《麦哨》教学设计10篇
课文《麦哨》教学教案
一、教案基本信息课文《麦哨》教学教案课时安排：2课时教学目标：1. 学生能够理解课文《麦哨》的主要内容，体会作者想要表达的思想感情。
2. 学生能够掌握生字词，并能正确书写。
3. 学生能够理解并运用课文中的优美词语和句子。
4. 学生能够提高朗读和表达能力，增强语感。
教学内容：1. 课文《麦哨》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 优美句子的欣赏与运用。
4. 朗读与表达能力的培养。
教学资源：1. 课文《麦哨》的文本。
2. 生字词卡片。
3. 课文录音带。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《麦哨》，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
三、学习生字词（20分钟）1. 教师出示生字词卡片，学生朗读并记忆。
2. 教师挑选几个重点生字词进行讲解，引导学生理解字词的含义。
四、朗读训练（10分钟）1. 学生齐读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师指导学生朗读课文中的优美句子，提高朗读水平。
第二课时：一、复习与导入（5分钟）教师检查学生对生字词的掌握情况，回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习重点。
二、学习课文内容（15分钟）1. 教师引导学生深入理解课文内容，分析课文结构。
2. 学生讨论课文中的主题思想，体会作者的情感表达。
三、欣赏与运用（20分钟）1. 教师引导学生欣赏课文中的优美句子，感受语言的魅力。
2. 学生尝试运用课文中的词语和句子进行表达。
四、课堂小结（10分钟）教学评价：1. 课后对学生的阅读理解、生字词掌握、朗读表达等方面进行评价。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习效果。
二、教学设计教学目标：1. 理解课文《麦哨》的主要内容，体会作者想要表达的思想感情。
2. 掌握生字词，并能正确书写。
3. 理解并运用课文中的优美词语和句子。
4. 提高朗读和表达能力，增强语感。
麦哨优秀教案
麦哨优秀教案《麦哨优秀教案》第一节课：了解麦哨的基本知识教学目标：1. 了解麦哨的定义和功能。
2. 能够正确使用麦哨。
教学重点：了解麦哨的定义和功能。
教学难点：能够正确使用麦哨。
教学过程：1. 引入新课：老师出示麦哨，问学生是否知道这是什么东西，有什么作用。
2. 通过学生回答，引出麦哨的定义和功能。
3. 老师详细解释麦哨的定义和功能，确保学生完全理解。
4. 给学生演示正确的麦哨使用方法，提醒学生注意使用时的姿势和发音。
5. 学生进行模仿练习，教师依次点评并纠正错误。
板书设计：麦哨定义：一种用来发出声音信号的小器具。
功能：用于引起他人的注意或作为信号器。
课堂延伸活动：请学生以小组为单位，利用麦哨进行游戏或表演，提高他们的兴趣和参与度。
第二节课：麦哨的应用教学目标：1. 掌握使用麦哨进行信号传递的方法。
2. 熟悉麦哨在不同场合的应用。
教学重点：掌握使用麦哨进行信号传递的方法。
教学难点：熟悉麦哨在不同场合的应用。
教学过程：1. 老师出示麦哨，并问学生麦哨在哪些场合可以应用。
2. 学生回答后，老师给出正确答案并解释。
3. 给学生演示如何使用麦哨进行信号传递的方法，例如在操场上练习集合。
4. 让学生进行模仿练习，教师依次点评并纠正错误。
5. 老师分享麦哨在其他场合的应用，如训练犬只、引导交通等，并与学生进行互动讨论。
板书设计：麦哨的应用- 在运动场上进行信号传递- 训练犬只- 引导交通课堂延伸活动：请学生以小组为单位，设计并演示麦哨在其他场合的应用，提高他们的创造力和团队合作能力。
第三节课：创作麦哨信号教学目标：1. 学会创作简单的麦哨信号。
2. 能够合理运用麦哨信号进行交流。
教学重点：学会创作简单的麦哨信号。
教学难点：能够合理运用麦哨信号进行交流。
教学过程：1. 老师向学生解释如何创作麦哨信号，强调信号的简洁和易于辨认。
2. 老师给出几个示范的麦哨信号，并让学生模仿练习。
3. 学生分小组创作麦哨信号，并互相演示。
《麦哨》教案范文
《麦哨》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然环境和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
（3）通过角色扮演，培养学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。
（2）培养学生对家乡的热爱和对传统文化的传承意识。
（3）培养学生对社会和谐与团结的认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的合作能力、观察能力、表演能力等。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解与运用。
（2）对课文中所描述的自然环境和人物形象的理解。
（3）通过角色扮演，培养学生表演能力和创造力。
三、教学准备1. 课文文本《麦哨》。
2. 相关图片或多媒体素材，用于辅助教学。
3. 教学卡片或黑板，用于展示生词和短语。
4. 角色扮演道具或服装，用于学生表演。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或多媒体素材，引起学生对课文主题的兴趣。
（2）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读与理解：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（3）学生分小组讨论，讨论课文中所描述的自然环境和人物形象。
3. 学习生词和短语：（1）教师展示生词和短语，引导学生朗读和记忆。
（2）学生通过小组合作，运用生词和短语进行实际情景练习。
4. 课堂活动：（1）观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
（2）角色扮演，培养学生的表演能力和创造力。
5. 小结与作业：（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）布置作业，要求学生复习课文和生词，准备下一节课的测试。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、语言运用能力等。
《麦哨》教案范文
《麦哨》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然环境和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）通过观察图片，培养学生的观察力和想象力。
（3）通过角色扮演，培养学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和保护意识。
（2）培养学生对家乡的热爱和自豪感。
（3）培养学生懂得珍惜亲情和友情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解与运用。
（2）对课文中所描述的自然环境和人物形象的理解。
三、教学准备：1. 课文文本《麦哨》。
2. 相关图片和多媒体资料。
3. 生词和短语卡片。
4. 角色扮演道具。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察教室窗外的自然环境，引发学生对自然的关注。
（2）邀请学生分享他们对家乡的热爱和自豪感。
2. 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
（2）学生自主朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生词和短语：（1）教师出示生词和短语卡片，引导学生学习和记忆。
（2）学生通过小组讨论，运用生词和短语到实际情景中。
4. 观察图片：（1）教师展示与课文相关的图片，引导学生观察和描述。
（2）学生通过观察图片，培养观察力和想象力。
5. 角色扮演：（1）教师引导学生分角色扮演课文中的characters，并运用课文中的生词和短语。
五、作业布置：1. 学生回家后，向家长分享课文内容，并运用学到的生词和短语。
2. 学生回家后，观察家乡的自然环境，并写一篇短文，描述他们对家乡的热爱和自豪感。
3. 学生回家后，选择一个角色，编写一段台词，展示他们对角色扮演的理解和创造力。
《麦哨》教案教学设计
《麦哨》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然环境和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的问题解决能力。
（2）培养学生借助插图、关键词进行阅读和理解的能力。
（3）通过观察、描述、模仿等方法，培养学生的观察力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
（3）培养学生勇于表达、积极参与的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）通过观察、描述、模仿等方法，培养学生的观察力和创造力。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解与运用。
（2）对课文中所描述的自然环境和人物形象的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及翻译。
（2）生词和短语的列表。
（3）与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）准备生词和短语的学习。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对麦哨的了解和经历。
2. 朗读与理解：（1）学生分角色朗读课文，注意语音语调的把握。
（2）教师提问，检查学生对课文大意的理解。
3. 生词和短语学习：（1）教师呈现生词和短语，引导学生进行学习和记忆。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生词和短语的应用。
4. 观察与描述：（1）学生观察课文中的插图，描述图片中的场景和人物。
（2）学生模仿课文中的描述方法，用自己的话进行描述。
五、作业布置1. 抄写并记忆课文中的生词和短语。
2. 根据课文内容，编写一个简短的故事梗概。
3. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、展示等，评价学生的积极主动性。
麦哨教学设计
麦哨教学设计麦哨教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺整理的麦哨教学设计，希望对大家有所帮助。
麦哨教学设计1学习目标：1、认识 8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中优美的语言。
学习重、难点：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学准备：powerpoint课件、笔管一支教学过程：一、激趣导入1、教师手握一支笔管，但不让学生看见，向里吹气，发出哨声。
同学们，请你猜猜是什么发出的声音？想知道吗？那我们要来个20xx年妇女节的约定，我就告诉你们。
（师生约定，听到哨声马上安静）2、老师这个哨子是用笔套代替的。
如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做“麦哨”。
（板书课题：麦哨）3、质疑接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、出示学习提示，轻轻读一读学习提示：（1）读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。
（2）思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？2、学生根据学习提示自学课文3、反馈：（1）自由练读词语——指名读读词语，纠正字音——齐读（2）说说课文描绘了怎样的一幅画面？可以结合课文插图说说。
（3）欣赏夏季风情（4）同桌互相说说，比比谁说得更美。
吹哨组织三、品读课文，感悟体会（一）品读课文1-2段，7-8段1、刚才，大家听到了笔套吹出了哨声，那么，麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。
2、投影出示，学学麦哨的声音。
3、自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？4、反馈，朗读指导。
（二）品读课文3-6段那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢？1、轻轻读读课文前面的学习提示。
（出示）学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
小学语文《麦哨》教案设计
小学语文《麦哨》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的人物形象和情节发展。
1.2 过程与方法通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
学会通过讨论和小组合作的方式，表达自己的观点和想法。
学会欣赏和评价文学作品，培养审美能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对农村生活和自然的热爱和关注。
培养学生的集体合作意识和团队精神。
培养学生的创造力和想象力，鼓励他们勇于表达自己。
第二章：教学内容2.1 课文简介《麦哨》是一篇描写农村生活的短篇小说。
故事发生在一个小村庄，主要讲述了一群孩子在麦田里玩耍、放哨的经历。
通过孩子们的眼睛，展现了农村生活的艰辛和美好。
2.2 教学重点与难点重点：能够正确朗读课文，理解课文的大意。
难点：学会生字词，并能运用到实际情景中；分析课文中的人物形象和情节发展。
第三章：教学过程3.1 导入利用图片或实物，引导学生关注农村生活和自然环境。
引导学生思考：你们对农村生活有什么了解？你们认为农村生活是怎样的？3.2 朗读与理解分段朗读课文，引导学生关注故事的发展和人物形象。
引导学生思考：课文中的孩子们为什么要在麦田里放哨？他们遇到了什么困难？他们是如何解决问题的？3.3 生字词学习教授生字词，让学生通过反复朗读和练习，掌握生字词的正确读音和书写。
引导学生运用生字词到实际情景中，巩固学习效果。
第四章：作业设计4.1 回家作业根据课文内容，完成相关的填空、选择和简答题。
写一篇关于课文的小短文，可以是对课文中某个情节的思考，也可以是对某个角色的评价。
4.2 拓展作业观察身边的自然环境，写一篇观察日记。
采访家人或邻居，了解他们的农村生活经历，并写一篇采访报告。
第五章：教学评价5.1 课堂评价通过提问和讨论，了解学生对课文内容的理解程度。
通过作业和考试，评估学生对生字词的掌握情况。
5.2 学生互评学生之间相互评价，鼓励他们表达自己的观点和想法。
《麦哨》教案范文
《麦哨》教案范文《麦哨》教案1【设计理念】经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。
让同学以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，发生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。
【教学目标】１、认识“畔、兜、穗”等８个字。
２、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村小朋友憨厚自然、欢快清新的童年生活。
３、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
【课前准备】教师准备：教学课件（包括放大的课文插图和课文重点语句段落）【课时布置】一课时。
【教学流程与设计意图】第一课时一、听田园牧歌１、板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）２、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？３、交流：读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。
读准多音字“和”、“应”。
（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。
）４、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）５、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，俺们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。
）６、有感情朗读描写麦哨声的段落。
７、学习写法：麦哨声一呼一应，你呼俺应，此起彼伏，欢快柔美。
你还发现什么也前后呼应着？（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。
你呼俺应，让俺们一直沉溺在麦哨所吹响的田园牧歌里。
）〖设计意图“麦哨”的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。
其后，让同学联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨声展开想象，能有效掌握学习语言的实质性目标。
同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使同学仿佛置身于田园之中。
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《麦哨》教学设计10篇《麦哨》教学设计1教学目标：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片教学课时：一课时一、初读课文1、直观激趣播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情教师配乐范读全文。
要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）二、感悟文章1、步入“欢快、柔美”的课堂《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。
第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。
从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。
）4、提升“欢快、柔美”的意境（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书：（简笔画：一副乡村图）《麦哨》教学设计2一、激趣导入１、吹哨子：同学们，请你猜猜是什么发出的声音？２、如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做“麦哨”。
（板书课题：麦哨）３、质疑：接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。
二、初读课文，整体感知１、出示学习提示，轻轻读一读：学习提示：⑴ 读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。
⑵ 思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？２、学生根据学习提示自学课文。
３、反馈：⑴ 自由练读词语──指名读读词语，纠正字音──齐读。
⑵ 说说课文描绘了怎样的一幅画面？可以结合课文插图说说。
⑶ 欣赏夏季风情。
⑷ 同桌互相说说，比比谁说得更美。
吹哨组织三、品读课文，感悟体会１、品读课文１～２段，７～８段：⑴ 麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。
⑵ 学学麦哨的声音。
⑶ 自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？⑷ 反馈，朗读指导.２、品读课文３～６段：那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢？⑴ 轻轻读读课文前面的学习提示。
（出示）学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
⑵ 根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。
⑶ 全班交流，根据学生回答的情况指导相应段落。
第三、四段：句子理解：⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。
⑶ 句式训练：声声麦哨，吹得__________________。
⑷ 相机结合朗读指导。
第五、六段：句子理解：⑴ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。
⑵ 乡村孩子是怎样生活的？⑶ 你想对这些孩子们说些什么？⑷ 相机指导朗读。
声声麦哨，到底带给了我们什么？四、有感情地朗读全文五、课外延伸乡村的生活多美好啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的，大家课后可以去读读课文１１７页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美好！作业：把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。
《麦哨》教学设计3一、由图入题１、观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）２、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）二、感知课文１、自由读文，读准了音，读通句子。
看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）２、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
３、组内交流。
４、全班交流。
三、品味语言１、画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。
２、教师巡视指导朗读。
３、指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
四、扩展阅读阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
《麦哨》教学设计4教学目标：1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
问题：教学准备：挂图或课件、麦哨实物教学课时：一课时教学过程一、揭题导入，介绍作用1.板书课题，质疑。
2.解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是--(麦子)，哨呢--(口哨)，3.介绍作用：用麦秸做的哨子。
把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声二、初读课文，学习词语1.请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2.学生自由朗读课文。
3.出示词语，生读湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着多音字：和、应、结、剥形近字的比较：“俯”和“腑”三、品读课文，初步感悟1.自由读文，读准字音，读通句子。
看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？2.组内交流。
(首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)3.师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声)4.学习写法：师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。
你还发现什么也前后呼应着？(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。
)就像一曲合奏曲。
)5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
四、细读课文，品味语言1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
A、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。
”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
B、田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。
”哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色这些颜色是一起出现的吗？(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面？(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。
)4、仿写练习：(出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。
)这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。
C、田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。
”哪些词语让你看到了丰收的景象？(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。
)重点品味“擎”。
(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。
)看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？(整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。
)D、小伙伴游戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。
”如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？(读！)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”E、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？(是天然的绿色饮料)那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！(读！)五、学生自读，交流美句1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。
如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。
(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美3.你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。