基于Discuz!平台的初中信息技术翻转课堂研究
基于网络学习平台的翻转课堂教学设计与实践
基于网络学习平台的翻转课堂教学设计与实践1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，互联网已经深刻改变了人们的生活和学习方式。
传统的教学模式已经不能满足现代学生的学习需求，因此翻转课堂这一新型教学模式逐渐兴起。
翻转课堂强调学生在课堂上进行实践、讨论和思考，而将传统的讲授内容移至课外自主学习。
基于网络学习平台的翻转课堂教学设计，充分利用了网络技术的优势，帮助教师更好地组织课程内容，提供学生更灵活的学习方式。
学生可以通过网络平台随时随地获取学习资源，进行自主学习和互动交流，从而提高学习效率和学习积极性。
为了探索基于网络学习平台的翻转课堂教学模式的有效性和实践经验，本研究将对该教学模式进行深入研究和探讨，以期能够为教育教学实践提供有益的借鉴和参考。
【以上信息共计196字，还需补充内容】1.2 研究意义翻转课堂可以实现个性化学习，满足不同学生的学习需求。
学生可以根据自身情况和学习进度选择时间和地点进行学习，避免了传统课堂教学中学生学习进度不一致的问题，提高了个性化教学效果。
翻转课堂还可以促进教师的专业发展和教学改革。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程中的指导者和引导者。
通过翻转课堂教学，教师可以更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果和教学质量。
基于网络学习平台的翻转课堂教学设计与实践具有重要的教育意义和实践意义，对于提高教学效果和促进学生全面发展具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于网络学习平台的翻转课堂教学设计与实践对学生学习效果的影响。
通过分析翻转课堂教学模式的概念和原理，结合网络学习平台的特点，设计出符合现代学生学习需求的教学方案。
通过教学流程分析和实践案例分析，探讨翻转课堂教学在实际应用中的效果和挑战。
评价实践结果，总结出适合不同教育环境和学科特点的最佳实践方案。
最终目的是为了提高教育教学质量，培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生全面发展。
基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究
基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究摘要：新课程改革不断深入的背景下，传统的初中信息技术教学模式难以满足学生的成长需求，教师应当对信息技术教学做出适当的优化，尝试基于翻转课堂理念推动初中信息技术课程教学改革。
本文简单分析了初中信息技术教学中应用翻转课堂理念的积极意义，提出了基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用策略。
关键词：翻转课堂；初中信息技术；应用研究一、初中信息技术教学中应用翻转课堂理念的积极意义（一）有利于强化学生自主学习能力翻转课堂模式主要强调课堂教学与课外自主学习之间的紧密融合，在初中信息技术教学中应用翻转课堂理念，这是培养学生自主学习能力的重要前提和保障。
在组织和实施信息技术教学活动的过程中，教师能够基于翻转课堂的相关教育要求，对学生作出明确的指导，让学生能够在课外时间进行独立自主的学习，这样一来初中信息技术教学能够打破时间和空间的限制，学生能够在脱离教师监管的情况下更加自主的了解和接触信息技术知识，为个人素质的提升奠定基础。
（二）有利于拓展信息技术教育资源传统的初中信息技术教学存在教育资源单一的问题，教师习惯以教材为基础开展教学活动，忽略了对教育资源的合理拓展和延伸，这就导致信息技术教学的效果相对有限，学生的知识体系无法得到有效构建。
实际上初中信息技术学科本身具有开放性的特点，在运用翻转课堂理念实施教学活动的过程中，教师能够有意识的对教育资源进行合理拓展，无论是微课素材还是其他类型的自主学习材料，这些都能够成为学生学习的资源。
在立体化教育素材的感染下，学生能够转变自身的已有认知，在学习信息技术知识的同时完善知识结构。
（三）有利于强化学生逻辑思维能力初中阶段学生正处于思维最为活跃的阶段，在运用翻转课堂理念开展教学活动时，教师能够对学生的思维能力进行培养和锻炼，让学生在不断思考的过程中强化思维能力。
基于翻转课堂理念指导下的初中信息技术教学能够凸显学生主体地位，学生可以由被动接受知识向主动探索知识进行转变，并且在不断探究与学习的过程中强化思维，尝试从不同角度解决问题。
新形势下翻转课堂教学模式在初中信息技术教学课堂的应用研究
新形势下翻转课堂教学模式在初中信息技术教学课堂的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
在这样的背景下，翻转课堂教学模式应运而生。
翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学模式的新型教学方式，它将课堂授课和作业的顺序颠倒过来，让学生在课堂上进行知识的消化和实践，而在家里进行知识的学习和预习。
这种教学模式的出现，为学生提供了更多自主学习的机会，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
目前在初中信息技术教学领域，对翻转课堂模式的研究还比较匮乏。
由于信息技术的特殊性，传统的教学模式往往无法完全满足学生的学习需求，因此更需要探索和应用新型的教学模式。
本研究旨在探讨新形势下翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的应用，以期为信息技术教学提供更有效的教学方法和策略，促进学生的学习效果和教学质量的提升。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新形势下翻转课堂教学模式在初中信息技术教学课堂中的应用情况及效果，并通过深入分析研究，旨在达到以下几个目的：1. 分析翻转课堂教学模式在初中信息技术课堂中的实际应用效果，探究其对学生学习兴趣、学习质量和学习成绩的影响程度，以便为教学实践提供科学依据。
2. 探讨翻转课堂教学模式在初中信息技术课堂中的优势和局限性，从而为教师在实施该教学模式时提供指导和建议。
4. 通过案例分析，深入探讨翻转课堂在初中信息技术教学中的具体应用方式和效果，为教育教学实践提供借鉴和参考。
1.3 研究意义翻转课堂教学模式能够激发学生的学习主动性和创造性，培养他们的问题解决能力和团队合作意识。
通过让学生在家庭环境中预习课程内容，课堂时间更多地用于师生互动、实践探究等教学活动，有利于学生深入理解知识、提高学习效率。
翻转课堂教学模式有利于促进师生互动，提升教学质量。
教师在课堂上可以更多地充当引导者和促进者的角色，引导学生探索学习的方法和途径，使学生的学习更加具有针对性和个性化，有助于提高教学效果。
《2024年翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究》范文
《翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究》篇一一、引言随着信息技术的快速发展和教育教学理念的更新，翻转课堂教学模式逐渐成为教育领域的研究热点。
翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，不仅有助于提高学生的学习兴趣和主动性，还能有效提升学生的自主学习能力和问题解决能力。
本文将就翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用进行深入研究，以期为初中数学教学提供新的思路和方法。
二、翻转课堂教学模式概述翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学组织形式，其核心在于将传统课堂中的知识传授与知识内化过程进行颠倒。
在翻转课堂教学模式下，学生需在课前通过教师提供的视频、课件等学习资源进行自主学习，而课堂上则主要用于教师答疑解惑、学生互动交流和知识应用。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。
三、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用1. 课前准备阶段在课前准备阶段，教师需要制作与课程相关的视频、课件等学习资源，并通过网络平台供学生自主学习。
这些资源应涵盖本节课的基本概念、定理和公式等内容。
同时，教师还需要布置一些与课堂内容相关的预习任务，以帮助学生明确学习目标。
学生在课前通过观看视频、阅读课件等学习资源，对即将学习的内容有一个初步的了解。
2. 课堂教学阶段在课堂教学阶段，教师需要根据学生的预习情况和课堂反馈，有针对性地进行讲解和答疑。
同时，教师还需要组织学生进行小组讨论、互动交流等活动，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，教师还可以通过设置一些与实际生活相关的数学问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 课后巩固阶段在课后巩固阶段，学生需要通过完成作业、练习等方式对所学知识进行巩固。
教师可以通过网络平台提供一些与课堂内容相关的习题、案例等资源，供学生自主练习。
同时，教师还可以通过网络平台与学生进行互动交流，解答学生在学习过程中遇到的问题。
四、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用效果1. 提高学生的学习兴趣和主动性翻转课堂教学模式通过让学生在课前进行自主学习，激发了学生的学习兴趣和主动性。
初中信息技术教学中翻转课堂教学模式的设计研究
初中信息技术教学中翻转课堂教学模式的设计研究摘要：随着我国新课改的逐步落实，相应的我国传统教学方式也随之发生改变，翻转课堂教学模式是当前较新的教学方式。
将翻转课堂教学模式运用到初中信息技术教学中，可以营造良好的学习氛围，也能帮助学生预习课上即将讲授的信心技术知识，在初中信息技术教学中有着重要作用。
关键词：信息技术翻转课堂设计研究一、初中信息技术教学中翻转课堂教学模式的优点（一）凸显学生的主体地位运用翻转课堂教学模式方便学生课前进行自学，使学生能够在课上更加理解知识点，所以教师要让学生提前看微课视频进行预习，也可以通过教师发的教学课件进行预习，提高学生自学能力。
教师要以学生为主体，引导学生提出自己的问题，然后教师和同学在之后授课中共同进行解答，教师还要引导学生学会总结和归纳难题，然后再课堂上认真听教师讲解，从而提高教学效果[1]。
（二）凸显教师的引导地位翻转课堂教学模式不同于传统教学模式重点在于学习主要集中在课外，运用这种方式就会在课上有很多空余时间。
因此，教师可以利用空余时间为同学解决疑惑，并带学生进行更多的训练，帮助学生更好的巩固知识。
教师可以采用分层教学的方式，依据学生对知识点的理解层次进行分层，并分别进行指导，这比传统教学更加有效率。
二、初中信息技术教学中翻转课堂教学模式的设计研究表明翻转课堂教学模式运用到初中信息技术教学中能够提高教师的教学效率，当然这也需要教师在初中信息技术教学中对翻转课堂教学模式进行设计，主要分为课前准备、课中教学和课后任务的三个阶段。
（一）课前准备初中信息技术教师需要在课前依据班级学生的实际学习能力、课程标准、教学计划和教学内容规划课程教学进度，教师可以运用微课视频教授，因此教师需要熟知这些操作，并依据教学内容制作符合的微课视频。
教师需要把音频视频等材料、PPT课件和其他相关学习资料上传到微课平台，并且在平台设计讨论话题、随堂检测和课后作业等。
教师上传完相关资料并且下达学习任务后，学生就需要在课前完成教师上传的各项学习资料，观看教师的微课视频完成预习工作，并且在自主完成的过程中，收集并整理相关重点难点的问题，以便课中和教师交流探讨，更好的帮助自己消化和理解相关知识点，提高教师的授课效果。
翻转课堂在初中信息技术复习课上的应用研究
教学创新新课程NEW CURRICULUM翻转课堂在初中信息技术复习课上的应用研究沈雪梅（辽宁省大连市第四十中学）学校机房紧临交通主干道，笔者常常因为噪音苦恼。
不同班级相同的内容重复讲授，课堂上总有几个学生跟不上节奏，作业也完成得不是很好。
复习课辅导有时几个学生同时等待答疑。
个别学生按照练习光盘提供的视频操作仍然有错找不到原因。
小学科，一周一次课，初三第二学期4月份全市统一考试，时间紧任务重。
学生学业负担比较重，回家没有时间预习和复习。
笔者所在学校的学生家庭条件不是很富裕，个别学生家里没有电脑。
这些都是本校信息技术课存在的问题。
2015年1月，通过对李玉斌老师《网络课程》的学习，笔者了解了翻转课堂的相关知识。
根据成功学校知识内化在课堂的经验、大连市信息技术学科的情况以及本校学生的实际，笔者想在复习课上尝试用翻转课堂解决一些实际问题。
选择复习课的原因：一是避免了现实条件的限制，一切的学习活动在机房就可以完成，学生与教师面对面解决问题，及时快捷。
若学生还想重新再学一遍可以去网络上下载视频或是把视频拷到手机等其他移动设备带回家。
二是学生有基础知识，有合作学习的经历，只是缺少突破难点的练习；教师有练习课辅导答疑的经验，笔者只需将学生问题集中的几个知识点用微视频讲解，学生根据学案的步骤及提示做相关题型的练习。
期间，教师答疑，同学互助。
这样，学生和教师都能顺利地适应现阶段教学形式的过渡。
下面笔者就按时间说一下本学期翻转课堂的实践过程。
一、准备阶段———开学总动员、调查问卷设计，第一课微视频制作翻转课堂的关键是制作微视频，用什么软件，怎么做？对笔者来说是一项陌生的内容。
想想开学初就要进行翻转课堂，而学生中除了一部分在练习光盘中接触过视频演示，却从来没有在上课时进行过如此的尝试，尤其刚开学，学生还没有从松散的假期中走出来，他们能适应吗？想到此，心里难免有些紧张。
不管如何先做个开学总动员吧，调整一下学生的状态。
于是，笔者列举了考试后学生的各种状态，并在新学期对他们提出新要求，配上轻松的音乐，做了49秒的开学总动员，想让学生适应一下课堂的新变化，最后这个视频用在了初二年级。
基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究
基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究随着一系列新型技术的出现，互联网正在以前所未有的惊人速度发展，社会技术发展也激发出无穷的创新活力，许多最新的教育理念和教学方法也应运而生，其中，翻转课堂教学模式应该算是最具代表性的。
翻转课堂注重知识的实践活动，依托互联网的便捷性，通过自主学习，实现课堂内外的无缝衔接，使学生可以依据自身的学习需求和特点进行个性化的学习计划，大大提升了学习的效率，提高了学习的质量，也为初中信息技术课程教学提供了新思路。
首先，翻转课堂注重学习行为的自主性，以学生主题活动为主，教师配合为辅，通过引导学生认识到学习的价值及其学习意义，培养学生的独立思考能力，同时激发学生的学习热情，省去一些学习过程中的枯燥乏味，大大提高学习的质量，也有利于提升学生未来创新意识的发展。
其次，翻转课堂依托互联网，利用视频、动画等新媒体来辅助教学，将传统的教学模式从重讲改为重做，不仅提供学习资源，还可以帮助学生进行即时反馈，指导学生知识点的掌握，同时还可以收集教学情况的信息，有利于老师根据学生的学习情况对课堂教学进行优化，大大提高学生学习效率，为初中信息技术课程教学指明了新的方向。
此外，翻转课堂充分表达了学习的本质：由学生本身主动学习，而不是被动学习。
因此，在翻转课堂传授专业知识的同时，也可以培养学生的创新能力和思维能力，帮助学生掌握解决问题的方法，同时也可以提高学生的独立思考和解决问题的能力，只有有能力去探索和思考，才能发掘出更多的可能性，为初中信息技术课程教学注入新的活力。
最后，翻转课堂教学模式大大改变了传统的教学模式，需要教师进行教学设计，结合课堂教学和学生自主学习，寻求和调和，特别是在初中信息技术课程教学中，引入翻转课堂教学模式，既可以促进学生个性化学习，又可以提高学习效果，同时又能够拓宽学生的视野，构建学生和教师之间的互动关系，让学生在学习的路上充满乐趣，促进学生的自主性学习，这对于深入探讨初中信息技术课程教学模式有重要的现实意义。
翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究
翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究作者：杨若宝来源：《家长·下》2023年第09期近年来，翻转课堂教学模式在教育领域引起了极大的关注和广泛的应用，该模式强调学生在课堂之外预习相关知识，课堂上则更加注重概念的理解、问题的解决以及实践能力的提升。
翻转课堂教学模式为提高教师的教学质量和学生的学习效果带来了积极的影响。
信息技术作为一门实践性较强的学科，传统的课堂教学方式难以满足学生对实际操作和应用的需求。
因此，在初中信息技术课程中应用翻转课堂教学模式，有望促进学生的积极参与和主动学习，提升学生的实际应用能力和问题解决能力。
本文研究初中信息技术课程教学中翻转课堂教学模式的应用，探讨了该教学模式对学生学习效果和教师教学质量的影响，以期进一步促进信息技术教育的改革和创新。
一、翻转课堂教学模式的特点翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方式，与传统的教师主导式教学相比具有多种特点。
（一）翻转课堂注重学生的主动学习在翻转课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是通过自主学习的方式获得知识。
在课前学习环节，教师可以提供一些预习材料供学生预习，如视频、教材等。
学生可以根据自己的节奏和时间进行学习。
对于理解能力较强的学生而言，他們可以快速完成预习，而对于理解能力较弱的学生而言，他们可能需要投入更多时间来加深理解。
（二）翻转课堂鼓励学生进行合作学习在传统的教学模式中，教师是知识的主要传授者，而学生则处于被动接受知识的地位。
在翻转课堂教学中，学生被赋予更多主动学习的责任和权利，需要提前通过阅读教材、观看教学视频等方式对要学习的知识有一个初步了解。
这样一来，学生可以在课堂上更深入地探讨和分析知识，而不仅仅是被动地记忆和接受。
（三）翻转课堂注重个性化教学不同学生具有不同的学习特点和需求，传统的教学模式难以满足每名学生的个性化需求。
而翻转课堂教学模式能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的个性化发展，提高学习效果。
基于翻转课堂的初中信息技术教学研究
基于翻转课堂的初中信息技术教学研究摘要：信息技术在初中阶段是一门综合学科，它作为各学科的基础，又为各学科服务。
其最基本的特点是以任务为核心、以教师为主导、以学生为主体的教学过程。
目前，信息技术是一种比较成熟的教育方式，包含了明确的教学目标、教学大纲、教学内容等方面，已建立起一套系统、规范的教学系统。
翻转课堂是一种以学生为主、教师为辅的教学模式。
目前，这种教学方法在我国逐渐流行起来，并在越来越多的课程和教学中得到应用。
关键词：翻转课堂；初中信息技术；教学研究信息技术课程在初中教学中的开展，不仅可以开阔学生的知识面，而且极大地激发了学生对新信息技术的探索欲望，提高了学生的创新思维能力。
翻转课堂作为新的教学模式不仅改变了教学内容和时间分配，同时，也使教师、教学资源发生了变化，使学生的探究性、个性化的学习兴趣得到了充分地发挥，从而使教育的质量得到了改善。
从中学信息技术课程实施翻转课堂的意义入手，探讨了翻转课堂在中学信息技术教学中的应用途径。
一、翻转课堂在初中信息技术教学中开展的意义随着时代的发展，传统的教学模式已不能满足新的教学需求。
在传统的信息技术教育中，教材是以教材为主，注重理论知识的掌握和操作能力的培养，忽略了对学生创造力的培养。
在中学信息技术课程中，翻转式课堂教学把学生置于课后，根据学生自主学习的效果进行引导，使教学更加具有针对性，更能发挥其优势，活跃课堂气氛，通过激发学生的主动性，使其达到更好的教学效果。
对于初中的信息技术教学，不但要求对课程内容进行掌握，还要注重培养学生运用信息技术的能力，增强学生的应用意识，培养学生的创新意识。
翻转课堂教学方式的使用，可以使学生从教育中的接受者变为学习的探索者，由被动学习变为主动思考，从而提高学生的学习效果和实际能力，促进学科核心素养的养成。
二、翻转课堂在初中信息技术教学中的开展路径（一）制作预习课件，设计教学内容翻转课堂是一种基于信息技术的新型教学方式，教师在上课前制作出教学课件，让学生在上课前利用课件进行预习，通过预习找到自己不能掌握的部分，在课堂上重点的学习。
翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的研究
152中学教育翻转课堂在信息技术教学中的应用，给教学方式带来了全新的改变，站在传统教学模式的角度来说，翻转教学的应用能够使信息技术课堂变得更加灵活，具有针对性，能够帮助教师更好地落实因材施教的教育理念，同时，能够使学生的实际需求获得最大的满足，充分地激发学生的学习兴趣，使学生能够强化思维能力。
一、翻转课堂在初中信息技术教学中的意义翻转教学在课堂中的应用，主要是让学生对教育者结合教学内容所设计的微视频进行观看，以此来让学生进行自主学习，教师需要具有针对性的对学生观看过程中所产生的疑问进行指导、提点。
所以，教师需要加强指导工作中的针对性，使学生能够对知识点进行更好的吸收，实现对教学效率的提升。
（一）尊重学生的主体地位受到传统教学模式的影响，教师对学生知识的传授，主要是以灌输式为主，导致学生长期处于被动的地位，没有关注到学生来自主意识方面的需求。
学生通过翻转课堂，能够自主地对知识进行探索，转变自身的学习方式，使自身的主体地位得到尊重。
课堂的主导者不再是教师，而是引导、组织者的身份，使平等的师生关系得以建立，更好地帮助良好课堂氛围的形成，使学生能够长期处于积极主动的学习状态[1]。
（二）多样化的教学模式传统课堂相比翻转课堂来说，为教师提供了更为广阔的教学平台，学生也能够获得更加多样化的学习方式。
初中生处于翻转式课堂教学中，能够不再依赖于教育者对信息技术教材的讲解，可以自主地通过对电脑、智能手机等设备的应用，主动地对信息技术进行学习，使信息技术教学的途径得到了无限的拓展。
学生能够结合自身的实际情况，选择最佳的时间和方式进行学习，不断地拓宽自身的信息技术视野，逐渐地形成完善的信息技术知识体系。
（三）激发学生的主观能动性对翻转课堂的应用，会使教师失去部分讲解时间及内容，但是，却能够提升讲解的价值。
学生能够获得更多的时间，以此来对课堂中的问题进行思考，能够对知识点进行独立的思考、了解和吸收，以此来实现对教学效率的提升。
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相关主题内容尝试自我探究、开展点对点讨论或小 组合作，教师以平等的姿态参与其中，引导学生的 探究广度和深度，使教学过程由传统的传承型转变
为自主探究型。 在网络上，学生可以通过论坛答疑板块向教师
便于学生迅速查找。完成教学进度的学生完全可
以在平台中找到自己感兴趣的内容进行探究学习。
经过一段时间的使用，学生养成了习惯，他们会自
发进行探究学习。这种习惯对学生的自主学习起 到了积极的作用。 四、使用Ｄｉｓｃｕｚ！平台的注意事项 （一）学生学习内容的主题化、资源化
首先，教师要分析什么样的课不适合进行基于
Ｄｉｓｃｕｚ！是一套通用的社区论坛软件系统，是全球 二、学生信息素养进一步提升，获得个性化 发展
成熟度最高的论坛软件系统。因此，Ｄｉｓｃｕｚ！作为
以微视频、自主学习单、互动交流为主的信息技术
（一）提高了中等及中等偏下的学生使用计算 机的基础能力
学校网络环境下的学习主要基于Ｗｉｎｄｏｗｓ平
翻转课堂的教学平台非常合适。
能够熟练掌握计算机的基本操作。这样，上课时学
系呈现。拓展提高板块的内容包括微视频、素材， 它按照信息技术学科软件知识、硬件知识、网络知 识分类。为了更好地服务学生，微视频又根据学科 特点分为知识讲解类、操作技能类、教学情境类、原 理与思想方法类等。
基于Ｄｉｓｃｕｚ！平台的学习资源不受时间、空间 和地域的限制，是真正意义上的开放性的学习资 源。学生在课堂上或者课外都可以通过此平台实 践学习单，观看微视频；可以通过此平台创建内容，
Ｄｉｓｃｕｚ！平台的自主探究式教学。一种情况是教学
提出问题或不同见解，也可以将对问题的回答展示 出来，教师对此进行答疑；同时，学生之间也可以通 过在线论坛探讨问题。通过聊天室或ＱＱ群还可 以实现问题的实时讨论。 （四）评价技术的完善及评价形式的多元化 结合探究式教学，教师应该设置一体化的作品 上交和评价体系，作品上交和评价体系是相互联系
偏下的学生获得了整体提升。 （三）Ｄｉｓｃｕｚ！平台满足和促进了学生个性化 学习的需求 Ｄｉｓｃｕｚ！平台除了教材板块，还有供学生个性
建立Ｄｉｓｃｕｚ！平台是为了引导和组织信息技 术课堂教学，教学的过程不应该是教师甩手，学生
“放羊”，而应该是教师始终参与引导和过程指导
化学习的拓展提高板块。学生可以根据兴趣爱好， 自由选择电脑绘画、平面设计、网站制作、电子书设 计、动画设计、ＳＤ打印建模、程序设计等。每个学
的，作品的特点及上交的方式决定了评价体系能否
内容过多，且覆盖的知识面广、知识点多，无法条理
清晰地组织，这样的课程就不太适合专题自主探究
成功运作。在评价体系中应设置师生可以直接浏
览的待评价作品的链接或缩略图，避免作品与评价 不能同步实施。这样一来，经过一定时间的积累，
教学；另一种情况是教学内容太少，知识点单一，也 不太适合自主探究教学。其实，在上述两类课中使 用Ｄｉｓｃｕｚ！平台进行教学，其线性的进程效果与幻
优点是容量大，学生能在其中吸取更多的知识和信 息。在构建平台加载学习内容时，教师已经根据章 节对学习内容进行模块分类，并根据难易程度对学 习内容进行树形结构的整理。学生可以清晰梳理 学习内容，对所学的知识进行整体理解。过去，笔 者上一段时间课后，提问学生时发现，学生知识遗 忘率很高，这和一周只有一节信息技术课以及学生 没有及时复习巩固知识有关。使用了Ｄｉｓｃｕｚ！平
教学模式发生了转变，课堂增强了互动性，网络真 正成为学习活动中的媒介和学习的技术工具。 在教师的指导下，学生主动地获取由教师汇 编、整理并放置在Ｄｉｓｃｕｚ！平台上的学习资料和素 材。学生在掌握基本知识后，在学习过程中围绕着
索。学生通过网络搜索进行学习是一种趋势。然 而网络上的信息量巨大，搜索信息比较困难，而且 学生可能会因为网络上游戏、视频、音乐等信息的
［作者简介］李李，男，江苏南通人，本科，江苏省南京市九龙中学教师，中学一级。 ［收稿日期］２０１６－１０—１８
万方数据
台后，学生对知识点有了系统性的认识，有遗忘或
地引导学生的艺术取向，提升学生的艺术修养。 （二）“放养”而非“放羊”式的自主探究平台 教学
问题可以找相应的教程查漏补缺，这使中等和中等
一、Ｄｉｓｃｕｚｊ平台能提供丰富的学习资源
在信息技术学习过程中，学生已有知识储备、
学习习惯和自身能力、认知风格都有较大的个体差
异，需要的学习资源以及资源的种类也不尽相同。 Ｄｉｓｃｕｚ！平台能提供大量信息技术教学资源，为学
生的学习提供自由选择的空间，以适应不同学生的
需求。其资源分为两部分，一部分是初中信息技术 教材的全部教学内容，另一部分是信息技术的拓展 提高内容。教材板块教学内容包括学习单、微视
生才能集中精力于正式学习的内容上。实践证明， 通过几次计算机基础技能强化训练和Ｄｉｓｃｕｚ！平 台使用练习，学生使用计算机的能力有了提高，尤
其是中等及中等偏下的学生，有明显的进步。
（二）Ｄｉｓｃｕｚ！平台使学生对知识点有系统性 认识
初中学生有一定的概括能力。Ｄｉｓｃｕｚ！平台的
独立解决问题，开展探究式活动，进行基于项目的 学习；可以通过此平台获取最新的信息和资料，和 同学、教师进行在线学习和交流互动。
（三）互动交流和合作探究的自由化
过去，学生想要在课堂上拓展所学内容有两条 途径：其一，教师根据学生需求提供相应的学习素 材。然而学生个体的差异造成了需要提供的素材 层次、种类不一，给教师组织教学、课堂教学效率达
成带来了较大的困难。其二，学生通过网络自行搜
教师运用Ｄｉｓｃｕｚ！平台进行自主探究教学时，
频、实践反馈，它按照信息技术教材结构和知识体
台，这就要求学生熟练掌握Ｗｉｎｄｏｗｓ的基础操作。 例如，在Ｗｉｎｄｏｗｓ中启动程序，在输人方法之间切 换，解决浏览器出现的问题，等等。这些都是计算 机操作的基础技能，但如果学生没有掌握这些知 识，在自主学习时会出现各种状况，影响下一步的 学习。如果教师在课堂上总是花时间帮学生解决 这些基本问题，会影响其他学生进一步的探究学 习。因此，自主探究学习对学生最基本的要求就是
灯片播放并无本质差别。
自主学习平台的资源也会日渐丰富。
其次，教师建设的资源应该是多元主体参与、 丰富且经过整合的资源。如果提供给学生的资源
素材比较单一，且仅仅局限于一些常规的操作方法
参考文献： ［１］陈玲，汪晓凤．微视频在教学教研中的应用 ［Ｊ］．中国教育网络，２０１３（９）．
和课堂任务的布置，学生最终做出来的作品难免简 单、平实。在建设资源的时候教师应该有意识地考
生在平台上都可以和同学、教师交流互动，可以发 布、点评作品。Ｄｉｓｃｕｚ！平台帮助我们发现了很多
的“放养”式的教学。如果没有任何引导和帮助，
完全让学生自己通过平台探究摸索，部分学生会不
优秀学生。这些学生的电脑绘画作品、平面设计作 品、３Ｄ打印建模作品在各级信息技术比赛中取得
了很好的成绩。 三、学生自主体验、探究，学习能力得到培养和 发展
虑学生综合素养的提升，尽可能多地提供图片、字 体、文字、视频、音乐等综合性的资源或素材，正确
［２］刘荣．翻转课堂：学与教的革命［Ｊ］．基础教育
课程，２０１２（１２）．
［３］唐德海．微视频促进高中生信息技术自主学 习的实践与思考［Ｊ］．江苏教育，２０１４（２）．４５Fra bibliotek万方数据
第５卷第２４期
２０１６年１２月
教育观察
Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｖ０１．５ Ｎｏ．２４ Ｄｅｃ．２０１６
基于Ｄｉｓｃｕｚ！平台的初中信息技术翻转课堂研究
李
李
（南京市九龙中学，江苏南京，２１００００）
［摘要］初中信息技术翻转课堂的实施有利于培养学生自主探究、自主学习的能力。根据翻转课堂 的特点，教师可选择Ｄｉｓｃｕｚ！作为初中信息技术翻转课堂的平台，开展信息技术教学改革。实践证明， Ｄｉｓｃｕｚ！平台能提供丰富的学习资源，能提升学生的信息素养，使学生获得个性化发展，能培养和发展学生 的自主体验、探究学习能－力。使用Ｄｉｓｃｕｚ！平台需要确保学习内容的主题化、资源化，进行“放养”而非“放 羊”式的自主探究教学，注重互动交流和合作探究的自由化。 ［关键词］初中信息技术；翻转课堂；自主探究；Ｄｉｓｃｕｚ！平台 ［中图分类号】Ｇ６３２ ［文献标志码］Ａ ［文章编号］２０９５—３７１２（２０１６）２４－００４４－０２ 笔者精心研究了翻转课堂的特点，最终选择 Ｄｉｓｃｕｚ！作为初中信息技术翻转课堂的平台。
知如何下手，部分学生会因为缺少监管随意游乐， 导致课堂的有效时间缩短。如果教师一方面注重 发挥学生自主性，另一方面进行适当的引导和过程 指导，及时把握学生的共性问题并予以纠正，及时 发现学生的亮点并予以点赞、推广，那么教学效果 就会好得多。尤其是涉及演示文稿设计、音视频制 作、主题网站设计等体现综合素养需求的内容，教 师更应该加强对学生作品个性化创作的指导。