发现法在中药制剂分析教学中的应用

科教 创新
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发现法在 中药制剂分析教学 中的应用
李 阳 赵 磊
（ 甘肃 中医学院 ， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ） 摘 要： 尝试将发现法应用于《 中药制剂分析》 课程教 学， 通过设置 问题情境 ， 引导 学生分析 、 解决问题 ， 最终发现方法 ， 掌握规律 。激 发学生产生 内在 的学习动机 ， 充分发挥 主动性 ， 以取得 良好 的教 学效果 。 关键词 ： 发现法 ； 中药制剂分析 ； 应 用 中药制剂分析是 以中医药理论为指导 ， 应用现代分析理论和方 同定量方法 的理 解 ， 便 于他 们对多种定量方法 的总结归纳 ， 也增强 法， 研究 中药制剂质量 的一 门应用学科 ， 是 中药科学 领域 中一 个重 了针对 含量测定 的计算类题 目的分析能力 ， 这些进步在学生 的方案 要 的组成部分 。 开设该课程 的目的 ， 是通过理论学习和实验 ， 让学生 设计作业及期末考试 中都有所体现 。 能掌握 中药制剂分析的基本原理和实验技能 ， 能运用现代分析技术 实例二： 对 中药制剂进行全面质量评价和质量控制研究 ， 掌握 中药制剂 的鉴 中草药栽培与鉴定专业学生前期学习《 分析化学 》 、 《 中药化 学》 别、 检查 和含量测定方法 ， 为进一 步研究 、 整理 、 制 定 中药制剂 质量 课程时 ， 相 比其他专业学生课 时偏少 ， 而在《 中药制剂 中各类化学成 标准打下一定基础ｔ ｌ 】 。学 生是在学 习了分析化学 、 中药化学 、 中药药 分分析》 章节 内容 中 ， 主要是综合运用 中药化学 当中介绍 过的各类 剂学等相关课程 的基础上接触本门课程 ， 中药制剂分析的教学 内容 化学成分 的基本性质 、 特 点， 选 用适 当分 析方 法进行定性定量研究 ， 知识点较多 ， 且 章节 间没有太多联 系 ， 对于习惯于被动学 习 ， 且存在 学生感 觉学起来 内容枯燥 ， 因此缺乏兴趣。 针对这种情况 ， 尝试在本 知识结 构不完善 、 综合分析 能力差等 问题 的学 生来说 ， 学 习起 来找 章节中选取部分类型化合物进行发 现法教学 ， 以此拓宽学 生思路 。 不 到规 律 ， 普遍感到 困难 、 枯燥 ， 不能激发 学生兴趣 和学 习主动性 。 ３应用体会唧 针对这种情况 ，尝试将发现教学法运用到 ２ ０ １ ０级中草药栽培与鉴 通过发现法 在本课程 授课 中的初步运 用 ， 笔者体会 到 ： 发 现法 定专业 《 中药 制剂分 析》 课程部 分章节 的教学 中， 初步取 得一定 成 教学 以问题情境来 吸引学生 ， 使 学生产生 内在 的学 习动机 ， 使 学生 效。 积极主动地进行思考 、 探索 ， 能激发学生的学 习兴趣 ， 使教学效果得 １ 发 现 教 学 法闼 到提高 ； 同时 ， 发现法引导学生将 自己已有的知识 和规律进行运用 、 发现法是美 国心理学家布鲁纳 ， 根 据他 的“ 认知——发现 ” 说的 综合 ， 使 学生在存疑 、 质疑 、 释疑的过程 中获得 知识 ， 可 以提高学生 学 习理论 提 出来 的。发现法是 以学 生为主体 ， 在教师 的启 发 、 引导 的观察能力 、 抽象思维 能力及分 析问题和解决 问题 的能力 ， 有 助于 下， 依据教 师所 提供的材料 和问题 ， 通过学生 自己主动的思维 活动 学生牢固地 、 系统地 掌握知识 。 去发现事先未知的结果 ，寻求尚未掌握的知识的一种教学方法 ， 具 发现法教 学虽 然显示 了一定 的优 势 ， 但在实 际使用 时也要 注意 有主动性 、 开放性 和创造性 的特点 ， 可 以使学生在获得知识 的同时 ， 根据学生专业 、 基础 知识掌握情况 、 学生学习特点进行 调控 ， 在实际 培养 自己的独立工作能力和创造 能力 。 运用发现法进行教学灵活性 教 学中 ， 必须与传统 的讲授法 、 练习法等结合起来 ， 使学生 的主动探 较大 ， 没有 固定不变 的模式 ， 通常 由教师提 出问题 ， 介绍一些资料和 索与教 师的启发引导有机结合 ， 才能充分发挥学生的主体作用和教 现象 ， 或者 由学 生演算 、 观察实验 、 阅读教材 等方式进行 ； 在教 师引 师 的主导作用 ， 取得预期 的教学效果。 参 考 文献 导下 ， 学生 开动脑筋 ， 回忆与这个 问题有关 的知识 方法， 进行观察 、 比较 、 分析 、 综合等 ， 直到发现结论 、 探 索到解决问题的途径或方法 ； 【 １ 】 梁生 旺． 中药制剂分析ｆ Ｍ １ ． 北京 ： 中国中医药出版社 ， ２ ０ ０ ８ ： １ ． 由学生对这个问题的解决过程进行整理 、 完善 、 小结 ， 教师给以必要 ［ ２ ］ 余文森． 布鲁纳发现 法与奥苏伯 尔接 受法的比较及 其对我们的启 的启发 、 指导 、 帮助 ， 或者 由教师作总结性的发言 。 发［ Ｊ 】 ． 教育科学 ， １ ９ ９ ０ ， （ ２ ） ： ３ ４ — ４ ０ ． ２发现法在《 中药制剂分析》 教学中的应用 ［ ３ 】 何 建军．运用发现 法进行 化学教 学的体会 ［ Ｊ １ ＿卫生职业教 育， 实例一 ： ２ ０ ０ ６ ． ２ ４ （ ４ ） ： ８ ６ — ８ ７ ． 用传统教学方法讲解 《 中药制剂 的含量测定 》 这一章节 内容时 ， 由于含量测定方法 比较 多 ，且每种方法又包含多种具体定量方法 ， 学生学习时感 觉内容琐 碎 ， 印象不深。 针对这种情 况 ， 引 出问题 ： 在介 绍现在常用的仪器定量分析方法前 ， 首先通 过提问让学 生回忆进行含量测 定方法方法学 考察时介 绍过 的线性 和线性范围的概念 ， 并以多媒体教学方式简要 回顾测定线性 的基本 方法及过程 ； 在 回忆 了相关知识 的基 础上 ， 向学生展示一 篇从 正式 刊物上下载的利用 高效液相 色谱 法进 行中药制剂含量测定的文章 ， 提示学生重 点观察工作 曲线并 考虑工作 曲线 都会 出现 什么样 的情