扁鹊见蔡桓公教案
扁鹊见蔡桓公教案15篇
扁鹊见蔡桓公教案15篇扁鹊见蔡桓公教案1教学目标1、学会独立读懂文言文2、理解__寓意3、学会多角度地解读文本教学重点积累字词、了解文意教学难点1、理解__的寓意2、学会多角度地解读文本教学时间： 1课时教学过程一、导入本课节选自《韩非子喻老》“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。
作者叙述扁鹊见桓公的故事，本意说明老子“图难于其易”“为大于其细”这一观点的.。
二、整体感知1、教师范读课文，请学生注意预习中划出生字注音是否正确。
2、学生结合注释，翻译课文，教师点评。
3、课文写了扁鹊几次见桓公。
试从课文中找出有关语句，说说桓公对待扁鹊的态度是怎样变化的，这样变化的原因是什么?三、研读分析1、__是如何记叙扁鹊和蔡桓公见面的情形?居十日——居十日——居十日——居五日——扁鹊逃秦、桓侯遂死2、扁鹊在第四次见到桓侯时，为什么“还走”?最后，扁鹊为什么要离开蔡国，逃到秦国去?扁鹊“还走”是因为桓侯的病由轻而重，终至不可救药。
扁鹊逃到秦国去是为了避免惨遭迫害，这体现了他的机警果断，也从侧面反映出蔡桓公为人的蛮横与残暴。
3、以头脑风暴的形式说说扁鹊和蔡桓公各自的性格特征。
扁鹊——医术高超，尽职尽责，机警果断;蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴。
4、蔡桓公的病开始并不严重，为什么后来会变得无法医治?从中你得到了怎样的启示?启示如有病须早治，切勿讳疾忌医;对待缺点错误，应该防微杜渐;不可主观猜忌，切勿拒绝忠告;要避免祸患，必须见微知著，及早加以提防等等。
四、课堂总结__通过扁鹊三次见桓公，指出桓公有病，应及时治疗，但桓公自认为“医之好治不病以为功”，拒绝了他的劝告，最后病后的故事，说明要正视自的缺点和错误，不能拒绝批评和帮助。
五、朗读比赛1、学以自己喜欢的方式诵读课文。
2、各组开展背诵比赛。
3、集体评议，对背得又快又好的小组予以表彰。
(在学生背诵的过程中，教师要随时注意指点背诵方法，如可按照叙事层次来背，可抓住关键词语的变化来背等等。
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读、背诵课文。
1.2理解课文内容，了解扁鹊与蔡桓公的故事。
1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的角色性格特点。
2.2学习课文中的成语和名言警句，提高语言表达能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生尊重他人意见、勇于自我反省的品质。
3.2教育学生要有防患于未然、居安思危的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析扁鹊与蔡桓公的性格特点。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点2.1理解课文中的成语和名言警句的含义。
2.2分析蔡桓公由讳疾忌医到病入膏肓的过程。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍扁鹊和蔡桓公的背景。
1.2提问：同学们听说过扁鹊和蔡桓公的故事吗？他们对这个故事有什么看法？2.自主学习2.1学生自主朗读课文，理解课文内容。
2.2学生圈出生字词，查阅词典了解其含义。
3.合作讨论3.1学生分组讨论，分析扁鹊和蔡桓公的性格特点。
4.课堂讲解4.1讲解课文中的成语和名言警句，引导学生理解其含义。
4.2分析蔡桓公讳疾忌医、病入膏肓的过程，教育学生要有防患于未然、居安思危的意识。
5.课堂练习5.1学生用课文中的成语和名言警句造句。
5.2学生根据课文内容，编写一段关于扁鹊与蔡桓公的对话。
6.2学生分享学习心得，反思自己在故事中的角色定位。
四、课后作业1.背诵课文。
2.用课文中的成语和名言警句写一篇短文，题目自拟。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作讨论、课堂讲解等方式，使学生较好地理解了课文内容，分析了扁鹊与蔡桓公的性格特点。
2.学生在课堂练习中积极参与，提高了语言表达能力。
3.教师在课堂讲解中注重引导学生理解成语和名言警句的含义，教育学生要有防患于未然、居安思危的意识。
4.课后作业的设计有助于巩固所学内容，提高学生的写作能力。
不足之处：1.课堂时间安排不够合理，导致课堂练习时间较短。
扁鹊见蔡桓公教案优秀8篇
扁鹊见蔡桓公教案优秀8篇《扁鹊见蔡桓公》教案篇一教学目的1．初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。
2．理解古今词义的差别。
3．理解积累文言词语，理解句意、文意。
重点难点1．重点：目标3。
2．难点：目标2课前预习:１．熟读课文，做到基本成诵。
２．查字典，看课文注释翻译课文。
教学过程一、课前分钟演讲二、创设情境，导人新课。
你们知道成语"讳疾忌医"吗？"讳"的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。
"忌"：是嫉妒，猜忌。
这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。
这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。
他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。
三、作者简介：本文节选自《韩非子·喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。
他所著的书，集先秦法家学说的大成。
四、朗读课文，感知内容大意。
1．朗读课文。
（可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音模仿朗Ａ．抽查几个学生朗读，其他学生评论Ｂ．教师就关键处纠正，并示范朗读。
五、串译课文。
１．教师讲解几个难句。
２．学生提出问题由教师解答。
３．抽几对学生一人读一人译，其他同学评价。
４．教师做小结。
投影提示：几个词的古今义差别：（1）同义有别疾：小病病：大病（2）古今异义走古义：跑今义：行走复古义：再一次今义：重复益古义：更加今义：有好处索古义：寻找今义：绳索５．学生自由作评：蔡桓公为什么会病死？引导理解讳忌疾的害处。
六、布置作业：Ａ：课后练习二三Ｂ：默写本文。
《扁鹊见蔡桓公》教案篇二一、教学目标1、掌握文中的实词。
2、了解本文运用对话发展情节，用白描的手法展示人物的情态的特点。
3、领会故事的寓意，能联系生活懂得讳疾忌医的危害和防微杜渐的重要。
二、教学重点根据注释和工具书读懂课文，理清文章层次。
三、教学难点体会本文叙事简洁、生动、准确的语言特点四、课时安排两课时第一课时教学步骤一、导入新课同学们，当我们受到病毒的侵袭而害病的时候，我们首先想到的是什么？（找医生看病）这是个妇孺皆知的道理，可是在韩非笔下的蔡桓公却有病不承认，不医治，最终怎么样了呢？（病死了）今天我们学习《扁鹊见蔡桓公》一文，就是写蔡桓公讳疾忌医，贻误了治疗时机，落得个身败名裂的下场的故事。
扁鹊见蔡桓公教案9篇
扁鹊见蔡桓公教案9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!扁鹊见蔡桓公教案9篇下面是本店铺收集的扁鹊见蔡桓公教案9篇扁鹊见蔡桓公板书设计，欢迎参阅。
《扁鹊见蔡桓公》教案优秀篇
《扁鹊见蔡桓公》教案优秀篇一、教学目标1.理解课文内容，感受扁鹊与蔡桓公的个性特点。
2.学习课文中的成语和典故，积累语言知识。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高文言文阅读水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析扁鹊与蔡桓公的个性特点。
2.教学难点：文言文阅读理解，成语和典故的运用。
三、教学准备1.课文课件2.教学视频3.成语卡片四、教学过程第一课时（一）导入1.谈论“扁鹊”与“蔡桓公”，引导学生了解他们的历史背景。
2.播放教学视频，让学生初步感受课文内容。
（二）课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师带领学生分析课文，讲解生字词。
3.学生齐读课文，注意语气、节奏。
（三）课堂讨论1.分析扁鹊的医术高明，以及他对待病人的态度。
2.分析蔡桓公的病症及其对扁鹊的态度。
第二课时（一）成语学习1.教师出示成语卡片，学生跟读并理解成语意思。
2.学生举例说明成语在实际生活中的运用。
（二）课堂讨论1.讨论扁鹊与蔡桓公的故事给我们的启示。
2.分析扁鹊与蔡桓公之间的医患关系，引导学生正确看待医患关系。
（三）课后作业1.根据课文内容，编写一篇关于扁鹊与蔡桓公的故事。
2.收集与课文相关的成语，进行积累。
第三课时（一）成语复习1.学生回顾所学的成语，进行复习。
2.教师挑选几个成语进行讲解，加深学生理解。
（二）课文回顾1.学生复述课文内容，巩固记忆。
2.教师针对课文中的重点句进行讲解，帮助学生理解。
（三）课后作业1.根据课文内容，绘制一幅扁鹊与蔡桓公的故事漫画。
2.写一篇关于扁鹊与蔡桓公故事的读后感。
第四课时（一）成语运用1.学生运用所学的成语，进行口语表达练习。
2.教师挑选优秀作品进行展示，给予表扬。
（三）课后作业1.阅读一篇与课文相关的文言文，进行阅读理解练习。
2.收集与课文相关的名言警句，进行积累。
五、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生能够积极参与课堂讨论，对课文内容有了深入的理解。
2.成语教学得到了学生的喜爱，他们在实际运用中感受到了成语的魅力。
扁鹊见蔡桓公教案示例一
2.教师追问：很好，那么这个故事在现实生活中有什么启示呢？
学生回答：我们要勇于接受别人的批评和建议，及时改阅读
1.教师引导：同学们，你们还知道哪些关于扁鹊的故事呢？
学生回答：我知道扁鹊曾经用针灸救活了一个死去的人。
2.教师追问：很好，那你们知道这个故事的细节吗？
3.注意观察学生在讨论和表演时的反应，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地理解文本。
4.由于教学内容涉及古代文化和医学知识，要尽量用通俗易懂的语言讲解，避免学生感到枯燥乏味。
5.教学方式要多样化，结合讲解、讨论、表演等多种形式，以适应不同学生的学习风格。
6.对于学习有困难的学生，可以提供额外的辅导和资料，帮助他们克服学习障碍。
7.在教学过程中，适时插入一些与课文相关的现代例子，帮助学生将古文与现实生活联系起来，提高他们的学习兴趣。
8.结束课程时，留出时间让学生提问，确保他们对于教学内容没有疑问，及时解答学生的疑惑。
整个教学过程的条理清晰，通过引导学生自主思考和讨论，帮助学生深入理解文本内容，把握人物形象，领会故事寓意，同时注重培养学生的批判性思维和自我反思能力。
注意事项：
1.针对不同学生的学习基础，要适当调整教学内容和难度，确保每个学生都能跟上教学进度。
2.在课堂上多鼓励学生发表自己的观点，尤其是那些内向或自信心不足的学生，让他们感受到自己的意见也是被重视的。
2.学生回答：寓意是人们要有自知之明，勇于面对自己的缺点和错误。
四、课堂小结
2.学生反馈学习收获。
五、课后作业
1.深入了解扁鹊的医学成就，写一篇研究报告。
2.选取一篇寓言故事，分析其寓意。
通过本节课的教学，学生应能理解并背诵《扁鹊见蔡桓公》全文，掌握重点词语的意思和用法，分析扁鹊与蔡桓公的个性特点，理解寓言故事的寓意。同时，培养学生勇敢面对问题、敢于直言的精神，提高学生的文学素养。
扁鹊见蔡桓公教案
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“扁鹊”、“蔡桓公”、“医术高明”等。
（3）掌握文中的历史背景和文化知识，如扁鹊的医术成就、战国时期的历史背景等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会分析人物形象，理解课文中所展现的人物性格特点。
（3）运用课文中的故事情节，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感，激发学生对古代历史文化的兴趣。
（2）通过学习扁鹊的高尚品质，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德修养。
（3）培养学生勇于面对困难和挑战的精神，鼓励学生在逆境中积极进取。
二、教学内容1. 课文朗读与背诵：让学生正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
2. 课文解析：详细讲解课文中的关键词语、句式，分析人物形象，揭示课文所传达的思想内涵。
3. 历史背景与文化知识：介绍扁鹊的医术成就，战国时期的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
4. 思考与讨论：设置相关问题，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍扁鹊的医术成就，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，感知人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，深入解读课文，分析人物性格特点，概括课文主题。
4. 课堂讲解：讲解课文中的关键词语、句式，揭示课文所传达的思想内涵。
5. 实践环节：让学生运用课文中的故事情节，进行角色扮演或写作练习，培养学生的表达能力。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习视野。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的学习积极性。
2. 课文理解与分析：通过提问、讨论等方式，评估学生对课文内容的理解和分析能力。
九年级语文上册《扁鹊见蔡桓公》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义，掌握文言文的阅读方法。
（3）了解扁鹊的医学知识和蔡桓公的故事背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解扁鹊和蔡桓公的历史背景。
（3）培养学生的文言文阅读能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中医文化的兴趣和尊重。
（2）引导学生从扁鹊的医术和品德中汲取启示，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《扁鹊见蔡桓公》的朗读和背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解。
（3）扁鹊的医学知识和蔡桓公的故事背景的了解。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解。
（2）扁鹊的医术和品德的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉课文《扁鹊见蔡桓公》的内容和背景。
（2）准备相关的文言文阅读资料和医学知识资料。
（3）制定教学计划和课堂活动安排。
2. 学生准备：（1）预习课文《扁鹊见蔡桓公》。
（2）准备笔记本和笔，做好课堂笔记。
四、教学过程1. 导入：（1）教师通过引入扁鹊和蔡桓公的历史背景，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾相关的医学知识，为学习课文做铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《扁鹊见蔡桓公》，理解课文的大意。
（2）学生通过查阅资料，深入了解扁鹊的医学知识和蔡桓公的故事背景。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的情节和人物形象。
（2）教师引导学生分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与解析：（1）教师讲解课文中的关键词语和句子的含义，帮助学生深入理解课文。
（2）教师解析扁鹊的医术和品德，引导学生从中汲取启示。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
（2）学生分享自己的学习感受和体会。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固课文内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
扁鹊见蔡桓公
一、教学目标
1、掌握常用实词的读音和意义，积累文言词语。
2、体味人物的神态、语言、动作，在理解全文的基础上背诵课文。
3、多角度发掘文本的寓意（中心思想），引导学生展开讨论，进行个性化解读。
二、教学重点
1、理解掌握文中重点词的读音及意义。
2、指导学生反复诵读，体味人物的神态、语言、动作，在理解全文的基础上背诵课文。
三、教学难点
1、能用现代汉语准确翻译课文。
2、引导学生多角度地挖掘文本的中心思想。
四、教学方法：朗读法、读书指导法、合作探究
五、教学时数
三课时
六、教学准备
多媒体课件
七、教学过程
一课时
一、全班齐读课文，注意易错字音、断句停顿。
二、导入
1、板书书写课文标题及作者《扁鹊见蔡桓公》《韩非子·喻老》
2、提问：根据课文题目可以提炼出那些信息？
三、
1、扁鹊是什么人？
原指传说中上古轩辕时期的一位名医，文中的扁鹊是战国著名医学家，姓秦名缓字越人，尊称扁鹊。
春秋时期东方一些地区常将良医成为扁鹊。
2、蔡桓公是什么人？
春秋时蔡国的第七代国君。
他的封爵本是“侯”，“公”是对国君的泛称，下文中称“桓侯”。
3、“见”指的是什么意思？
觐见（进见），会见君主。
四、作者及出处简介
1、韩非，战国末期思想家，先秦法家学说集大成者。
善用寓言说理。
与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。
“守株待兔”“买椟还珠”“郑人买履”“滥竽充数”均出自《韩非子》
2、《韩非子》，韩非著，为法家重要著作。
“喻老”：用比喻来说明老子的观点，本文本意是说明老子：
图难于其易；为大于其细。
天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
——《老子.六十三章》
计划克服困难，要着手于它还容易的时候；干大事，要着手于它微细的时候。
天下的难事，一定开始于简易；天下的大事，一定开始于微细。
五、梳理文本
（一）、请几名学生将课文分部分朗诵。
（ppt中有配图）
（二）、注意重点字音。
quâhuán jiàn cóu yìng
扁鹊蔡桓公立有间腠理不应
xuán tàng wâi jìsuǐsuì
还走汤熨火齐骨髓遂死
（三）、文本梳理
1、扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。
”
见：进见。
有间：一会儿。
疾：小病。
腠理：皮肤纹理。
将：要。
恐：恐怕。
深：严重。
扁鹊进见蔡桓公，站了一会儿，扁鹊说：“您有小病在皮肤纹理，不治疗恐怕要严重。
”
2、桓侯曰：“寡人无疾。
”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以（之）为功。
”
之：不译。
好：喜欢。
以为：以之为，把…作为。
功：功劳。
桓侯说：“我没有病。
”扁鹊出去，桓侯说：“医生喜欢给没病（的人）治病，把它作为自己的功劳！”
二课时
梳理文本内容
1、居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。
”桓侯不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居：过。
复：又。
之：的。
益：更加。
深：严重。
应：理睬。
过了十天，扁鹊又进见，说：“您的病在肌肉皮肤，不治疗将会更加严重。
”桓侯不理睬。
扁鹊出去，桓侯又不高兴。
2、居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。
”桓侯又不应。
扁鹊出，桓侯又
不悦。
过了十天，扁鹊又进见，说：“您的病在肠胃，不治疗将更加严重。
”桓侯又不理睬。
扁鹊出去，桓侯又不高兴。
3、居十日，扁鹊望桓侯而还走。
望：远远看见。
还：通“旋”，回转。
走：小步跑。
过了十天，扁鹊远远看见桓侯，转身就跑。
4、桓侯故使人问之，扁鹊曰:“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，
火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。
今在骨髓，臣是以无请也。
”
故：特意。
使：派。
汤：通“烫”，用热水焐。
熨：用药物热敷。
及：达到。
针石：针灸。
齐：通“剂”，药剂。
属：管。
无奈何：没有办法。
是以：因此。
请：请求。
桓侯特意派人询问扁鹊转身就跑的原因，扁鹊说“病在皮肤纹理，是汤熨（的力量）所能达到的；（病）在肌肉皮肤，是针灸（的力量）所能达到的；（病）在肠胃里，是火剂汤（的力量）所能达到的；（病）在骨髓，（那是）司命所掌管的，（医药）已经没有办法了。
现在病在骨髓，我因此不再请求给他治病了。
”
5、居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂死。
使：派。
索：寻找。
遂：就。
过了五天，桓侯身体疼痛，派人寻找扁鹊，（扁鹊）已经逃到秦国去了。
桓侯就病死了。
三课时
一、古文现象
1、通假字
望桓侯而还走。
“还”通旋，回转。
汤熨之所及也。
“汤”通烫，用热水焐。
火齐之所及也。
“齐”通剂，药剂。
二、古今异义
将恐深。
古：严重，厉害。
今：与“浅”相对。
以为功。
古：把（它）作为。
今：认为。
而还走。
古：小步跑。
今：行走。
居十日。
古：过，停。
今：居住。
三、读课文，回答下列问题。
1、有病须早治，切勿讳疾忌医。
2、对待缺点错误，应该防微杜渐，勇于正视，及时改正。
3、要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助。
4、不可主观猜测，切勿拒绝忠告。
5、见微而知著，小患易酿大祸，要及早提防。
6、谨慎对待，避免困难。
7、不可盲目自信,要多听从他人劝告。