写字论坛

尊敬的各位领导、老师：大家好！汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。

对学生进行写字教育，不仅是基础教育的基本任务，也是提高学生素养的必须要求。

“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。

近年来，受到多方面的冲击，写字教学成了阅读教学的附庸，指导不细致，时间不充足，评价不到位，学生书写质量急速下降。

为了加强写字教学，2011版《语文课程标准》更加突出了写字教学的重要性。

我校已经开展多次新课标的研读活动（照片），那么，在新课标中写字教学有哪些重要变化，大家先来谈谈你们体会最深刻的地方。

A：新课标让我感受最深的地方是适当降低了第一、二学段写字量的要求。

第一学段的写字量由“800-1000”改为“800个左右”；第二学段，写字量由“1800个左右”改为“1600个左右”，第三学段就相应增加了写字量，小学阶段写字的总量保持不变。

对学生的识字和写字的要求也由原来的“认写同步”，调整为“认写分开，多认少写”，不再要求“四会“生字。

我：恩，除了迟老师上面提到的这一点我觉得新课标中还有一个明显变化，就是新增加了两个字表。

《识字、写字教学基本字表》（300字）和《义务教育语文课程常用字表》（3500字）。

此前各个学段识、写哪些字，没有明确规定，不同版本的语文教材选字差异较大。

这次新课标就对此提出了明确建议。

其中《字表一》是基于专家对儿童识字写字所做的字频研究，以儿童生活和读物为语料，筛选出300个字，这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型。

二》（3500字）是根据当代各类汉语阅读材料中出现频率和汉字教学需要而制定的，课标中要求我们教师要充分利用好这个字表，把它作为对识字、写字教学的评价依据。

D：这次语文课标修订特别加强了写字教学分量。

从一些关键词就可以看出这一点。

比如，在原课标中，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这E：另外在三个学段的“目标与内容”中都提到书写“规范、端正、整洁”体会汉字的美感（强调书写要美观），还特别对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。

其中规定，三到四年级的学生要用毛笔临摹正楷字帖。

五到六年级学生能用毛笔书写楷书，体会书法的审美价值。

（加强了毛笔书写的教学）F：还有在教学建议部分，增加了第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

”其中有两个关键词：10分钟、天天练。

这是对写字教学提出的明确要求，同时也是对现在课堂教学重说轻写的普遍现象作了有力的更正。

G：恩，我们再来看看对写字教学的评价方面，我们发现新课标对写字教学的评价更为具体，详尽。

不同学段侧重点不同。

如：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写；各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯。

这次课标对各学段评价重点更加明确、针对性更强了。

王老师：通过大家的交流，我们再一次明晰了新课标对写字教学提出的具体要求和建议，为进一步践行新的课程标准，推动写字教学工作的深入开展，我校结合“十二五”国家级写字教学子课题《小学写字教学中的问题及对策研究》进行了大量的探索、实践，取得一些成效。

王老师：我们先来看一下《语文新课标》对学生在各个学段写字有不同的要求，在写字教学中，要根据各学段的训练目标扎实训练，持之以恒，接下来，我们一同交流一下在教学中落实不同学段课标要求，实施写字教学的有效策略。

分阶段训练，循序渐进。

郭老师：低年级是学习写字的起步阶段，是学生形成良好书写习惯的关键期。

因此，我认为低年级写字教学应该从训练正确的“双姿”开始，即正确的写字姿势和正确的执笔姿势，引导学生从小养成良好的写字习惯。

我发现应用口诀、儿歌帮助他们掌握正确的写字姿势和握笔姿势效果明显。

比如：“头正身直两脚平，眼离书本约一尺，手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳等。

每次写字课前让孩子们先念口诀，再练字。

对于学生执笔出现的错误姿势，我除了利用儿歌来引导外，还对症下药。

经过反复观察，我发现“三个一中最关键的是一寸——手指离笔尖要一寸。

“一寸”是一尺和一拳的前提，在教学中，我想到用最小的橡皮圈缠2周在离笔尖的一寸处，而且它是可以移动的，当铅笔写短了时，只要往上移一下就可以了，又方便，又有效。

一段时间下来，学生的握笔姿势，写字姿势还真有明显好转。

I：陈老师的方法非常符合低年级的年龄特点，不仅低年级，中高年级也应该重视“双姿”训练，我们教师只有坚持不懈地抓反复，反复抓，才能使学生养成正确的姿势和书写习惯。

A：第一学段除了在写字姿势和习惯方面有明确要求，还要求学生：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔（铅笔）写字，注意间架结构。

在指导低年级学生书写时我分成了四步：第一步观。

教材中的“我会写”都在田字格中，我引导学生观察：汉字在田字格中的位置，主笔画是哪一笔，哪些笔画长，哪些笔画短。

例如“手”的写法要领：首笔定位，撇短平，第二笔短横，第三笔长横，右上略斜，这三笔间距匀称。

主笔也就是关键的一笔是竖钩，要挺而有力，同时要重心平稳，不歪不斜。

（这个手字的课件要先出示完整的“手”字，再逐笔变换颜色。

）第二步导。

教师范写生字，学生体会生字的写法。

在低年级写字教学中，教师特别要重视基本笔画和字的结构、比例的指导。

在一年级上学期，我每一个字都为学生进行范写，到了二年级我是对难写的字或有规律的字进行范写。

帮助学生把握像左右结构、上下结构等同一类汉字结构的特点和书写要点。

第三步练。

在低年级，凡要求“会写”的生字我都在课内安排时间认真指导书写。

少写、精写。

第四步比。

这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

B：提到教师范写生字，我们一年组教师在我校课题研究中还归纳整理了一年级需要指导的字及其指导要领。

有了这个表做依据，我们教师示范指导就更科学和规范。

（见表）黄：经过三年的写字课题研究，我们一、二年组总结出低年级对学生进行写字技巧指导分这样四步比较合理。

第一步：一年级上的前半学期，让学生在练习拼音的过程中掌握正确的握笔姿势和坐的姿势。

第二步：一年级上的后半学期，让学生能写到横平、竖直的程度，在田字格中能把独体字写方正，注意一定的间架结构。

第三步：一年级下半学期，落实一些像起笔、转折、回峰、收笔等处要顿笔，撇、捺、钩等出峰的重要写字技巧。

第四步：二年级开始，再让学生在写字时讲究用笔的轻重，横细竖粗等问题，注意合体字中部分与部分迎合与避让。

我：的确，我们就是这样一步步严格地落实，使学生能有序地接受这些写字技巧，一般的学生都能在二年级结束之前练好一手美观、漂亮的铅笔字，为三年级书写钢笔字打好基础。

一直以来，大家都认为，写字是低年级的教学重点，到了中高年级，教学重点就应该转向阅读理解和言语表达，写字教学则可以逐步淡出。

课题初期我校在写字情况调研中发现的问题如下（见表）一、是，中高年级写字教学当时的现状；二是3—6年级学生钢笔书写情况调查分析表。

那么，中高年级的教师在实践中又是如何解决这些问题的？E：我先来谈一谈，针对中高年级写字教学“低年级化”倾向这一问题，我认为每个学段的语文学习都各有侧重，中高年级的书写已经走过了田字格的阶段，个别的间架结构学习虽然仍有必要，但不应是主要内容。

到了中高年级，让学生在掌握笔画、结构要领的同时，教学重点应该转向引导学生学会自主分析字形，培养独立书写的能力。

在离开老师教的时候，学生也能写出漂亮的字。

F：E老师的观点我很赞同， 3—6年级钢笔书写出现这么多问题，主要原因就是学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。

因此，对于中高年级教师首先要有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。

要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，然后再写。

让学生初步养成“整体把握，细致观察”的习惯和能力。

G：教师不仅要教给学生观察方法，还要增强学生触类旁通的意识。

如：教“千”时，第一撇是短撇，要写得略平，不能太斜，让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。

学生就能总结出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。

这样，教师精教一点，学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了写字教学的课堂效率。

H：也就是说授之以鱼不如授之以渔，除了给方法，中高年级的教师的指导仍然很重要。

我们四年组教师在课题研究中总结出写字教学指导“五步曲：即1.细观察2. 静心描： 3.试临摹4.重评价5.练写字：这种模式使我们中年级写字教学有了一种新的突破。

I：我们将一些难写字、易写错的字按照这个步骤坚持在课内时间指导，还要注意与阅读教学有机结合，落实天天练字的要求，逐步提高学生写字的效果。

A：也就是说到了中高年级学生的书写数量逐步增大，写字教学必须靠“两条腿走路’,一是靠写字课的指导，另外要在日常的练习、作业等书写中增强练字意识，关注书写质量，让学生意识到“写字就是练字时”，久而久之，孩子们一定能书写出一手好字。

B：练就一手好钢笔字一生受用，实践中我认为引导学生正确使用钢笔字帖是提高写字效果的一个有效途径，中、高年级可临一些水平高的钢笔字帖，比如庞中华、。

要求学生做到“一看二写三对照”。

到了小学高年级，也应该学写行书字，因为行书字用途最广。

但起始阶段，一定先把楷书练好。

迟杰：我：那么，我校根据学生的爱好，还成立了“书法”兴趣小组，每周五下午进行一定时间的集中训练，安排书法教师进行认真辅导，有效地促进了学生书写的普及与提高，比如，我班的（王思佳、陈鑫、李尚达等同学书法水平都有了大幅度的提升……）同时也培养了学生的写字兴趣，发展了学生的特长。

多元化评价，激发兴趣。

当前小学生写字教学已提到了一个崭新的高度，要培养学生写字的技能、情趣和美感。

紧靠指导、练习还不够，写字教学评价也应与时俱进，以新要求新观念来对待小学生的书法行为，激发学生写字的积极性。

E：首先我认为评价的内容要多元化，我在写字教学评价选取的评价内容是多方面的，有写字坐姿、执笔姿势、临帖练习、平时作业等，采用星级评价的方式进行评价，比如，书本上的“描红星”‘美观星“”正确星……教师墙上的坐姿星、执笔星……“小星星”是孩子们的亲密伙伴。

“你真棒！进步很快！”等等类似的语言常常围绕在学生耳畔。

这样多维的评价可以引起孩子全面的认识自我，在信心百倍中完善自我，超越自我！F：陈老师谈的是评价内容要多元化，评价方式也很新颖。

我认为评价的方式可以根据不同年级学生的特点自主选择，我们学校制定了各年级的评价标准，我们三年级采取的是“一次作业，两项评价”一项是对作业正确情况的评价，按优、良、中等第进行，打在作业前面；一项是对作业书写情况的评价，以“”“”“”等级进行，打在作业后面。