八年级语文上册第二单元面对逆境第5课《我不是懦夫》教案1沪教版五四制

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2019八年级语文上册第二单元面对逆境第5课我不是懦夫教案1沪教版五四制

我不是懦夫1教学目标感受语言的精妙,品读关键词句,理解其表达主题的作用。

学习本文运用心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法。

感受主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病残、挑战自我的不屈精神。

2学情分析~王嘉鹏出事时年仅十二岁,从情感角度来说,学生和主人公是同龄人,他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。

但是,这样的灾难毕竟是常人难以想象的,教师必须带领学生通过文本,走近作者,通过语言的品味和作者一起经历痛苦,经受磨难,完成从绝望、逃避到勇敢、坚强的蜕变。

3重点难点~重点:研读精彩的心理描写,理解其推动情节、表达主题的作用。

难点:引起情感上的共鸣,正确面对逆境。

4教学过程4.1第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】我不是懦夫教学活动~(一)导入:上节课我们初步了解了王嘉鹏所经历的苦难和他在康复初期的心路历程,接下来让我们一起走近王嘉鹏,体会一下他的心理活动。

活动2【讲授】（二）研读课文，品味语言：~1、重点阅读并圈划以下几个镜头中表现心理活动的词语或句子:(1)助残日那天,“我”为何拒绝母亲去大厅看演出?(2)看见学生放学,“我”有何举动,为什么?(3)哥哥帮助“我”训练期间,“我”的情感轨迹有何变化?2、面对残疾,“我”的心理极度矛盾。

从课文中找出对应下列心理活动的语句。

痛苦:感激:失望:希望:自卑:自强:活动3【讲授】（三）深化理解，拓展总结：~1、综观全文,你觉得“我”是不是懦夫?为什么?2、“我”最终能走出困境,哪些因素起了作用?明确:“我”不是懦夫。

面对灾难,“我”曾经是一个弱者,但最终他在母亲、哥哥的关怀帮助下,勇敢地面对,积极地生活,矗立在我们面前的,不但不是“懦夫“,反而是一个让我们感动的大写的“人”。

3、体会“我不是懦夫”这句话的内涵。

“我不是懦夫!”这句话既是“我”对哥哥的回答,更是我内心的精神呐喊,这句话我没有说出口,而只是“在心中默默地”对哥哥说,表明“我”想用行动来证明“我”不是弱者,不是“懦夫”,“我”要用行动来诠释“我”的坚强,战胜自我,给哥哥更是给“我”自己看!4、文章是用第几人称写的?这样写有什么好处?课文以第一人称,叙述了“我”在住院期间恢复训练过程中遇到的艰辛困苦,表达了“我”作为一个残疾人的悲郁与坚强之情。

初中初二语文上册《我不是懦夫》教案、教学设计

4.增强学生的民族自豪感，培养爱国主义情怀。
在教学过程中，教师应关注学生的情感态度变化，引导他们树立正确的价值观，使学生在学习语文的同时，心灵得到滋养，品质得到提升。
二、学情分析
初二是学生身心发展的关键时期，他们在语文学习上已具备一定的阅读理解能力和表达能力。在此基础上，学生对文章的主题“勇敢”已有初步的认识，但对其内涵和表现可能仍存在局限性。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
这一作业旨在培养学生的团队协作能力和自我反思能力，使他们在实际操作中更好地理解和运用勇敢品质。
4.请学生课后关注身边勇敢面对困难的人或事，以照片、文字或视频形式记录下来，下节课与同学分享，共同感受勇敢的力量。
这一作业旨在引导学生关注社会现象，培养他们的观察力和同理心，进一步加深对勇敢的理解。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，如：文章中的论点是什么？用了哪些论证方法？你还能想到其他关于勇敢的例子吗？
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师挑选部分学生的练习成果进行展示，组织学生互相评价，提高学生的解题能力和批判性思维。
（五）总结归纳，500字
1.学生对文章深层含义的理解：初二学生虽然在阅读理解方面有一定基础，但文章深层含义的把握仍有待提高。教师应引导学生深入挖掘文章内涵，帮助他们建立正确的价值观。
2.学生在表达过程中的逻辑思维能力：初二学生在表达自己的观点时，可能存在逻辑不清、条理不明的问题。教师应关注学生的思维过程，指导他们如何有逻辑地表达自己的观点。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师组织学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感悟，讨论勇敢在生活中的具体表现。
2.各小组派代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。

《我不是懦夫》教案

《我不是懦夫》教案教学设计表章节名称我不是懦夫打算学时1学习内容分析面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、失望、自暴自弃，但最终他在母亲、哥哥的关心下，勇敢地面对，积极地生活，身残志不残，他的坚强精神和最终获得的成功，给我们以极大的鼓舞。

学习者分析面对自己残疾的身躯，王嘉鹏的内心是极度矛盾的，有痛楚也有感激，有败兴，也有期望，有自卑，也有自强。

引导学生从课文中一一找出对应这些心理活动的语句，分析作者是如何样表现这些心理活动。

教学目标知识与技能：学习本文通过心理描写、动作描写表现人物性格特点的方法。

过程与方法：反复品读、赏析与知识迁移、说写训练。

情感、态度与价值观：学习本文主人公在极度逆境中鼓起勇气，迎战病魔，争取成功的不屈精神。

教学重点及解决措施在读的基础上，圈划、品读文中通过描写刻画人物的内心世界、感受人物不屈的精神。

教学难点及解决措施通过品读，交流，把握人物所表现的精神品质，引起学生情感上的共鸣，激起学生如何面对生活中的逆境的共识。

教学设计思路作者王嘉鹏通过心理活动描写，向读者再现了自己在复原训练过程中所经历的磨难与痛楚，以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。

作者个体的人一辈子经历、思想情感相互衬托补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。

从杰出的心理活动描写的词句入手，品味、研读，才能明白得文章向我们传达的精髓。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前导入激发爱好1、出示课题，谈话导入；2、引导学生交流所了解的王嘉鹏。

1、学生交流。

2、相互补充。

由学生自主交流，激发学生学习爱好，表达学生主体的原则。

初步感知理清思路1、请学生交流预习中所写的关于课文内容的缩写。

2、了解作者讲了灾后三件情况。

3、从这些情况上能够看出作者的心理经历了一个如何样的变化过程？1、学生交流预习情形；2、感知课文内容，并对课文作大致了解。

在预习的基础上把握课文内容和情感的脉络，为后面进一步明白得课文作预备。

2018年八年级语文上册第二单元第5课《我不是懦夫》课件1 沪教版五四制

单元面对逆境
• 出生于1981年
• 12岁，经历宁夏7.23特大空难，腰椎爆裂骨折并伴双下肢瘫痪。
• 14岁，经历手术失败，自学大学英语课程。
• 17岁，成为中国唯一考取挪威红十字挪迪克世界联合学院的学生；并应邀出席诺贝尔和平奖颁奖仪式。
• 18岁，参加第36届国际残疾人滑雪比赛，获得了两枚金牌。
• “我”无法面对“残疾人”这个事实，不愿外出。看见学生放学，我选择了逃避。
• 哥哥帮助“我”训练，他的训斥使我由逆反到警醒，苦练行走。
圈画心理描写的语句，并体会பைடு நூலகம்受
理解文末“我不是懦夫！”
• 联系上下文，说说其作用？（联系《哦！冬夜的灯光》文末阿瑟∙查普曼的诗的作用。）
1、内容上：点明、强化文章主题，表现我内心深处要坚强起来的信念。
• 19岁，自传《撑起生命的蓝天——空难与我》出版。
王嘉鹏
• 现年33岁的他获得了挪威奥斯陆大学政治学、经济学双硕士；曾历任多家跨国公司的高管职务，现同时兼任世界联合学院国际理事会执行理事和 IBAP（国际文凭组织）亚洲大洋洲理事。
三个场景（参考）
走向坚强的过程
• 术后各种并发症袭来，“我”万念俱灰，助残日当天，我拒绝母亲去大厅看演出。、
2、结构上：与标题及41段的“懦夫!懦夫” 相呼应，同时此处的戛然而止，留给读者进一步思考想象的空间。
王嘉鹏能够走出空难后身体残疾的阴影靠的是什么？
• 自身努力 • 母亲关爱 • 哥哥苛责
面对逆境应有的态度？

公开课教案教学设计课件上海五四制语文八上《我不是懦夫》PPT课件

学习目标
1、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
拓展交流
• 小组交流你对这些句子和文题“我不是懦夫”的直接关系，说说最打动震撼你心灵的地方。小组推举一位同学做总结陈词。
深入理解：
• “我不是懦夫！”这句话是王嘉鹏对哥哥的回答。可是他没有说出口，而只是“在心中默默地”对哥哥说，这是为什么？
细节探究
• 结合全文,找出“懦夫”一词与“我不是懦夫”这句话在全文中共出现了几次?作用何在?
2、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。自满人十事九空，虚心人万事可成。谦受益，满招损。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
苦难是什么？
苦难是一棵瘦弱的幼芽，从阴暗的废墟中伸出手来采摘阳光，吸取雨露，经受风雨，才成长为健壮的参天大树……
苦难是一株从严寒的冰雪中，勇敢地探出头来，并绽开自己的笑脸，给过路者以鼓舞的梅花……
苦难是山上的几块嶙峋的岩石，走出了荒凉并耐得住寂寞，而成为人们的景观……
苦难是贝多芬勇敢地扼住生命的咽喉，而作出悦耳动听的《交响曲》……

【推荐】八年级语文上册第二单元第5课我不是懦夫公开课课件(1)

2003年获中国青年年度励志人物。 2008年担任北京奥运火炬手。 2009年任阿坤纳斯（中国）董事长兼首席执行官。
当灾难突然降临时，我们选择的不能是妥协，不能是逃避，不能是投降，我们只能在生与死的边缘，选择勇敢，选择坚强，选择抗争！经历风雨洗涤的我们变得更璀璨，更亮丽！正如歌中所唱“阳光总在风雨后”……
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录，便无暇紧跟老师的思路﹚。如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
王嘉鹏
1.“懦夫”的含义？ 2.“我”遇到了怎样的不幸？ 3.谁说是“懦夫”？为什么说“我是懦夫”？ 4.谁说不是“懦夫”？如何证明“我”不是懦夫？
细读课文，思考：（1）为什么“我”被说是“懦夫”？（2）“我”如何证明自己不是“懦夫”？（3）圈划、品读、评析体现人物心理的词句。
评析方法： 1.找到……一句，其中……等词，体现了“我”……心理。 2.在……一句中，作者通过……描写，反映了“我”……心理。
一、必做题 1 积累字词，选取五个好词，连词成段。 2 积累文中让你感动（喜欢）或认为精彩的语句，说明理由。二、选做题 “我”主动要求哥哥带我训练，那么这次的训练与前面的训练有什么不同呢？请展开合理的联想和想象，续写文章结尾。要求：（1）保持故事情节的连贯性，做到自然流畅，与原文形成有机的整体。（2）要有心理活动的联想和想象。（3）人物的言行表现要符合过心理、动作、神态、语言、环境等多种描写体现人物的心理。

八年级语文上册第二单元第5课我不是懦夫课件2沪教版五四制

2003年获中国青年年度励志人物。 2008年担任北京奥运火炬手。 2009年任阿坤纳斯（中国）董事长兼首席执行官。
当灾难突然降临时，我们选择的不能是妥协，不能是逃避，不能是投降，我们只能在生与死的边缘，选择勇敢，选择坚强，选择抗争！经历风雨洗涤的我们变得更璀璨，更亮丽！正如歌中所唱“阳光总在风雨后”……
王嘉鹏
1.“懦夫”的含义？ 2.“我”遇到了怎样的不幸？ 3.谁说是“懦夫”？为什么说“我是懦夫”？ 4.谁说不是“懦夫”？如何证明“我”不是懦夫？
细读课文，思考：（1）为什么“我”被说是“懦夫”？（2）“我”如何证明自己不是“懦夫”？（3）圈划、品读、评析体现人物心理的词句。
评析方法： 1.找到……一句，其中……等词，体现了“我”……心理。 2.在……一句中，作者通过……描写，反映了“我”……心理。
作者通过心理、动作、神态、Hale Waihona Puke 言、环境等多种描写体现人物的心理。
在经过绝望、自卑、逃避、醒悟、尝试、挑战后，我终于做出了回答“我不是懦夫”。可是没有说出口，而只是“在心中默默地”对哥哥说，这是为什么？
“灾难可以摧毁一个人的肉体，却不能摧毁一个人的意志；一个人只要不被自己击跨，
就没有任何力量能把他击跨。”
三、推荐阅读《撑起生命的蓝天——空难与我》
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。

八年级语文上册第二单元面对逆境我不是懦夫教案沪教版

五、我不是懦夫教学目标：1、沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的；2、学习通过心理描写表现人物的手法；3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔；教学重点难点：1、研读课文中精彩的心理描写，从主人公由懦弱走向；2、学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔；教学过程：一、激发兴趣，导入新课从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。

瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。

脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。

”他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。

他就是王嘉鹏，他本来是一个热爱运动，坚强勇敢的孩子，但是一场空难彻底击碎了他的梦想，空难后，他有着怎样的心路历程呢，让我们一起来走近他的内心世界。

二、初读课文理清思路1、自由散读，认真圈划让你感动的语句2 、解题“我不是懦夫”3什么是“懦夫”？文中的“我”是不是懦夫？面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，（起初，懦弱，不坚强）但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志坚，他用顽强精神获得了最终的成功（由懦弱变得坚强）三、研读课文品味语言1、理出文章线索“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化。

2、主人公有一个思想变化的过程，故事的场景反映了他思想的变化。

本文写了几个场景？三个场景：1、助残日那天，我拒绝母亲去大厅看演出。

2、看见学生放学，我选择了“逃避”，怕他们用异样的眼光看“我”。

3、哥哥帮助“我”训练，“我”由逆反到主动要求训练。

分析三个场景（1）助残日那天，“我”的内心变化：（圈划、点评）“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化齐读3——14自然段痛苦、绝望、自暴自弃（一）第2自然段“我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空”。

分析：“躲”、“木然”表明自己希望破灭后自卑、不知所措的样子（二）第7自然段“可现在说什么也没有用了，我万念俱灰地把书扔到一旁”分析：“万念俱灰”指一切想法、打算都破灭了。

上海五四制语文八上《5我不是懦夫》word教案 (1)

3、初读课文，解决生字词
撵吞噬执拗寡言少语万念俱灰寸步不离
4、文中的我Байду номын сангаас不是懦夫？
（1）找出有关小嘉鹏是懦夫的段落，分别有几件事情？
1——36节共有三件事情
（2）请分别用一句简短的语句加以概括
A助残日那天，我拒绝母亲去大厅看演出。
B看到学生放学回家，我不愿过马路。
C哥哥帮助我进行训练，我不愿练习走路。
我不是懦夫（第1课时）
教学目标：
1、学习通过心理描写表现人物的方法。
2、研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。3、品读关键词句，感受主人公的精神，培养学生在困境中鼓气勇气，挑战自我的不屈精神。
教学重点与难点：
1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
2、难点：如何引起学生情感上的共鸣，如何面对生活中的逆境。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
过渡：请大家把书翻到58页，让我们一起回到他1 2岁那年，看看灾难发生后他的心路历程。今天，我们共同来欣赏他自传体小说《撑起生命的蓝天》中的重要一章《我不是懦夫》。
二、初读课文，理清思路
1、请大家先看课题：《我不是懦夫》。
（1）这句话是谁的心声？
（2）如果是你，你会怎样朗读这个题目呢？会怎样朗读王嘉鹏的心声呢？请在下面散读一下题目，好吗？
（3）请两位学生朗读。
（4）教师过渡：我们究竟该用怎样的语调语气来念呢？在这里，老师先不做点评，我们先来研究研究这个题目。
2、题目中，“懦夫”是什么意思？
懦夫是指软弱无能的人。

《我不是懦夫》

《我不是懦夫》第一课时【学习目标】１. 感受语言的精妙，品读关键词句，理解其表达主题的作用。

２. 学习本文运用心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法。

３. 感受主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病残、挑战自我的不屈精神。

【重点难点】１. 重点：研读精彩的心理描写，理解其推动情节、表达主题的作用。