最新-初中物理教学方法分析10篇 精品
初中物理教学中的有效方法分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中的有效方法分析第一篇范文：初中物理教学中的有效方法分析摘要：在当前教育背景下，初中物理教学的有效性成为广泛关注的问题。
本文从实际教学出发，分析了初中物理教学中的有效方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
关键词：初中物理；教学方法；有效性随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着新的挑战和机遇。
如何在有限的时间内，提高教学质量，提升学生的物理素养，成为每个物理教师需要思考的问题。
本文从实际教学出发，探讨了初中物理教学中的有效方法，以期为教师提供有益的借鉴。
二、激发学生兴趣，培养学生主动学习的能力1.创设生动有趣的课堂情境。
教师应根据教材内容，运用生动的语言、形象的比喻、直观的演示等手段，激发学生的学习兴趣。
2.设计富有挑战性的物理实验。
实验是物理教学的重要组成部分。
教师应注重引导学生参与实验，培养学生的实验操作能力和创新意识。
3.联系生活实际，让学生感受物理的价值。
教师要善于从生活中挖掘物理现象，引导学生发现物理与生活的紧密联系，提高学生学习物理的积极性。
三、注重启发式教学，提高学生思维能力1.教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
2.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点。
教师要充分尊重学生的主体地位，营造轻松、民主的课堂氛围。
3.运用思维导图等工具，帮助学生构建知识体系。
教师要引导学生进行知识整合，提高学生的思维品质。
四、采用多样化教学手段，提高教学质量1.运用多媒体教学资源。
教师应合理利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
2.实施小组合作学习。
教师要组织好小组活动，引导学生分工合作，培养学生的团队精神和协作能力。
3.开展课外实践活动。
教师要善于利用课外时间，组织学生参加各类实践活动，拓宽学生的知识视野。
五、关注学生个体差异，实施差异化教学1.了解学生特点，制定针对性的教学计划。
教师要关注学生的认知水平、兴趣特长等方面，制定符合学生实际的教学计划。
最新-初中物理教学方法分析10篇 精品
初中物理教学方法分析10篇第一篇初中物理教学中课前预习研究摘要初中阶段的物理课程的教学中，教师在组织学习进行预习工作时要针对性更强，并且设计的预习内容、问题与任务等要科学合理，体现对于学生多方面能力锻炼的基本目标。
设计富有层次性的预习任务，实验教学中巧妙安排预习作业，采取有效的预习效果检测策略。
关键词初中；物理；课前；预习；探究充裕的课前预习可以让学生接受新知时形成一个良好的铺垫，让学生在理解新授内容时不那么困难，这个过程也是实现对于学生自主学习能力锻炼的方法。
初中阶段的物理课程的教学中，教师在组织学习进行预习工作时要针对性更强，并且设计的预习内容、问题与任务等要科学合理，体现对于学生多方面能力锻炼的基本目标。
这样才能够让学生在预习工作中有更深入的钻研，这不仅可以让学生首先熟悉这些即将学到的内容，这也是一种潜移默化地锻炼学生思维，让学生自主探究的能力得到培养的教学过程。
一、设计富有层次性的预习任务一般情况下，教师会需要设计较为明确的预习任务或者目标，学生会带着相应问题来自主学习新课内容。
在这样的背景下，学生预习工作的成效很大程度就取决于教师设计的思考问题。
教师在进行这一教学设计时要有更深入的考虑。
一方面，问题的内容要紧密结合教材，要突出教学重点，能够让学生在解决这些问题时慢慢获取核心知识点，这会充分体现出预习的内在价值；另一方面，问题的形式要多元，教师可以尝试将一个复杂问题进行拆分，这样容易学生进行更细致的思考，教师也可以设计梯度式的或者由浅入深的问题，这是一种潜移默化地对于学生思维进行的引导，能够让学生探究问题时更深入。
富有层次性的预习任务是设计问题时非常好的一个方向，这种方法也会让学生在预习工作中有更多收获。
教师在设计预习问题时首先需要做的一项工作就是研究教学内容，明确这部分内容的基本教学目标，在这样的基础上再来设计思考问题会方向明确、目标清晰。
比如，在教学动能时我出了如下几个预习问题如何判断物体是否具有能量？运动的物体有能量吗？为什么？请结合日常生活事例说明。
初中物理教学案例分析及方法总结(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学案例分析及方法总结第一篇范文：初中物理教学案例分析及方法总结一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学正逐渐从传统的知识传授型转变为以学生为主体的探究型教学。
在这种背景下，作为一名特级教师，我深入研究了多个教学案例，总结出了一系列适用于初中物理教学的有效方法。
本文将结合具体案例，对初中物理教学案例进行分析，并对教学方法进行总结。
二、教学案例分析1.案例一：探究牛顿第一定律在教授牛顿第一定律时，我设计了一堂实验课。
首先，让学生们观察一个静止在水平桌面上的小车，然后让他们推着小车，使其在水平桌面上运动。
在实验过程中，学生们发现，当他们停止推力时，小车会逐渐减速并最终停止。
通过这个实验，学生们直观地感受到了“惯性”这一概念。
接着，我引导学生运用控制变量法，分析小车减速停止的原因。
在讨论过程中，学生们得出了牛顿第一定律的结论。
2.案例二：研究欧姆定律在教授欧姆定律时，我组织学生们进行了一次小组探究。
首先，让他们使用电压表、电流表和电阻器进行实验，观察电压、电流和电阻之间的关系。
在实验过程中，学生们发现，当电阻器两端的电压一定时，通过电阻器的电流与电阻成反比；当电阻一定时，通过电阻的电流与两端电压成正比。
通过这个实验，学生们自主总结出了欧姆定律。
三、教学方法总结1.实验教学法：通过设计富有启发性的实验，让学生在动手实践中感受物理现象，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。
2.探究式教学法：引导学生运用控制变量法、实验法等方法进行自主探究，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情境教学法：创设生活情境，将物理知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动思考问题，培养他们的创新意识和思维能力。
5.情感教学法：关注学生的情感需求，以亲切、鼓励的语言与学生交流，增强学生的自信心和学习动力。
6.差异化教学法：针对不同学生的认知水平、兴趣和需求，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
初中物理教学案例分析(精选10篇)
初中物理教学案例分析（精选10篇）1.《运动状态的比较研究》本文介绍了一位初中教师如何通过将学生们的观察和实验结合起来，让学生们更好地理解运动状态的概念。
通过生动有趣的教学案例，学生们在课堂上积极参与，课堂效果显著。
2.《力学在生活中的应用》本文介绍了一位初中教师如何将力学知识与生活实例相结合，让学生们更好地研究力学知识。
通过引入实际案例，学生们更好地理解了题的解法，课堂效果显著。
3.《热力学概念教学案例分析》本文描述了一位初中教师如何通过讲解热力学的概念和运用实验帮助学生们更好地理解这一知识点。
通过具体的实验操作，学生们更好地掌握了热力学的相关概念，课堂效果优秀。
4.《光学反射实验》本文介绍了一位初中教师如何通过实验帮助学生们更好地理解光学反射的原理和相关知识点。
通过实验操作，学生们对反射定律的理解得到了加深，实验效果良好。
5.《电路实验》本文介绍了一位初中教师如何通过电路实验帮助学生们更好地了解电路的组成，理解电流和电压的关系。
通过实验操作，学生们更好地掌握了电路知识，实验效果显著。
6.《显微镜实验》本文介绍了一位初中教师如何通过显微镜实验帮助学生们更好地了解细胞结构和显微镜使用方法。
通过具体的实验演示，学生们对显微镜的使用及其应用有了更深入的理解，实验效果优秀。
7.《张力实验》本文介绍了一位初中教师如何通过张力实验帮助学生们更好地研究弹性力学知识。
通过实验操作，学生们更好地了解了弹性力学的相关概念和应用，实验效果良好。
8.《物理思维实验》本文介绍了一位初中教师如何通过物理思维实验帮助学生们更好地研究物理知识。
通过引导学生们思考，学生们更加深入地理解了物理概念和定理，实验效果显著。
9.《空气密度实验》本文介绍了一位初中教师如何通过空气密度实验帮助学生们更好地理解空气的物理性质。
通过实验操作，学生们深入了解了空气密度的影响因素，实验效果优秀。
10.《物理史话教学》本文介绍了一位初中教师如何通过物理史话教学帮助学生们更好地了解物理史上的重要人物及其贡献。
初中物理教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学案例分析第一篇范文：初中物理教学案例分析在教育领域，初中物理教学是一项重要任务，它不仅要求学生掌握基本的物理知识，还要求他们培养科学思维和实验技能。
本文将结合具体的教学案例，对初中物理教学进行深入分析，以期为初中物理教师提供有益的参考。
教学案例背景本次教学案例选取了我国某初中一年级为研究对象，共有两个班级，甲班和乙班。
两个班级在人数、成绩等方面均无显著差异。
在物理教学过程中，教师采用了同一位物理教师进行授课，教学内容、教学进度和教学方法基本相同。
在实验环节，两个班级的学生都使用了相同的实验设备和材料。
教学目标根据新课程标准，本次教学的主要目标是让学生掌握光的折射现象，并能运用所学知识解决实际问题。
同时，培养学生动手实验、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
教学过程1. 导入新课教师通过展示一组关于光的折射现象的图片，引发学生的兴趣，然后简要介绍了光的折射概念和折射定律。
2. 课堂讲解教师以生动的语言和实例，详细讲解了光的折射现象，包括折射定律、折射角与入射角的关系等。
同时，教师结合生活实际，让学生认识到光的折射在生活中的应用。
3. 课堂互动教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：“光从空气进入水中时，折射角会发生什么变化？”“如何解释放大镜原理？”等。
学生积极发言，教师给予及时点评和指导。
4. 实验环节教师组织学生进行实验，观察光的折射现象。
学生分组进行实验，测量入射角和折射角，并记录数据。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。
5. 总结与反思实验结束后，教师引导学生总结实验现象，并运用折射定律进行分析。
然后，教师提出拓展问题，引导学生思考光的折射在现代科技中的应用。
教学效果分析在本次教学过程中，学生通过生动的语言、实例和实验，较好地掌握了光的折射现象。
在课堂互动环节，学生积极参与，提出问题和观点，表明他们对光的折射有了更深入的理解。
在实验环节，学生动手操作，观察现象，进一步巩固了所学知识。
初中物理教学方法实例技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学方法实例技巧第一篇范文：初中物理教学方法实例技巧在教育领域，初中物理教学方法的研究与实践一直是教育工作者关注的焦点。
作为一门以实验为基础的自然科学，物理教学旨在培养学生的科学素养、创新意识和实践能力。
本文将通过实例分析，探讨初中物理教学的有效方法与技巧，以期为教师提供有益的借鉴。
二、教学方法实例技巧1.启发式教学启发式教学是一种以学生为中心，注重培养学生思维能力的方法。
在初中物理教学中，教师可以通过设置疑问、悬念，激发学生的求知欲，引导学生主动探究问题。
例如，在教授光的传播时，教师可以提问：“为什么我们能看见物体？”从而引导学生思考光的传播原理。
2.实验教学实验教学是物理教学的核心，通过实验让学生直观地感受物理现象，提高学生的实践能力。
在实验过程中，教师要注重引导学生观察现象、分析问题、总结规律。
例如，在教授摩擦力时，教师可以组织学生进行实验，观察不同材质、不同压力下的摩擦力变化，从而让学生深入了解摩擦力的产生原因。
3.类比教学类比教学是通过比较相似物理现象，帮助学生理解抽象物理概念的方法。
在教学中，教师可以运用学生已知的物理知识，将其与新知识进行类比，降低学生的学习难度。
例如，在教授电场时，可以将电场类比为引力场，让学生更容易理解电场的概念。
4.小组合作学习小组合作学习是一种培养学生团队合作、沟通能力的方法。
在物理教学中，教师可以将学生分为若干小组，让学生在小组内讨论、探究问题，共同完成任务。
例如，在教授光学部分时，可以组织学生分组进行光学实验，让学生在实践中学习、交流、总结。
5.情感教学情感教学是指教师在教学过程中关注学生的情感需求，以情感人、以情促学。
在物理教学中，教师要关注学生的学习兴趣、动机，创设愉悦、宽松的学习氛围。
例如，在教授物理定律时，教师可以讲述科学家探索定律的过程，激发学生对科学的尊重和热爱。
总之，初中物理教学方法实例技巧多种多样，教师需根据学生的实际情况，灵活运用各种方法，提高教学质量。
有效的初中物理教学方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
有效的初中物理教学方法第一篇范文：有效的初中物理教学方法在当今社会，科学技术的飞速发展，使得物理学科在各领域中的应用越来越广泛。
作为一门基础学科，物理对于培养学生的逻辑思维、创新能力有着至关重要的作用。
因此，如何在初中阶段开展有效的物理教学，成为了我们亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面，探讨有效的初中物理教学方法。
二、激发学生兴趣兴趣是学习的最好老师。
初中生正处于青春期，好奇心强，兴趣广泛。
教师应充分利用这一特点，激发学生的物理学习兴趣。
具体方法有：1.创设有趣的实验。
实验是物理学科的魅力所在。
通过设计有趣的实验，让学生在动手操作中感受物理的奥秘，从而激发他们的学习兴趣。
2.联系生活实际。
物理学科与生活息息相关。
教师可以引导学生关注生活中的物理现象，让学生感受到物理学习的实用性，提高他们的学习兴趣。
3.采用生动的教学手段。
如运用多媒体课件、动画等直观展示物理现象，使抽象的物理概念变得形象生动，有助于提高学生的学习兴趣。
三、注重启发式教学启发式教学是指教师在教学中注重引导学生主动思考、探究，培养学生的创新能力。
具体方法有：1.提出启发性问题。
教师在教学中应善于提出富有启发性的问题，激发学生的思维，引导学生主动探究。
2.组织小组讨论。
通过小组讨论，让学生在互动中思考、交流，提高他们的解决问题的能力。
3.创设探究情境。
教师可以设计一些富有挑战性的课题，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新能力。
四、重视概念教学物理概念是物理学科的基础。
要想掌握物理学科，就必须深刻理解物理概念。
具体方法有：1.运用比喻、举例等方法，使抽象的物理概念变得具体形象。
2.注重概念的内涵和外延。
教师要引导学生准确把握概念的内涵和外延，防止概念的混淆。
3.联系实际问题。
将物理概念与实际问题相结合，让学生在解决问题中深化对概念的理解。
五、培养学生的实验能力物理实验是检验物理理论的重要手段。
培养学生的实验能力，有助于提高他们的实践能力。
初中物理教学技巧与方法的应用与总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学技巧与方法的应用与总结第一篇范文在当今的教育环境中，初中物理教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
这就要求教师在教学过程中运用恰当的技巧和方法，提高教学效果，实现学生的全面发展。
本文将对初中物理教学技巧与方法的应用进行探讨，以期为教师们提供一些有益的借鉴。
一、启发式教学启发式教学是一种以学生为中心，注重培养学生思维能力的教学方法。
在初中物理教学中，启发式教学要求教师从学生的实际出发，设计富有启发性的问题，引导学生主动探究，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
例如，在讲解力的概念时，教师可以先提出问题：“同学们，你们在生活中见到过哪些力的现象？”让学生结合自己的生活经验进行思考和回答。
接着，教师可以进一步引导学生思考：“这些力是如何产生的？它们有什么作用？”通过这样的启发式教学，学生可以更深入地理解力的概念，从而提高学习效果。
二、实验教学实验教学是物理教学的重要组成部分，它可以帮助学生直观地理解物理现象，提高学生的实践能力。
在实验教学中，教师应注重培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。
例如，在讲解光的折射定律时，教师可以组织学生进行实验，让学生亲自动手操作，观察光在不同介质中的传播情况。
在实验过程中，教师应引导学生注意观察现象，并要求学生运用所学的物理知识对实验结果进行分析和解释。
通过这样的实验教学，学生可以更好地理解光的折射定律，提高学习效果。
三、小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，注重培养学生的团队协作能力和创新能力的教学方法。
在初中物理教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，将学生分成若干小组，让他们在小组内进行合作学习。
例如，在讲解能量守恒定律时，教师可以让学生分组进行讨论，探讨如何利用能量守恒定律解决实际问题。
在讨论过程中，教师应引导学生积极发言，鼓励学生提出不同的观点和解决方案。
通过这样的小组合作学习，学生可以更好地理解能量守恒定律，并提高自己的创新能力。
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初中物理教学方法分析10篇第一篇初中物理教学中课前预习研究摘要初中阶段的物理课程的教学中，教师在组织学习进行预习工作时要针对性更强，并且设计的预习内容、问题与任务等要科学合理，体现对于学生多方面能力锻炼的基本目标。
设计富有层次性的预习任务，实验教学中巧妙安排预习作业，采取有效的预习效果检测策略。
关键词初中；物理；课前；预习；探究充裕的课前预习可以让学生接受新知时形成一个良好的铺垫，让学生在理解新授内容时不那么困难，这个过程也是实现对于学生自主学习能力锻炼的方法。
初中阶段的物理课程的教学中，教师在组织学习进行预习工作时要针对性更强，并且设计的预习内容、问题与任务等要科学合理，体现对于学生多方面能力锻炼的基本目标。
这样才能够让学生在预习工作中有更深入的钻研，这不仅可以让学生首先熟悉这些即将学到的内容，这也是一种潜移默化地锻炼学生思维，让学生自主探究的能力得到培养的教学过程。
一、设计富有层次性的预习任务一般情况下，教师会需要设计较为明确的预习任务或者目标，学生会带着相应问题来自主学习新课内容。
在这样的背景下，学生预习工作的成效很大程度就取决于教师设计的思考问题。
教师在进行这一教学设计时要有更深入的考虑。
一方面，问题的内容要紧密结合教材，要突出教学重点，能够让学生在解决这些问题时慢慢获取核心知识点，这会充分体现出预习的内在价值；另一方面，问题的形式要多元，教师可以尝试将一个复杂问题进行拆分，这样容易学生进行更细致的思考，教师也可以设计梯度式的或者由浅入深的问题，这是一种潜移默化地对于学生思维进行的引导，能够让学生探究问题时更深入。
富有层次性的预习任务是设计问题时非常好的一个方向，这种方法也会让学生在预习工作中有更多收获。
教师在设计预习问题时首先需要做的一项工作就是研究教学内容，明确这部分内容的基本教学目标，在这样的基础上再来设计思考问题会方向明确、目标清晰。
比如，在教学动能时我出了如下几个预习问题如何判断物体是否具有能量？运动的物体有能量吗？为什么？请结合日常生活事例说明。
其中如何判断物体是否具有能量？运动的物体有能量吗？这两个问题即使不理解也能从书上找到现成的答案，是给所有学生做的，而为什么？请结合日常生活事例说明。
这个问题则对于学生的理解能力、知识背景和探究的能力提出了较高要求，那些能力水平更好的学生才能够将其解答。
这种富有层次性的问题照顾到了所有层面的学生，这也给那些想要挑战自己的学生以空间，是一种很好的预习展开方式。
二、实验教学中巧妙安排预习作业实验是物理教学中的一项重要构成，很多教师认为实验教学中可能不需要预习，这其实是一种认知偏差，教师也没有充分理解实验教学的内核。
并不是所有物理实验都是简单直观，容易被学生理解的，对于那些无论是操作技能上还是实验原理上都涵盖面较广的实验，让学生进行必要的预习工作是实验教学的一个重要组成。
很多学生都还没有形成实验预习的习惯，具体到预习中也找不到方法，这个时候教师的指导就很重要。
教师可以在分析与明确实验特征的基础上找到实验教学中的重点或者难点，可以将预习任务集中在教学重难点上展开，为学生在实验中的有效操作和思考探究提供基础。
这也可以让学生首先适应整个实验的原理，了解实验的基本步骤，在实际学习中会更好地融入到实验课堂中。
机械能和内能的相互转化中有一个弯折铁丝的小实验，在正式进行这个实验教学前我给学生布置了一条预习题找一根铁丝反复弯折，摸弯折处有何感觉，说明这个现象的原理？学生可以回家做，也可以根据生活经验回答，这样的预习题比较容易出，学生也易于操作。
还有一类必须要动用到学校实验室的器材才能做的实验，比如研究燃料热值的实验的过程和结论，以前这类实验的预习我们是放在课堂上边做实验边完成的，这类实验学生很难在家里预习。
教师要能够结合实验的特点来灵活设计预习功课，让学生能够在探究的过程中有所思考与领悟，这样预习工作就达到了预期的效果。
三、采取有效的预习效果检测策略对于学生的课前预习工作进行检测和评定，这是教师的一项教学任务，也是考察学生的预习能力的一个过程。
教师要设定明确的评定标准，在检测学生的预习工作完成成果时要以开放式的教学态度作为引导。
有的教师会简单地用结果来评定学生的预习过程，并且以结果定成败，这并不是合理的方法。
教师要看到学生在过程中的探究与努力，学生如果在预习过程中有较为深入的思考，并且有一些意外发现，即使没有达到预期的或者是较为理想的结果但这个过程也要予以肯定。
科学合理且更为人性化的检测标准才能够带给学生正确的学习方式的引导，也会让学生的预习能力和自学能力进一步增强。
教师应当明确，预习效果的检查分两部分第一部分是检查预习题的完成情况，要批改。
因为人都有惰性，不检查不批改的作业，学生是不会认真完成的。
当然预习题的批改与课后巩固作业的批改有不同之处，预习题批改重点不在正确和错误上，而在是否认真完成上，学生如果完成的态度非常积极，即使最后得出的结果一般，这种好的学习态度也要加以肯定。
第二部分是预习题的交流展示和点评。
教师可以首先让每个小组用几分钟的时间将组内同学做预习的情感进行交流，然后老师通过抽签的方式确定每个小组重点展示回答的问题，小组内讨论好最佳答案后推选一位代表回答。
这可以全面地考察到学生从预习中收获的一些成果，也可以帮助教师了解学生对于预习到的新课内容的理解程度。
这是教师展开正式教学时的方向及引导，这也是让学生进行预习工作的一个价值体现。
作者周莉单位江苏省盐城市大丰区飞达路初级中学参考文献[1]雒亚妮如何实施初中物理有效教学[]数理化学习2014年05期[2]王雄初中物理实验探究教学的研究[]新课程上2014年08期[3]刘佛梅新课改背景下初中物理实验探究式教学[]中学生数理化教与学2014年12期[4]常卫军小议农村初中物理的创新教学[]中学教学参考2015年02期[5]吴学赋新课标对初中物理教师的新要求[]新课程学习中2014年11期第二篇初中物理课堂教学问题及对策摘要初中物理知识比较抽象难懂，使得很多学生在学习起来感觉吃力，而现阶段一些初中物理教师的教学过程不够科学、合理，难以有效的提升学生的物理水平，有待进一步的改进．本文重点分析了初中物理教师在课堂教学中容易出现不足之处，并为如何采取教学改进提出了建议．关键词初中;物理;课堂教学在初中物理教学改革不断深入的形势下，物理教师必须尽快优化自身教学过程，让学生充分理解物理知识，并能够运用所学内容解决各类物理问题，以满足教改要求．因此，物理教师有必要深入反思自身教学，不断总结在教学中容易出现的欠缺之处，并采取切实可行的教学改进对策．一、初中物理课堂教学中的问题一课堂教学方式不够合理首先，教师在讲解知识时，未采取有效的教学措施引导学生深入理解知识，比如，在牛顿定律的讲解中，很多学生对该知识的本质内涵了解不够，仅仅是在做题中机械运用牛顿定律;其次，很多教师在教学中并没有提供较多机会让学生锻炼动手能力;再次，教师不关注对学生良好的探索、创新素质的培养;最后，教师没有将所授知识和生活实践进行有效联系，不利于提高学生实际应用知识的能力．二教师不够关注和学生的情感互动物理知识比较抽象，这样使得很多初中阶段的学生在学习起来会感觉吃力，因此，教师应当通过和学生建立良好的情感联系，让学生在心中增强对于物理学习的信心．但现在很多物理教师在教学中缺乏和学生的情感互动，他们往往在学生取得一定成绩时不进行表扬，在其犯错时进行批评，在学生心理上存在困惑时，并不给予支持和鼓励，等等，这样不利于建立良好的师生关系，也不利于提高学生学习的积极性．三应用多媒体技术时不够科学目前，多媒体技术逐渐的得到了各科教师的广泛使用，在提升教学效果方面起到了一定的作用，但同时，在物理教学工作中，存在着教师对于多媒体技术运用不当的现象首先，很多教师过于依赖多媒体，似乎没有多媒体就不能顺利完成教学;其次，教师过于强调对丰富的多媒体形式的应用，但重点不明确、内容不合理;最后，有时师生间的有效沟通因多媒体的滥用而被减弱，教学效果反而变差．二、初中物理课堂教学优化策略一引导学生加深理解在初中物理的教学中，强化学生对于知识的理解至关重要．比如，在讲解蒸发这一知识点时，教师不可一味让学生进行概念背诵，否则学生难以充分领会蒸发的含义，其发散思维能力也无法得到培养．为此，第一，教师可使用生动的语言、丰富的多媒体手段让学生对知识点的实质内涵进行深刻理解，并通过亲自的理解，把本知识的关键点总结出来，以便于在今后能够顺利应对很多的问题;第二，教师应当给学生提供更多的动手实操机会，初中学生一般来说抽象思维素质有待提升，使得其有时无法较为准确、到位的理解知识概念，为此，教师可引导学生通过实验，以直观形象的模式来表达概念知识，这样在训练学生的动手能力的同时，使其能够更为充分的理解知识;第三，教师可引导学生进行适当的知识拓展，让学生学会在日常生活中联系到所学知识．比如，在烧水时水不断减少是因为蒸发作用;刀刃锋利是因为要利用受力面积减少，压强就会增大的原理等等．二加强和学生的情感沟通在教学中，教师应当适当和学生进行情感沟通，以建立良好的师生关系，提升学生的学习兴趣．第一，教师可在课堂上对学生展开情感教育，要充分表现出自己对于物理知识的热爱，富于热情的讲授和物理学科有关的一切知识和现象，从而为学生树立榜样，让他们能够受到感染，更加积极主动的学习物理;第二，教师应当运用富于感情的语言进行教学．比如，在电路初探这一章教学中，教师为了考查学生掌握知识的程度，会让同学上台来画电路图，若说成下面我找几个人上前面来画电路图，不难，不可以出现错误!会很生硬，而若表达为想必大家对电路有关的知识有了一定的掌握，那么谁愿意上来在黑板上画电路图，展示自己的水平呢?主要是让老师了解你的学习效果，错了也没关系．这样就可以调动起学生上台表现的积极性，其学习动力也更强了．三合理使用多媒体技术如果教师能够在教学中对多媒体技术合理运用，而非过多滥用，有利于取得良好的教学效果，为此，教师应当注意的是首先，教师应当认识到，多媒体教学是诸多教学手段中的一种，不可在课堂教学全过程中过多使用多媒体技术，而应当将多媒体教学作为传统教学方式的辅助．比如，教师可应用多媒体技术更好的导入新课、讲解较为抽象或理解较为困难的知识;其次，教师在教学中应当主次分明，如果教学方式不够多样，不利于充分吸引学生的注意力，但学生会较容易的找出并学习重点知识;而多媒体技术形式丰富，若运用不恰当，则可能会给学生学习重点知识带来障碍．因此，教师应当在讲解重点知识时适当简化形式、清晰讲解，而非过多的使用多媒体技术，这样才有利于提升教学整体质量．现阶段，很多物理教师在教学中不注重对学生理解知识的能力、实践能力、探索创新能力等方面能力的培养，也没有在树立学生良好的学习信心上更多着想等，致使其教学效果不够理想．因此，教师必须充分重视这一现状，并尽快更新自身观念和教学方式，促使学生的物理水平得到全面提升．作者刘进利单位江苏省连云港市板桥中学参考文献［1］张春超．浅析初中物理课堂教学存在的问题及对策［］．中学物理，20152083－84．［2］王立军．初中物理教学中存在的问题及对策［］．网友世界，201324154－155．［3］俞海阳．当前初中物理教学现存问题及对策探析［］．中学物理，20142418－19．第三篇初中物理课堂教学生活化探讨摘要在新课程改革的推动下，越来越多的初中物理教师开始重视生活化的教学模式。