碰撞与冲突教案
碰撞与冲突教案
一、教学目标
1.了解碰撞和冲突的定义和区别；
2.掌握碰撞和冲突的类型和特点；
3.了解碰撞和冲突在生活中的应用。
二、教学内容
1. 碰撞
碰撞是指两个或两个以上物体之间的直接接触，引起了各种不同程度的相互作
用和影响。
碰撞有弹性碰撞和非弹性碰撞两种类型。
1.弹性碰撞是指碰撞前物体总动量和碰撞后物体总动量相等，能量守恒。
2.非弹性碰撞是指碰撞前物体总动量和碰撞后物体总动量不相等或方向
改变，能量不守恒。
2. 冲突
冲突是指两种或两种以上的不同的、相对对立的事物发生矛盾,产生冲突难以解决的现象。
冲突有两种类型。
1.资源冲突：指由于资源短缺而引起的不同群体之间的冲突。
2.价值冲突：指由于不同思想、信仰、文化等差异而引起的冲突。
3. 碰撞和冲突在生活中的应用
1.碰撞应用：碰撞在日常生活中应用广泛，如游戏、交通工具等。
交通
事故、台球、壁球等运动都是碰撞的应用。
2.冲突应用：生活中也存在着各种各样的冲突，如企业与员工意见不合、
家庭成员间产生的矛盾等。
三、教学过程
1. 碰撞
1.弹性碰撞的实验
利用弹性球和三角形木板，在实验室内进行碰撞实验，观察碰撞前后的变化。
观察物体的运动轨迹，从而判断碰撞类型。
2.非弹性碰撞的实验
在实验室使用两个不同大小的橡胶球，让它们进行非弹性碰撞实验。
观察碰撞前后橡胶球的变化，并记录运动轨迹等数据。
2. 冲突
1.分组讨论
将教室分成小组，让学生就日常生活中常见的冲突展开讨论。
如家庭矛盾、学校纪律和规章制度等。
2.观看电影或视频
让学生观看电影或视频，从中了解并讨论人际关系、企业管理等方面存在的问题及其解决方法，帮助学生掌握冲突的特点和应对方法。
四、教学评价
1.个人测试
在课程结束后进行个人测试，测试学生对课上所学的碰撞和冲突知识的掌握情况。
2. 组内评价
让每个小组对组内成员的贡献进行评价，并从组内讨论的角度给出一份总结报告。
五、教学反思
通过本次授课，学生了解了碰撞和冲突的含义和分类，也掌握了碰撞和冲突在生活中的应用。
在教学实践中培养了学生分组协作和讨论问题的能力，同时也为学生日后生活和事业中遇到的不同类型的碰撞和冲突提供了可行的解决方案。
《碰撞与冲突》教案(3)
《8.2 碰撞与冲突》【课标要求】了解批判现实主义文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。
欣赏民族乐派、现实主义绘画和印象派的作品，了解其产生的时代背景及艺术价值。
【教学重点】批判现实主义文学、民族乐派、现实主义绘画和印象派的主要成就。
【教学难点】批判现实主义文学、民族乐派、现实主义绘画和印象派作品所反映的社会现实。
一、独学指导：1.知识指导：2.独立学习：3.抛砖引玉：二、互学引导：三、活学辅导：1、举一反三：1）.（2011·广东增城三模）有位美学家指出：“艺术的任务是对现实整体进行忠实和真实的描写。
”下列美术作品中，创作风格与此观点一致的是（）A.《马拉之死》B.《自由引导人民》C.《伏尔加河上的纤夫》D.《格尔尼卡》2）.（2011·福建三明二模）列宁说：“列夫·托尔斯泰是俄国革命的镜子。
”在这里，列宁肯定了托尔斯泰的作品（）A.充实十月革命的理论B.反映革命前夕社会现实C.充满歌颂革命的热情D.体现俄国革命的曲折性3）.（2011·浙江元济中学模拟）毛泽东在《新民主主义论》中指出：“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映。
”下列搭配正确的一组是（）①百家争鸣——春秋战国时期，社会大变革②新文化运动——辛亥革命后，民族资本主义经济进一步发展③“双百”方针——三大改造完成，社会主义制度初步建立④《人间喜剧》——19世纪中叶，欧美资本主义国家社会矛盾日趋复杂尖锐A.①②③④B.①③C.①②④D.②③④4）.（2011·浙江元济中学模拟）浪漫主义和现实主义是流淌在人类血液中的两大文艺因子。
下列各项作品中与“浪漫主义——现实主义”的搭配结构不符的是（）A.《离骚》——《诗经》B.《田园交响曲》——《伏尔加河上的纤夫》C.《战争与和平》——《唐璜》D.《巴黎圣母院》——《红与黑》5）.（2011·汕头六都中学模拟）匈牙利美学家、文艺批评家卢卡契认为“艺术的任务是对现实整体进行忠实和真实的描写”。
高中历史艺术学派碰撞与冲突(教学)
3.代表人物及代表作品
国家 代表人物
代表作品
地位
法
司汤达
《红与黑》 第一部现实主义文学
法
巴尔扎克
《人间喜剧》
社会百科全书
英
狄更斯
英 勃朗特姐妹
俄 托尔斯泰
《大卫·科波菲尔》
《简·爱》 《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》 俄国革命的镜子
《复活》
俄 果戈里
《死魂灵》
俄 陀斯妥耶夫斯基
（二）亚非拉地区特有现实主义文学(阅读)
“扑向太阳的画家”
《日出·印象》
凡高《向日葵》 和《星夜》
（三）、雕塑古典主义作品： 《思想者》
《欧也妮·葛朗台》
《欧也妮·葛朗台》
《欧也妮·葛朗台》的 故事情节：天真美丽的欧 也妮是悭吝精明的百万富 翁的独生女儿，她爱上了 破产的表哥，并不惜激怒 爱财如命的父亲，倾尽全 部私蓄资助他闯天下。至 此，父女关系破裂，母亲 吓得一病不起。在苦苦的 期待中丧失了父亲、损耗
了青春的姑娘，最终等到的却是发财归来的负 心汉。
现实主义作家托尔斯泰
列夫·尼古拉耶维奇·托尔 斯泰，俄国大作家，著有 《战争与和平》、《安娜·卡 列尼娜》和《复活》这几部 被视作经典的长篇小说，被 认为是世界最伟大的作家之 一。
列夫·托尔斯泰
《战争与和平》
1863—1869年，托尔斯泰创 作了长篇历史小说《战争与和 平》，这是其创作历程中的第一 个里程碑。小 说以四大家族 相互关系为情 节线索，展现 了当时俄国从 列夫·托尔斯泰 城市到乡村的 广阔社会生活画面。
《战争与和平》插图
结合所学知识，思考批判现实主义文学的特点？
4.批判现实主义文学的特点： （1）真实的反映现实生活； （2）暴露社会黑暗，批判现实罪恶； （3）重视环境对塑造人物的决定作用； （4）热衷于塑造和赞扬英雄和正面人物。
碰撞与冲突
通过典型文学作品的阅读分析让学生深刻体会批判现实主义文学。选择的文字材料是原语文教材中的小说片段，对资本主义制度下的金钱关系揭露和批判得比较深刻，学生能更好地感受批判现实主义的锋芒，进而归纳出这一文学流派的主要特点及影响。
二、美术主流：现实主义与印象主义
通过典型画作的欣赏让学生深刻体会印象主义绘画。
（2）过程与方法：结合时代背景分析各美术流派形成的原因；对比各美术流派的特点；请同学介绍各流派代表人物、代表作品。
（3）情感态度与价值观：各美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，既有共性，又有个性。每个艺术家之所以留下传世之作，在于他们对艺术的执著追求。有的艺术家还表现出强烈的爱国主义精神和对生活的热爱。
富县高级中学集体备课教案
年级:高二科目:历史授课人:
课题
8.2碰撞与冲突
第1课时
三维
目标
（1）知识与能力：识记：浪漫主义美术：德拉克洛瓦《自由引导人民》；现实主义美术：库尔贝《石工》、《奥尔南的葬礼》，列宾《伏尔加河上的纤夫》；印象主义绘画：莫奈《日出·印象》、凡高《向日葵》；杰出的雕塑家罗丹《思想者》；现代主义美术：毕加索《亚威农的少女》、《格尔尼卡》；当代美术：杰克逊·波洛克《3》、《第十号》，徐悲鸿《奔马》。理解19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。通过欣赏各流派名画提高美术鉴赏能力，陶冶情操。
重点
19世纪以来的主要美术流派、代表人及代表作品。
中心发言人
李
兴
万
难点
主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。
教法
问题探究法
课型
新授课
关于《碰撞与冲突》的综合性教学
关于《碰撞与冲突》的综合性教学教学过程：一.导入：图片《思想者》，他渴望沉入“绝对”的冥想，努力把那强壮的身体抽缩、弯压成一团，他的肌肉非常紧张不但在全神贯注地思考，而且沉浸在苦恼中------问题：“思想者”在想什么？他为何苦恼？设计意图：以学生熟悉的作品导入，容易激发学生的兴趣设计意图：这一框题采用列表形式加以整理，培养学生提取教材信息的能力，掌握基础知识。
二、音乐赏析篇播放声频：《天鹅湖》、《第五交响曲》PPT展示图片：京剧《霸王别姬》问题：民族乐派音乐有何特点？什么是民族文化该如何发展民族文化？设计意图：1、播放声频，直观感受柴可夫斯基前后期作品的不同。
2、分析试题，理解音乐作品的民族性三、美术欣赏篇PPT展示图片，现实主义作品库尔贝的《石工》；列宾：《伏尔加河上的纤夫》结合上述作品理解概念“现实主义美术”PPT展示图片，浪漫主义作品德拉克洛瓦《自由引导人民》设计意图：欣赏作品，比较浪漫主义与现实主义绘画的区别PPT展示图片印象派作品莫奈《日出・印象》，凡高《向日葵》《星月夜》，高更《鲁昂花园景致》，塞尚《盘山路》设计意图：通过作品欣赏，让学生感受文化艺术的魅力和特色，体会其艺术价值。
四、综合篇探究一：19世纪中叶以来，文学领域硕果累累，艺术领域繁花似锦，纵观这些文学艺术作品，不难发现，多数文学艺术家用嬉笑怒骂、调侃嘲讽的形式来批判社会，警醒世人，从他们的作品来看，是什么样的社会促使他们会有如此大的感触？材料一：极度贫困与奢侈腐化工人们住的是又湿又矮的木屋，祖孙三代挤一起，最值钱的家具是两张破椅子，没有床，只有一堆旧稻草。
材料二：饥饿与“相对过剩”饥饿用稻草、破布、木片和纸补缀在衣物上；饥饿在锯开的少量木柴的每一片上反复出现。
…… 饥饿从肮脏的街道上飘起，那儿的垃圾堆里没有一丁点可以吃的东西。
――《双城记》材料三：金钱至上与亲情的冷漠“欧也妮母女正在欣赏查理赠送的首饰盒，恰好被葛朗台看见了。
碰撞与冲突教案
碰撞与冲突教案教案标题：碰撞与冲突教学目标：1. 理解碰撞和冲突的概念。
2. 能够区分不同类型的冲突和碰撞。
3. 分析冲突和碰撞对个人、社会和环境的影响。
4. 掌握化解冲突和碰撞的方法和技巧。
教学内容：1. 碰撞和冲突的概念介绍。
2. 冲突的类型：人际冲突、社会冲突、环境冲突等。
3. 碰撞的类型：交通碰撞、物体碰撞等。
4. 冲突和碰撞的影响。
5. 化解冲突和碰撞的方法和技巧。
教学步骤：一、导入（5分钟）：教师通过引发学生的思考，例如：“你在生活中遇到过什么样的冲突或碰撞？”，激活学生的背景知识。
二、概念介绍（10分钟）：教师介绍碰撞和冲突的概念，并与学生一起讨论这两个概念的区别和联系。
三、冲突和碰撞的类型（15分钟）：教师引导学生分组讨论，探究人际冲突、社会冲突、环境冲突以及交通碰撞、物体碰撞等不同类型的冲突和碰撞。
四、影响分析（15分钟）：学生们以小组为单位，选择一个具体的冲突或碰撞案例，分析其对个人、社会和环境的影响，并向全班展示他们的分析结果。
五、化解方法（15分钟）：教师介绍一些常见的化解冲突和碰撞的方法和技巧，并鼓励学生积极讨论、分享自己的看法和经验。
六、总结与拓展（10分钟）：教师总结本节课的重点内容，并提出一些拓展问题作为作业，例如：“你认为化解冲突和碰撞对个人成长有何意义？”教学资源：1. 多媒体设备（投影仪、电脑等）。
2. 学生教材或参考书籍。
3. 小组讨论的材料。
4. 拓展问题的作业纸。
评估方法：1. 教师观察学生在小组讨论和展示中的参与情况以及对冲突和碰撞的分析能力。
2. 学生完成拓展问题的书面作业，评价其思考深度和表达能力。
教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的合作意识与能力，通过小组讨论和展示，促进他们在学习中互相交流和思考。
此外，教师也可以引导学生从多个角度思考冲突和碰撞，培养他们的分析和解决问题的能力。
人民版历史必修三8.2《碰撞与冲突》配套教学设计
3.学生互相批改练习，共同分析错误原因，巩固所学知识。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调文明碰撞与冲突的原因、影响等知识点。
2.学生分享学习心得，表达对本节课知识的理解和感悟。
3.教师总结课堂教学，布置课后作业，要求学生运用所学知识分析现实问题，提高历史素养。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解文明碰撞与冲突的基本情况，对重要事件进行梳理。
（3）课堂讲解：教师针对重点、难点内容进行讲解，解答学生的疑问。
（4）案例分析：选取典型事件进行深入剖析，引导学生分析事件原因、影响等。
（5）课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调重点知识。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考深度和合作能力，鼓励学生积极发言、提问。
3.结合所学知识，分析我国在文明碰撞与冲突中的地位和作用，撰写一篇短文，字数600字左右。
4.针对本章节所学内容，设计5道选择题和2道简答题，要求涵盖文明碰撞与冲突的基本情况、原因、影响等知识点。
5.学生以小组为单位，共同完成一份关于文明碰撞与冲突的历史漫画，要求突出主题，情节生动，具有教育意义。
作业要求：
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的历史思维能力和实际运用能力，特布置以下作业：
1.结合教材内容，撰写一篇关于文明碰撞与冲突的短文，要求分析至少两个具体事件，阐述其背景、过程及影响，字数800字左右。
2.选择一个近代以来的文明碰撞与冲突事件，进行深入研究，制作一份PPT，内容包括事件背景、过程、主要原因、影响等方面，并准备在课堂上进行分享。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，检测学生对本章节知识的掌握程度。
碰撞与冲突教学设计(友善)
《碰撞与冲突》教学设计自贡市第十四中学校王波一、教材分析《碰撞与冲突》是高二历史必修3专题八的第二课，阐述了18世纪末到19世纪初文学艺术领域的碰撞与冲突，他再现了当时的社会现实，深刻地揭露了当时的社会矛盾和弊端，并对之进行了深入地剖析和强烈批判，鼓舞了人们斗争的勇气，坚定了人们胜利的信心。
针对本课的特点，依据“一三八”教学范式，对学生进行导学，并采取讲授，讨论，学生课堂表演等方式，充分运用教材插图以及多媒体设计课件，完成教学任务。
二、课堂设计学科历史领域与课题碰撞与冲突课型新授学习目标1、掌握19世纪初批判现实主义文学的主要代表人物，代表作品及其艺术价值。
2、了解现实主义和印象主义绘画的特点及其代表作。
学习过程环节及时间分配活动内容活动规则活动依据及设计意图导入新课创设情境：（5分钟）课前出示需要讨论的问题。
创设情境，导入新课，明确目标。
课出示需要讨论的问题，为学生营造氛围。
明确本堂课学习目标。
活动一（8分钟）了解批判现实主义规则：1、小组收集批判现实主义主义的相关知识，文字，图片，视频等。
+2分2、小组展示，语言流畅，声音洪亮+2分团队合作、发挥个体长处、团队优势，多感官参与学习。
活动二（8分钟）概括特点规则：1、概括批判现实主义文学的特点，了解其代表作。
+2分2、小组展示，语言流畅，声音洪亮+2分团队合作、发挥个体长处，多感官参与学习。
活动三研讨分析（15分钟）现实主义和印象主义绘画规则：1、了解现实主义和印象主义绘画的特点，了解其代表作。
+2分2、小组展示，语言流畅，声音洪亮+2分自主研讨分析活动四冥想（3分钟）在音乐声中，回顾本课的知识点。
回顾知识点。
江津五中高中历史《8.2 碰撞与冲突》教案 人民版必修3
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
8.2【教学设计】《碰撞与冲突》(人民版)
《碰撞与冲突》【知识与能力目标】了解19世纪中期至19世纪末这段时间内，批判现实主义文学、亚非拉文学、民族乐派音乐、现实主义和印象主义绘画等方面的主要作品及其产生的时代背景和重要的艺术价值和影响。
通过分析这一时期主要文学、艺术作品及其产生的背景，提高学生分析问题的能力。
了解19世纪中叶亚、非、拉各国文学创作的情况，将其与同时代的欧洲文学进行对比，培养学生的思维能力；通过对现实主义和印象主义绘画的代表人物及其作品的了解，理解社会现实的变化和科学技术的发展对绘画的深刻影响。
【过程与方法目标】通过对大量文学艺术作品的学习，逐步学会运用讨论法、比较法、分析法和归纳法等学习方法，以加深对批判现实主义的理解。
【情感态度价值观目标】通过了解19世纪中期至19世纪末民族乐派音乐的主要作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性，形成理解和尊重世界各地区、各国家、各民族文化传统的品质。
通过对具体文学艺术内容的了解，促进正确的、积极的审美观和价值观的形成。
【教学重点】（1）浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文学潮流的主要特点；雨果、巴尔扎克、列夫•托尔斯泰和他们的代表作。
（2）主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。
【教学难点】浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学和苏联文学的盛行与当时社会历史条件的关系本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备；教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。
导入新课19世纪中期至19世纪末这段时间内，批判现实主义文学、亚非拉文学、民族乐派音乐、现实主义和印象主义绘画等方面的主要作品及其产生的时代背景和重要的艺术价值和影响？讲授新课一、现实主义文学（1）欧美现实主义文学产生的社会背景、主要特点工业革命在西欧开展以后，资本主义经济迅速发展，资本主义制度所固有的矛盾和弊病逐渐暴露，真实地反映现实生活，揭露批判社会黑暗的现实主义文学逐渐发展为文学的主流。
碰撞与冲突》精品教学教案(7页)
立足当下再现事实——《碰撞与冲突：19世纪中期的世界》课魂：“立足当下，再现事实”——文艺的社会价值探讨教学目标：通过讲授、板书和图表制作等方法，引导学生概括和梳理19世纪中期主要的艺术风格和典型代表：批判现实主义学领域的司汤达与《红与黑》、巴尔扎克与《人间喜剧》、托尔斯泰与《战争与和平》；民族乐派的代表柴可夫斯基与《天鹅湖》；现实主义和印象主义绘画的代表列宾的《伏尔加河上的纤夫》、莫奈的《日出·印象》以及梵高和《向日葵》等基本知识；并通过整体比较，引导学生认识到不同艺术风格和艺术领域在这一时期的“写实”共性特征，进而揭示他们产生的时代背景和时代价值，培育学生对文化的多元性和文化的时代性的基本历史认知。
通过不同维度史料的补充，进一步帮助学生理解文艺创作的历史进步性和时代局限性，形成辩证分析历史的意识和培养不同维度下解释历史现象的能力。
基于上述教与学的过程，引导学生梳理、概述相关历史事实，能初步把握文艺创作是对历史的反映的唯物史观，并理解文艺的历史价值和文艺创造的历史责任。
本课主要涉及知识点：（1）批判现实主义文学的代表：司汤达与《红与黑》、巴尔扎克与《人间喜剧》、托尔斯泰与《战争与和平》以及这一艺术风格的形成对历史发展的影响；（2）民族乐派的代表：柴可夫斯基与《天鹅湖》以及民族乐派产生的时代背景；（3）现实主义和印象主义绘画的代表：列宾的《伏尔加河上的纤夫》、莫奈的《日出·印象》以及梵高和《向日葵》，并揭示绘画领域产生这类风格与民主主义和科学主义之间的联系；（4）揭示这一时期文艺领域艺术风格的共同特点，并理解其产生的背景。
本课主要突破点：（1）努力建构起现实主义、印象主义、民族乐派等不同艺术风格、不同艺术领域之间的内在逻辑联系关系；（2）突出19世纪中期不同艺术风格之间产生类似社会反映的背景，着重“典型环境中的典型人物”的讲述，提升本课培育学生唯物史观的深层价值。
导入：呈现普鲁东在《艺术的社会使命》提出“从19世纪30年代后期开始，新古典主义与浪漫主义之间的冲突被另一个问题所取代，即对艺术的社会价值的疑问。