《水妈妈的孩子》解读
《水妈妈的孩子们》说课稿
《水妈妈的孩子们》说课稿《水妈妈的孩子们》说课稿一、设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生气与活力。
通过运用多种教学手段，充分调动与激发同学的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着个体差异的同学都能产生深厚的学习兴趣和主动的情感体验，并在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进同学的全面和谐进展。
二、说教材一、教材分析：《水妈妈的孩子们》是学校语文二班级上册的一篇童话颜色很浓的科普性短文，以风伯伯要孩子们探寻水妈妈的孩子为主线，比较全面的介绍了水在自然界以不同形态存在的特点。
课文采纳应用拟人的手法，把七个娃娃找回水妈妈孩子时的情景生动活泼地呈现了出来，让同学既了解了水的特点，感受了大自然的奇妙，又激发了同学主动探究大自然深奥而莫测的秘密的愿望。
课文中动词、量词和和对应的名词的精确搭配是本文的一大特色。
二、教学目标:1. 学问目标：运用学过的识字方法熟悉12个生字。
2. 技能目标：学习词语的合理搭配，感受语言表达的精确。
3. 情感目标：联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发同学主动探究大自然深奥而莫测的秘密的愿望。
三、教学重点：1、运用学过的识字方法熟悉12个生字。
2、学习词语的合理搭配，感受语言表达的精确。
四、教学难点：联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发同学主动探究大自然深奥而莫测的秘密的愿望。
三、说教学方法在这堂课中，我针对二班级同学的年龄特征及认知规律，采纳应用了激趣导入、创设情境、趣味识字、以读代讲、以演代讲等直观的教学方法，充分调动与激发同学的求知欲望，挖掘其才智潜能，让同学主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进同学的全面和谐进展。
四、教学流程〈一〉、前测激趣从二班级同学的年龄特点动身，抓住同学天生的奇怪心，我让同学观赏江水、湖水、泉水等漂亮画面，来吸引同学，激发同学主动去熟悉“泉水、溪水、湖水”等。
水妈妈的孩子读后感
水妈妈的孩子读后感摘要：一、导语：介绍水妈妈的孩子这本书的基本信息及作者背景二、正文：一、导语水妈妈的孩子是一部充满智慧和温情的作品，作者通过寓言的形式，向读者展示了一个奇妙的水世界。
故事讲述了水妈妈和她孩子们的成长历程，以及他们在面对困境时如何勇敢团结、互帮互助。
作者借助水的特性，寓意着生活中的美好品质和力量。
二、正文1.内容概述水妈妈有十个孩子，每个孩子都有独特的性格和能力。
在他们成长的过程中，水妈妈教导他们学会关爱、尊重和担当。
然而，生活并非一帆风顺，他们也在经历种种挫折后，逐渐明白团结就是力量的道理。
通过与邪恶势力作斗争，孩子们最终成长为勇敢的水精灵，守护着家园的安宁。
2.角色分析（1）水妈妈：慈爱、智慧，关心孩子的成长，教导他们做人的道理。
（2）水孩子们：各具特色，有胆小怕事的滴答，有憨厚老实的泡泡，有聪明机智的小雨滴等。
（3）反派角色：邪恶的乌云，企图破坏水的世界，被水孩子们联手击败。
3.主题探讨水妈妈的孩子以水为载体，传递了团结、友爱、担当等美好品质。
在故事中，水孩子们面临着诸多困境，正是凭借团结一心、互相支持，才战胜了强大的敌人。
这一主题对于现实生活中的人们同样具有启示意义，教导我们要积极向上、勇敢面对困难。
4.读后感阅读水妈妈的孩子，让我深刻体会到了亲情、友情和团结的力量。
故事中的水孩子们，教会了我们要学会关爱他人、尊重差异。
同时，水妈妈的教育方式也值得我们学习，尊重孩子的个性，引导他们成长为有担当、有爱心的人。
5.结尾总之，水妈妈的孩子是一部富有教育意义的作品，既能让孩子们感受到故事的乐趣，又能引导他们树立正确的价值观。
无论是成年人还是孩子，都能从中学到许多宝贵的人生经验。
一年级下册语文教案水妈妈的孩子 沪教版
一年级下册语文教案《水妈妈的孩子》沪教版教学目标：1. 知识与技能：能正确拼读生字词，并能流畅地朗读课文。
理解课文内容，了解水的变化过程。
2. 过程与方法：通过图片和实物，帮助学生直观地理解课文内容。
培养学生观察、思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜资源的意识。
培养学生合作、分享的良好品质。
教学重点：生字词的正确拼读和书写。
理解课文内容，水的变化过程。
教学难点：生字词的理解和运用。
水的变化过程的描述和表达。
教学准备：课文课件或黑板。
生字词卡片。
图片或实物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片或实物，引发对水的兴趣。
2. 学生分享他们对水的了解和感受。
二、学习课文（15分钟）1. 教师引导学生拼读生字词，并解释生字词的意思。
2. 教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
3. 教师提问，帮助学生理解课文，如：水妈妈的孩子是谁？它们是怎样变化的？三、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个水妈妈的孩子，用图片或实物展示它们的变化过程。
2. 学生互相交流，分享他们的观察和发现。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文内容，了解水的变化过程。
2. 学生分享他们的学习收获和感受。
五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，用彩笔画出水妈妈的孩子，并写上它们的名字。
2. 学生回家后，向家长分享课文内容，并讨论水的珍贵性。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够正确拼读生字词，理解课文内容，了解水的变化过程。
在实践活动环节，学生能够通过观察、思考和表达，进一步理解和掌握课文内容。
通过总结与反思，学生能够认识到水的珍贵性，培养他们热爱自然、珍惜资源的意识。
作业布置旨在巩固学生对课文内容的理解和记忆，并培养他们的表达和分享能力。
一年级下册语文教案《水妈妈的孩子》沪教版六、课堂互动游戏（10分钟）1. 教师组织学生进行“水宝宝找家”的游戏。
将学生分成几个小组，每组学生轮流扮演水宝宝，其他学生扮演不同的家园（如河流、湖泊、海洋等）。
水妈妈的孩子读后感
水妈妈的孩子读后感《水妈妈的孩子》是一部以水为主线，串联起多个小故事的儿童读物。
它以清新的语言，灵动的笔触，引导我们走进水的世界，感受水的情感与力量。
在阅读这本书的过程中，我不仅被书中的故事深深吸引，同时也对作者传达的信息和思想产生了深刻的共鸣。
首先，这本书的优点在于它以独特的视角向我们展示了水的多面性。
在我们的日常生活中，水是不可或缺的存在，但我们往往忽略了水所拥有的特殊魅力。
在书中，作者通过拟人化的手法，赋予了水生命和情感，让水成为了一个活生生的角色。
这种表现方式既增强了读物的趣味性，又让我们更加深入地理解了水的特性。
其次，作者在书中传递的信息和思想也给我留下了深刻的印象。
作者通过描绘水与孩子们的互动，强调了热爱大自然、保护水资源的重要性。
同时，书中还蕴含了丰富的哲理，例如“水滴石穿”的坚韧精神，以及“水到渠成”的耐心与毅力。
这些思想对于当今社会的我们来说具有很强的启示意义。
在当今社会，环境保护已经成为了一个全球性的议题。
而《水妈妈的孩子》所传达的热爱大自然、保护环境的信息与思想，正与当今社会的需求相契合。
通过阅读这本书，我们可以更加深刻地认识到水资源的重要性，从而在日常生活中更加珍惜每一滴水，保护我们赖以生存的环境。
此外，书中所描绘的水的坚韧精神也值得我们学习。
在面对困难和挑战时，我们应该像水一样，以坚韧不拔的毅力去克服困难，勇往直前。
同时，水到渠成的哲学思想也可以指导我们在生活中保持耐心和毅力，不畏艰难险阻，迎接生活的每一个挑战。
总的来说，《水妈妈的孩子》是一部富有启发性的儿童读物。
它以清新的语言和灵动的笔触展现了水的魅力与力量，让我们更加珍惜水资源并从中汲取生活的智慧。
通过阅读这本书，我们可以更好地理解自然界的奥秘，学习到热爱大自然、保护环境的重要性以及坚韧不拔、耐心等待等美好品质。
水妈妈的孩子
9水妈妈的孩子教学目标：1、认识本课10个生字。
2、积累词语10个，正确读课后“读句子”中的两句话。
3、背诵课文。
4、通过学习，使学生知道乌云、彩虹、露珠、雪花、冰山的形成都离不开水，他们和泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水一样，都是水妈妈的孩子。
一、启发谈话、揭示课题1、小朋友,在大自然中,在生活中,你们知道有些什么水吗(板书)河水、海水、湖水、井水、江水、泉水等。
学习“湖”2、这些词儿都带有水字,它们都是水妈妈的孩子。
（出示）9、水妈妈的孩子二、读读课文、学习生字（一）、一天，风伯伯要孩子们去找水妈妈的孩子，这些水妈妈的孩子可有一个特别的要求，那是什么呢1、让我们一起听一听课文的第一小节。
（多媒体）2、打开书，轻声读一读第一小节，要求读准字音，不加字不漏字。
3、读了第一小节，你知道了什么4、学习“齐”（二）、那娃娃们有没有找到，水妈妈的孩子还有哪些呢1、让我们继续来听故事。
（多媒体）2、交流（多媒体显示水妈妈孩子的名字）3、水妈妈孩子的名字里藏着4个生字宝宝，你认识哪一个字（多媒体）4、生字回到句子中，谁会读（多媒体）乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山都是水妈妈的孩子。
指导读句5、那它们为什么都是水妈妈的孩子（多媒体）讨论交流6、在水妈妈的这些孩子当中，你最喜欢哪一个为什么（多媒体）我最喜欢（），因为（）。
（三）那么，娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带回来的呢1、轻声读读课文的2—8节2、交流（多媒体）抱、围、捧、采、披、摘、背3、学习“摘”4、加上动作演一演（四）、娃娃们找对了水妈妈的孩子，风伯伯看了，高兴地说什么1、学习“聪”2、这里有一个聪明题，比一比谁最聪明（多媒体）3、学习“团”、“层”三、复习巩固、质疑探究1、（多媒体）春天到了，水妈妈的孩子小雨点嘀答嘀答地下着。
让我们读出它们带来的生字。
2、（多媒体）瞧，小河里的水清清的，鱼儿欢快地游来游去。
让我们读出鱼儿带来的词语朋友。
3、生字宝宝回到课文中，让我们一起有感情的朗读课文。
沪教版第二册《水妈妈的孩子》教学反思
沪教版第二册《水妈妈的孩子》教学反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三山区二小二年级语文上册课文310日月潭片段赏析新人教
低年段阅读教学中，学生散漫好动，注意力保持难以持久，是低年段老师普遍头痛的问题。在低年段语文课堂教学的过程中,笔者也留心观察到一个较为普遍的现象：约半数的孩子在学习活动进行约15分钟后开始表现出不同程度的倦怠：有的有口无心地跟着老师念念有词,有的开始玩弄学具玩具,有的开始前后旋转、左顾右盼,有的甚至耷拉着脑袋趴在桌面上打哈欠。老师们惯常的解决办法大都是用语言反复提示“看谁的眼睛亮"“XX小朋友最精神”，或安排约一分钟左右的课中游戏让学生适当放松筋骨，缓解疲劳，可效果并不明显,学生后段时间的学习兴趣依然普遍减弱。是低年级学生的生理、心理特点决定了他们根本不能保持比较持久的注意力,还是老师的教学策略出现了问题呢？《日月潭》一课的教学引发了我的思考。学生在40分钟的学习过程中自始至终保持着饱满的学习热情，老师也没有特别安排课中调节活动.是什么保持了孩子们持久的注意力呢?仔细品析了该课许多教学细节，笔者发现了其中一些值得关注的东西。
3、听了风伯伯的话，你们想知道什么?
4、师出示板书课题。
5、过渡激趣：我们自然界的水除了泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水，还有什么呢？
二、自主识字,感知课文
1、师：下面，就请孩子们自己读读课文，在文中去找一找吧。注意：读准字音，注意戴红帽子的生字娃娃,圈出它们,多读读。
2、生读课文,圈出生字娃娃，全班交流。
生读:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹
师:“群山环绕"是什么样子的？如果老师现在就是日月潭，你们是群山，谁愿意上台演一演.
生四人手牵手围绕在老师周围。
师:群山围成一个圈儿包围着日月潭，这就叫做-—
生：“群山环绕"。
师“树木茂盛"的情景你都在哪儿见过？
生：神龙架大森林里树木茂盛。
妈妈教学反思
《妈妈》教学反思《妈妈》是一首儿童诗，它选取了生活中三个片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。
通过学习学习课文学生能够体会到妈妈的爱，更懂得关心、爱妈妈。
这篇课文，对于一年级学生来说，理解重点词句，感悟文章内容难度不大，主要难在如何通过学习本课的学习，使学生真正体会到母爱的无私和伟大，并学会关心他人，把孝敬父母内化为一种自学的行为。
根据教材的特点，结合学生实际，我确定了本节课的目标是认识生字，引导学生通过反复诵读课文，在朗读、交流中感悟课文内容，体会妈妈对孩子无私的爱，并仿照课文编写诗歌赞颂母爱；有感情地朗读课文。
我教的是第二课时，重点是让学生在熟读课文的基础上，体会妈妈对孩子无私的爱。
真是不上不知道，一上问题就到，原以为自己设计的教案已无处可挑剔了，然而一经实践的考验，才发现所有的问题就像调皮的小孩不打自招。
为了完成教学任务，在指导朗读这一环节，我没有做到让学生为自己或别人的朗读作评价，让他们在评价中学会朗读诗歌。
这样不仅少了对学生评价能力的培养，而且使指导朗读过于抽象，学生不易理解。
除了可以通过评价让学生学会朗读，还可以抓关键词让学生理解课文所表达的情感，从而使学生体会到该如何读出其中的感情来。
如：课文第二小节中的“陪伴”最能体现出妈妈对孩子无私的爱。
可引导学生从“陪伴”一词去感受到妈妈当时是多么的爱自己，可她都没让自己好好休息，却陪伴着我，这说明了什么？学生很容易就能明白这是因为妈妈关心我，怕我睡不着。
这时教师再引导学生明白“妈妈这么关心、爱我们，我们也应该关心、爱妈妈”这一道理，当学生明白此道理了也就能很自然地读出感情来。
同时，上完这一节课后，我也有一点疑问：教学阅读课时，如果只是让学生认识课文中的生字，并正确流利地读课文后，就来指导学生理解课文，朗读课文，而没有花更多的时间去学习生字，而把这一部分内容放到第一课时这样安排是否可行？--篇二：大树妈妈教学反思《大树妈妈》教学反思《大树妈妈》是一首抒情的儿童歌曲，歌曲采用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护，旋律亲切柔和，简单但优美，休止符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。
沪教版语文一年级下册《水妈妈的孩子》教学反思
沪教版语文一年级下册《水妈妈的孩子》教学反思沪教版语文一年级下册《水妈妈的孩子》教学反思《水妈妈的孩子》是九年义务教育课本一年级语文第二学期第七课的一篇课文。
这是一篇有趣的知识性童话，文章讲述了风伯伯让娃娃们每人去找一个水妈妈的孩子的故事。
这篇课文充满了想象，语言上也很有特色，是老师和学生都喜欢的一篇课文。
这是一篇童话色彩很浓的科普性短文。
这个故事介绍了乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰的形成都离不开水，是水的变态，和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一样，都是水妈妈的孩子的自然科学知识，但寓知识于生动的故事情节之中。
风，来去自如，变化万千，随心而至。
这个故事的主人公就是“风伯伯”以及他的“娃娃们”。
七个娃娃分别带来的是乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山，这些事物有的在空中，有的在地上，有的在水中。
正因为风具有自由、快速的特点，具有“过江千尺浪，入竹万竿斜”的能耐，娃娃们能找到这些事物，并带回来，读者就不会觉得奇怪。
这里的想象是那样的贴切、合理，又生动、有趣。
在儿童的世界里，一切事物都是有“生命”的，所有的东西都会奔、会跳，能思考、能说话。
没有一个孩子不喜欢童话故事，经典的`《安徒生童话》、《格林童话》家喻户晓，神奇的《哈利波特》风靡世界。
《水妈妈的孩子》为孩子们所喜欢，也就不足为奇。
用孩子所喜欢的、熟悉的童话的方式，来讲自然科学知识，对孩子们的学习能起到事半功倍的效果，所以这篇课文非常适合低年级儿童的心理年龄特点。
这篇课文的语言、表达很有特色。
通篇文章才156字，但长句、短句错落有致。
如“你们每人去找一个水妈妈的孩子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。
”这是第一节中风伯伯说的话，句子字数比较多，但读起来没有反复冗长之感，反而充满了情趣。
第二到第八节共七句话，句子较短，结构相同，读起来富有韵味。
全文句子长长短短，短短长长，行文灵动，秒在其中。
文章词汇丰富，用词精确，很值得学习。
沪教版小学一年级语文下册《水妈妈的孩子》说课稿
沪教版小学一年级语文下册《水妈妈的孩子》说课稿I. 教材分析《水妈妈的孩子》是沪教版小学一年级语文下册的一篇故事。
本篇故事通过描述小孩子和水的互动，引发学生对水的认知和情感体验。
该故事内容简单易懂，情节生动有趣，非常符合一年级学生的认知水平。
通过故事的讲述，旨在开发学生的想象力和创造力，同时培养学生对水的敬畏之情。
II. 教学目标1. 语言能力目标•听：理解课文内容，对语音语调等进行感知。
•说：模仿、朗读课文，正确表达课文中的语言。
•读：熟读课文，准确地理解和朗读句子。
•写：按照教师要求，完成相应的书写练习。
2. 情感态度目标•培养学生热爱大自然的情感，培养尊重、保护水资源的意识。
•培养学生对生活中简单物品的关注和思考能力。
•培养学生积极与他人合作和分享的能力。
III. 教学重点•学生理解课文中的重要信息，感知并描述水的特点。
•学生通过角色对话模仿、朗读课文，掌握正确的语音语调。
•学生培养对水的敬畏之情，培养保护水资源的意识。
IV. 教学准备•教师：教材《水妈妈的孩子》，教学课件，黑板，粉笔，教学素材等。
•学生：学生课本，读物。
V. 教学过程1. 导入新课•教师通过问题引入课文：你们认识水吗？你们知道水有哪些特点吗？请大家用自己的话来描述一下。
•学生回答问题后，教师将学生的回答进行整理，并对特点进行扩展。
•教师通过图片、课件等多种媒体，向学生展示水的形态和用途，引发学生的兴趣。
2. 学习课文内容•教师领读课文，学生跟读，感受语音语调，并理解课文的大致意思。
•教师提问：这个故事讲了什么？请大家用自己的话来复述一下。
•学生通过角色扮演，模仿课文中的对话，增强理解和记忆。
3. 分析课文•师生共同分析课文中的重要句子，理解相关词语和表达方式。
•教师引导学生理解比喻和拟人的手法，如“水是妈妈”，“亲一亲”等。
4. 感悟水的意义•教师提问：水在我们日常生活中的作用有哪些？请举例子。
•学生思考并回答，教师通过引导扩展学生的回答，增强学生对水的认知。
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摘
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火眼金睛：
乌（乌鸦） 座 （座位 ） 虹（彩虹 ）
大娃回来了，抱着一朵乌云。 二娃回来了，围着一条彩虹。 三娃回来了，捧着一团浓雾。 四娃回来了，采来一颗露珠。 五娃回来了，披了一层白霜。 六娃回来了，摘来一片雪花。 七娃回来了，背着一座冰山。
大娃回来了，抱着一朵乌云。
二娃回来了，围着一条彩虹。
三娃回来了，捧着一团浓雾。
四娃回来了，采来一颗露珠。
水
泉水 溪水 江水 海水
Q
X
J
E
U
河水
湖水
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7 水妈妈的孩子
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泉水
溪水
江水 海水
河水
湖水
课文朗读
自读课文要求：
1.读课文：借助拼音读准字音，不加字，不漏字。 2.学生字：读准字音，认清字形，找找朋友。 3.找词语：在文中用小圆点标出娃娃们带回来的 “水孩子”。
4.给自然段标上序号。
水妈妈的孩子
鸟（小鸟）
坐 （坐下 ）
红（红色 ）
乌 团 伯 虹
泉 背 座 聪
乌 团 伯 虹 泉 背 座 聪
真聪明！
用耳听，用眼看，
cōnɡ
用嘴说，用心记，
我们大家都聪明。
水妈妈的孩子
1 一天，风伯伯对孩子们说：“ 你们每人去找一个水
妈妈的孩子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河 水、湖水和海水。”娃娃们点点头，一起出了门。 2 大娃回来了，抱着一朵乌云。 3 二娃回来了，围着一条彩虹。 4 三娃回来了，捧着一团浓雾。 5 四娃回来了，采来一颗露珠。 6 五娃回来了，披了一层白霜。 7 六娃回来了，摘来一片雪花。 8 七娃回来了，背着一座冰山。 9 风伯伯看了，高兴地说：“你们都找对了，真是聪明 的孩子。”
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
大娃回来了，抱着一朵乌云。
二娃回来了，围着一条彩虹。
三娃回来了，捧着一团浓雾。 四娃回来了，采来一颗露珠。
2-5自然段
五娃回来了，披了一层白霜。 六娃回来了，摘来一片雪花。
七娃回来了，背着一座冰山。
6-8自然段
乌云
彩虹
浓雾
露珠
白霜
雪花
冰山
轻声朗读2——8小节，把表示动作的词 用“△”标出来。
1 一天，风伯伯对孩子们说：“ 你们每人去找一个水
妈妈的孩子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河 水、湖水和海水。”娃娃们点点头，一起出了门。 2 大娃回来了，抱着一朵乌云。 3 二娃回来了，围着一条彩虹。 4 三娃回来了，捧着一团浓雾。 5 四娃回来了，采来一颗露珠。 6 五娃回来了，披了一层白霜。 7 六娃回来了，摘来一片雪花。 8 七娃回来了，背着一座冰山。 9 风伯伯看了，高兴地说：“你们都找对了，真是聪明 的孩子。”
水妈妈的孩子
1 一天，风伯伯对孩子们说：“ 你们每人去找一个水妈
妈的孩子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、 湖水和海水。”娃娃们点点头，一起出了门。 2 大娃回来了，抱着一朵乌云。 3 二娃回来了，围着一条彩虹。 4 三娃回来了，捧着一团浓雾。 5 四娃回来了，采来一颗露珠。 6 五娃回来了，披了一层白霜。 7 六娃回来了，摘来一片雪花。 8 七娃回来了，背着一座冰山。 9 风伯伯看了，高兴地说：“你们都找对了，真是聪明 的孩子。”
聪明题：
一层
一朵 一条
一片
一团
一座
一颗
（ （
）冰山 ）露珠
（ ）雪花 （ （
）白霜 ）彩虹
（
）浓雾 （ ）乌云
照样子，连一连。
背 一条 冰山
采
围 摘
一座
一颗 一团
露珠
彩虹 雪花
捧
抱
一片
一朵
浓雾
乌云
披
一层
白霜
再见
Hale Waihona Puke 五娃回来了，披了一层白霜。
六娃回来了，摘来一片雪花。 七娃回来了，背着一座冰山。
风伯伯看了，高兴地 说：“你们都找对了，真 是聪明的孩子。”
泉水 河水 浓雾
雪花
溪水 湖水
乌云
江水
海水 彩虹
露珠
冰山
白霜
是……也是……
泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水是水 妈妈的孩子，乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、 雪花、冰山也是水妈妈的孩子。
第一段
一天，风伯伯对孩子们 说：“你们每人去找一个水妈
妈的孩子来，可不能找泉水、 溪水，也不能找江水、河水、 湖水和海水。”
泉水
溪水
江水
河水
湖水
海水
轻声朗读2——8小节，把孩子们找到的 水妈妈的孩子用“。”标出来。
大娃回来了，抱着一朵乌云。 二娃回来了，围着一条彩虹。 三娃回来了，捧着一团浓雾。 四娃回来了，采来一颗露珠。 五娃回来了，披了一层白霜。 六娃回来了，摘来一片雪花。 七娃回来了，背着一座冰山。