(部编本人教版)【精品资料】版高考生物二轮复习 专题十三考点37 明确实验目的、原理,做出适当假设学案【
人教版高中生物必修二(全册知识点考点梳理、重点题型分类巩固练习)(家教、补习、复习用)
人教版高中生物必修二知识点梳理重点题型（常考知识点）巩固练习基因的分离定律(一)孟德尔的杂交实验【学习目标】1、（重点）掌握孟德尔杂交实验成功的原因。
2、理解相关概念：自交、杂交、父本、母本、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、遗传因子等。
3、（难点）分析孟德尔遗传实验的科学方法。
4、（难点）对分离现象的解释。
【要点梳理】要点一：孟德尔遗传实验的科学方法1、与豌豆有关的基础知识（1）两性花和单性花同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，这样的花称为两性花。
一朵花中只有雄蕊或者只有雌蕊，这样的花成为单性花，玉米、黄瓜的花都是单性花。
（2）自花传粉和异花传粉两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫做自花传粉，如豌豆。
一朵花的花粉传到同一植株的另一朵花的柱头上，或一朵花的花粉传到不同植株的另一朵花的柱头上叫做异花传粉。
（3）闭花受粉豌豆花的雄蕊和雌蕊都被花瓣紧紧地包裹着，在花瓣展开之前，雄蕊花药中的花粉就传到了雌蕊柱头上，这种受粉方式称为闭花受粉。
（4）雄蕊和雌蕊雄蕊包括花药和花丝两部分，花药中有花粉。
花药成熟后，花粉散发出来。
雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。
子房发育成果实，子房中的胚珠发育成种子，胚珠中的受精卵发育成胚，受精的极核发育成胚乳。
（5）父本和母本不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫做父本，接收花粉的植株叫做母本。
（6）去雄将作为母本的植株在杂交前先去掉为成熟花的全部雄蕊，叫做去雄。
（7）人工异花传粉将母本去雄后，套上纸袋，待花成熟时，再采集另一植株的花粉，撒到已去雄的雌蕊柱头上，再套上纸袋。
2、豌豆做遗传实验材料的优点【基因的分离定律(一)孟德尔的杂交实验 364174 豌豆做遗传实验材料的优点】（1）豌豆是闭花受粉、自花传粉的两性花。
自然情况下豌豆是纯种。
（2）豌豆花大，便于去雄和实施人工异花授粉（杂交）。
（3）豌豆成熟后籽粒都留在豆荚中，便于观察和计数（统计）。
人教版高中生物高考备考实验考点知识
高中生物高考备考实验考点知识实验1 使用高倍显微镜观察几种细胞（必修一P7-8）1、目镜：无螺纹，镜头越长，放大倍数越小；物镜：有螺纹，镜头越长，放大倍数越大，物镜离玻片的距离越近。
2、显微镜的放大倍数＝物镜的放大倍数×目镜的放大倍数显微镜的放大倍数是指物像长度或宽度的放大倍数，而不是面积或体积。
放大倍数越大，观察到的细胞数目越少，视野越暗，可用大光圈和反光镜的凹面调亮视野。
3、显微镜放大倍数由10×10变为10×40，视野中一行细胞数量变为原来的1/4；显微镜放大倍数由10×10变为10×40，圆形视野中细胞数量变为原来的1/16。
4、显微镜的成像原理：放大倒立的虚像；如视野中看到物像为“p”，则实物为“d”；显微镜下看到的细胞质环流方向与实际方向相同。
5、显微镜观察：低倍镜下找物像(侧面观察降镜筒,左眼观察找物像)→将物像移至视野中央(同向移动)→转动转换器换成高倍镜→调节细准焦螺旋和光圈(高倍镜下只能调细准焦螺旋使物像清晰)6、污点判断：污点随装片移动，则位于装片上；不随装片移动，转动目镜后移动，则位于目镜上；换物镜后消失，则位于物镜上；污点位于反光镜上，不能在视野中看见，只能显示视野明暗程度。
实验2 检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（必修一P18-19）1、还原糖检测——组织样液法（还原糖：葡萄糖、果糖等单糖及麦芽糖、乳糖）原理：还原糖与斐林试剂(50-65℃水浴加热)作用，生成砖红色沉淀，即Cu(OH)2被还原成Cu2O。
材料：苹果、梨等，而甘蔗、甜菜富含的蔗糖为非还原糖2、脂肪检测——组织样液法(不使用显微镜)、切片法(使用显微镜)原理：脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成橘黄色（或被苏丹Ⅳ染液染成红色）材料：花生种子最佳切片法：切片→染色→体积分数50%酒精洗去浮色→显微镜下观察到被染色的脂肪颗粒3、蛋白质的检测——组织样液法原理：蛋白质(多肽、尿素)等含有两个或两个以上肽键的化合物，在碱性条件下(NaOH溶液)能与双缩脲试剂中的Cu2+反应，产生紫色的络合物。
[高考干货]高三生物二轮专题复习资料(整理)
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专题一生物实验及设计基础一、网络导学包括必修和选修教材考试大纲规定的17个常规实验及实验设计的原则、方法与解题思路.二、考纲提示实验能力是高考“考试说明”要求学生掌握的一项基本能力（设计和完成实验的能力）.此能力要求也包括两方面的内容：一是独立实验的能力（大纲归定学生实验和教师演示实验）,即理解实验原理、目的、要求、材料、用具；掌握实验的步骤、控制实验条件、使用有关仪器、安全问题处理；观察现象、分析数据、得出结论；常规实验非常规做法.二是能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器,设计简单的实验方案并处相关的实验问题. （一）实验方法要素及处理要素关系的基本原则 1．假设与假设验证原则2．变量与单一变量原则单一变量原则,有两层意思：一是确保“单一变量”的实验观测,即不论有几个实验变量,都应做到一个实验变量对应观测一个反应变量；二是确保“单一变量”的操作规范,即实施中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰. 3．控制与平稳控制原则通过实验控制,尽量消除实验误差,以取得较为精确的实验结果. 4．对照与实验对照原则5．捕获解释与真实客观原则（二） 实验设计的基本内容、三个原则、实例和备考策略 1.实验设计的基本内容（1） 实验名称 是关于一个什么内容的实验.1（2）实验目的要探究或者验证的某一事实.（3）实验原理进行实验依据的科学道理.（4）实验对象进行实验的主要对象.（5）实验条件根据实验原理确定仪器和设备；要细心思考实验的全过程.（6）实验方法与步骤采用的方法及最佳操作程序.每一步必须是科学的；能及时对仪器、步骤进行有效矫正.（7）实验测量与记录对实验过程及结果应有科学的测量手段与准确客观的记录.（8）实验结果预测及分析能够预测可能出现的实验结果并分析导致的原因.（9）实验结论对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论.2.实验设计的实例分析“验证成熟植物细胞的渗透作用”实验设计实例：Ⅰ实验名称：观察马铃薯条的渗透吸水与渗透失水现象.Ⅱ实验目的：验证成熟植物细胞的渗透作用.Ⅲ实验原理：当外界溶液浓度大于细胞液浓度时,植物细胞通过渗透作用失水；反之则吸水.Ⅳ实验对象：新鲜马铃薯条.Ⅴ实验条件：0.8g/mL的蔗糖溶液、蒸馏水、大试管、有刻度的小烧杯、刀片、镊子等.Ⅵ实验设计的基本原则：对照、等量.Ⅶ实验方法与步骤：(1)制备3条长度、宽度、体积都相同的新鲜马铃薯条.(2)将其中的2条分别放入盛有等体积的蔗糖溶液与蒸馏水的烧杯中,另1条放入加塞的空试管中.(3)2h以后,通过比较的方法观察薯条的长度变化及蒸馏水、蔗糖溶液体积的变化.Ⅷ实验结果预测分析：可能出现的实验结果是：(1)放入蒸馏水中的薯条长度增加,而放入蔗糖溶液中的薯条长度变小,且蔗糖溶液体积明显大于蒸馏水体积.(2)放入蒸馏水中的薯条长度增加,而放入蔗糖溶液中的薯条长度不变,且蒸馏水的体积小于蔗糖溶液体积.(3)放入蒸馏水中的薯条长度不变,而放入蔗糖溶液中的薯条长度变小,且蔗糖溶液体积大于蒸馏水体积.(4)薯条的长度及溶液的体积都没有明显的变化.Ⅸ实验测量与记录：将放入溶液中的薯条与试管中的薯条比较观察,并比较烧杯中溶液的体积：放入蒸馏水中的薯条变长、放入蔗糖溶液中的薯条变短,且烧杯中蔗糖溶液的体积比蒸馏水的体积大. Ⅹ实验结论：放入蔗糖溶液中的薯条渗透失水,放入蒸馏水中的薯条渗透吸水.3.实验设计题的分类解析验证性实验的基本内容（1）实验题目（2）实验原理即完成实验所用的理论依据（3）目的要求通过实验要解决的问题（4）材料用具（5）方法步骤（为加强说服力,有时往往对实验要设立“实验组”和“对照组”.设计对照实验时切记：只有遵循“单一变量”原则,这样才有对照价值.补充实验步骤时,对每一步有必要先打腹稿然后下笔,并要编号清楚（如⑴……⑵……,表达清晰.）（6）实验结果（预测实验现象）验证性实验由于有明确的实验目的,预测的结果是科学的、合理的、惟一的.有实验（题目）中需要记录实验结果,这就要搞清楚记录什么？如何记录？①用文字描述：略.②表格的设计：要理清设计思路：Ⅰ.首先要读懂题目要求在表格“工作区”记录的内容.（题目中有明确的要求）Ⅱ.其次要明确表格的第一列写什么？第一行写什么？注意在第一列或第一行中肯定要写组别,即实验组和对照组（相互对照中组数可能更多）. Ⅲ.再绘制表格（切记：表格“工作区”是预留给所设计的实验中记录到的数据,而不是要学生造出数据来填入其中.因此只要设计完成一张空白表格即可.设计表格时,要先在草稿纸上画出表格轮廓,再写入答题纸中.）Ⅳ.表格设计好后,切勿忘记给表格添上题注（即表格名称）.③坐标图的设计：要理清横轴的含义？纵轴的含义？纵横轴的单位？曲线的走势？关键点？④分析实验结果：用书本理论分析实验结果.（7）实验结论联系实验目的得出结论.结论是合理的、科学的、肯定的.不少结论是在实验要验证的内容中寻找.（8）讨论①对实验操作的理论、具体细节等进行讨论.②也可讨论与实验无直接关系但有一定联系的其他知识.注意：●验证性实验中,实验目的、实验（或预测）结果和实验结论三者是一致的.结果是指通过实验所观察到的实验现象或通过实验直接得到的“成果”.●验证性实验中,由于要验证的结论是肯定的,因此无实验假设.●在验证实验中,如果实验记录作为题目条件已出现,那么就可得到肯定的实验结论.探究性实验的基本内容（1）实验课题如试题需要学生写出实验课题,那对课题的文字描述大多渗透在题干的字里行间,仔细阅读便可领会.实验课题的格式有：“×××××××××××研究”、“×××××××××××实验”“××××××××××的影响”（2）实验原理完成实验所应用到的理论依据.有的是书本学到的理论知识,有的在题目中作为条件出现. （3）实验目的大多是写做了该实验后要解决的问题.（4）材料用具：包括实验材料、仪器、试剂等,有时省略.大多数试题是作为条件提供给学生.（5）实验假设指用来说明某种现象但未经证实的论题,也就是对所提出问题所作出的参考答案.如果要学生写出来,请参阅实验课题的名称,但要比实验课题的名称在文字上写得更具体一些.（6）实验步骤的设计（即实验设计方案或曰实验设计思路）涉及到：①实验设计思想②器材药品③实验步骤（要体现单一变量对照原则）.故要设立“实验组”和“对照组”.设对照组时,只需明确写出单一变量内容,其余条件（无关变量,如培养条件等）用“其他……条件与（甲）对照组相同”即可.④观察记录（图表、曲线等.表格的设计要求同验证性实验）（7）实验预测及分析探究性实验是对本不知道,现在需要知道的实验现象或结果进行探究.即使我们能用掌握的理论知识作出科学的、唯一的预测,但由于我们是作理论上的实验设计,因此实验预测应该是开放性的,即要写出所有可能出现的实验现象或结果.探究性实验不象验证性实验能得出一个肯定的结论,往往有几种预测结果,相应的就有几种可能的结论.（8）讨论讨论的是与实验直接有关的内容,也可能是与该实验内容有关的其他知识.实验设计题的内容虽然较多,但在实际考试中由于种种原因,如试题考查内容、试卷长度等,内容往往是不完整的,主要由试题设计者来决定,选取其中主要部分对学生进行考查.4.实验设计的三个原则（1）对照性原则——科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了,且使实验结论更有说服力.“实验组”与“对照组”确认一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）.实验组是施加实验变量处理的被试组；对照组是不施加实验变量处理的对象组,两者对无关变量的影响是相等的,两组之间的差别,被认为是来自实验变量的结果,如 2005年春季高考 3题中为研究光对幼苗生长的影响时实验变量应为撤掉光照,因而暗处生长的小麦幼苗应为实验组,而自然状态（即来接受实验变量处理）的小麦幼苗应为对照组,通过对照组能增强实验的信度.按照对照方式的不同可分为4种：①空白对照：即不作任何实验处理的对照组.例如,在还原糖鉴定实验中留一部分样液不加入斐林试剂,以作对照.②相互对照：即不设控制组,只在几个实验组之间相互对比.例如,在植物激素与向性的设计实验中,5个实验组的相互比较.在实验中要找出一个最佳效果点,就要采取相互对照进行实验.③条件对照：即给对象施加某种实验处理,虽不是检验假设需要的,但更能充分说明实验变量的对照.例如,动物激素饲喂小动物的实验方案中：饲喂甲状腺激素的为实验组；饲喂甲状腺抑制剂的是条件对照组；不饲喂药剂的是空白对照组.④自身对照：即实验与对照在同一对象上进行.例如,将过氧化氢酶加入过氧化氢溶液中证明酶是生物催化剂可催化过氧化氢水解,即自身对照,处理前的对象状况为对照组,处理后的对象变化为实验组.再如: 在探究温度(或pH)对酶催化活性影响实验中温度(或pH)(0度、50度,100度) 为条件对照.清水(软水) 、河水(硬水) 对加酶洗衣粉影响中,清水(软水) 、河水(硬水) 为相互对照.用缺素营养液培养的出现缺素症状的植株加入某元素后恢复正常为自身对照.（2）等量性原则——每次实验所加试剂的量要相等.（3）单因子变量的原则.实验变量剖析：在实验过程中变量是指可被操纵控制的在性质和数量上可以变化的特定因素或条件,具体分析如下：①实验变量与反应变量：a．实验变量是研究者主动操纵的条件和因子,是作用于实验对象的刺激变量（也称自变量）,自变量须以实验目的和假设为依据,应具有可变性和可操作性.b．反应变量（又称因变量）,是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量,反应变量是研究是否成功的证据,应具可测性和客观性.c.二者关系：实验变量是原因,反应变量是结果,即具因果关系.②无关变量（控制变量）是指与研究目标无关,但却影响研究结果的变量,实验者应严格控制无关变量,否则实验结果的真实性无法得到认定、我们常在实验过程中强调“选取生长状况相同的幼苗”“数量大小相同的种子”“置于相同并适宜条件下培养”“加入等量的清水”等均是为了控制无关变量对实验结果的干扰. 【例题剖析】例如,生物课本内温度对酶活性影响的实验中：实验变量是低温（冰）,适温(60℃）,高温（沸水）；酶的活性变化即反应变量；试管的洁净度,淀粉酶的稀释度,可溶性淀粉的浓度,碘液的量和浓度,温度处理时间,操作程序等是无关变量.实验中不论有几个实验变量,都应做到每个自变量对应一个因变量,此外还要做到操作规范.在实验设计、实施的全过程中,应严格操纵实验变量,严格控制无关变量,尽可能消除误差,获取较为精确的反应变量.5.备考策略归类总结,（2）比较实验比较实验是通过对照或比较来研究和揭示研究对象某种属性或某种原因的一种实验方法.这种实验要设置两个或两个以上的相似组样,一个是对照组,作为比较的标准；另一个是实验组,通过某种实验步骤,在两组◆当然,涉及到具体的实验题时,一般不会面面俱到,也就是以上各项实验要求不会在试题中全部出现,即在题中仅出现其中的部分要求,因此解题时需具体情况具体分析. （三）实验设计题的应试技巧 解答实验设计题的思路1．明确实验目的 弄清该题要验证或探究的是什么样的生物学事实.一般在题干中有“验证……”、“证明……”、“探究……”,其后内容就是实验的目的.,试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标,根据给出的实验材料和用具,设计实验步骤,预测实验结果,并作出分析.(1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组,甲状腺激素溶液,蒸馏水,灌胃器,耗氧量测定装置,小动物活动测定仪等.(实验提示：给药途径为每日灌胃,给药剂量和仪器操作不作考试要求,室温恒定.) (2)方法与步骤：_____________________________________________. (3)结果预测与分析：________________________________________.[解析]（接上例）此实验目的就是题干中“为了验证甲状腺激素的生理作用”这句“验证”后面的内容,即“验证甲状腺激素的生理作用”.2．分析实验原理 就是完成该实验的理论依据是什么？这就需要分析实验中所涉及的生物学及相关学科中的知识、方法,以及所依据的科学科学原理.另外提供的实验仪器的使用方法和原理也是应考虑在内.此过程要求学生利用储备知识独立分析、运用.[解析]接上例：实验原理是甲状腺激素的生理作用,即加速物质的氧化分解,耗氧量增加,提高神经系统的兴奋性,使活动量增加.3．独立设计实验 ,实验设计应从三个方面入手,⑴编组标号.研究对象、器皿等要编组标号,设立实验组和对照组．．．．．．．．．； ⑵实验处理.分别对实验组和对照组施加单一变量．．．．．．．．．．．．．．．．； 实验处理要遵循“单一变量,对照原则”.单一变量,就是对实验结果有关键影响的单一因素；对照原则,就是要有正反两个方面的实验.即在实验中设置对照组,与实验组进行比较,以显示实验的效果,增强实在对实验组和对照组进行处理的时候,要注意下图所示的程序：[①将两组大白鼠分别标号为甲组和乙组,并分别用给出仪器测定与记录耗氧量和活动量.——编组标号 ②每日用灌胃器给与甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液,给与乙组灌胃等量的蒸馏水,饲养一段时间.——实验处理,设立实验组（甲组）和对照组（乙）,操纵实验变量“甲状腺激素和蒸馏水”. ③定期测量与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量. ——培养（或饲养）、观察、记录4．实验结果分析 要弄清题目的目的是“验证型的”还是“探究型的”.如果是“验证型的”实验,则要根据所学知识和原理,分析得出应有的实验结果和推出相应的结论,（此时一般只有一个结果和相应的结论,且结论与实验目的相对应）.若是“探究型的” 实验,则要根据原理、目的,预测出可能的结果和推出相应的结论（此时一般有几个不同结果及相应的结论）.预测结果“三步曲”⑴实验预测①验证性实验 如“验证……”、“证明……”都可预测到与实验目的一致的结果.②探究性（预测结果“三步曲”） 实验如“探究……”预测的实验结果不惟一,大多有三种可能：“变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关”,或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等.[解析]接上例：实验目的中有“验证……”,因为是验证性实验,所以实验结果可预测为：未给甲状腺激素时,甲、乙两组鼠的耗氧和活动量相近.给甲组鼠甲状腺激素后,其耗氧和活动量均大于乙组.⑵很多实验是化学反应类型,肉眼观察不到,应该考虑加入指示剂,借助颜色变化或仪器辅助观察.实验结果可采用文字描述、表格、坐标曲线等方式描述.[解析]接上例：甲状腺激素促进物质氧化分解的化学反应无法观察,但可以以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标.5．实验结论 通过现象、结果的分析,概括出规律性的问题,结论一般就是实验的目的.[解析]接上例：此实验的目的是：验证甲状腺激素的生理作用；结论是甲状腺激素能促进新陈代谢,加速体内物质的氧化分解,提高神经系统的兴奋性,从而使耗氧量和活动量加大. 6．讨论 讨论的内容可以是实验中的内容,也可以是跟实验有关的其他问题.如：[解析]接上例：①验证甲状腺激素的作用,为什么要以耗氧量和活动量作为观察指标？②如以体重为衡量指标,那么实验组的大白鼠在实验前后的体重有何变化？实验步骤设计,思路清晰.1．选材：选材应保持条件相同（如上例中：日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠）2．分组：体现操纵实验变量．．．．．．.从实验目的中分析出实验变量是什么,如“验证甲状腺激素的生理作用”即变量为甲状腺激素,实验组有甲状腺激素,对照组无甲状腺激素.（每日用灌胃器给与甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液,给与乙组鼠灌喂等量的蒸馏水）3．培养、观察：除实验变量外,对实验组和对照组的培养、饲养等条件应要相同,即控制无关变量．．．．．．.4．统计分析结果：（定期测量与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量）5．得出结论：这一规范并非一成不变,在运用时掌握基本原则,灵活处理,才能以不变应万变.关于“假设”“预期”“结果”与“结论”的辨析（1）假设：“假设”,也称假说或猜测,是指用来说明某种现象但未经证实的论题,也是对所提出的问题作出的参考答案,即依据发现的事实材料或科学原理,通过创造性思维,提出初步假定.如“孟德尔分离现象解释验证”的测交实验中,提出的假说是：“F I（Dd）产生配子时,因等位基因分离,使得 F I产生含基因D和基因d的两种配子,且其数目相等.”再如“观察植物细胞质壁分离和复原”实验中,提出的假说应为：当细胞外溶液浓度＞细胞液浓度→细胞失水当细胞外溶液浓度＜细胞液浓度→细胞吸水（2）预期：“预期”是在实验设计方案确定以后,实验正式实施之前,根据假说和原理,对实验可能出现的结果的判断,是依据提出的假说进行推理,得出假定性结果或推论,即“假如假设成立,则应有何种结果”,如“孟德尔分离现象验证实验,假如假说成立则有测交的后代应出现Dd与dd为1：1的结果,即高茎与矮茎数量比应为1：1”,而“观察植物细胞质壁分离与复原实验”中,假若假设成立,则应有处于高浓度（30％）蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞因不断失水→质壁分离,而处于清水中的已分离细胞因细胞吸水→质壁分离复原（3）结果：结果应为实验实际出现的情况,如“孟德尔分离现象解释实验”中出现的结果为“得到的64株后代中,30株高茎,34株矮茎,两种性状分离比为1：1”而“质壁分离复原实验”中处于30％蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞果真发生了质壁分离,而处于清水中的已分离细胞果真发生了复原现象.（4）结论：结论的得出须依据实验结果,即若出现的结果与预期结果一致则得出与先前的假说一致的结论或“假说成立”,若实验出现的结果与预期结果不符,则得出的结论应为“假说不成立”.由此可知,“假设”应对应“结论”,“预期”应对应“结果”,在实验讨论时应注意描述的科学性即“如果出现何种结果,则应有何种结论”,例如用检测呼吸装置的红色液滴检测酵母菌呼吸类型时,应为若液滴向左移动则推出什么结论,若液滴向右移动则推出什么结论,而不能描述为“若为有氧呼吸,则液滴向哪移动”,再如在验证淀粉,碘液能否通过半透膜时应描述为“若袋内外液体均变蓝（结果或现象）,则淀粉、碘液均能通过半透膜.”而不能描述为“若淀粉、碘液均能通过,则袋内外液体均变蓝”.三、题型解读高考实验考查的基本内容（1）常规实验的考查常规实验是教材中规定学生必须要掌握的几个实验.通过常规实验的学习,关键是要掌握生物学科基本的实验设计思想,基本的实验方法及一般的分析方法.对教材中常规实验的考查一般为：1、对实验原理、实验材料和实验试剂的分析和解释2、对实验步骤及实验顺序的分析和解释3、对实验设计中对照实验的分析和解释4、对实验结果的分析和解释5、基本实验操作仪器的使用（例如显微镜）（2）拓展实验的考查拓展实验也就是实验设计例题.这类例题有以下几种类型：①判断实验设计过程正确与否证明“唾液淀粉酶对淀粉有消化作用”,某同学制订了下列实验方案：(1)实验目的(略) (2)实验材料和用具(略) (3)实验方法和步骤①取1支试管,注入2ml浆糊. ②用凉开水漱口后,用小烧杯收集唾液. ③向试管内加入2ml唾液.④往试管中滴加2滴碘液. ⑤将试管振荡后放十分钟.取出试管,观察溶液颜色的变化.(2)结论：唾液中含有淀粉酶能将淀粉分解成麦芽糖. 该实验方法和步骤及结论有没有错误？如有,请指出并改正.【解题思路】获取信息-发现谬误-改正完善【参考答案】有三处错误：(1)未设立对照实验,步骤①还应取1支试管,③往这支试管中加入2ml清水；(2)步骤顺序颠倒,步骤④应与步骤⑤对调；(3)实验结论错误,本实验只能证明淀粉被水解,而不能证明水解产物是什么.②补充实验步骤,分析实验结果典例 2.黄瓜花是单性花,雄花和雌花容易分辨.现在生物园里有几株黄瓜正在开花,为你提供必要的器具和药品,请你完成下面的实验方案,证明：黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素.器具药品：透明纸袋、回形针、小纸牌、剪刀、镊子、毛笔、烧杯、适宜浓度的生长素溶液.步骤一：选择一批发育正常,即将开放的黄瓜雌花,为每朵花套上透明纸袋,用回形针将纸袋固定好,然后,将这些雌花分为3组,分别挂上1、2、3的小纸牌.步骤二：结果预测：第一组雌花________；第二组雌花__________；第三组雌花________.【解题思路】获取信息-分析加工-依题作答【参考答案】步骤二：待纸袋中的雌花开放后,打开纸袋,将各组花作如下处理：1组—授以黄瓜的花粉,2组—在子房壁上涂抹适宜浓度的生长素,3组—不作任何处理,之后,都套上纸袋.结果预测：1组—结出有籽黄瓜,2组—结出无籽黄瓜,3组—不结黄瓜.③实验过程细节分析典例3.右图实验装置用于研究温度对凝乳酶催化乳汁凝固的影响,先将酶和乳汁放入2个试管,然后将2个试管放入同一水浴(温度用T℃表示)环境中持续15min,再将酶和乳汁倒入同一试管中混合,保温并记录凝乳所需的时间.装置水浴温度(℃) 凝乳时间(min)A 10 ∞不凝固B 20 7.0C 30 4.0D 40 1.5E 50 4.0F 60 ∞不凝固通过实验记录在不同的温度下凝乳所需的时间,结果如右表：(1)为什么酶和乳汁混合之前在同一水浴环境中保温 15 min,实验结果更准确？(2)若将酶和乳汁直接放入同一试管内混合并保温对实验结果有何影响？(3)比较并解释装置B和D的结果.(4)解释以下两种处理时实验结果有无什么变化.①将装置A内混合物加温至40℃______________.②将装置F内混合物冷却至40℃______________.(5)除了温度,再指出一种能影响酶活性的因素.______________.【解题思路】获取信息---分析加工---依题作答【参考答案】考查学生对酶的性质、酶的作用条件是否掌握.这种具实验背景的理论题值得注意.(1)使两者混合时温度一致,即酶催化反应温度维持恒定；(2)凝乳时间会延长,因为混合保温达到指定温度需一定时间；(3)说明在一定范围内(20℃～40℃)酶的活性随温度升高而升高；(4)①能凝乳②不能凝乳；(5)pH值④完整设计实验（要求学生掌握实验设计的基本过程,全面考查）典例4.设计一个实验,证明ATP是直接的能源物质.要求：(1)自选器材试剂(2)写出实验步骤(3)预测实验结果(4)设置对照实验【解题思路】这是一道开放性实验例题,一般是沿着“明确目的要求-确定原理假设-选择器材用具-设定方法步骤-预测实验结果”的思路设计实验.【参考答案】(1)器材试剂：培养皿、试管,活萤火虫,ATP制剂、0.1%葡萄糖溶液、生理盐水、蒸馏水.(2)实验步骤：。
高考生物二轮复习 生物实验 大纲人教版
第六单元 │ 考情分析预测
1．考查实验原理和操作技能的迁移应用能力。 2．结合代谢、调节、遗传和生态的相关实验背景，考查 实验原理的提取、变量的确认、实验程序的设置、实验结果的 处理及结果预测和分析等。 复习实验时要注意： 1．复习实验时，要理解所学实验、实习的内容，包括实 验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能。
的调节)。 (2)高倍镜的使用方法包括：①低倍镜下找到清晰物像并
移至视野中央。②转动转换器，使高倍物镜正对通光孔。③ 调节细准焦螺旋至物像清晰。
专题十六 │ 要点热点探究
2．玻片标本的制作
适用于显微观察，凡需在显微镜下观察的生物材料，必须
先制成玻片标本。
包括：(1)压片法(如洋葱根尖细胞的有丝分裂)。压片的一
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专题十六 │ 要点热点探究
4．观察细胞的有丝分裂实验 (1)注意取材：观察对象应选择分裂旺盛的部位(根尖、茎尖 分生区)，取材必须选择在分裂旺盛的时期，这样才能保证制作 的装片可观察到较多的细胞分裂图像。 (2)本实验所用试剂及作用：①解离液：质量分数为15%的 HCl和体积分数为95%的酒精按1∶1混合，目的是使组织中的细胞 分散开；②染色剂：0.01 g/mL或0.02 g/mL的龙胆紫(或醋酸洋 红)。
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第六单元 │ 考情分析预测
2．具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和 结果进行解释、分析和处理。
3．能对一些生物学问题进行初步的探究性研究；能用文 字、图解、表格等形式准确地描或表达生物学实验结果。
4．在对实验进行复习时，既要重视对教材实验设计的基 础知识进行系统归纳，还要重视对实验的基本程序和基本方法 进行归纳总结，并将其转化为自身的能力。
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高三生物二轮复习--实验专题
高三生物二轮复习实验专题围绕一中心：以学生为中心，少讲精练坚持二原则：充分利用教材与学生已有的资料；充分研究海南生物高考考纲与高考真题明确三（考试）方向：实验设计（整体）；实验分析（现象结果）；实验评价（方法过程）第1讲必修教材实验概述（参考步步高P80）考纲要求（实验与探究能力）◆能独立完成“生物知识内容表”的生物实验。
包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉与的方法和技能进行综合运用。
◆具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
◆具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
◆能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。
考点清单①观察、在细胞中的分布②检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质③用显微镜观察多种多样的细胞④观察线粒体和叶绿体⑤通过模拟实验探究膜的透性⑥观察植物细胞的质壁分离和复原⑦探究影响酶活性的因素⑧叶绿体色素的提取和分离⑨探究酵母菌的呼吸方式⑩观察细胞的有丝分裂模拟探究细胞表面积与体积的关系⑫观察细胞的减数分裂低温诱导染色体加倍调查常见的人类遗传病探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用模拟尿糖的检测探究培养液中酵母菌数量的动态变化土壤中动物类群丰富度的研究探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替显微观察类实验P80显微镜的结构与使用1．高倍镜的使用步骤：（1）在低倍镜下找到物像，将物像移至视野正中央，（2）转动［7］转换器，换上高倍镜。
（3）调节［11］光圈和［13］反光镜，使视野亮度适宜。
（4）调节［2］细准焦螺旋，使物象清晰。
2．在显微镜操作过程中的有关问题①放大倍数：目镜的放大倍数与镜头长度成反比（正比或反比），物镜的放大倍数与镜头长度成正比；放大倍数的计算方法：目镜的放大倍数×物镜放大倍数；如果某显微图标明“放大倍数：640”，这里的“640”是指长度（长度或面积）放大了640倍。
(新人教版)2019版高考生物二轮复习 专题十三考点37 明确实验目的、原理,做出适当假设学案【重点推荐】
考点37 明确实验目的、原理，做出适当假设1．实验目的——要探究或者验证的某一事实或者做了该实验后，要解决什么问题(1)实验目的的书写与表达实验目的的内容包含研究对象、研究现象(因变量)和作用于对象的因素(自变量)，格式为“探究(验证)×××(自变量)对×××(因变量)的影响”或“探究(验证)×××(自变量)与×××(因变量)的关系”等。
典例1用甲、乙两组液体培养基培养小球藻，甲组加入KNO3，乙组加入等量的NH4Cl，其他条件适宜且相同，结果如图所示。
则本实验的目的是探究_____________________________________________________________________________________________。
答案KNO3和NH4Cl对小球藻种群数量增长(种群密度、生长)的影响解析根据坐标图中的相关信息可知，本实验的目的是探究KNO3和NH4Cl对小球藻种群数量增长(种群密度、生长)的影响。
(2)实验目的的确认方法①根据题目信息，直接写出实验目的典例2在用生长素促进植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。
请据此拟定一个相关研究课题的实验目的：________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
答案探究生长素浓度对植物枝条生根的影响(或探究生长素浓度与植物枝条生根的关系) 解析首先要确定自变量和因变量。
由该题信息可知，自变量是生长素浓度，因变量为枝条生根情况，然后再写出课题实验目的，可以表述为“探究生长素浓度对植物枝条生根的影响”或“探究生长素浓度与植物枝条生根的关系”。
2023届高考生物二轮复习教材知识点复习提纲精编版(实用,必备!)
2023届高考生物二轮复习教材知识点复习提纲精编版一、细胞的基本组成和物质运输1．组成细胞的元素按含量分为两类(1)大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等。
(2)微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。
2．水的两种形式、五个作用(1)自由水：①细胞内良好的溶剂；②参与生物化学反应；③为细胞提供液体环境；④运输营养物质和代谢废物。
(2)结合水：是细胞结构的重要组成成分。
3．无机盐的四大功能——1个成分、3个维持(1)参与构成细胞内某些复杂化合物：I－——甲状腺激素，Mg2＋——叶绿素，Fe2＋——血红素，PO3－4——ATP、核酸。
(2)3个维持：①维持细胞和生物体的正常生命活动；②维持生物体的酸碱平衡；③维持细胞的渗透压稳定，从而维持细胞的正常形态。
4．蛋白质结构多样性的两个原因(1)直接原因：组成蛋白质的氨基酸的种类、数量、排列顺序不同，蛋白质的空间结构不同。
(2)根本原因：DNA分子具有多样性。
5．与核酸相关的“二、八、五”(1)细胞内的核酸有DNA、RNA两种。
(2)细胞内的核苷酸有8种：DNA、RNA各4种。
(3)细胞内的碱基种类有5种：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)、胸腺嘧啶(T)、胞嘧啶(C)、尿嘧啶(U)。
6．糖类的四个注意点(1)二糖中的蔗糖不是还原糖。
(2)淀粉、纤维素和糖原的单体都是葡萄糖。
(3)作为储能物质的糖类是淀粉和糖原。
等质量的脂肪氧化分解释放的能量比等质量的糖原释放的能量多。
(4)纤维素是植物细胞壁的重要组成成分。
7．脂质的元素组成及合成场所脂肪和固醇类的元素组成是C、H、O，磷脂的元素组成是C、H、O、N、P；脂质在细胞内的合成场所是内质网。
8．细胞膜的结构和功能——速记“两要点”(1)“2”个特性：结构特性——流动性；功能特性——选择透过性。
(2)“3”种功能：将细胞与外界环境分隔开；控制物质进出细胞；进行细胞间的信息交流。
9．细胞器(1)分离各种细胞器常用的方法是差速离心法。
高三生物二轮复习实验
专题十二教材实验（1）以上实验除了“观察植物细胞的质壁分离与复原”使用低倍镜即可外，其余均需使用高倍镜。
（2）鉴定类实验中的“脂肪的切片法鉴定”、探究性实验中的“培养液中酵母菌种群数量的动态变化”都需用显微镜观察。
3．注意取材问题。
如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观察质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞等。
4.注意问题：（1）观察细胞的有丝分裂或低温诱导染色体加倍时，应注意观察呈正方形的根尖分生区细胞（长方形的细胞可能是根尖的伸长区或成熟区的细胞，没有分裂能力）；（2）观察细胞的减数分裂所选的材料可以是动物的精巢和植物的雄蕊，而不宜选用动物的卵巢和植物的雌蕊（雄配子的产生数量远远多于雌配子，更容易观察到减数分裂的细胞）；（3）观察植物细胞的质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞（含有大的液泡）。
例1高中生物很多实验需要用到普通光学显微镜，下列现象用高倍显微镜能观察到的是() A．人口腔上皮细胞中的线粒体被甲基绿染成绿色B．小麦种子细胞中的脂肪被苏丹Ⅳ染液染成橘黄色C．紫色洋葱表皮细胞的液泡在质壁分离过程中颜色越来越深D．洋葱根尖分生区细胞的染色体在有丝分裂后期缓慢移向细胞两极例2 下列与实验有关的叙述，正确的是()A．人的口腔上皮细胞经处理后被甲基绿染色，其细胞核呈绿色B．剪取大蒜根尖分生区，经染色在光镜下可见有丝分裂各时期C．叶绿体色素在层析液中的溶解度越高，在滤纸上扩散就越慢D．在光镜的高倍镜下观察新鲜菠菜叶装片，可见叶绿体的结构例3生物实验中常用盐酸处理实验材料，下列说法正确的是()A．盐酸解离根尖的同时也为龙胆紫染色创造酸性环境B．盐酸处理染色质能促进DNA与派洛宁(吡罗红)结合C．盐酸浓度过高会破坏过氧化氢酶的空间结构导致其失活D．盐酸处理细胞有利于健那绿(詹纳斯绿)对线粒体染色A．有丝分裂观察：解离根尖→漂洗→染色→制片→观察B．脂肪鉴定：切取花生子叶薄片→染色→去浮色→制片→观察C．蛋白质鉴定：将双缩脲试剂A液和B液混合→滴加到豆浆样液中→观察D．细胞失水实验：撕取洋葱鳞片叶外表皮→制片→观察→滴加蔗糖溶液→观察例5下列有关实验操作的描述，正确的是()A．鉴定待测样液中的蛋白质时，先加NaOH溶液，振荡后再加CuSO4溶液B．制作细胞的有丝分裂装片时，洋葱根尖解离后直接用龙胆紫溶液染色C．低温诱导染色体加倍实验中，将大蒜根尖制成装片后再进行低温处理D．探究温度对酶活性的影响时，将酶与底物溶液在室温下混合后于不同温度下保温例7(2014•南京模拟)下列科学实验研究中的有关分析正确的是()A．田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉，统计的种群密度比实际低B．对培养液中酵母菌进行计数可采用抽样检测法C．某同学决定以校园内池塘为对象进行物种丰富度调查，应在同一水层中取样D．对土壤小动物的物种丰富度进行调查时，可采用标志重捕法例8下列有关调查活动或实验的表述，正确的是()①用甲基绿对线粒体进行染色，可观察到蓝绿色颗粒状的线粒体②纸层析法分离叶绿体中色素实验中，橙黄色带在滤纸条最上边，判断胡萝卜素在层析液中溶解度最大③“观察DNA和RNA在细胞中的分布”和“观察花生子叶细胞中的脂肪颗粒”两个实验都需要显微镜④调查人类色盲遗传病的发病率时，常在患者家系调查并计算发病率⑤CO2可使溴麝香草酚蓝水溶液由黄变绿再变蓝，而酒精可使酸性条件下的重铬酸钾变成灰绿色⑥标志重捕法调查野兔种群密度时，若个别标志物脱落，则计算的种群密度偏高⑦探究温度对淀粉酶活性影响的实验，不能用斐林试剂代替碘液⑧用于观察质壁分离与复原的紫色洋葱表皮细胞同样可用来观察植物细胞有丝分裂A．①⑤⑥⑧B．②③⑥⑦C．②④⑤⑥D．①②⑦⑧注意问题：（1）探究温度（pH）对酶活性的影响时，必须在达到预设的温度（pH）的条件下，再让反应底物与酶接触，避免在未达到预设的温度（pH）时反应底物已与酶接触发生反应，影响实验结果。
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考点37 明确实验目的、原理，做出适当假设1．实验目的——要探究或者验证的某一事实或者做了该实验后，要解决什么问题(1)实验目的的书写与表达实验目的的内容包含研究对象、研究现象(因变量)和作用于对象的因素(自变量)，格式为“探究(验证)×××(自变量)对×××(因变量)的影响”或“探究(验证)×××(自变量)与×××(因变量)的关系”等。
典例1用甲、乙两组液体培养基培养小球藻，甲组加入KNO3，乙组加入等量的NH4Cl，其他条件适宜且相同，结果如图所示。
则本实验的目的是探究_____________________________________________________________________________________________。
答案KNO3和NH4Cl对小球藻种群数量增长(种群密度、生长)的影响解析根据坐标图中的相关信息可知，本实验的目的是探究KNO3和NH4Cl对小球藻种群数量增长(种群密度、生长)的影响。
(2)实验目的的确认方法①根据题目信息，直接写出实验目的典例2在用生长素促进植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。
请据此拟定一个相关研究课题的实验目的：________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
答案探究生长素浓度对植物枝条生根的影响(或探究生长素浓度与植物枝条生根的关系) 解析首先要确定自变量和因变量。
由该题信息可知，自变量是生长素浓度，因变量为枝条生根情况，然后再写出课题实验目的，可以表述为“探究生长素浓度对植物枝条生根的影响”或“探究生长素浓度与植物枝条生根的关系”。
②根据实验装置或实验现象，推断实验目的典例3如图装置表示3株脱淀粉(经充分“饥饿”处理)的长势相同的同种植株放在透光的不同钟罩内，完善下面图解，体验分析思路：⎭⎪⎬⎪⎫自变量： 因变量： 实验目的：___________________________________。
答案 CO 2浓度 光合速率 探究CO 2浓度与光合速率的关系③根据实验步骤反推实验目的典例4 0 ℃以上的低温能对喜温植物玉米造成伤害，科研人员进行了实验研究。
实验一：从甲、乙、丙三个品种中挑选出长势相同的玉米幼苗若干，平均分为三组，分别放在5 ℃、10 ℃和25 ℃的环境中培养4天(其他各种条件都相同且适宜)，结果如图1所示。
实验二：将甲种玉米幼苗分成三组，一组对照，另两组在5 ℃低温下处理4天后放在25 ℃环境中，在光照强度分别为800 lx 、60 lx 的条件下恢复4天，然后测其光照强度与光合速率的关系，结果如图2所示。
(1)实验一的目的是___________________________________________________。
(2)甲、乙、丙三个品种中最耐低温的是______，判断的依据是该品种在低温条件下：①______________；②__________________________________。
(3)实验二的目的是探究___________________________________________________的影响。
该实验对照组的处理条件应为：一直生长在温度为________，光照强度为800 lx 条件下。
(4)由实验二可知，60 lx有利于________________________________。
(5)结合实验一、二分析，早春遭遇“倒春寒”后会造成玉米减产的原因是___________________________________________________________________。
答案(1)探究0 ℃以上低温对不同品种玉米叶绿素含量的影响(2)丙①叶绿素含量相对最高(与甲和乙相比)②叶绿素含量降低幅度最小(3)低温伤害后恢复期光照强度的不同对恢复后光合速率(合理即可) 25 ℃(4)低温伤害的部分恢复(5)低温会引起叶绿素含量降低，在适宜条件下光合作用也不能在短期内完全恢复(合理即可)解析从甲、乙、丙三个品种中挑选出长势相同的玉米幼苗若干，平均分为三组，分别放在5 ℃、10 ℃和25 ℃的环境中培养4天，然后测定叶绿素的含量，所以实验一的目的是探究0 ℃以上低温对不同品种玉米叶绿素含量的影响；在5 ℃时，丙的叶绿素的含量比甲、乙高，丙在5 ℃时叶绿素含量降低幅度最小，故丙最耐低温。
由实验二可知，60 lx时的净光合速率大于800 lx时的，说明60 lx有利于低温伤害的部分恢复。
(3)从“实验目的”中审读提炼信息典例5阅读下列各实验目的，试分析各实验中的实验类型、生物学事实、自变量、因变量、无关变量。
①探究叶绿体色素对不同波长光的吸收情况答案实验类型为探究类；生物学事实——色素对光的吸收；自变量为光质；因变量为合成淀粉的量(检测观察指标为叶片的颜色变化)；无关变量为植物的发育状况、光照时间、环境温度和植物中已有的有机物。
②探究叶色暗绿是否由缺磷造成类胡萝卜素缺乏所致答案实验类型为探究类；生物学事实——叶色暗绿(色素与叶色的关系)；自变量为磷的有无；因变量为叶色是否暗绿；无关变量为所选植物叶片的生理状态、选取数量、培养条件。
③验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠的活动状况为观察指标设计实验答案实验类型为验证类；生物学事实——胰岛素的作用及调节血糖的过程；自变量为胰岛素的有无；因变量为小鼠的症状(具体为：小鼠的活动状况)；无关变量为实验小鼠的生长状况、生理状态、所使用试剂的量。
④探究生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度答案实验类型为探究类；生物学事实——生长素类似物对扦插枝条生根的作用；自变量为生长素类似物浓度；因变量为枝条生根的情况；无关变量为植物材料、处理时间和处理方法。
⑤验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关答案实验类型为验证类；生物学事实——大豆品种矮化现象；自变量为赤霉素含量的变化；因变量为大豆是否出现矮化现象；无关变量为大豆的品种及长势状况、培育环境条件和营养条件。
⑥探索蔗糖溶液浓度对洋葱鳞片叶外表皮细胞质壁分离与复原的影响答案实验类型为探究类；生物学事实——洋葱鳞片叶外表皮细胞质壁分离与复原；自变量为蔗糖溶液的浓度；因变量为细胞质壁分离与复原；无关变量为洋葱鳞片叶外表皮细胞的生理状态、处理方式和时间。
2．实验原理的确认与书写实验原理就是进行实验的理论依据，包括选择实验材料的依据、作出实验假设的依据、设置实验步骤的依据、分析现象结果的依据和确定观测指标的依据。
书写时，有时只涉及某一方面，有时涉及多方面，其一般书写格式分为三步：假设(未被证实的结论)＋假设与结果的联系＋结果(或预期结果)，一般用陈述句、肯定句，其思路为先找到结论或假设，再找到结果或现象，然后根据所学知识、题干信息和实验目的寻找两者之间的联系。
典例6(2018·马鞍山模拟)必需氨基酸的种类和含量是评价奶粉营养价值高低的主要标准。
赖氨酸是人体内的必需氨基酸，缺乏则会影响人体内蛋白质的合成，导致营养不良。
赖氨酸是否也是小白鼠体内的必需氨基酸？请根据给出的实验原理利用以下材料用具进行探究。
材料用具：20只生长发育状况相同的正常幼年小白鼠，分装在不同试剂瓶中的20种氨基酸，不含蛋白质和氨基酸的食物，称量器(如天平)等。
实验步骤(1)配食：配制食物A：取一定量的不含蛋白质和氨基酸的食物，加入含量和比例适宜的20种氨基酸；配制食物B：另取等量的不含蛋白质和氨基酸的食物，加入除赖氨酸以外的19种氨基酸，其含量和比例与食物A中相同。
(2)分组：将20只小白鼠随机均分成甲、乙两组，分别称其体重。
(3)饲喂：在相同且适宜的环境中饲喂两组小鼠，甲组每天饲喂食物A，乙组每天饲喂等量的食物B。
(4)观察：分别测量甲、乙两组小白鼠的体重，并计算体重增加量。
请写出实验原理：_________________________________________________________________________________________________________________________________。
答案必需氨基酸是动物体内不能合成的、只能从食物中获取的氨基酸。
当动物体内缺乏必需氨基酸时，会出现营养不良，体重增加缓慢等现象3．实验假设的书写假设是指用来说明某种现象但未经证实的论题，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想，假设是研究者对研究结果预先赋予的答案，是一种可能的解释和说明。
假设的提出可能正确也可能错误，只要能解释题目现象或与题干相符，则提出的假设就可以。
一般情况下，若是实验中要求写出你的假设，我们应根据自己平时积累的知识，写出认为最可能的一种假设即可。
典例7哺乳动物体温的相对恒定是完善的调节机制使机体产热量和散热量保持动态平衡的结果。
动物产热的主要方式是细胞的有氧呼吸。
为了探究哺乳动物随外界环境温度升高，细胞呼吸强度是升高还是降低，某校生物兴趣小组制定了以下实验方案：(1)实验假设：________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
(2)材料用具：略。
(3)实验步骤：①将4个恒温培养箱分别调节成10 ℃、20 ℃、30 ℃、40 ℃恒温，并编号为甲、乙、丙、丁四组；②取四只400克、健康的、性别与生理状况相同的成年小白鼠分别放入4个不同温度的恒温培养箱中；③一段时间后，用仪器测量小鼠耗氧量，做好记录并计算。
答案哺乳动物随外界环境温度的升高，细胞呼吸强度降低解析本实验要探究的问题是哺乳动物随外界环境温度升高，细胞呼吸强度是升高还是降低。
首先要获取解决该问题的信息，信息一方面蕴含在题干中：“哺乳动物体温的相对恒定是完善的调节机制使机体产热量和散热量保持动态平衡的结果。
动物产热的主要方式是细胞的有氧呼吸”；一方面来自于平常所学的知识，利用这些信息对细胞呼吸强度的变化进行推测和解释：哺乳动物是恒温动物，体温通过产热量与散热量的平衡达到恒定，当外界温度上升时，散热速率会下降，产热速率大于散热速率，动物体温会上升；要使升高的体温下降，那么，哺乳动物是否通过减哺乳动物随外界环境温度的升高，细胞呼吸强度降低。