《扁鹊治病》说课稿
扁鹊治病说课稿(精华4篇)
扁鹊治病说课稿(精华4篇)扁鹊治病说课稿1教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的`问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
2023扁鹊治病说课稿5篇
2023扁鹊治病说课稿5篇2023扁鹊治病说课稿（精选篇1）一、简介扁鹊，揭示课题师：跟老师一起来认识一个人，他的名字叫扁鹊，我们一起来写一下他的名字，书写“扁鹊”，你对他有什么了解？生：扁鹊是战国名医？出示扁鹊资料，自由读老师也搜集了一些扁鹊的资料，请同学们自己读一读。
师：从这则资料可见扁鹊——生：医术高明（师板书：医术高明）从这则资料当中我们可以知道扁鹊的医术真的是十分高明。
接下来请同学们把书打开，今天我们就一起来学习有关于扁鹊的一则寓言，一起来读一读课题。
二、初读课文，整体感知过渡：首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。
第二想一想这一篇课文主要讲了一件什么事。
自读可谓，完成两个要求：1、把生字的字音读准确，难读的词语和句子多读几遍。
2、说说这篇课文主要写了一件什么事？三、检查自学情况1、出示词语指名读第一行词语：扁鹊、蔡桓公。
（教师相机指导蔡的书写，学生书空）；第二行词语：拜见、不理睬。
（相机指导不理睬的意思）；第三行词语：肠胃、骨髓。
（教师夸奖学生骨髓的发音到位）；第四行：敷烫、几剂汤药。
2、说说课文主要讲了什么？师：这篇课文主要讲了件什么事呢，你能不能根据这篇课文的课题或者抓住这些关键的词来说一说这篇课文的主要内容。
四、抓描写扁鹊的话体会人物特点和情感。
同学们，通过这则寓言我们知道，扁鹊是一位医术高明的医生，那么他的高明到底表现在什么地方呢？请同学们好好读一读课文，把课文当中描写扁鹊的句子用波浪线划出来。
自己读一读，想一想。
3、师：扁鹊医术高明在哪儿？找到描写扁鹊说的话多读读体会体会生读扁鹊的话（出示扁鹊的四次话）师：请你去读一读，能不能抓住一些关键词来说一说你是怎么看出扁鹊医术高明的。
生：我从“站了一会儿”看出，扁鹊就站了一会儿就知道蔡桓公生病了，说明他高明。
生：我从“老远望见，只看了几眼”看出他医术高明。
师：把四句话连起来读读，你发现了什么？生：扁鹊能看出蔡桓公的病一点点严重起来，并能对症下药很厉害？师：同学们，一开始，扁鹊发现蔡桓公的病只是在皮肤上，接着发展到皮肉之间，然后发展到肠胃里，最后是深入骨髓。
《扁鹊治病》 说课稿
《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
这篇课文篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理。
通过学习这篇课文，不仅能让学生感受中国古代寓言的魅力，还能从中受到启发，懂得要善于听取别人的意见，防微杜渐。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于寓言这种文学体裁的理解还不够深入。
他们在学习过程中可能会对文中人物的行为和寓意的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，深入理解课文内容，体会寓言所蕴含的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1、认识“蔡、睬”等 6 个生字，会写“扁、鹊”等 9 个字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述故事内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，理解寓言的寓意，懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
2、联系上下文和生活实际，理解寓意。
教学难点：体会人物的心理，理解寓言所蕴含的深刻道理，并能从中受到启发。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的学习兴趣和情感体验。
《扁鹊治病》的说课稿篇
《扁鹊治病》的说课稿篇一、说教材本课是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册中的一则寓言。
这则寓言通过描述扁鹊三次给蔡桓公诊病，以及明显的不同态度和结果，讽喻讳疾忌医的人，颂扬防微杜渐的优良医风，同时说明“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的道理。
二、说教学目标知识与能力：1.积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。
2.了解古代寓言的基本常识。
3.整体感知课文，理解课文大意。
过程与方法：1.能借助注释和工具书理解基本内容。
2.精读课文，探究问题，领悟寓言的寓意。
3.能有自己的感情体验，并从中获得人生的启示和思考。
情感、态度与价值观：1.体会本文形象生动的语言。
2.通过这则寓言故事的学习，培养学生防微杜渐、不讳疾忌医、勇于改正错误的良好习惯。
3.能正确对待自己和他人的错误。
三、教学重难点1.重点：整体感知课文内容，领悟寓言的寓意，“以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”学习古代明君“从善如流”的美德。
2.难点：精读课文，探究问题；领悟寓言寓意；能有自己的感情体验并从中获得人生启示。
四、教法与学法教法：1.运用启发式教学，通过创设情境，引导学生思考、讨论问题，从而理解课文内容，明白寓意。
2.运用诵读法，通过朗读帮助学生理解课文内容。
3.运用拓展法，通过课外拓展帮助学生加深对课文内容的理解。
学法：1.圈点批注法：学习生字词、重点词语。
2.讨论法：通过讨论的方式对寓言故事进行深入探讨和理解。
3.质疑法：鼓励学生提出自己的疑问和看法，培养学生的创新思维和批判性思维。
4.归纳法：通过对课文内容的归纳和整理，培养学生的总结能力和逻辑思维能力。
5.拓展法：通过课外拓展，扩大学生的知识面和视野。
五、教学过程设计1.导入新课：通过讲述一个有关扁鹊的故事来引入本课的学习。
这个故事可以是一个简短的寓言故事，也可以是一个真实的医疗案例。
通过这个故事来引导学生思考扁鹊的医术和医德，并引出本课的主题。
《扁鹊治病》说课稿
《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编了中外著名的神话、寓言和民间故事，旨在引导学生感受故事的魅力，体会其中的道理。
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
文章以蔡桓公的病情发展为线索，通过扁鹊多次劝蔡桓公治病，蔡桓公却固执己见、讳疾忌医，最终病入膏肓、无药可救的情节，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
这篇课文语言简洁明了，情节生动有趣，人物形象鲜明，对于培养学生的阅读理解能力和思维能力具有重要的意义。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于寓言故事中蕴含的深刻道理，还需要在教师的引导下进行深入思考和理解。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢生动有趣的教学形式。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等 7 个生字，会写“扁、鹊”等 13 个字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，能懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，能简要复述课文。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意。
教学难点：理解寓言所蕴含的深刻道理，并能联系实际生活加以运用。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
扁鹊治病的说课稿
扁鹊治病的说课稿《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终病死的故事，具有较强的教育意义和现实意义。
这篇课文语言简洁明了，情节生动有趣，通过扁鹊多次劝蔡桓公治病，蔡桓公却不以为然，最终病入膏肓无法医治的过程，揭示了防微杜渐、不能讳疾忌医的道理。
同时，也对人物的动作、神态、语言等进行了细致的描写，为学生学习如何刻画人物形象提供了很好的范例。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但对于文中深刻的寓意理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种形式的阅读和思考，深入理解课文内容，感悟其中的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等 7 个生字，会写“扁、鹊”等 13 个字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
4、学习作者通过对人物语言、动作、神态等的描写来表现人物特点的方法。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，能简要复述课文。
2、体会人物的想法，明白寓意。
教学难点：理解寓意，联系生活实际体会防微杜渐、善于听取别人正确意见的重要性。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会人物的心情和想法，感受课文的内涵。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿第【1】篇〗教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。
教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。
正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。
当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。
（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。
】二、自主学习1．预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病说课第【1】篇〗【说教学目标】1.会读会写“蔡、睬、烫、剂”等字。
理解并积累“敷烫、几剂汤药”等词语。
2.有感情地朗读课文。
体认扁鹊的医技高超、医德高尚和蔡桓公的讳疾忌医。
3.学习课文，明白做事要防微杜渐，不要讳疾忌医的道理。
【说教学重难点】1.在朗读中领悟故事情节的发展。
2.明白寓言故事中蕴含的道理。
【说教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【说教学过程】上课前：热场谈话或学生读课文一、谈话导入（5分钟）师：同学们，我们读寓言故事可以明白做人的道理。
今天我们来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。
请同学们和老师一起写课题。
（板题，读题）师：扁鹊是我国古代的名医，现在我们一起了解了解扁鹊，好吗？PPT出示扁鹊简介：扁鹊真名叫秦越人，古代四大名医之一。
他所创的“望”“闻”“问”“切”四大诊法，直到今天还被中医沿用。
师：同学们，你觉得什么样的医生可以称的上名医呢？师：课文同学们已经预习过了，老师现在检查一下大家的预习情况。
二、检查预习（2分钟）（PP出示）指名读：本课词语蔡桓公扁鹊理睬敷烫骨髓肠胃几剂汤药敷烫：敷①涂上②布置③足够。
三、学习课文（28分钟）师：同学们，老师有一个疑问啊，名医扁鹊给蔡桓公看病四次，最后却不治身亡，这到底是怎么一回事呢？师：现在咱们读一读这四次看病，探究探究吧！1.补引语词指名读第一次：(PPT出示)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，（）说:“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不知，恐怕会向体内发展。
”蔡桓公（）说：“我的身体很好，什么病也没有。
”……师：名医扁鹊用什么方法诊断扁鹊有病？蔡桓公为什么不接受扁鹊的治疗？再来研读研读第二次和第三次吧！2. 补蔡桓公的话语，分角色读第二、三次。
学生练习，全班展示。
(出示PPT)（1）第二次：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深”。
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《扁鹊治病》说课稿
尊敬的各位老师、领导：
你们好！
我说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
1、教材分析
《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
2、教学目标
根据新课标的学段要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了本课的三维目标为：
知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：
重点：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
3、教学时间
根据课文的内容安排，我把本课确定为一课时完成。
4、课前准备
教师：多媒体课件
学生：病历单
二、说学情
四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
三、说教法和学法
语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解蔡桓公的病由重到轻的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读情况，教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情景教学法、评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到学习活动中来。
在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。
于是，我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，鼓励学生提出自己的疑问和见解，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，让学生边读边悟，边总结，边创造，达到巩固知识，培养能力的目
的，设计了以下几个环节：
第一环节：图片质疑，引入课题
语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。
”因此，开课之初，我先通过多媒体出示“听诊器”和“切脉”的图片，然后引出扁鹊的相关资料，让学生初始人物，拉近了学生和文本之间的距离，为学习下文奠定了基础。
第二环节：初读感知，学习生字
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，在导入新课后，我让学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考寓言讲了一件什么事。
汇报交流时，我先是打破常规，把生字、词语归类出示，帮助学生灵活记忆，接着，引导学生从课题入手，概括课文的主要内容，总结出“课题扩展法”。
第三环节：小组探究，合作学习
小组合作学习是把课堂还给学生，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，让学生做学习的主人，积极主动地去学习知识，变被动为主动。
于是，我先提出疑问，引导学生自读课文后，小组内填写、讨论蔡桓公的病历单。
进而得出“蔡桓公病情在不断地发展，一次比一次严重”的结论。
接着，我让学生快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言。
通过各种方式的朗读、解读，引导学生感悟人物特征，体会人物品质，培养学生的朗读能力和理解能力。
最后，我设计一个采访蔡桓公的环节：您临终前有什么话要告诫您的子民吗？目的是加深学生对课文的理解，提高学生的口语表达能力。
第四环节：课文小结，揭示寓意
为了加深学生对“防微杜渐”的理解，我采用了以下方式：
1、是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。
（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）。
也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴含的道理。
2、老师有一副对联要送给蔡桓公。
上联是：悔不听神医扁鹊金玉言。
下联是：叹桓公吃亏丧命在眼前。
横批是：防微杜渐
3、还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的（课件出示：小洞不补大洞吃苦、千里之堤溃于蚁穴、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
）
第五环节：结合生活，迁移运用
学生联系生活实际，从蔡桓公的身上想到生活中的不良习惯，并进行拓展联系，是要进行知识的迁移，将寓意升华。
第六环节：布置作业，推荐阅读
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此作为一个新的起点，激发学生进一步学生的热情。
因此，我为学生设计了一项作业：同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。
五、说板书设计
这一课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质，引起学生的思考，从而得出要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作及多媒体展示等活动，我设想能
实现本节课的教学目标，使大部分年学生都能参与到教学活动中来，认知新字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生发现问题，提出问题，解决问题。
以上就是我说课的全部内容。
谢谢大家！。