尤具创造和贡献的民族。

藏族酒文化是藏族优秀文化的一部分。

它以青稞酒为主要的物质载体, 以酒行为为形式, 反映了藏族人民生产生活的文化形态。

它包含了物的部分——酒, 也包含了藏族人民在改造自然环境中获得的品德、行为方式和由此所积聚起来的风俗、礼仪和意识等精神复合体。

一个民族的酒文化包括物质的和精神的两个方面。

酒俗、酒具、酒歌等文化表征,都建立在酒这一物质基础之上。

藏族大学生心理健康问题及其成因

藏族大学生心理健康问题及其成因作者：王一博李金檀来源：《读天下》2020年第20期摘;要：藏族大学生的心理健康状况受到社会及学校的重大关注，了解到藏族大学生的心理健康状况更有利于他们融入大学校园，也有利于提升自己的个人技能与抗压能力。

藏族大学生既有大学生普遍的心理问题，也有因所处地域及文化等所导致的独特的心理问题。

探究藏族大学生的心理健康状况以及由于地域、文化、风俗、语言、情感等客观因素的差异对他们的心理健康所带来的影响，有利于解决藏族大学生心理健康问题。

关键词：跨文化;藏族大学生;心理健康党的十八大报告中指出，加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。

大学生的心理健康状况一直是社会关注的热点，由高中过渡到大学阶段即由一个相对严格的状态进入到一个宽松的环境，必然会有些心理不适宜的状况出现。

对于西藏民族大学来说，藏族大学生更是进入到一个完全陌生的环境，心理上难免会有些不适应。

特别是受到不同文化的冲击，他们的心理健康问题就会既有大学生的普遍心理问题，也会有因文化不同所导致的独特的心理问题。

一、藏族大学生的心理特征（一）想要扩大人际交往藏族大学生在进入西藏民族大学这样一个全新的环境后，人际交往范围便会逐渐扩大，会有更大的欲望与周围的同学进行交流。

由于大家刚刚进入到大学校园，心理阅历尚未成熟，可能会对人际交往出现一种理想化的状态。

（二）拥有较强的学习动机大多数藏族大学生都能够明确自己的学习动机，要为自己的工作和生活做好充分的准备。

有一些藏族大学生来自相对偏远的农牧区，当地的基础教育水平可能较低。

这一部分的大学生在学习的过程中可能会因为基础知识薄弱而影響自己的学业水平，从而减弱了学习动机。

（三）增强了自我意识高中阶段藏族大学生的自我意识大部分还是来源于老师的教导，在进入了西藏民族大学后，自我意识便具有了更大的觉醒。

他们的自我意识并不仅仅局限于学好知识，开始注重自我完善和自我意识的展现。

藏族大学生心理素质现状分析

西宁
８００）１０１
摘要：理素质是当今社会人才必备的重要素质之一。文在对青海省部分高校部分专业藏族大学生心理素质调心本
查分析的基础上，出了藏族大学生心理素质方面存在的问题，提出了对策和建议。指并关键词：族大学生；理素质；状分析藏心现
析。
一
、
对象和方法
１研究对象、
本文采用了由清华大学樊富珉教授等编制的“ 跨世纪人才—— 当代大学生心理素质研究调查问卷 ”对青海省部分高校部，
分专业大一到大四的藏族大学生进行随机抽样调查，中男女生各２０，其４名每年级男女生各２名，回有效问卷共计４０。０收０份
．
负项
、
２８２９０、３３１３４５３３６７３３８０４４１４４４６
二、果结
藏族大学生心理素质现状的分类分析（）趣素质一兴
表１２・中数据表明，藏族大学生在兴趣素质方面具有以下特征：第一，对生活的兴趣较高，生活中很少有使您感兴趣的东在“ 西” 问题上，２４的同学作了否定选择。６・这说明藏族大学生能够以肯定的心态去感受生活，热爱生活，有利于他们对学习和这生活采取积极的态度和行动。第二，对学习的兴趣较高。您学习不是因为兴趣而是迫于压力’ 问题的选择上，在“ ’ 该￣￣２ｘ＠ｒｏｑ学选择了肯定。

西藏大学生社会心态问题分析

西藏大学生社会心态问题分析本文以问卷调查的形式，从政治、文化、道德三个方面调查了西藏大学生的社会心态问题，认为西藏大学生社会心态的总体现状与目前的社会转型时期一些特殊情况有着密切的联系，既出现了一些比较好的现象，也存在着一定的问题。

标签：西藏；大学生；社会心态问题；现状调研目前西藏的在校大学生，基本都是出生于我国改革开放十多年后进行社会主义现代化建设的时期，在新旧体制转换的变革时期成长，受到经济全球化、政治多极化、文化多元化的巨大影响，他们的社会心态尤其复杂。

[1]西藏大学生作为一个民族地区特殊的群体，对其社会心态进行分析研究，查找问题，提出解决的方案，能有效的引导西藏大学生健康发展。

一、调查问卷的设计通过对西藏大学生进行访谈，作者在开展大学生心理咨询过程中有意识的加入相关访谈内容等方式，搜集大学生社会心态方面的信息；大量学习社会心态学方面的知识，参考的问卷。

[2]从政治、文化、道德三个方面设计了问卷，一共65道问题，其中政治方面20道，文化方面18道，道德方面27道。

二、问卷调查对象作者针对课题需要在西藏高校进行了问卷调查，实地开展了针对西藏高校在校学生的《西藏大学生社会心态调查问卷》。

笔者共发放问卷500份，收回问卷478份，采用随机抽取各学校在校学生的方式，其中有效问卷470份。

三、问卷结果分析作者设计的65道问卷题目都是采用的5个选项的形式，我们在分析的时候采用5点记分的方式进行，从1-5选项的结果依次从好到坏，将多个相近形式的问题合并分析。

1、政治方面表1 整体评价方面百分比内容 1 2 3 4 5当前社会的总体状况39.36% 53.62% 3.62% 3.40% 0.00%改革开放30年的变化53.83% 32.55% 11.06% 2.55% 0.00%中央政府近年工作评价 38.09% 50.64% 6.17% 5.11% 0.00%对中国共产党信任程度 45.32% 41.28% 13.40% 0.00% 0.00%对中国走社会主义道路 37.45% 50.64% 11.91% 0.00% 0.00%通过上表分析可以看出，西藏大学生对政治方面的总体评价是比较高的，对党领导集体充满信心，对当前的社会主义政治实践满意度高，拥护党的大政方针。

青海某高校来自玉树震区藏族大学生心理健康状况调查

２０１０年４月１４日，青海省玉树发生７．１级地震，其破坏性之大、伤亡人数之多，在人们心中留下巨大阴影，至今谈震色变。国际上有学者对１９８８年美国地震、ｌ９９３年印度地震、
自玉树震区的藏族大学生进行实地心理健康水平测查与分析，旨在了解玉树地震２周年后，经历大地震的震区藏族大学生心理健康状况，在此基础上建议学校对震区大学生开展有针对性和有效性地心理健康教育、进行心理辅导，以此为灾区大学生开展心理健康教育提供心理学的参考依据。
、
对来自玉树震区藏族大学生心理健康状况调查
（一）调查对象
极易因受到这些突发事件的影响而产生各种负性情绪和心
理问题。２地震给来自玉树震区的藏族大学生造成了巨大的
随机抽取青海某高校２０１０级来自玉树震区的藏族大学生，发放问卷共１９Ｏ份，有效问卷为１７３份，有效率９１．１。
心灵创伤，可能同时存在着创伤后应激障碍和生活适应不良
这两种心理危机。在这种创伤尚未恢复、心理承受能力非常脆弱时，又与亲人分离、学习和生活环境变迁、人际关系复杂

藏族新生心理适应问题及对策——以宣城职业技术学院藏族学生为例

㊀㊀收稿日期:２０１８Ｇ０９Ｇ１９㊀㊀作者简介:方婉莹(１９８２ ),女,安徽宣城人,讲师,硕士,研究方向:大学生心理健康教育.第１８卷㊀第２期淮北职业技术学院学报V o l ．１８N o ．２２０１９年４月J O U R N A LO F HU A I B E IV O C A T I O N A L A N DT E C HN I C A LC O L L E G EA pr ．２０１９藏族新生心理适应问题及对策以宣城职业技术学院藏族学生为例方婉莹(宣城职业技术学院学生处,安徽宣城㊀２４２０００)摘要:结合宣城职业技术学院实际,针对藏族新生入学时的心理状态和心理适应问题的表现,提出通过加强教育与预防㊁资助育人㊁文化育人㊁制度建设等策略解决藏族新生心理适应问题,增强藏族新生心理素质,提高藏族新生适应环境的能力.关键词:内地藏族新生;心理适应性问题;问题对策中图分类号:G ４４㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:１６７１Ｇ８２７５(２０１９)０２Ｇ００２１Ｇ０３㊀㊀藏族新生初入内地高校求学,在适应校园环境问题上与汉族学生相比,呈现适应周期长㊁心理矛盾突出等问题.认真研究㊁分析这些问题,对帮助藏族新生更好地适应内地高校的学习与生活,实现全面成长成才具有重大意义.宣城职业技术学院２００７年首次面向西藏招生,十余年间已招收近７００名藏族学生,２０１８年招生人数达历史之最,共招收３９８名藏族学生.本文以这些藏族学生为例,积极探讨其适应校园环境存在的心理问题及解决这些问题的对策.一㊁藏族新生的心理现状学院心理健康教育中心采用S C L Ｇ９０症状自评量表对２０１８年新招入的３９８名藏族新生的心理健康教育水平进行调查,结果显示藏族新生的心理健康水平明显低于学院内地学生水平,尤其敌对㊁恐怖㊁躯体化㊁人际等四项因子得分显著高于学院其他学生.藏族新生心理异常学生比率为２６％,而经同一量表测试和同一常模标准,学院内地学生心理异常比率为１３％.这些数据足以引起学院对藏族新生心理健康水平的关注和思考,藏族新生主要来自经济㊁文化㊁人际交往相对落后的边远地区,面对学习㊁生活㊁人际㊁语言㊁文化等环境的巨大变化,在适应的过程中承受了较大的心理压力,所以与校内其他学生相比他们更容易产生因环境不适引起的各种心理问题,针对这些心理问题,对他们开展有针对性的心理健康教育刻不容缓.二㊁藏族新生心理适应性问题(一)生活不适引起的孤独感藏族新生初入学院求学,因远离家乡㊁亲人和朋友,气候条件的变化,饮食㊁语言㊁习俗等方面的差异,学习㊁生活等环境的巨大变化使他们产生明显的生理和心理适应不良,水土不服的困扰和思乡㊁恋家㊁怀旧等复杂情绪情感交织,藏族新生普遍感觉很孤独.(二)学习不适引起的失落感学院的藏族新生都是经过当地层层选拔,挑选出来的佼佼者,在学习态度㊁学习习惯㊁学习能力等方面表现都不错,原本在学习方面具有一定的优势和较强的心理优越感.但由于西藏地处边远地区,整体教育水平比较落后,与学院汉族学生相比,藏族新生在文化基础㊁英语水平㊁综合素养等方面存在较大的差距,有些藏族新生甚至连电脑都不会使用.面对与自身成长环境差异较大的以汉语言文化为主体的学习评价体系,学习困难和压力倍增,大部分藏族新生在学习上焦虑㊁失落的情绪比较突出.(三)人际交往不适引起的迷茫感学院的藏族新生主要来自日喀则㊁昌都㊁那曲㊁林芝㊁山南等地,因共同的语言㊁文化㊁宗教信仰等背景,他们具有强烈的民族情感与群体意识,他们更愿意与校内本民族学生进行沟通与交流,而与校内汉族学生交往甚少,即使是同一个专业和班级也是如此, 抱团交往的现象很严重.在陌生的环境１２中新的人际网络未及时形成,身边缺乏强大的社会㊁家庭支持系统,尚未融入校内主流人际环境,藏族新生普遍具有强烈的迷茫感与无助感.(四)经济差距大引起的自卑感藏族处于我国边远经济欠发达的地区,资源相对匮乏,农村人口居多.学院藏族新生家庭主要以务农为主,与学院当地生活水平相比,家庭经济收入偏低,相对高昂的学习和生活费用给他们带来一定的经济困扰和压力.藏族新生由此产生较大的自卑感,这种自卑感甚至影响了他们在校正常的学习㊁生活与交流.三、解决藏族新生心理适应性问题的策略(一)坚持教育与预防相结合,提供全方位的心理适应性教育坚持教育与预防相结合,是应对藏族新生心理适应性问题的有效举措.加强入学教育,全面开展学习与生活指导,针对藏族新生入学后存在的诸多心理不适问题,有的方矢地进行引导与教育,帮助藏族新生尽快适应新环境.[１]开设大学生心理健康教育课程,增设人际情感沟通压力与情绪管理等教育专题,引导藏族学生走出小我 ,融入集体,多与学院老师㊁学生沟通交流,增强人际交往与情感沟通能力.以适应性教育为主题,对藏族新生心理素质进行有效训练,举办有针对性的心理健康教育讲座,开展团体心理辅导活动,鼓励藏族新生加入并参与心理社团活动,以期发挥朋辈心理辅导的作用,帮助他们正确对待心理适应性问题,缓解心理压力,形成心理互助共同成长的群体氛围.在心理普测的基础上,定期对筛查出心理问题的藏族新生开展心理安全排查,完善藏族新生心理档案,并适时根据学生心理状况,开展跟踪心理服务.此外,不断完善校㊁院㊁班级三级心理预警体系,充分发挥寝室长㊁班级心理委员在心理信息传递方面的有效作用,协助辅导员全面掌握班级藏族新生的心理动态,及时有效地开展心理危机干预,对问题比较严重的学生,应及时转介给学院大学生心理健康教育中心专业老师进行咨询与辅导.(二)物质资助与精神扶贫相结合,构建人文关怀平台帮助藏族新生改善学习生活条件,解决后顾之忧,更好地适应校园文化生活,给予一定的物质资助必不可少.学院积极响应国家民族政策,在资助政策方面针对藏族学生给予倾斜并实现全面覆盖,为藏族新生减免一半学费,设立藏族学生专项奖助学金和临时困难补助,建立健全奖㊁贷㊁助㊁补㊁免五位为一体的家庭经济困难学生资助体系,确保每一位藏族新生不因家庭经济困难而辍学.在此基础上,把物质资助与精神扶贫相结合,积极关注和鼓励藏族贫困学生,加强人文关怀与感恩教育,坚持用暖人的措施实现育人的目标.定期召开藏族贫困学生座谈会,全面深入了解藏族贫困学生生活情况,确保资助服务工作及时落实到位,组织开展资助一节课冬衣送暖情暖归途自立自强㊁励志成才演讲比赛等系列资助育人活动,在帮助藏族学生实现物质脱贫的基础上努力做到精神脱困.此外,针对藏族学生独立性和自尊心较强的心理特征,努力为他们争取校内外勤工助学的机会,不断激励他们立志成才回报社会的责任感,引导他们勤奋学习,积极实践,自立自强.(三)积极搭建校园文化平台,营造良好的文化育人氛围校园文化是以学生为主体㊁校园课外活动为主阵地,以校园文化精神为主要特征的环境和氛围,是对大学生进行心理健康教育的一个重要途径,营造良好的校园文化环境,会形成一种无形的教育力量,润物细无声地优化学生的心理品质.应对藏族新生心理适应性问题,可以积极利用第二课堂主阵地的作用,借助校园文化活动载体,为他们广泛搭建多元文化艺术平台,充分发挥他们能歌善舞,多才多艺的优势,使他们成为校园文化建设的中坚力量,激发他们的主人翁意识,增强他们对校园的归属感.学院在藏族学生特有的节假日期间,举办形式多样㊁内容丰富㊁气氛活跃的庆祝活动,每年藏历新年,学院领导都与藏族学生欢聚一堂,载歌载舞,共进新年晚宴,欢度新年.此外,学院还专门成立藏族学生文艺社团,创建属于藏族学生自己的校园文化品牌,不仅定期在校内开展藏族文化艺术活动,还不断鼓励藏族学生走出校门,参加校外各类文化艺术活动,让他们在校内外文艺活动中表达情绪,交流情感,增强自信与抗压能力,培养积极的心理品质.(四)加强顶层设计,为创设良好的学习环境提供制度保障因教育环境㊁语言㊁文化的差异,藏族学生相对于内地学生文化课基础比较薄弱,学习成绩普遍较差,以同一学习评价标准要求藏族学生有失公平,学院在综合考虑品德㊁成绩㊁才艺等各项因素的基础上,设立藏族学生专项评优评先体系,让藏族学生在相对公平的评价体系中获得认可的机会,激发学习的内驱力,化被动为主动,以先进带动后进,营２２方婉莹/藏族新生心理适应问题及对策以宣城职业技术学院藏族学生为例造争赶比拼的学习氛围.[２]建立结对子学习帮扶制度,对专业课程学习困难的藏族新生专门安排教师㊁学生骨干进行一对一的帮扶,帮助他们解决学习上的难题.狠抓学风制度建设,对藏族学生入学之初加强校规校纪㊁学习管理等方面的宣传与教育,增强学生的组织性与纪律性,不因学习评价标准的不同而降低对他们学习和管理的要求,对违反学习纪律的藏族学生与学院其他学生一样处罚,否则会助长他们懒惰和依赖的学习心理,不利于专业知识的掌握和实践技能的培养,也不利于良好人格的塑造.藏族新生的心理适应性教育问题是学院学生管理㊁心理健康教育工作的重点和难点,在藏族新生实施管理与教育的过程中要将民族地区教育质量的提高与高校政策的倾斜相结合,将心理问题的预防与治疗相结合,将特殊照顾与严格管理相结合,以妥善解决藏族新生入学适应问题,这对培养成熟心智㊁健全人格㊁全面发展的高层次民族人才具有重要的现实意义.参考文献:[１]㊀陈琳,张妮斯．内地藏族大学生心理适应问题及教育对策研究[J]．中南林业科技大学学报(社会科学版),２０１４(６):２２９Ｇ２３１．[２]㊀康育文．内地某高校藏族大学生的心理适应及相关因素研究[J]．西藏民族大学学报(哲学社会科学版),２０１１(２):１１０Ｇ１１３．责任编辑:寸㊀心S t u d y o nP r o b l e m s o fP s y c h o l o g i c a lA d a p t a b i l i t y o fT i b e t a nF r e s h m e na n d t h eC o u n t e r m e a s u r e sAc a s e s t u d y o fT i b e t a n s t u d e n t s i nX u a n c h e n g v o c a t i o n a l a n d t e c h n i c a l c o l l e g eF A NG W a n y i n gA b s t r a c t:B a s e d o n t h e a c t u a l s i t u a t i o n o fX u a n c h e n g v o c a t i o n a l a n d t e c h n i c a l c o l l e g e a n d t h e p e r f o r m a n c e o f t h e p s y c h o l o g i c a l s t a t e a n d p s y c h o l o g i c a l a d a p t a b i l i t y o f t h eT i b e t a n f r e s h m e n a t t h e b e g i n n i n g o f t h e i r e n t r a n c e,t h i s p a p e r p u t s f o r w a r d s o m e s u g g e s t i o n s o nh o wt o s t r e n g t h e n e d u c a t i o n a n d p r e v e n t i o n,s u bＧs i d i z e a n d e d u c a t e p e o p l e,e d u c a t e p e o p l e t h r o u g h c u l t u r e a n d s y s t e mc o n s t r u c t i o n a n d o t h e r s t r a t e g i e s t o s o l v e t h e p s y c h o l o g i c a l a d a p t a b i l i t y o fT i b e t a n f r e s h m e n,t o e n h a n c e t h e p s y c h o l o g i c a l q u a l i t y o fT i b e t a n f r e s h m e n,a n d t o i m p r o v e t h e a b i l i t y o fT i b e t a n f r e s h m e n t o a d a p t t o t h e e n v i r o n m e n t．K e y w o r d s:i n l a n dT i b e t a n f r e s h m e n;p s y c h o l o g i c a l a d a p t a b i l i t yp r o b l e m;p r o b l e mc o u n t e r m e a s u r e３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀淮北职业技术学院学报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０１９年第２期㊀。

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有我国大学生常模及全国青年常模ｌ．５本研究采用症状自评量表ＳＬ０］Ｃ～９对西北民族大学在校藏族大
学生进行了随机抽样问卷调查和心理测评，和汉族大学生进行了对比，并以了解和比较该群体的心理健康状况，现将结果报告如下．
许多研究表明，学生是发生心理障碍的高危人群，大目前对藏族大学生的心理健康关注少．状自症
评量表ＳＬ一９［是２Ｃ０１］０世纪７０年代初期由Ｄｒｇｔ等编制的，ｅｏａｉｓ其评定结果具有较高的效度，较好能
层，班级为单位整群随机抽样，西北民族大学２８名藏族大学生和２０名汉族大学生进行了测评．果：族女生以对５１结藏
在ＳＬ一９Ｃ０各因子中，迫、虑、怖上的得分高于藏族男生，异有统计学意义（强焦恐差Ｐ＜００）藏族大学生各因子得分．５．均高于全国常模，异有统计学意义（差Ｐ＜００）藏族、族大学生之间比较，．５．汉差异无统计学意义（Ｐ＞００）结论：族．５．藏
女大学生存在多愁善感、无法摆脱无意义的想法、害怕空旷场地、人群以及社交等问题，重视藏族大学生特别是女大学应
生的心理健康教育．
［关键词］藏族；学生；大心理健康；ＣＳＬ一９Ｏ［中图分类号］Ｒ一０５５［文献标识码］Ａ［文章编号】１００９—２０（０１０ —０９ —０１２２１）４００２
●
２１一般情况．
藏族大生１６人；族大学生２０人，４．％，中５占５１其１女４汉１占４９其
男生１５人，生１５．０女０人２２不同性别藏族大学生ＳＬ一９．Ｃ０各因子得分比较
第３２卷总第８４期
２０１１年１月２
Ｊｕｎｌｆ西ｔｅｎｅ学ｙｏａｏａｔｓＮａｕａＳｉｃ）ｏｒａｏｏ北民Ｕｉｒｔｆ报（ｉｌｉ版）ｔｒｌｃｎｅＮｒｗｓ族大ｓ学ｒ自然科学（ｈｔｖｉＮｔｎｉｅｅ
地反应人群心理健康状况测查和变化，包含１０个症状因子分，即躯体化、迫、际敏感、强人抑郁、虑、焦敌对、怖、恐偏执、神病等［目前已广泛应用于各种人群的健康心理状况测查［４．分学者制订了不精，３］部－同人群的ＳＬ一９Ｃ０常模，金华等人制订的中国正常人常模，如刘恒等人制订的我国中学生常模，外还另
１对象和方法
１对象
本次调查选取西北民族大学一、、四年级在校藏族大学生作为研究对象，以汉族大学生为对二三、并照，照民族、按性别分层，以班级为单位，采用整群随机抽样的方式，抽取文科、科、共理医学专业的藏族大学生２０名，族大学生２０名，对５０名进行了问卷调查．６汉６共２
１２方法．
采用精神症状自评量表（ｃ０进行测评．ｓＩ一９）包含１０个症状因子分，即躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、神病等，精采用１～５级评分法．由笔者统一讲解填写说明，学生独立完成问卷，
Ｖ１２Ｎ．ｏ．，ｏ４３
Ｄｅ，０１１ｃ２
藏族大学生心理健康状况分析
郭琚萍，力扬，马冷操
（西北民族大学医学院，肃兰州７０３）甘３００
［摘
要】目的：究分析藏族大学生心理健康状况．研方法：采用精神症状自评量表（ＣＳＬ一９）按照民族、别分０，性
由表１可以看出，族女生在ＳＬ一９藏ＣＯ各因子中，强迫、虑、焦恐怖上的得分均高于男生（Ｐ＜００）．５，
其他因子躯体化，人际敏感、抑郁、敌对、偏执和精神病因子上的得分与藏族男生差异无统计学意义（Ｐ
＞００）．５． ’
— 一
９０ —
１３数据处理和统计分析．
利用ＥＣＬ建立数据库，ＸＥ采用双录入法录入数据，以控制数据录入质量．根据数据资料特征，进
行ｔ验，检Ｐ＜００．５为差异有统计学意义．２结果
当场收回．共发放５０２份问卷，收回有效问卷４８有效率为９．％，６份，００其中藏族学生２８占５．％，５人，５１汉族学生２０人，４．％．１占４９
［稿日期］２１ —１ —２收０１０Ｏ
［作者简介］郭研萍（９０，福建莆田人．１９一）女，