小学语文2014自主评价方案
六年级语文评价方案
一、评价目的随着新课程改革的不断深入，语文评价作为课程实施的重要环节，其功能和作用越来越被人们所重视。
语文评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
对于六年级的学生来说，他们正处于小学阶段的尾声，面临着升学的关键时期，因此，制定一套科学、合理、全面的语文评价方案，显得尤为重要。
二、评价原则全面性原则：评价应涵盖学生的知识、技能、情感态度、学习策略等多个方面，以全面反映学生的语文素养。
发展性原则：评价应关注学生的发展，不仅要看学生的现有水平，更要关注其潜能和未来的发展趋势。
多元化原则：评价应采用多种方法和工具，包括笔试、口试、观察、作品展示等，以多角度、多层面地评价学生。
主体性原则：评价应尊重学生的主体地位，鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和合作学习能力。
三、评价内容基础知识与基本技能：包括字词句的掌握、阅读理解、写作表达、口语交际等方面的基础知识和基本技能。
情感态度与价值观：考察学生对语文学习的兴趣、态度以及在学习中所表现出的价值观。
学习策略与习惯：评价学生在学习过程中所使用的学习策略及其效果，以及良好的学习习惯的养成情况。
综合运用能力：通过实际情境或任务，评价学生在真实环境中运用语文知识解决问题的能力。
四、评价方法笔试：通过试卷测试，考察学生对基础知识的掌握情况，包括选择题、填空题、阅读理解题、写作题等。
口试：通过口头表达、朗读、讨论等方式，考察学生的口语表达能力和思维逻辑。
观察：在日常教学中观察学生的学习行为、学习习惯和情感态度等，作为评价的依据。
作品展示：要求学生完成一定的作品，如作文、手抄报、读书报告等，展示其学习成果和创造力。
自我评价与同伴评价：引导学生对自己的学习进行反思和评价，同时鼓励同伴之间进行互相评价，促进合作学习。
五、评价实施制定详细的评价计划：根据评价目的和内容，制定详细的评价计划，明确评价的时间、地点、方式等。
小学语文组听评课量分表
课堂详细评价
—— 授课人：
评 价 内 容 1、普通话流利、教态自然大方。（5分） 教师基本功 2、课堂用语简明、恰当、易懂，学生组织有序。（5分） （20分） 3、表情、手势、体态灵活，表情达意准确。（5分） 4、板书整洁、优美、适用，与教学内容紧密相关。（5分） 1、教学内容重、难点突出，目标明确。（5分） 教学过程 2、重、难点内容讲解完整、清晰，达到本课题的教学目标要求。（15分） （40分） 3、难点内容的教法和学法指导得当，效果良好。（10分） 4、各教学环节衔接自然、紧密、层层递进。（10分） 1、课堂气氛活跃，纪律控制方法灵活多样。（10分） 课堂组织 2、教学设计与教学内容紧密相关，有意识地进行学生学习习惯的培养。（10分） （30分） 3、对课堂突发事件的处理恰当、灵活。（5分） 4、能关注到绝大多数学生的学习情况，进行启发式教学。（5分） 情感态度价 1、师生情感融洽、积极向上。（5分） 2、学生对所学课题兴趣深厚，对学生进行了德育教育。（2.5分） 值观 （10分） 3、关注全体学生的发展，对较弱学生的学习运用恰当的方法进行指导。（2.5分） 给老师的总体量化分（打分并签字）： 我所学到的：
评价项目
量化评价
ห้องสมุดไป่ตู้
给老师的建议：
柯桥区双梅小学2014年第二学期语文朗读能力检测方案
柯桥区双梅小学2014学年第二学期语文朗读能力检测方案一、检测目的
朗读是语文教学中的重要环节，是理解课文的重要途径，也是学生的重要语文能力之一。
为了展现及提高我校学生的朗读水平，促进学生理解能力的提高，形成积累语言、运用语言的能力，我校语文组决定对全校学生进行朗读的检测。
二、检测形式
对全校各个班级中每个学生进行朗读能力检测。
三、检测内容及方式
1、检测内容：各年级本册语文书中的段落。
2、检测方法：每个年段的语文老师，对平行班交叉进行检测，学生抽签后对抽到的内容进行朗读。
3、评价方式：用A、B、C、D四个等级进行打分。
四、检测时间安排
1、检测时间：6月18、19日两天，学生依学号逐个进行测试。
2、分数录入：各班级检测完毕，检测老师自行将分数录入班级名单电子稿中，于6月19日将电子稿上交语文组。
五、检测各年级评分标准及要求
柯桥区双梅小学语文组
2015年6月15日。
小学语文分项测评实施方案
小学语文分项测评实施方案一、指导思想以课程标准和教材内容为依据，旨在通过平时课堂观察、作业评定、期末过关测评等方式，全面了解学生学习的过程和结果，检验和改进学生的学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。
实施分项过程性评价，既要注意教师的评价，又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。
评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。
二、组织形式1.测评方式：笔试、口试、课堂观察、作业评定等四种形式。
2.测评人员：笔试由学校统一组织，统一考评；口试分两个步骤进行，第一步：全校游园会形式，学生自行带卡，参与测试；第二步：第一轮测试不满意的孩子再次测评（由本班执教老师测评）。
课堂观察由本班任课教师自行评价。
作业评定由段长组织，整个年段各班级交换评价，由家长评定。
学校抽测。
3.测评时间：笔试：1月26日。
口试游园会：1月21日。
口试补测：1月22-1月26日。
各项登记表必须于1月27日前由段长收齐后统一上交教务处。
4. 各个项目成绩登记需有分数和等级说明。
各项总分90分以上，为优秀；80分以上为良好；70分以上为合格。
5. 如果学生在普测过程中，考核成绩不理想，要采取“延迟评价”和“再次评价”的方式，使其达到理想的成绩，树立学习的信心。
三、测评分值一年级：笔试（抄写10个词语）15分+口试（共3关）55分+作业评定15分+课堂观察15分。
二年级：笔试（抄写一首古诗+看图写话）30分+口试（共3关）50分+作业评定10分+课堂观察10分。
三年级：笔试（看拼音写词或句子+阅读测试+习作）50分+口试（2关）35分+作业评定10分+课堂观察5分。
四年级：县统测50分+口试（2关）35分+作业评定10分+课堂观察5分。
四、口试游园会组织安排1.口试游园会分三关进行：（以二年级为例）第一关（青蛙过河）15分通关目标：能够正确朗读随机出示的词语或拼音15个。
评分细则：错1个词，扣1分。
具体操作：课件形式呈现词语（共15个），孩子以青蛙过河形式一一前行。
2014年上期四年级语文试卷分析评价报告
1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。
2、抓好个别辅导，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。辅导要经常化，要有针对性。
3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如句式的训练等。
4、先补充词语，再选词填空。
本题要求学生先对四字词语进行补充，然后选择合适的词语进行填空，学生对四字词语填写的很好，说明平常对词语意思的理解比较到位，但在四字词语进行补充中“碧波万顷、惟妙惟肖”出现的错误比较多，有一部分学生把“顷”写成“倾”“惟”写成“唯”。平常还是要加强形近字教学。
9、按要求写句子。
3、阅读短文
第（1）部分中的题目比较简单，学生都能够拿到相当满意的分数。第（2）部分主要考察学生有没有认真读短文，都是填写短文里的原内容。最后第（3）小题主要考察学生的概括能力。是填选项的，理应是比较容易的，但是失分还是比较严重，可见平常教学中，应加强课外阅读及其归纳总结概括能力的训练。
三、作文
本题大部分学生写的不错，句子通顺，字迹清楚，书写也很认真，也能够描写出自己喜欢的节日的原因，小学生都喜欢六一儿童节，因为这是属于他们的节日，但在这次的作文中看到了很多学生的真实情感，他们大部分都是留守儿童，他们最喜欢的是春节，并不是因为春节有新衣服穿，而是到了春节他们就可以和爸妈团聚，让人看了非常的感动。但也有部分学生书写不认真，句子不通顺，篇幅简短，甚至远离题目要求。原因在于学生审题不清，心目中没有明显的思路。更有一部分学生把“我喜欢的节日”看成了“我喜欢的节目”粗心大意导致作文离题。
4、认真研读语文课程标准，熟记语文课程标准的基本要求，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。
2014年春小学四年级语文单元素质评价
2014年春小学四年级语文单元素质评价（第一、二单元）一、选择下列词语中加点字的正确读音，用“√”标出。
（4分）源（yuán ruán）头耍（suǎshuǎ）弄损（sěn sǔn）失清醒（xǐn xǐng）凭（pín píng）借茁（juãzhuï）壮肖（xiāo xiào）像出租（zōu zū）二、读音节写字词。
（6分）jūnyúnxiáchángyuánliàngpíjuànmógūliáokuò（）（）（）（）（）（）三、按要求写词语。
（14分）1.用多音字组词或写出加点字的读音。
（8分）mï（）mï（）hâ（）piāo（）模磨吓漂模样（）石磨（）吓人（）漂亮（）2.成语接龙。
（4分）赤子之心—（）—（）—（）—（）3.写出下列词语的反义词。
（１分）满意——（）广阔——（）4·写出下列词语的近义词。
（１分）尊重——（）热忱——（）四、按要求展示语言积累。
（10分）1.根据提示写诗句及理解。
（4分）京口瓜洲一水间，。
，明月何时照我还。
这首诗表达了诗人感情。
2.补充格言警句。
（2分）我们要把人生变成一个科学的梦，然后再。
，人无再少年。
3.照样子再各写2个同类型的四字词语。
（4分）鹏程万里（含数字）恩重如山（含比喻义）五、下面的句子各运用了怎样的修辞手法，在括号里填写出来。
（6分）1.少年——是一只只乳虎。
（）2.花儿们探出头来，朗朗大笑。
（）3.你家门前不是天天有马车经过吗？（）4.我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。
（）六、阅读语段，联系课文答题。
（7分）这是一个可爱的大花园。
花园里长满了嫩嫩的青草，开满了美丽的花朵。
十二颗桃树，春天开淡红色、珍珠色的鲜花，秋天结大大的果子。
小学语文教师课堂评价话语语用策略
小学语文教师课堂评价话语语用策略作者：孙宏建来源：《教书育人·校长参考》2014年第11期话语语用，是指人们在交谈的过程中，如果能够有效地递交话题权且遵守一些原则，就会使交谈能够更好地进行；反之，在交谈的过程中，人们会产生理解性的歧义而出现交流的障碍。
小学语文教师在课堂教学中给予学生评价的目的是为了引导学生更好地学习语文知识，如果教师能够合理地利用话语语用策略，传达给学生足量的信息，学生就会知道应当如何学习，否则就可能会出现理解性的歧义，使课堂教学评价产生相反的效果。
为了提高小学语文课堂评价的效率，小学语文教师要注意课堂评价话语语用的策略。
一、注意课堂评价的关联性有些语文教师在给学生评价的时候，只注意给出结论，却没有注意到学生的学习成果与结论之间的关联性，导致学生即使得到了课堂评价，也不知道该向哪个方向努力，使课堂评价的效果大打折扣。
比如一名教师在引导学生学习《春雨》这首诗的时候，要求一名学生站起来朗读。
这名学生读完后，教师给学生评价：“读得很好！请坐下。
”然后继续引导学生学习别的语文知识。
因为这名教师并没有意识到学生根本不明白为什么教师说自己读得好或者读得不好，也没有注意到学生没有找到学习成果和教师评价之间的关联，所以教师的这个课堂评价对学生来说毫无意义。
而如果教师告诉这名学生，他的吐字很清晰、其重音和朗读节奏都把握得不错，能够表达出诗歌中描述的感情等，学生就能认识到自己好在哪里，并在以后的学习中继续发挥自己的优势。
小学语文教师在给予学生课堂评价的时候，要让学生能够明确自己的学习成果，从而使课堂评价真正起到指导学生学习的作用。
二、注意课堂评价的逻辑性有些语文教师在给学生评价的时候，注意到了评价的关联性，却没有注意到评价的逻辑性，导致学生以“想当然”的态度随意理解教师的课堂评价，使课堂评价出现歧义。
比如一名教师在引导学生学习《大禹治水》一课时，点名让一位学生回答：“‘禹’字怎么念？”这名学生回答道：“念‘yǔ’”。
2014年小学四年级语文检测质量分析
2014四年级下册语文期末考试试题分析一、试题分析本次期末试题紧扣《大纲》及《课标》，覆盖面广，中高等难度，对于学生有较高区分度。
通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。
这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：在围绕课本教书的同时，还要注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。
试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。
试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
优点：本次期末测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较好,看来期末这段时间的强化复习收效不错。
对凡是要求背诵的课文，基本掌握成语和句子都能较好的掌握，特别是对于第9题的课内知识的答题情况，学生都已经掌握了这种题的答题方法，基本上很少丢分。
此外，修改病句学生也改得不错，知道先辨别错句的原因再着手改动。
基本技能，优点：学生对课内阅读的重点句子理解得较到位，会对句子进行变型，再结合课文理解;相关的字词知道联系上下文去理解。
课外阅读中，对文章的内容能够较好的理解，第5、6、7题能够结合课文的主题，加上自己的理解来答。
1、找词语中的错别字并改正。
有些学生平时就是“错别字大王”，在这次考试中也没能准确的找到错别字。
2、按要求写诗词句。
有些学生不能正确地理解和熟练运用所学的古诗词。
3、综合性学习。
学生对于拟定计划的方法掌握得不太好，拟的春游计划不合格。
4、阅读题后作业的答案都能从短文中找到，但有很多学生读文不认真，没能很好地理解短文，失分情况严重。
6、作文题是发挥想象力，编写一则寓言或童话故事。
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小学语文2014自主评价方案
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小学语文2014自主评价方案
语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。
应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，突出语文课程评价的整体性和综合性。
另外，要根据学生的学习特点采用合适方式进行评价。
一、评价应遵循的原则
（一）充分发挥语文课程评价的多种功能
语文课程评价具有多种功能，其目的是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。
应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。
（二）恰当运用多种评价方式
形成性评价和终结性评价都是必要
的。
应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料。
要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。
评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。
（三）注重评价主体的多元与互动
应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。
（四）突出语文课程评价的整体性和综合性
语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。
应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。
二、具体的评价策略和方法
（一）、多元评价（30分）
1、平时表现（10分）
《语文课程标准》要求六年级的孩子能积极参与各种课堂学习活动，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
表达有条理，语气、语调合适。
听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
积极与他人合作，共同完成学习任务。
评价目的：通过对平时课堂表现的评价可以帮助培养孩子们学习的自主性，树立自信心，锻炼他们克服困难的意志。
评价内容：课堂参与情况。
根据学生学习行为记录表（课上参与朗读程度、回答问题的主动性、语言的组织能力、能够积极参与小组合作）的记录情况评价。
参与度达到85%以上得10分。
参与度达到75%—85%得9分。
参与度未达到75%得8分以下。
2、平时作业（10分）
《语文课程标准》要求六年级的孩子硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度；能写简单的记实作文和想象作文。
评价目的：可以督促学生经常检查他们所完成的作业，也为老师、家长和其他人提供了学生进步的记录。
评价内容：书面作业登记表，包括作业本和多彩作业，根据学生的书写规范和习作内容分为三个等级来评定；每次作业评定一次，作业成绩由学生记入成绩登记表。
每本作业成绩由学生统计出各等级数量，期末由学生统计出学期各等级的数量，评定出学期等级。
90得10分，85--90得9分，85以下得8分。
3、口语评价（10分）
《语文课程标准》要求六年级的孩子能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
评价目的：了解孩子们对课文的掌握程度以及对语音语调的掌握情况，也为孩子们搭建了展示自我的平台。
评价内容：本学期的综合性学习中举行的活动：诗歌朗诵会。
（学生以小组的形式抽签决定朗诵篇目，评价以学生自评和互评相结合。
）
朗读语调自然，语音、节奏正确，情绪饱满，声音洪亮得10分；
语调比较自然，语音、节奏基本正确，声音洪亮得9分；
语调不够自然，语流不够顺畅，有一些发音错误，但声音洪亮得8分。
（二）终结性评价（70分）
以区2014—2015学年上学期六年级语文测试卷成绩为准。
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