案例——边界望乡
2019下半年教师资格考试高中语文学科知识与教学能力真题及答案
2019下半年教师资格考试高中语文学科知识与教学能力真题及答案注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)1.教学《兰亭集序》时，教师列举其他文章，引导学生进一步体会骈文特点，下列作品适合的是( )。
A.XXX《游褒禅山记》B.XXX《始得西山宴游记》C.XXX《论积贮疏》D.XXX《与朱元思书》2.研究《阿房宫赋》教师安排学生在课下梳理形容建筑的成语，下列不正确的是( )。
A.勾心斗角B.XXX走风C.美轮美奂D.筑室道谋3.针对语文研究任务群的教学《普通高中语文课程标准(2017版)》提出，充分理解研究任务群的特点，处理好研究任务群之间的关系，下列理解不正确的是( )。
A.细化每个研究任务群的目标和内容，明确不同任务群的定位和功能B.结合自身优势的教学作风，教师需要重组或创造新的研究任务群C.注重研究任务群的渗透融合，衔接延长的特点，避免内容发热遗漏和缺失D.关注共同研究任务群在必修，选择性必修，选修三类课的差异4.在研究XXX《茶馆》时教师向学生举荐同样具有“京味”语言特征的剧本，下列作品符合的是( )。
A.XXX《动物凶猛》B.萧红《呼兰河传》C.XXX《窝头会馆》D.XXX《日出》5.在当代文化参与研究活动中，学生参与步行街研究文化建设，为商店撰写对联，下列对联不合适的是( )。
A.素以为绚花逊色，馨而且暖长生香(水果店)B.素雅为佳松竹绿，幽淡最奇芝兰香(茶叶店)C.奇花异草增春色，雅竹幽兰缀而容(花店)D.美丽成文原非我有，琳琅满架惟待人求(书店)6.研究古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，下列适合的是( )。
A.XXX间照，清泉石上流(XXX《山居秋暝》)B.银烛秋光冷画屏，XXX小扇扑流萤(《XXX《秋夕》)C.夕阳劝客登楼去，山色将秋绕XXX(XXX《都门秋思》)D.道狭草木生，XXX沾我衣(XXX《归田园居》)7.为了提高学生小说鉴赏能力，教师安排学生阅读作品，探究小说的抒情特征，下列作品适合选用的是( )。
边界望乡 精品教案
边界望乡【教学目标】1．知识与能力：领会洛夫诗歌奇特意象及丰富意蕴2．过程与方法：赏读结合，合作探究3．情感态度与价值观：体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀，培养学生热爱祖国的崇高情感。
【教学重点】解读课文，通过分析理解意象感知诗歌内涵的方法。
【教学难点】乡愁的丰富性、独特性。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入文学中有一个永恒的主题，它如夜空中的明星一样闪耀着久远而长新的光辉，它如敲击在人们心头的鼓点一样震颤着人们的心灵，它就是乡愁。
从古到今有多少漂泊在外或远离祖国母亲的游子在千年不衰地吟咏着它，当我们抬头共望同一轮明月时，我想他们的心情是“怎一个愁字了得”！今天我们一起走进台湾诗人洛夫的《边界望乡》，共同体味一下他的愁思。
二、朗诵全诗，整体感知1．学生自由诵读，请学生说说初读本诗的感受。
此诗为诗人1979年访问香港时所作，当时诗人赴台已整整30年，当他应邀访港，从望远镜中隐约望见故国山河时，诗人的心情异常激动，“昔我往矣”，风华正茂，“今我来思”，两鬓飞霜。
诗人的心境当然是很沉痛的。
2．个别诵读3．感知诗歌内容《边界望乡》是台湾诗人洛夫1979年访港时写的一首怀乡抒情诗，贯穿全诗的是诗人惆怅的故国情怀，令国人特别是海外游子黯然神伤。
三、分析意象1．找出诗歌中诗人表达乡愁的三个意象是什么？（杜鹃、白鹭、鹧鸪）2．我们学过的古典诗歌中与这些意象有关的诗句分别有哪些？体会这些意象蕴涵的情感。
3．在这首诗中诗人借这些意象分别表达了怎样的情感？学生讨论回答，师总结：①杜鹃在古典诗歌中多用来表示凄婉哀怨的情调。
诗人这里用这个具有传统文化意蕴的咯血的杜鹃的意象，表达了自己不能回归故乡的哀怨悲苦之情。
（联想：杜鹃—杜鹃鸟—杜鹃啼血）②白鹭在古典诗歌中多用来表现对安静、平和生活的向往。
诗人在这里借白鹭来表明自己自由飞到故国的渴望。
而“又猛然折了回来”写出了诗人亲吻故国土地无望的黯然神伤的感情。
③鹧鸪其声凄厉悲惨，似云“行不得也哥哥”。
(人教版)《边界望乡》教案(高二下)
《边界望乡》教案教学目标：1.领会洛夫诗歌奇特意象及丰富意蕴；2.体会洛夫魔术般的语言。
教学重点：意象内蕴，乡愁的丰富性、独特性。
教学难点：语言的奇妙组合教学过程一、导入二、朗诵全诗，熟悉内容三、细读全诗，作旁批点评1.挑选自己印象深刻的精彩诗句，对其意象、情感、表达效果进行点评2.对于理解有困难的句子做记号，思考，分组讨论3.小组推选代表发言，全班共同讨论说着说着我们就到了落马洲雾正升起，我们在茫然中勒马四顾手掌开始生汗望远镜中扩大数十倍的乡愁乱如风中的散发无形的“乡愁”以有形的望远镜来“扩大”，写出了乡愁之广之深，而“乱如风中的散发”则写出了乡愁纷乱，不绝如缕，极大地冲击了人的视觉感受。
当距离调整到令人心跳的程度一座远山迎面飞来把我撞成了严重的内伤以“心跳”的距离写自己“近乡情更怯”的心理，“远山”把我“撞成”“内伤”，显示自己那种无法用语言描述的沉重悲苦之情。
“严重的内伤”正是这首诗中最为经典的一句。
不论何人，读到此处，也不得不跟着诗人呻吟出声音来。
这是对“近乡情更怯”中的“更——怯”更加形象的描述，但又不知要高出多少倍；“迎面飞来”的“远山”把“我”“撞成/严重的内伤”，这造成了巨大的视觉形象冲击，由视觉直接冲击心灵，在我们被其跳跃的思维和脱俗的奇句震得目瞠口结时，我们同时也被撞成“严重的内伤”。
这比任何痛得呻吟的情感知觉的描述要有力得多！病了病了病得象山坡上那丛凋残的杜鹃只剩下唯一的一朵蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面咯血。
而这时【病了——咯血】诗人即景设喻，把自己比成一朵在“禁止越界”的告示牌后面咯血的凋残的杜鹃花，诗人是以一个具体的“咯血”的动作来表达自己心中的伤痛，伤痛的根源就在于“禁止越界”，历史的、人为的原因隔开了自己和故土，能望见，却不能走近，不能踏进，这给内心带来的哀怨悲苦就犹如咯血一般。
【杜鹃】在古典诗歌中多用来表示凄婉哀怨的情调。
同样，诗人这里用这个具有传统文化意蕴的咯血的杜鹃的意象，表达了自己不能回归故乡的哀怨悲苦之情。
高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》第20课《边界望乡》课件3(20张)
定襄人,蒙古族。“七月诗派”诗人之一,被称为“倔强的诗人”“一个被诗神看 课前学习 课堂深入 课外读写 中的诚实的孩子”。诗集《温泉》曾获 1983~1984 年全国优秀新诗集奖。 有《海上的蝴蝶》《沉默的悬崖》《蚯蚓和羽毛》《牛汉抒情诗选》等诗 背景助读 知识梳理 集,散文集《滹沱河和我》 《萤火集》,诗论集《学诗手记》 《梦游人说诗》 等。 洛夫,生于 1928 年,本名莫洛夫,湖南衡阳人。主要作品有诗集《灵河》 《因 为风的缘故》《漂木》等,诗论集《诗人之镜》《洛夫诗论选集》,译著《雨 果传》等。
《边界望乡》 此诗为诗人 1979 年访问香港时所作,当时诗人去台湾已整整 30 年。 当 诗人应邀访港,参观落马洲,隐约见到望远镜中的祖国大陆山河时,诗人的心 情异常激动,“昔我往矣”,风华正茂,“今我来思”,两鬓飞霜。而耳畔响起的数 十年未闻的鹧鸪的鸣叫,更唤醒了他心中蛰伏了 30 年的故乡之思。洛夫的 这首诗感情是个人的,又是时代的,它的深层情结则是超时空的。诗人偶然 被一次遭遇触动,便流出了这首情真真意切切的乡愁变奏曲。
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(3)雾正升起,我们在茫然中勒马四顾 手掌开始出汗 望远镜中扩大数十倍的乡愁 乱如风中的散发 当距离调整到令人心跳的程度 一座远山迎面飞来 把我撞成了 严重的内伤
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(4)惊蛰之后是春分 清明时节该不远了 我居然也听懂了广东的乡音 当雨水把莽莽大地 译成青色的语言 喏!你说,福田村再过去就是水围 故国的泥土,伸手可及 但我抓回来的仍是一掌冷雾
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“七月诗派”:因《七月》杂志而得名,是抗日战争时期和解放战争时期国统 区重要的现实主义诗歌流派。 “七月诗派”崛起于抗战烽火之中,跨越了抗日 战争与解放战争两个历史阶段,是这一时期坚持时间最长、 影响广大的文学 流派。它坚持“现实创作原则”,发扬“主观战斗精神”,追求主客观密切融合, 以艾青、田间为先驱诗人,其骨干成员有阿垅、绿原、鲁藜、冀汸、芦甸、 牛汉、曾卓、邹荻帆、孙钿、方然、杜谷等,他们的诗作大多先后收集在胡 风主编的《七月诗丛》第一、二集和《七月新丛》 《七月文丛》的诗集中。
《边界望乡》课件(人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》)
悲凉 之感，使人恍如回到唐朝 __________ 荒凉 的西北边塞之地。 __________
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诗歌部分
2.茫然· 怅然 茫然： 完全不知道的样子； 失意的样子。 怅然： 形容因不如意而感到不痛快的样子。 例：与莎士比亚同时的汤显祖，毕生神往于徽 州风物，写了杰作《玉茗堂四梦》之后，曾经 怅然 吟过两句：“一生痴绝处，无梦到徽 ________ 州。 ”但他会料到 400 年后，我们这些现代人 茫然 四顾， 在“城改”狂潮后，竟然只能 ________ “梦中无处觅徽州”吗？
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(4)洛夫，1928 年生，原名莫运端、莫洛夫， 湖南衡阳人。国际著名诗人，世界华语诗坛泰 斗，诺贝尔文学奖提名者，台湾最著名的现代 诗人，被诗歌界誉为“诗魔”。他对台湾现代 诗的发展影响深远，作品被译成英、法、日、 韩等多种文字，并收入各种大型诗选，包括台 湾出版的《中国当代十大诗人选集》 。有诗集 《灵河》 《石室之死亡》 《众荷喧哗》 《因为风 的缘故》 《月光房子》 《漂木》等，诗论集《诗 人之镜》 《洛夫诗论选集》 ，译著有《雨果传》 。
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5. 如 何 理 解 《 边 界 望 乡 》 中 “ 杜 鹃 ”“ 白 鹭”“鹧鸪”三个意象？
【点拨】 “杜鹃”在古典诗歌中多用来表示 凄婉哀怨的情调。同样，诗人这里用这个具有 传统文化意蕴的咯血的“杜鹃”的意象，表达 了自己不能回归故乡的哀怨悲苦之情。 “白鹭”在古典诗歌中多用来表现对安静、平 和生活的向往。诗人在这里则借“白鹭”来表 明自己自由飞到故国的渴望。而“又猛然折了 回来”写出了诗人亲吻故国土地无望的黯然 神伤的感情。
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诗歌部分
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教育部——韩超——边界望乡
九月九日忆山东兄弟 ——王维 • • • • 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 ___《回乡偶书》贺知章 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 —-《天净沙秋思》马致远 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕 阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。 —-《虞美人》李煜 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 ---《九月九日忆山东兄弟》王维 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。—《静夜思》李白 岭外音书断，经冬复历夏。近乡情更怯，不赶问来人。—《渡汉江》宋之问
现代乡愁诗
• 《乡愁》 • 《边界望乡》 ——余光中 ——洛夫
• 余光中，洛夫并称为国诗坛的“双子星座”
乡愁
• 小时候， • 乡愁是一张小小的邮票， • 我在这头，母亲在那头。 • 长大后， • 乡愁是一张窄窄的船票， • 我在这头，新娘在那头。 • 后来啊， • 乡愁是一方矮矮的坟墓。 • 我在外头，母亲在里头。 • 而现在， • 乡愁是一湾浅浅的海峡， • 我在这头，大陆在那头
思乡怀人诗
思乡怀人诗是指表达对亲人、朋友的思 念之情的诗歌。
思乡怀人诗
（写作缘由）
1.战乱频仍，久戍不归（边塞 诗）；社会动荡，亲人离散。 2.官场失意，仕途坎坷。 3.朋友遭遇不幸（孤寂落寞） 4.中秋望月，重阳登高，除夕 孤灯，渴望团圆。 5.滞留旅途，孤单寂寞。 6.景似故乡，触景生情。
１.月亮：“露从今夜白，月是故乡明” ２.鸿雁： “乡书何处达，归雁洛阳边” ３.表现“漂泊”之感，如浮云、浮萍、飞蓬、 孤雁、沙鸥、船等。“漂漂何所似，天地一沙鸥” “亲朋无一字，老病有孤舟” 4.鹧zhè鸪gū鸟 “落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处 远人行” ５.秋风、秋霜、衰草、夕阳 “ 洛阳城里见 秋风，欲作家书意万重。 ６.捣衣： “长安一片月，万户捣衣声“寒衣处 处催刀尺，白帝城高急暮砧zhēn。” 7.西楼、高楼、小楼、危楼、危栏：借人在楼、 倚栏或登楼远眺表现思念之情， “明月楼高休独 倚，酒入愁肠，化作相思泪。”
人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏边界望乡》(一等奖课件)
合作探究
找出你喜欢诗句当中的意象， 品味描写意象的语言，总结诗歌 通过描写意象表达了诗人笔下乡 愁怎样的特征？
——张志和 白鹭在古典诗歌中多是表现安静、平和、 美好的生活。
诗人在这里则借白鹭来表明自己自由飞 到故国的渴望。而“又猛然折了回来”则写 出了诗人亲吻故国土地无望的黯然神伤的感 情。
鹧鸪
鹧鸪声音凄厉悲惨，似云“行不得也 哥哥” ，引发思念惆怅 。在古诗里是离愁， 伤感的象征。
宫女如花满春殿, 只今惟有鹧鸪飞。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
这里，诗人用“以火发音/那冒烟的啼 声”的鹧鸪使自己“双目尽赤，血脉贲 张”，抒发了自己回望故国时热血沸腾、 肝肠寸断的情感。
作业
运用思乡类意象，尝 试写几句思乡诗。
课题：边界望乡 教师：吴春莲 学校：明水县第一中学
边界望乡
洛夫
学习目标:
1、了解诗歌创作的历史背景。 2、抓意象，品语言，体会诗人
乡愁的特征。 3、形成爱家乡爱祖国的家国情
ห้องสมุดไป่ตู้怀。
诗人及诗歌背景
洛夫，台湾著名的现代诗人，青年时， 由于历史原因离开大陆。洛夫和余光中一 直被世界华文诗坛誉为“双子星座”。
传统意象品味
杜鹃
杜鹃啼血：望帝春心托杜鹃，杜鹃
啼血猿哀鸣等。
传说杜鹃昼夜悲鸣，啼至血出乃止。 在古典诗歌中多用来表示凄婉哀怨的情 调。
这里由杜鹃花想到杜鹃鸟，又想到 杜鹃啼血，三次联想飞跃，使意象叠合， 写出了诗人乡思的愁苦深重。
边界望乡教案
边界望乡教案【学习目标】1.领会洛夫诗歌奇特意象及丰富意蕴；2.体会洛夫魔术般的语言。
教学重点：意象内蕴，乡愁的丰富性、独特性。
教学难点：语言的奇妙组合【知识链接】1、走近作者洛夫（1928.5.11～），名莫运端、莫洛夫，湖南衡南县相市乡燕子山人。
1938年举家从乡下迁居衡阳市大西门痘姆街，就读国民中心小学。
1943年进入成章中学初中部，以野叟笔名在《力报》副刊发表第一篇散文《秋日的庭院》。
1946年转入岳云中学，开始新诗创作，以处女诗作《秋风》展露才情。
1947年转入含章中学，与同学组成芙兰芝剧社和芙兰芝艺术研究社，自编自演进步节目。
1949年7月去台湾，后毕业于淡江大学英文系，1996年从台湾迁居加拿大温哥华。
洛夫是台湾现代诗坛最杰出和最具震撼力的诗人，为中国诗坛超现实主义的代表人物，由于表现手法近乎魔幻，因此被诗坛誉为“诗魔”。
洛夫和余光中一直被世界华文诗坛誉为双子星座，洛夫的《边界望乡》和余光中的《乡愁》一样脍炙人口。
虽在大陆的名气不如余光中响亮，但在台湾诗界洛夫的名望却在余光中之上。
1979年3月，洛夫访问香港时创作《边界望乡》，诗人余光中陪同他去边界落马洲用望远镜看大陆，洛夫离乡三十年，近在咫尺却过不去，有家不能归，近乡情切。
于是写下了震撼人心的诗——《边界望乡》，传神地表达了游子怀乡咫尺天涯的伤痛、落寞和无奈。
【探究与合作】一、自主探究1.挑选自己印象深刻的精彩诗句，对其意象、情感、表达效果进行点评2.如何理解杜鹃、白鹭、鹧鸪这三个意象？二、小组合作赏析以下句子1、病了病了/病得像山坡上那丛凋残的杜鹃/只剩下唯一的一朵/蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面/咯血2、而这时，鹧鸪以火发音/那冒烟的啼声/一句句/穿透异地三月的春寒/我被烧得双目尽赤，血脉贲张/你却竖起外衣的领子，回头问我/冷，还是/不冷3、当雨水把莽莽大地/译成青色的语言4、本诗采用了哪三种艺术手法？三、拓展探究，品味语言1、本诗的语言特点2、对比分析余光中的《乡愁》当堂检测写出自己对家的理解【课后反思】学完本诗，我学习到了什么抒情手法？在以后的作文中如何借鉴使用？【布置作业】找出洛夫的一首诗认真诵读，并写出赏析。
2020_2021学年高中语文诗歌部分第四单元边界望乡教案1选修中国现代诗歌散文欣赏
边界望乡教师寄语：想告诉你一句话：人生是一片耕耘地，不同的生活犁尖，耕出不一样的人生深度。
真诚的希望，你能利用生活犁尖，开创一片无悔田园。
学习目标：1.知识目标理解诗歌的抽象哲理如何与感性形象有机结合2.能力目标体会诗中重点意象含义，品味诗歌陌生化的语言3.德育目标体会诗人思乡爱国的情感学习重点：作者的感情如何体现在“望”字上学习难点：结合作者背景介绍，了解陌生化的语言饱含的浓烈情感【设疑自探】预设：大家在预习的过程中共提出了很多问题，。
以下三个共性问题来作为我们的自探提纲。
1、如何理解“杜鹃”“白鹭”“鹧鸪”三个意象？2、本诗运用了哪些艺术手法？3、表达了作者怎样的情感（本诗的主旨是什么）？要求：每个同学都要结合自学预习，认真思考大家提出的这些共性问题，必须要在自探过程中形成自己的答案。
【解疑合探】各组长负责带领本组成员对上述三个问题在本组内进行认真的讨论，同时要认真检查各成员的自探成果。
注意时间，兼顾到三个问题，形成本组的合探成果。
【展示】1、行动迅速，字迹工整，分条列点，规范作答。
2、未展示同学接着讨论，为点评和质疑做准备。
3、如讨论结束，再读课文，读准字音和节奏。
【评价】1、以10分为满分，先打分，然后陈述打分理由。
用红色粉笔表示关键词和补充内容。
2、点评不超过两分钟。
3、大方得体，声音洪亮，言简意赅，充满激情。
4、评价字体是否工整，思路是否清晰，答题是否规范全面等。
5、其他同学认真倾听，做好笔记，对于精彩补充和质疑的同学，将双倍加分。
【质疑再探】经过朗诵、品味，我们对自探提纲内的问题已经解决完毕。
同学们还有哪些疑问，请思考一下提出来。
【运用拓展】家园对我们意味着什么？请写一篇有关家园的小文段。
要求：字数不限，文体不限，至少用一种修辞。
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人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《边界望乡》王崇明教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
1高中语文《边界望乡》教学设计授课教师：王崇明学校：林芝市第一中学 |教学目标（一）知识与技能：1、理解诗中“乡愁”的普遍性，把握诗歌的思想内涵；2、通过品读, 体会诗的意象与诗人的联想之间的关系；3、体会诗人魔术般的语言。
（二）过程与方法：1、运用朗读示范法、自读品味法、讨论交流法体会诗歌的情感。
2、联系“乡愁”的经典诗歌进行分析。
（三）情感态度与价值观：1、通过诗歌意象，欣赏诗歌美学价值与社会价值。
2、用诗人的爱国感情培养同学们的爱国之情。
教学重难点重点：通过意象分析体会诗歌的情感，培养学生爱国主义之情。
难点：诗歌语言表达的独特性。
教学思路通过台湾“乡愁”的诗歌，发挥学生“自主、合作、探究”的学习能力，在课堂上进行多重交流，得出自己的理解与认识。
使同学们更深入的理解诗歌主旨，更深刻的理解诗人的感情，更准确的理解作者的爱国之情。
主要教学方法 1、朗诵示范法：听朗诵示范感受诗歌情韵，培养语感营造氛围。
2、资料补充法：教师补充一定的历史材料，使学生知道研究需要严谨。
3、对话教学法：学生独立思考、相互交流、踊跃发言，教师点播，提高学生的思维能力。
4、音频展示法：充分调动学生的积极性，教师积极补充引导，促进课堂互动的生成。
教学资源1、《经典咏流传》关于“乡愁”节目中的音频片段。
2、诗人返乡的文本、图片资料。
3、台湾其他诗人的“乡愁”诗歌。
教学过程课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、导入新课《教师介绍余光中的《乡愁四韵》，并播放《经典咏流传》节目中胡德夫先生传唱的音频材料。
学生聆听音频材料，很快能够进入音乐营造的诗歌氛围。
1、初步进入诗歌情境。
2、激发同学们学习兴趣。
| 2 |二、作者介绍1、结合教材内容，教师请同学们介绍自己知道的诗人简介。
2、教师补充诗人的作品及成就，并进行情感点拨。
学生对诗人不熟悉，介绍不全面。
1、了解学生的基础。
2、开拓学生的视野。
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故乡情怀的深沉绝唱——《边界望乡》教学案例
天津武清杨村一中
于长华
2008-7-6
故乡情怀的深沉绝唱
——《边界望乡》教学案例
天津武清杨村一中
于长华
一、教学目标
本诗为第四单元《大地的歌吟》的略读作品，是一首表达海外游子思念祖国的名诗，紧贴大地的歌吟这一不朽的主题，用撕心裂肺的又略带陌生化的语言唱响了“思乡”这一千古绝唱，值得同学好好品味。
1.知识目标：理解诗歌的抽象哲理如何与感性形象有机结合
2.能力目标：体会诗中重点意象含义，品味诗歌陌生化的语言
3.情感目标：体会诗人思乡爱国的情感
二、重难点
教学重点：作者的感情如何体现在“望”字上
教学难点：结合作者背景介绍，了解陌生化的语言饱含的浓烈情感
三、教学过程
（一）导语（幻灯1）（课前播放满文军演唱的歌曲《望乡》）
同学们可曾听过这首歌，歌的名字叫《望乡》，悠扬的旋律，古典的歌词，质朴的声音，无不向我们展示了游子们浓浓的思乡情结，同学回忆一下有关乡愁的诗句……（同学回忆略）
乡愁，是我国浩瀚诗歌海洋中的一个历久弥新的主题，它是李太白床前的明月，是王安石瓜州的泊船，是余光中手中的船票，是席慕蓉心中的远笛。
今天我们将一起走进台湾另一位诗人洛夫的《边界望乡》，去感受一曲故乡情怀的深沉绝唱。
（二）赏析（幻灯2）
认识作者及相关背景，做到知人论诗，然后带着几个问题自读一下这首诗：
1、请找出你喜欢的诗句，并进行赏析。
2、这些诗句怎样体现题中的“望”字？
3、作者在诗中的感情发生了哪些变化？
4、这首诗与以前读过的“乡愁诗”有何不同？
（三）交流
1、2两题可从修辞、动词、形容词、意象、想象等角度进行赏析。
分节赏析，例如：
修辞：望远镜中扩大数十倍的乡愁，乱如风中的散发（乡愁之乱，剪不断，理还乱）只剩下唯一的一朵，蹲在……咯血（借喻，自己如同孤独的杜鹃）
故国的泥土，伸手可及，但我抓回来的仍是一掌冷雾（对比，冷雾般的现实让作者从想象的高空重重得跌到深渊）
动词：飞、撞——实际是乡愁“飞”“撞”到了我的心，体现乡愁之重
蹲——离开故乡的游子的无助、孤独
咯血——如杜鹃一样的凄婉哀怨
形容词：严重的（内伤）凋残的（杜鹃）冒烟的（啼声）
意象：杜鹃（杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪““可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
”）古诗中表达凄婉哀怨的情调，诗人用“咯血”的杜鹃表达自己不能回故乡的哀怨
悲苦人情。
白鹭（“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
”“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”）
古诗中多用来表达对安静、平和生活的向往。
与下句诗相连，诗人仿佛陶醉在这
种回归的生活中，但亲吻故土却无望。
鹧鸪（“宫女如花满春殿。
只今惟有鹧鸪飞”“沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼）
鹧鸪叫声悲惨凄厉，古诗中常表达凄清哀苦的情绪。
本诗中鹧鸪“以火发音”“冒
烟的啼声”正是诗人不能回归的焦灼，是内心急剧沸腾、肝肠寸断的故土之思的
外化。
3、4两题作者在诗中感情的变化，与其他乡愁诗的区别（幻灯3）
外在线索——登山望乡怀乡想象现实
内在线索——近乡情怯空余悲切
底，回归另一种平静——绝望！
（四）诵读
余韵未了，诗人凭借深厚的文化底蕴、跳跃的思维、丰富的想象，从不同的写作角度，驾驭着多变的表现手法，以自己独特的姿态，唱响思乡怀故的这首老歌，让我们再次聆听这首绝唱。
（同学配合视频朗读）
有人说：“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我就在你面前，你却不知道我爱你。
”我们不妨这样说：“世界上最遥远的距离，不是远隔重洋，而是我就在你面前，却无法和你在一起。
”今天，咱们的同学很多都离家在外，你的乡愁又怎么表现呢？
（五）延伸（配乐幻灯4）
课后练习：有许多事能唤起我们对家乡的怀念，老树，老街，老房子，门前的池塘，一塘的荷花，夕阳的余晖，袅袅的炊烟，母亲呼唤儿女的声音……请置身某个情景，写一个表现乡愁的片段。
（100字左右）
四、教学反思
虽然学生多为离家在外的外地住宿生，应很快与作者达成共鸣，但这首诗从时间上和空间上都与现在的学生有隔阂，要想让二十一世纪的孩子完全理解本诗主旨，确实有些困难，加上洛夫的文字意象奇崛，跳跃性强，不似余光中的通俗易懂，自读起来确实非易事。
因此，课下应布置相关的预习作业，并熟读此诗，增加理解的效率。
五、案例评析
（一）学生特点
本节课的学生为我校高二12班的同学，其中有四十多人来自天津以外的其它省市，而且有很多同学已经半年没有回家，这种思乡的心理很容易与作者产生共鸣，这正切合了新课程给出的评价的三个维度，“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
”很好的领会本诗的主旨，使学生对自己的家乡也充满想念与热爱，这无疑是对他们的一个很宝贵的评价。
（二）创设情境
苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。
”由此可见，情感是语文教学的灵魂。
在正式上课之前，先放一段轻松优美的音乐，这是我的授课风格，一方面可以放松心情，另一方面可以创设情境，当然还可以引发联想。
本节课也一样，一曲满文军的《望乡》恰到好处的切合了《边界望乡》的主题，将欣赏的重心不由自主地转移到“望”字上而不是普通的“思乡”。
（三）适度理解
对于诗中的有些诗句，学生在阅读过程中感觉到有一定的难度，我启示他们从后记中了解背景，做到知人论世，并根据课后的导读文字对洛夫语言的特点有一个初步的认识，告诉学生学会借助有关资料帮助理解。
对于其中的诗句理解到什么程度不统一要求，因为有些学生不一定能进行欣赏，如果统一要求，难免会出现勉为其难的尴尬场面，但可以就不懂的诗句提出疑问，作为共同研讨的焦点。
（四）课件支持
新课程不仅要求老师像以往一样认真备课，还对老师的电教能力提出更高的要求，多媒体的介入为新课程下的语文课锦上添花。
备课时，我自己用movie maker软件制作了一段视频，一幅幅画面在悠扬的背景音乐下慢慢变化，向人们展示了家乡的风韵，让无数人心中的家乡具象化，再将诗句以字幕的形式配在画面下方，作为讲课结束时同学诵读的参照。
从李路曦同学抑扬顿挫、饱含感情的诵读中不难看出，对本诗的理解与对自己家乡的思念已经很好的融为一体，浓得再也化不开。
（五）情感调动
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，可见，调动感情在理解诗句上有多么重要的作用。
这首诗本来就饱含激情，只是这种情时而浓郁，时而舒缓，时而平静，时而奔放，跌宕起伏，所以，教师应特别注意调动学生的情感，因为情感的熏陶对学生的理解会有一定的影响。
在这节课上，情感贯穿始终：课程开头，音乐煽情；课程中间，体验促情（根据自己的特殊经历理解诗句，感同身受）；课程结束，文字达情（即课件结尾的字幕“谨以此诗送给高二12班及就读于杨村一中的所有他乡学子”）。
这节课的设计是以新课程标准为依据的。
新课程的浪潮席卷而来，虽然还有一点“高处不胜寒”的感觉，但这朵花散发的暗暗幽香，还是吸引我渐渐走近她。
我相信只要认真研读语文新课标，谨记语文学科的特点，充分发挥自身优势，新课改这朵小花一定会茁壮成长，最终成为杏坛的一枝奇葩！。