浅谈多媒体技术在高中通用技术教学中的应用
浅谈多媒体技术在高中语文教学中的有效运用-经典教学教辅文档
浅谈多媒体技术在高中语文教学中的有效运用如今，多媒体教学已越来越广泛地运用于语文教学中。
处于新课改情势下的语文教师，既要注重先生本质能力的培养，又要擅长培养先生的创新能力。
语文教学中，教学工具及教学手腕也越来越多样化。
其中，多媒体教学已经广泛运用于语文教学中。
其有着演示方式抽象生动、包含信息容量巨大等方面的独特优势,越来越多地遭到广大教师的欢迎。
如何有效地运用古代化的教学工具，是值得我们广大教师认真考虑的成绩。
对此，笔者结合近年来本人在教学理论中的经验及感受，简单说一下本人粗浅的认识，以期达到抛砖引玉的效果。
信息技术走进语文教学是历史的必然，语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，触及范围广，理论性很强，高中语文课程更是强调应进一步进步先生的语文素养，使先生有较强的语文运用能力和必然的审美能力、探求能力，并构成良好的思想道德本质和科学文明本质，为毕生学习和有个性的发展奠定基础。
基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不顺应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。
按新课程语文教学理念，语文课程重在理论,要顺应理想生活和先生自我发展的要求。
但传统的教法：老师讲，先生听，先生学习少了自动性和自主性，,先生学得被动，对语文学习缺乏创新精神。
如今新的教学策略、教学方式是让先生本人学、自动学，老师次要是“导”，以表现高中语文课程的时期性、基础性、选择性,培养高中先生的语文理论能力和创新精神，进步先生的语文本质，完成本质教育，而语文课程的革新与古代化，必需要求相应的教学工具、教学途径也古代化。
一、拓展课堂容量，拓宽先生视野通常在语文教学中，教师都要花大量的工夫来书写板书，便于先生做好笔记，这不仅浪费工夫，还让课堂显得枯燥无味。
在平常的语文教学中，教师虽然也能够对课堂知识进行拓展延伸，但是那毕竟是非常无量的，再加上只能是以讲授的方式进行，先生单单依托听和写，教学效果可想而知。
而如果利用多媒体教学，这一成绩就得到了很好的解决。
多媒体技术在高中语文教育中的运用
多媒体技术在高中语文教育中的运用，能够为教学活动带来诸多便利，同时也能够提高学生的学习兴趣和积极性。
以下是对多媒体技术在高中语文教育中运用的具体分析。
首先，多媒体技术能够为高中语文教学提供丰富的视听资源。
与传统的教学方式相比，多媒体技术可以将文本、图片、音频、视频等多种资源整合在一起，使得教学更加生动、形象、有趣。
例如，在教授古代诗歌时，教师可以利用多媒体技术展示诗歌的创作背景和诗人的人生经历，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意境。
其次，多媒体技术可以为学生提供个性化的学习体验。
不同的学生有着不同的学习需求和风格，而多媒体技术正好可以满足这种个性化的需求。
例如，教师可以利用多媒体技术为学生提供多种形式的阅读材料，如电子书、音频书、视频书等，让学生根据自己的喜好和需求选择适合自己的学习资源。
第三，多媒体技术可以促进高中语文教学与现实生活的联系。
通过多媒体技术，教师可以把现实生活中的各种元素引入到教学中，使得教学更加贴近生活、更加有趣。
例如，在教授现代诗歌时，教师可以利用多媒体技术展示诗歌创作地的风景和人文环境，让学生更加深入地了解诗歌的创作背景和诗人的情感世界。
最后，多媒体技术可以提高高中语文教学的互动性和参与性。
通过多媒体技术，教师可以与学生进行多种形式的互动和交流，如在线讨论、在线测试、在线评价等。
这种互动性和参与性可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和满意度。
综上所述，多媒体技术在高中语文教育中具有广泛的应用前景和价值。
它不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还可以为教学活动提供丰富的视听资源、满足个性化的学习需求、促进教学与现实生活的联系以及提高教学的互动性和参与性。
因此，在高中语文教育中应该充分重视和应用多媒体技术，以促进教学质量的提高和学生全面发展的实现。
高中教育中的多媒体技术应用与创新
高中教育中的多媒体技术应用与创新随着科技的不断进步和应用的普及，多媒体技术在高中教育中正起到越来越重要的作用。
多媒体技术的应用与创新不仅使教育更加生动有趣，也为学生提供了更加广阔的学习空间和机会。
本文将探讨多媒体技术在高中教育中的应用与创新，以及它带来的好处。
首先，多媒体技术为高中教育带来了更多的学习资源。
通过利用电子课本、互联网教学资源以及教育软件等多媒体技术，教师可以将更多更丰富的知识呈现给学生。
学生可以通过观看视频、听音频、交互式学习等方式，更加深入地理解和掌握知识。
而且，多媒体技术还能够提供丰富的示范和案例，帮助学生更好地理解抽象概念和知识点。
其次，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣和主动性。
相比传统的教学方式，多媒体技术的应用使得教学更加生动有趣。
学生们可以通过观看有趣的视频、参与互动演示等方式，更加主动地学习。
多媒体技术的应用不仅减轻了学生的学习压力，还提高了学习的效果。
尤其是对于视觉和听觉型学生来说，多媒体技术的应用更能够满足他们的学习特点，使其更容易理解和吸收知识。
另外，多媒体技术的应用也为学校提供了更加灵活和多样化的教学方式。
通过应用多媒体技术，教师可以利用电子白板、电子教学平台等工具开展线上教学。
这种方式不仅节约了教室资源，还使得学生可以在家里或者其他地方进行学习。
同时，多媒体技术也为学校提供了丰富的教学内容和方式选择，教师可以根据学生的需求和特点选择合适的教学资源和方式，从而提高教学效果。
此外，多媒体技术的应用还可以培养学生的信息素养和创新能力。
通过利用多媒体技术进行学习和研究，学生可以更好地获取信息和资源，并学会分析和利用这些信息。
同时，多媒体技术的应用还可以培养学生的创新思维和能力。
学生可以通过多媒体技术制作演示文稿、视频等作品，展示他们的创造力和想象力，提高他们的创新思维和动手能力。
综上所述，多媒体技术在高中教育中的应用与创新对于教育的发展和学生的成长至关重要。
它不仅提供了更多的学习资源和方式选择，还可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的信息素养和创新能力。
高中语文教学中的多媒体技术应用
高中语文教学中的多媒体技术应用在高中语文教学中的多媒体技术应用多媒体技术的快速发展给高中语文教学带来了许多新的可能性和机遇。
多媒体技术不仅能够提供丰富多样的教学资源，还能够激发学生的学习兴趣和积极参与，提高教学效果。
本文将从多媒体辅助教学、多媒体评价与反馈和多媒体创造与表达三个方面探讨高中语文教学中的多媒体技术应用。
首先，多媒体技术在高中语文教学中的辅助作用不可忽视。
通过多媒体展示文学作品、名著阅读和语文知识点的教学内容，能够使学生更生动地理解和掌握知识。
例如，在文学作品的教学中，教师可以通过多媒体技术展示相关的图片、音频和视频，使学生能够更直观地感受文学作品的情感和意义。
此外，多媒体技术还可以通过动画、模拟实验等形式，将抽象的语文知识转化为具体形象的概念，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，多媒体技术在高中语文教学中的评价与反馈方面发挥着重要作用。
传统的考试评价往往只能了解学生的书面表达能力，无法全面了解学生的听、说、读、写等综合语言运用能力。
而多媒体技术能够提供多元化的评价方式。
例如，通过多媒体技术可以进行录音、录像等形式的评价，能够准确评估学生的口语表达能力。
此外，多媒体技术还可以让学生通过制作PPT、影视制作等形式进行表达，以展示他们的语言表达能力和创新思维能力。
通过这样的评价方式，不仅可以全面了解学生的语言运用水平，还能够促进学生的自主学习和创新思维。
最后，多媒体技术在高中语文教学中的创造与表达方面起到积极的推动作用。
语文学科强调语言文字的表达和创造能力，而多媒体技术可以为学生提供丰富的表达和创造平台。
例如，在写作教学中，学生可以通过多媒体技术进行线上讨论、互动合作，共同拓展思路和开阔视野；在演讲教学中，多媒体技术可以帮助学生设计并展示丰富多样的辅助材料，使演讲更具说服力和吸引力。
通过多媒体技术的应用，学生能够更自由地发挥创造力，使语文课堂更加灵活多样。
然而，我们也要清醒地认识到，多媒体技术在高中语文教学中的应用并非银弹，它只是教学的工具之一。
浅谈高中通用技术课堂教学中的“多媒体应用策略”
浅谈高中通用技术课堂教学中的“多媒体应用策略”天佑中学胡九斤通用技术课程标准倡导学校创设条件，利用计算机辅助设计和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，以培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力。
笔者以为，以计算机为基础的多媒体课件的应用给高中通用技术课堂教学注入了新鲜的血液，它拓展了学生的视野，提高了课堂效率，使学生尽快达到通用技术教学目标，给课堂带来了方便，收到了很好的效果。
但由于多媒体的制作、运用存在的问题，使它违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。
本文拟从多媒体课件在高中通用技术课堂教学使用中存在的问题进行探讨，并给出了相应的解决方法和策略。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
高中通用技术教材中有很多知识比较抽象，有的甚至非常抽象，这对学生来说理解和记忆都比较困难。
为此，通用技术教学中教师应尽量想办法将这些抽象的知识形象化，即把抽象的技术概念及技术试验过程，同一些具体形象的通用技术试验模型及可视性较强的图形联系起来学习，以加深学生对技术概念和原理的理解掌握；同时有意识培养学生的感性认识和形象思维能力，以进一步促进学生抽象思维能力的发展。
多媒体技术为通用技术课堂教学情景的创设提供了可能，是提高通用技术课堂教学效率的有效途径之一。
本文试着从几个方面谈多媒体应用在高中通用技术课堂教学中存在的问题及其应对策略。
一.在高中通用技术课堂教学中多媒体应用存在的“教师问题”当今，“黑板+粉笔+教材”的教学方式在一些人眼里已成了落伍的代名词。
多媒体这种集声音、颜色、图像、动画于一体的现代教育技术，越来越受到大家的重视。
很多教师在课堂中使用了多媒体，便认为教学方法现代化了，就是多媒体教学了，其实这是很片面的认识。
浅谈高中数学教学中多媒体技术的应用
浅谈高中数学教学中多媒体技术的应用现今高中数学教学中多媒体技术的应用已成为普遍趋势，这种方式可以更直观、生动地呈现知识，让学生更容易理解和掌握。
同时，多媒体技术的丰富多彩也让课堂更加活跃、有趣，提升了学生的学习兴趣和积极性。
下文将从三个角度探讨多媒体技术在高中数学教学中的应用。
首先，多媒体技术能够更直观地呈现数学知识。
在传统的课堂教学中，老师通常是通过口头解释和黑板演示来讲解数学公式和定理，这种方式通常不太能够直观地呈现知识点。
然而，多媒体技术的应用可以利用图片、音频、视频等多种形式来进行呈现，让学生更加深入理解知识点。
例如，老师可以使用动画来演示某个数学定理的证明过程，或者使用图片来说明某个题目中的几何图形，这种方式可以更加生动而具体地展示知识点，让学生能够更加直观地理解。
其次，多媒体技术可以提高课堂的趣味性。
在传统的课堂中，学生可能会因为单调的授课方式而失去兴趣，难以全神贯注地听讲。
而多媒体技术的应用可以让课堂更加生动有趣，让学生不仅能够学到知识，还能够享受到学习的乐趣。
例如，老师可以使用游戏化的方式来进行课堂互动，让学生在游戏中体验到知识的趣味性和实用性，从而激发学生的学习动力和积极性。
最后，多媒体技术可以实现个性化教学。
在传统的课堂中，老师难以满足每位学生的学习需求，因为每个学生的水平和学习风格都不一样。
而多媒体技术的应用可以让老师更好地实现个性化教学，根据学生的实际情况进行针对性的教育。
例如，通过预先制作好的录像课件，学生可以在自己的时间内进行反复学习，而老师则可以在课堂上更加注重答疑解惑，以更好地帮助每个学生掌握知识。
综上所述，多媒体技术在高中数学教学中的应用能够更直观地呈现知识、提高课堂的趣味性和实现个性化教学。
为了更好地实现这些目标，老师应该根据学生的知识水平和学习需求，选择合适的多媒体手段，同时灵活运用多媒体技术，不断优化教学策略，提高教学效果。
多媒体技术在高中语文教学中的应用
多媒体技术在高中语文教学中的应用引言多媒体技术指的是通过图像、声音、视频等多种方式来传递信息和知识。
随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
在高中语文教学中，多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高学习效果。
本文将探讨多媒体技术在高中语文教学中的应用。
多媒体技术在高中语文教学中的优势多媒体技术在高中语文教学中具有以下几个优势：1. 提升学习兴趣多媒体技术可以将语文知识以图像、声音、视频等形式进行呈现，使得学生在学习过程中更加生动有趣。
通过精心设计的多媒体教材，可以吸引学生的注意力，并提高他们的学习兴趣。
2. 增强记忆与理解通过多媒体技术呈现的内容，可以在视觉、听觉等多个层面上对学生的记忆和理解进行加强。
例如，在学习古代诗文时，可以通过配音和背景音乐来增强学生对于韵律和情感的体验，帮助他们更好地理解和记忆诗歌的内容。
3. 促进互动与合作多媒体技术可以为学生提供互动的学习环境，使他们可以积极参与到课堂中来。
例如，使用投影仪展示多媒体教材时，学生可以主动提问、回答问题，与教师和同学进行讨论和合作，激发他们的思考和学习动力。
4. 拓宽学习资源和渠道通过多媒体技术，学生可以使用互联网等各种渠道获取更多的学习资源。
他们可以观看优秀的语文教学视频、阅读名家作品的电子版等，从而拓宽学习的视野和广度。
多媒体技术在高中语文教学中的具体应用多媒体技术在高中语文教学中可以应用于以下几个方面：1.教材制作与呈现教师可以利用多媒体技术制作精美的教材，包括课件、视频等，以多种形式呈现语文知识。
例如，通过PPT演示，可以将文字、图片、声音等多种元素结合起来，使得学生更加直观地了解和理解课程内容。
2.阅读材料的呈现通过多媒体技术，可以将文学作品、文本材料等以电子书的形式呈现，方便学生在线阅读和查找信息。
学生可以利用这些电子书进行自主学习，加深对于语文知识的理解和掌握。
3.注释和解析多媒体技术可以使批注和解析更加直观和生动。
高中教育中的多媒体教学应用
高中教育中的多媒体教学应用高中教育是培养学生综合素质的重要阶段，多媒体教学应用在其中具有重要意义。
多媒体教学以其生动、直观的方式，为高中学生提供了更丰富、更深入的学习体验，有效地促进了学生的学业成就和兴趣培养。
一、多媒体教学的定义和特点多媒体教学是利用计算机、影音等技术手段，将图像、声音、文字、动画等多种媒体元素融合在一起，通过电子显示屏或投影仪进行展示，以实现更加直观、生动的教学效果。
多媒体教学的特点包括信息呈现丰富、启发学生思维、互动性强、自主学习性强等。
二、多媒体教学在高中教育中的应用方式1. 视频教学：通过播放教学视频，可以向学生展示真实的实验操作过程、现实生活案例等。
这不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
2. 互动课件：通过制作互动课件，教师可以设计问题、答案选项等互动元素，让学生积极参与课堂互动，提高学习效果。
3. 虚拟实景演示：利用虚拟实景技术，可以制作逼真的三维场景，通过实景演示，将抽象的概念变得直观可见。
例如，物理课上通过虚拟实景演示模拟地理光学现象，让学生更好地理解光的反射、折射等知识点。
4. 在线学习平台：通过建设在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，进行在线作业提交、学习资料下载等操作。
这种方式既方便了学生，也提高了学习的自主性。
三、多媒体教学应用的优势1. 提高学习兴趣：多媒体教学以生动形象的方式呈现知识，激发了学生的学习兴趣，增加了主动学习的积极性。
2. 深化学习效果：通过多媒体教学，学生可以更好地理解抽象、复杂概念，加深对知识的理解和记忆。
3. 拓展教学资源：多媒体教学可以融入各种资源，如网络、实验教材等，丰富了教学内容，提高了教学质量。
4. 提升学习效率：多媒体教学减少了信息传达的时间，使学生能够更高效地获取知识。
四、多媒体教学应用的实践案例1. 英语课堂：利用多媒体教学，可以播放英语视频，让学生感受到真实语境的英语表达，并通过互动课件进行口语练习。
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教学篇誗教育技术建构主义教学理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
在一定的教学情境下，教学过程需要借助人际协作（其他相关之人的帮助）实现，以此形成的教学过程被称为构建过程，建构主义学习理论所认定的、能够影响教学环境的四大基本要素为“教学情境”“人际协作”“会话学习”以及“意义建构”。
教学情境的创设是意义建构的必要条件，意义建构所形成的理性认识是教学的主要目的，人际协作与会话学习等交流方式是发展思维、培养能力、习得方法、完善认知结构的主要途径，教师和外界环境的作用都是为了帮助学生主动完成意义建构。
本文将上述理论当作分析基础，阐述如何在通用技术教学课堂上利用多媒体技术创设教学情境，将抽象知识化作具体的情境，希望能够帮助学生提高学习主动性、意义建构性，提升探究能力与创造能力。
一、通用技术课程所具有的特点高中通用技术课程将九年义务教育当作教学基础，将宽泛的技术性内容作为教学载体，将提高学生的通用技术素养视为教学目标，将促进学生个性全面发展当作主要教学目的，教师只有将基础教学知识与学生的日常生活紧密相连，才能切实提高学生的通用技术学习能力。
通用技术课程将培养学生的通用技术能力与创新思维作为主要培养目标，它与其他学科在特点上存在较大的差异性：从课程的重心来看，科学课程偏重于科学原理的理解、探究以及科学知识的掌握、科学基本技能的学习；通用技术课程的教学重心则更偏向于运用已知的一些科学原理进行设计、制作、评价。
从学习的方式来看，科学课程有科学实验、科学探究等；通用技术的教学方式主要有技术操作、技术试验、技术探究等。
因此，通用技术这门学科相较于普通的科学类课程教学更加重视实践，它要求学生在掌握逻辑理论知识的基础上，提高自身实践能力。
在通用技术教学过程中，教师一般会以技术原理、实践应用的顺序开展教学活动，如果学生无法真正理解技术原理的生成过程，会对其后续实践应用质量产生直接不良影响。
目前，由于受到试验设备、试验条件的限制，在通用技术的实际教学过程中，很多技术试验、技术探究难以按实际操作开展。
比如，在向学生讲解技术与设计1中“技术试验及其方法”这一节时，“如何让学生身临其境地体验各种技术试验方法”是一项难以解决的问题，例如，在传统教学过程中，模拟“汽车碰撞试验”开展难度较大，但是如果利用多媒体技术创设试验情境，便可以让学生身临其境地感受“汽车碰撞”。
二、科学应用多媒体技术开展教学活动1.多媒体技术可以将抽象内容变得更直观传统的通用技术课堂教学模式将教师当作教学中心，教学工具为黑板和粉笔，由于教学内容多为抽象性知识，加上教师的教学方法不正确，使得课堂氛围较枯燥，导致学生产生厌倦感，对提高教学质量极为不利。
如果通用技术教师想要切实激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松、活泼的课堂教学氛围，必须将多媒体技术与教学内容、相关知识有机结合，将学生当作教学主体，对传统教学模式进行革新。
教师利用多媒体技术，可以应用图像、视频、声音、动画等手段将抽象的教学内容转变为直观的教学内容，通过创设生动形象的教学情境来刺激学生的感官，以此激发学生的学习兴趣。
例如，在向学生讲解技术与设计1第一章的“技术未来”这一节时，利用多媒体播放与未来技术有关的短视频或图片，可以有效引起学生的注意力，对增强课堂教学的感染力、提高教学质量起到了良好的促进作用。
2.多媒体技术可以帮助学生开拓知识获取渠道著名试验心理学家Treicher（赤瑞特拉）曾经做过一个十分出名的心理实验“人类究竟通过哪些途径获取信息”，经过大量实验研究，最终证实“83%的人类通过视觉获得信息，11%的人类利用听觉获取信息；通常情况下，人类能够记住10%的阅读内容，20%的收听内容。
”由于通过视觉与听觉获得信息的比例共94%，所以可以说明人类获得信息的渠道主要为视听。
多媒体技术集声音、色彩、采光为一体，它促使信息变得可见、可闻，将其应用于通用技术课程教学过程中，能够对学生的视听感官产生直接作用，利用多感官刺激方法所获得的通用技术知识量相较于单纯听教师讲课要多得多。
例如，教师在讲解技术与设计1第六章的“设计表现图”这一节时，在课件上以图片和动画的方式展示技术图样，教师再配以简单解释，能够获得事半功倍的教学效果。
3.多媒体技术可以帮助学生突破知识重难点利用多媒体技术开展通用技术课堂教学时，教师可以根据学生实际需求选择播放形式（回播或重播），利用音像、图片等方式突出教学重难点，帮助学生回忆，掌握该部分知识的授课过程，从而实现深化知识点理解的目的。
在通用技术教学中应用多媒体技术，可以帮助教师简化教学过程，有利于学生充分认识问题实质，帮助其透彻理解知识点。
例如，对于技术与设计2第四单元的“闭环控制系统工作过程”这一知识点时，若采用传统教学，无论老师多么善于表达，很难将闭环控制系统工作过程讲解透彻，而这些知识又是课程中的重点和难点；利用多媒体技术开展教学便可以轻松解决这些问题，达到突出重点、突破难点的目的。
浅谈多媒体技术在高中通用技术教学中的应用杜宗飞（桐乡第一中学，浙江嘉兴）摘要：阐述如何在高中技术教学中合理应用多媒体技术，使教育质量和教学效率都有显著提高。
根据建构主义教学理论，并通过对课堂多媒体教学应用的实践分析和结合多媒体教学经验，对多媒体技术在高中技术教学的应用做了深入研究，肯定了多媒体教学的优势，同时也要认识到多媒体技术在教学中存在的问题，多媒体技术必须与传统教学理论有机地结合才能发挥巨大的作用。
关键词：多媒体技术；高中通用技术；教学；应用152--教学篇誗教育技术三、多媒体技术在通用技术教学中的应用1.掌握常用的多媒体课件制作软件多媒体课件制作技术是利用多媒体软件制作教学课件的一系列方法和技巧，是当前教师必须掌握的一门技术。
高中通用技术教师在制作教学课件时，使用频率较高的课件制作软件大致包括PPT、Flash、Photoshop、几何画板、Cool Edit等。
除此之外，在技术与设计1第6章设计图样绘制的教学过程中，教师可以采用Sketchup软件将一些相对简单的机械零件的正等轴测图绘制出来。
Sketchup是一款比较受欢迎的3D绘图软件，它具有使用简单等优点，官方网站将它喻为“电子铅笔”。
高中通用教师想要熟练掌握多媒体课件制作技术，首先要熟悉多媒体软件操作程序，提高利用上述软件处理图片、视频、音像、文字等内容的能力，从而保证自身能够独立制作具有丰富多彩、生动形象特点的CAI课件。
其次，教师还需要掌握一些如同Flash脚本语言这种简单且实用的计算机编程语言，这对教师自行制作复杂动画效果、交互式课件有较大的帮助。
例如，在PPT 课件上添加课堂测试题目时，可以利用VBA宏语言编写交互式的问题选项，还可以在课件编写随机点名宏命令，激发学生的兴趣。
2.多媒体课件设计要简约而不简单多媒体课件设计要简约，主要是指课件颜色搭配要简约，颜色搭配应当具有一定条理性，严禁五颜六色的混搭。
课件颜色搭配不宜超过三种（插图除外）。
教师可以根据自己讲授的课程选择一个主色调，即构成画面总的色彩特征。
其占用的面积应较突出，可以起到烘托气氛的主导作用。
在色彩的配置上要简明，将课程的重点、难点通过色彩的搭配使学生在听课的时候一目了然。
多媒体课件设计中的颜色具有传递感情的作用，科学的颜色搭配会使得课件更具说服力，有利于学生深化理解。
据相关研究证实，鲜明且具有特点的色彩搭配能够吸引学生的注意力，对激发学习兴趣、提高理解能力、增强记忆力具有积极作用。
但是有的课件由于色彩搭配不合适，会影响到课件的应用效果，为此必须注意多媒体课件的色彩搭配问题。
多媒体课件设计内容不简单，主要是指文字清晰易读，教师在设计课件标题文字时，最好选择笔画粗壮而醒目的字号。
根据字号设计理论，字号越大表示该部分文字的地位越重要，层级越高。
一张幻灯片只可以反映一个中心内容，只有这样才能促使学生集中思维观点，并围绕该中心点展开思考。
当幻灯片内容能够充分表达教学内容时，教师应当去除某些与教学内容关联性不大的动画和装饰，避免起到分散学生注意力的反作用。
3.多媒体课件设计要动静结合多媒体课件设计要动静结合是指课件内容既要有文字，也要有音像。
高中通用教师在制作课件时可以根据实际需要，适当加入相关动画和视频，音像所表达的内容要远超文字。
另外，多媒体课件中的文字和音像必须要保持清晰完整，在插入图片和视频时，最好利用Photoshop等软件提前加工处理，如果该图片、音像在教学内容中较为重要，教师可以将其置于课件中心位置，课件的背景图片应当简洁明了且颜色淡雅，如此才能有效减轻学生的眼部疲劳，加深学生对教学内容的学习与感知，从而提高教学质量与效率。
4.应用多媒体技术教学实例下面通过课例《正投影与三视图》来介绍多媒体技术在通用技术教学中的应用：课前准备：网上查找相关图片、视频素材，用适当的多媒体编辑软件进行适当加工，制作课件。
使用Flash制作三视图形成过程的动画，Google Sketchup制作零件的三维立体图。
新课引入：情境1：课件播放最新国产歼20战斗机的新闻，并展示相关三视图。
教师：介绍歼20最新情况和相关技术，并引出本节内容。
创设新课情境———歼20和三视图，引起学生兴趣，导入新课。
新课教学：情境2：课件展示正投影和中心投影的图片。
教师：提问什么是正投影和中心投影？谈谈你的理解。
学生：相互讨论，根据自己的理解，回答老师提问。
教师：讲解知识点并在课件上用文字展示相应概念。
情境3：课件展示———不同形状的物体在某个投影面所得到的投影完全相同的物体投影案例。
教师：提问过程中为什么要用三视图？学生：观看课件上的物体投影案例，然后回答教师的提问。
教师：分析课件物体投影案例并得出结论：用一个视图不能反映物体的真正形状，要确定物体的空间形状往往要三视图。
四、多媒体技术在通用技术教学中的反思尽管将多媒体技术应用于通用技术课程教学中能够改变传统教学的不足，但教师需要在课件上消耗许多时间,学生也需要将注意力集中到课件上才能理解知识，无形中增加了教师与学生的距离，将教师和学生的必要联系接触转化成对教学课件的重视程度，在一定程度上忽视了师生感情的培养。
多媒体技术尽管具有较为强大的辅助功能，但也仅仅是一项教学工具，在实际通用技术教学过程中，教师不能因为过于重视多媒体的应用而忽视了师生交流互动。
建构主义学习理论认为：“一切教学手段都是为了创设教学情境”，从学生认知心理的角度来看，只有符合教学实际的教学情境才能真正提高学生的通用技术学习能力，多媒体技术所展示的视频、动画等在一定程度上具有不真实性。
因此，教师应当将多媒体技术与传统教学手段有机结合，充分发挥多媒体辅助教学的作用，从而有效提高教学质量。