扁鹊治病说课稿
《扁鹊治病》 说课稿
《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
文章以蔡桓公的病情发展为线索，通过扁鹊多次劝蔡桓公治病，而蔡桓公却一次次拒绝，最终病入膏肓、无法医治的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
这篇课文篇幅短小，语言简洁，寓意深刻。
故事中人物形象鲜明，扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓公的固执己见、讳疾忌医，给读者留下了深刻的印象。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于古代文言文故事的理解可能还存在一定的难度。
在教学过程中，需要引导学生通过多种方式理解课文内容，体会人物形象，领悟故事所蕴含的道理。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知，教学时可以充分激发学生的学习兴趣，让他们在积极主动的学习中提高语文素养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等生字，会写“扁、鹊”等生字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，理解寓言的寓意，懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解课文内容，能简要复述课文。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意。
教学难点：理解寓意，从中受到启发，懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动的情境，让学生在情境中感受课文内容，理解人物形象。
2、问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生自主思考，深入探究课文。
扁鹊治病说课稿(精华4篇)
扁鹊治病说课稿(精华4篇)扁鹊治病说课稿1教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的`问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
扁鹊治病说课稿范文模板6篇(部编版四年级上册扁鹊治病说课稿范文模板)
扁鹊治病说课稿范文模板6篇(部编版四年级上册扁鹊治病说课稿范文模板)下面是收集的扁鹊治病说课稿6篇(部编版四年级上册扁鹊治病说课稿)，供大家赏析。
扁鹊治病说课稿1《扁鹊治病》是第八册29课寓言两则中的其中一则，课文比较简单，以扁鹊三次拜见蔡桓公要求给他治病和蔡桓公的反应为主线，来揭示防微杜渐的道理。
我把本文的目标设为解决课文中的生字新词，通过读来领悟课文要揭示的道理。
我安排了四次读，一是初读课文，让学生带着自己提出的问题来读课文，既有目的的，又能增加学生读课文的兴趣。
二是深读课文，理清故事的发展。
在分析课文发展时又安排了两次师生合作读，第一次是扁鹊给蔡桓公治病时说的话，师读提示语，生接下去读扁鹊的话，让学生体会扁鹊去的次数之多和蔡桓公病情的发展，关键让学生在读的当中有自己的体会，再是分析蔡桓公的反应时，师读扁鹊的话，生读蔡桓公的反应，形成一种对比，在鲜明的对比中体会蔡桓公的病为什么会越来越严重。
通过这四次读不仅可以使学生加深对课文内容的理解，还能体会课文要传达给大家的道理。
在深读课文中，我提出了在扁鹊给蔡桓公治病的话中你读出了什么，在蔡桓公的反应中你体会了什么，给学生比较大的思考空间，让学生自由地说，不把他的思维控制在一个小点，这样还能有效地促进学生说话能力。
在课文的后面安排了复述课文，让学生更深切地体会文章的思想感情，教师通过学生复述的情况检验学生对文章的掌握程度。
扁鹊治病说课稿2一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文试验教材四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教研说课稿
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教研说课稿一. 教材分析《扁鹊治病》是人教版四年级上册的一篇课文，主要讲述了春秋时期名医扁鹊为齐国君主治愈疾病的故事。
本文通过扁鹊治病的过程，展示了扁鹊高超的医术和齐国君主治国理政的智慧。
课文语言简洁，情节生动，寓意深刻，旨在让学生了解古代医学知识，感受人物品质，体会治国道理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解古代医学知识和治国道理方面可能存在一定难度，因此需要在教学中加以引导。
此外，学生对人物品质的感悟和表达能力也需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解扁鹊的医术高超和齐国君主的治国智慧；掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受扁鹊的人格魅力，体会齐国君主的明智决策，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，扁鹊的医术和齐国君主的治国智慧。
2.难点：古代医学知识的把握，对课文寓意深刻的理解。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，提高解决问题的能力。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.多媒体辅助教学：运用课件、图片等手段，生动展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述扁鹊的传说，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，了解故事情节，体会人物品质。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生关注课文细节，深入剖析扁鹊的医术和齐国君主的治国智慧。
4.成果展示：各小组汇报讨论成果，互相交流，共同提高。
5.教师讲解：针对学生的讨论成果，进行点评和讲解，解答学生的疑问。
6.实践环节：让学生模拟扁鹊治病的过程，提高表达能力。
7.总结提升：引导学生总结课文寓意，树立正确的价值观。
2023扁鹊治病说课稿5篇
2023扁鹊治病说课稿5篇2023扁鹊治病说课稿（精选篇1）一、简介扁鹊，揭示课题师：跟老师一起来认识一个人，他的名字叫扁鹊，我们一起来写一下他的名字，书写“扁鹊”，你对他有什么了解？生：扁鹊是战国名医？出示扁鹊资料，自由读老师也搜集了一些扁鹊的资料，请同学们自己读一读。
师：从这则资料可见扁鹊——生：医术高明（师板书：医术高明）从这则资料当中我们可以知道扁鹊的医术真的是十分高明。
接下来请同学们把书打开，今天我们就一起来学习有关于扁鹊的一则寓言，一起来读一读课题。
二、初读课文，整体感知过渡：首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。
第二想一想这一篇课文主要讲了一件什么事。
自读可谓，完成两个要求：1、把生字的字音读准确，难读的词语和句子多读几遍。
2、说说这篇课文主要写了一件什么事？三、检查自学情况1、出示词语指名读第一行词语：扁鹊、蔡桓公。
（教师相机指导蔡的书写，学生书空）；第二行词语：拜见、不理睬。
（相机指导不理睬的意思）；第三行词语：肠胃、骨髓。
（教师夸奖学生骨髓的发音到位）；第四行：敷烫、几剂汤药。
2、说说课文主要讲了什么？师：这篇课文主要讲了件什么事呢，你能不能根据这篇课文的课题或者抓住这些关键的词来说一说这篇课文的主要内容。
四、抓描写扁鹊的话体会人物特点和情感。
同学们，通过这则寓言我们知道，扁鹊是一位医术高明的医生，那么他的高明到底表现在什么地方呢？请同学们好好读一读课文，把课文当中描写扁鹊的句子用波浪线划出来。
自己读一读，想一想。
3、师：扁鹊医术高明在哪儿？找到描写扁鹊说的话多读读体会体会生读扁鹊的话（出示扁鹊的四次话）师：请你去读一读，能不能抓住一些关键词来说一说你是怎么看出扁鹊医术高明的。
生：我从“站了一会儿”看出，扁鹊就站了一会儿就知道蔡桓公生病了，说明他高明。
生：我从“老远望见，只看了几眼”看出他医术高明。
师：把四句话连起来读读，你发现了什么？生：扁鹊能看出蔡桓公的病一点点严重起来，并能对症下药很厉害？师：同学们，一开始，扁鹊发现蔡桓公的病只是在皮肤上，接着发展到皮肉之间，然后发展到肠胃里，最后是深入骨髓。
扁鹊治病的说课稿
扁鹊治病的说课稿《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终病死的故事，具有较强的教育意义和现实意义。
这篇课文语言简洁明了，情节生动有趣，通过扁鹊多次劝蔡桓公治病，蔡桓公却不以为然，最终病入膏肓无法医治的过程，揭示了防微杜渐、不能讳疾忌医的道理。
同时，也对人物的动作、神态、语言等进行了细致的描写，为学生学习如何刻画人物形象提供了很好的范例。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但对于文中深刻的寓意理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种形式的阅读和思考，深入理解课文内容，感悟其中的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等 7 个生字，会写“扁、鹊”等 13 个字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
4、学习作者通过对人物语言、动作、神态等的描写来表现人物特点的方法。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，能简要复述课文。
2、体会人物的想法，明白寓意。
教学难点：理解寓意，联系生活实际体会防微杜渐、善于听取别人正确意见的重要性。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会人物的心情和想法，感受课文的内涵。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿第【1】篇〗教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。
教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。
正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。
当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。
（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。
】二、自主学习1．预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病说课第【1】篇〗【说教学目标】1.会读会写“蔡、睬、烫、剂”等字。
理解并积累“敷烫、几剂汤药”等词语。
2.有感情地朗读课文。
体认扁鹊的医技高超、医德高尚和蔡桓公的讳疾忌医。
3.学习课文，明白做事要防微杜渐，不要讳疾忌医的道理。
【说教学重难点】1.在朗读中领悟故事情节的发展。
2.明白寓言故事中蕴含的道理。
【说教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【说教学过程】上课前：热场谈话或学生读课文一、谈话导入（5分钟）师：同学们，我们读寓言故事可以明白做人的道理。
今天我们来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。
请同学们和老师一起写课题。
（板题，读题）师：扁鹊是我国古代的名医，现在我们一起了解了解扁鹊，好吗？PPT出示扁鹊简介：扁鹊真名叫秦越人，古代四大名医之一。
他所创的“望”“闻”“问”“切”四大诊法，直到今天还被中医沿用。
师：同学们，你觉得什么样的医生可以称的上名医呢？师：课文同学们已经预习过了，老师现在检查一下大家的预习情况。
二、检查预习（2分钟）（PP出示）指名读：本课词语蔡桓公扁鹊理睬敷烫骨髓肠胃几剂汤药敷烫：敷①涂上②布置③足够。
三、学习课文（28分钟）师：同学们，老师有一个疑问啊，名医扁鹊给蔡桓公看病四次，最后却不治身亡，这到底是怎么一回事呢？师：现在咱们读一读这四次看病，探究探究吧！1.补引语词指名读第一次：(PPT出示)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，（）说:“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不知，恐怕会向体内发展。
”蔡桓公（）说：“我的身体很好，什么病也没有。
”……师：名医扁鹊用什么方法诊断扁鹊有病？蔡桓公为什么不接受扁鹊的治疗？再来研读研读第二次和第三次吧！2. 补蔡桓公的话语，分角色读第二、三次。
学生练习，全班展示。
(出示PPT)（1）第二次：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深”。
扁鹊治病说课稿(通用3篇)
扁鹊治病说课稿（通用3篇）扁鹊治病说课稿1一、紧扣特点，感悟教材《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。
告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
本单元的专题是“故事长廊”。
选编__的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定本节课的教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。
鉴于它的体裁特点，根据学生实际，所以我将教学重点放在整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
难点是结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。
二、依据课标，凸现理念1．构建课内外阅读体系。
新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。
本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外衔接的教学机构。
开课时利用以前学过的寓言故事安排了看图猜故事的环节，引出“寓言”这种文学体裁，进而让学生回忆寓言的特征，从而引出《扁鹊治病》，既对前面所学的知识进行了复习，又检测了学情，并激发了学生阅读兴趣，由课内知识的积淀走进文本。
在结课布置作业时，我设计的第二道作业是推荐阅读四则寓言故事并能明白其中的寓意。
整堂课做到了课前复习寓言，课中学习寓言，课后积累寓言。
2．实现工具性与人文性的和谐统一。
工具性与人文性是语文课程的基本特点，语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。
鉴于这样的认识，我在设计本课教学时，从教师与学生共同运用教材的角度出发，遵循学生的认知规律。
部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名校精品说课稿
部编版四年级上册27.1《扁鹊治病》名校精品说课稿一. 教材分析《扁鹊治病》是人教版四年级上册的一篇课文，主要讲述了春秋时期著名医学家扁鹊治病救人的故事。
通过讲述扁鹊的高尚医德和精湛医术，教育学生学习扁鹊的敬业精神和为人民服务的态度。
本文语言简洁，情节生动，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代故事有一定的兴趣。
但学生对于春秋时期的历史背景和医学知识可能较为陌生，因此在教学过程中需要适当的引导和拓展。
此外，学生可能对文中的一些词语和句式理解起来有一定难度，教师要在课堂上进行针对性的解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解扁鹊的生平事迹，理解课文内容，掌握重点词语和句式的运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学习扁鹊的敬业精神，培养学生的责任感和为人民服务的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过课文学习，了解扁鹊的生平事迹，体会扁鹊的医德和医术。
2.教学难点：理解文中一些词语和句式的含义，如“扁鹊曰”、“医术高明”等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示扁鹊的图片，引导学生回顾所学过的扁鹊的故事，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出自己认为重要的词语和句式。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑惑。
4.教师讲解：针对学生提出的问题和讨论的结果，教师进行讲解，解释课文中的重点词语和句式的含义。
5.拓展延伸：引导学生思考扁鹊的医德和医术对现代社会的启示，培养学生的责任感和为人民服务的态度。
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《扁鹊治病》说课稿
一、说教材
《扁鹊治病》是人教版第八册第八单元的第一篇课文，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
二、说目标
（一）学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法。
3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
（二）教学重点
1、整体把握课文的主要内容，体会人物的心理。
2、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
三、说教法
1、根据教材的特点和结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。
引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位；通过“听、说、读、写”训练学生的基本技能。
并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。
2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的
主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
四、说学法
1、学生在“读、思、画、悟、议、评”这种宽松民主的氛围中学习，品读重点句，感悟人物特征，体味人物心里想法，感受人物态度变化。
2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。
3、联系生活实际，体会寓意，树立正确的生活观、人生观。
五、说教学设计
（一）、导入
1、同学们，你们都学过哪些寓言故事啊？什么是寓言呢？今天，老师带着你们一起再来学习一则新的寓言。
这则寓言叫《扁鹊治病》(板书：扁鹊治病) 【目的是通过对之前学过的寓言故事做一个复习，引出对寓言的解释，顺势导出课题。
】
2、教师出示课件，介绍扁鹊。
（二）、初读感知
1、通过预习，谁来告诉我课文讲了一件什么事？
2、是谁去拜见蔡桓公？扁鹊的身份是什么？可他治好蔡桓公的病了吗？那怎么能叫他名医呢？得叫庸医，徒有虚名。
同意我的观点吗？那你们认为他是什么？那就用自己喜欢的方式读课文，边读边找出能证明他是名医的句子，并说说你的理解。
【这里我的设计打破常规，不逐段分析，而是以“名医”为线索，让学生在找句子的过程中整体感知课文，了解扁鹊，能归纳他的特点。
】
3、汇报交流。
引导分析扁鹊的特点。
（板书：扁鹊医术高明）
（三）、细读研讨
1、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？快速默读1——5自然段，思考：扁鹊与蔡桓公几次见面？划出他们见面的时间及说话的内容，想想他们说话时的语气分别是怎么样的？请用这样的语气把他们的话读给同桌听，体会没治好病的真正原因。
(出示幻灯：思考要求)
【课文的主要部分我让学生自读自悟，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，让学生感悟人物的特征，体会人物品质，培养学生的理解能力和朗读能力。
设计同桌互读、指名读、齐读等各种朗读方式，让学生把体会到的情感通过朗读表达出来。
体会人物内心的活动，为接下来想象他们的心理活动做准备。
】
2、汇报交流，教师顺势引导学生想象他们的心理活动。
【这个设计是让学生将文本未提到的内容进行补充，考察学生的语言组织能力，同时锻炼学生口头表达能力，实现语文的工具性。
】
3、蔡桓公根本就不相信扁鹊，可扁鹊为什么一次又一次劝说蔡桓公治病呢？说明了什么？（板书：医德高尚）【这个问题的讨论，是让学生从扁鹊的坚持和担心中体会扁鹊高尚的医德。
】
5、对于蔡桓公的疑惑，扁鹊给出了怎样的解释呢？出示幻灯。
6、扁鹊的解释中我们了解到了蔡桓公的病情的发展过程，请找找看。
分析每个过程的治疗机会（幻灯中“能够治好——可以治好——还能治好——只能等死”字体由浅入深变色）指名读。
【字体由浅入深变色，是让学生能直观体会到病情由轻到重的发展过程。
】
7、事实果真跟扁鹊说的一样吗？在哪段呢？齐读最后一段。
真不愧是名医，说得丝毫不差。
不过，在这段里我发现蔡桓公的态度发生了极大的变化，你们发现了吗？是什么变化呢？是从哪个词语体会到的？
（四）、小结
1、此时明白已经太晚了，那蔡桓公临死前会说些什么呢？（出示幻灯：临死前，躺在病床上的蔡桓公，奄奄一息地说：“。
”）【此处的想象是让学生走进蔡桓公，体会他的懊悔，并为后面总结寓意做铺垫。
】
2、现在，你们明白名医扁鹊为何没能治好蔡桓公的病了吗？什么原因？（板书：不听劝告固执己见）【这里是引导学生分析蔡桓公的病没治好的真正原因，同时考察学生的概括能力，并与前面的质疑“这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？”相呼应。
】
3、像蔡桓公这样有小病不治就会酿成大病，如果是我们身上有了小毛病不及时改正，会怎么样呢？所以当发现有不好的思想或行为开始发生时，就该怎么办呢？【这几个问题的提出是为了引出“防微杜渐”这个成语，并让学生能在最浅显的语言中掌握一个生词的含义。
】用一个成语来说，就叫“防微杜渐”（板书：防微杜渐），当别人发现我们身上的缺点并向我们指出，我们该怎么办？（板书：善于听取别人的正确意见）
4、从这个小故事中，我们明白了一个什么道理？
（五）、拓展想象
1、如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？
2、联系生活实际，你想对自己或同学们说些什么？
【引导学生从蔡桓公的身上想到生活中的不良习惯，并进行拓展练习，是要进行知识的迁移，将寓意升华。
】
（六）、作业
1、我会说：把这则寓言故事讲给父母听。
2、我会演：自由组合将故事演成课本剧。
【作业的设计旨在帮助学生熟悉并掌握课文内容。
】
六、说板书设计
这课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质，引起学生的思考，从而得出要防微杜渐，善于听取别人的正确意见”的道理。