部编一年级上册语文13.乌鸦喝水(课堂实录)
2023最新-《乌鸦喝水》课堂实录【优秀5篇】
《乌鸦喝水》课堂实录【优秀5篇】《乌鸦喝水》课堂实录篇一教学设计之七新疆乌鲁木齐市天山区教研室卢雪教材分析是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。
鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。
尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学目标1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用“渐渐”说话。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学流程一、复习检测。
1.读词卡。
2.找朋友游戏——连字成词。
【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。
】二、提出问题，合作初步解疑。
1.读课题，质疑，梳理问题。
2.自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3.指名读1～3自然段，思考提出的问题。
4.4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。
】三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。
1.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2.朗读指导。
着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.学生自我评价朗读。
【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
一年级语文上册课堂实录-《乌鸦喝水》人教部编版
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现让我感到欣慰。但我也发现，部分学生在小组合作中参与度不高，这可能影响了他们的学习效果。为了提高学生的参与度，我打算在下次活动中增加一些互动环节，鼓励每个学生都发表自己的看法。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：一是提高学生的语言理解与运用能力，通过学习《乌鸦喝水》一课，使学生在语境中理解生字词，掌握基本句子结构，并能运用到实际口语交流中；二是提升学生思维品质，培养学生独立思考、观察分析问题的能力，从乌鸦填石子的过程中感悟解决问题的策略；三是加强文化认同，通过学习故事，使学生感受到中华民族传统文化的智慧，培养诚实、勤奋、勇敢等传统美德；四是提高审美鉴赏能力，引导学生品味课文的语言美，激发学生对语文学习的兴趣。核心素养目标与新课标要求保持一致，注重学生全面发展。
五、教学反思
在本次《乌鸦喝水》的教学中，我发现学生们对故事情节非常感兴趣，能够在朗读和讨论中积极投入。通过实践活动，他们不仅学会了生字词，还体会到了观察和思考在解决问题中的重要性。然而，我也注意到一些需要改进的地方。
首先，在新课导入环节，我意识到提问的方式可以更加开放，让学生们有更多的机会表达自己的观点。这样不仅能激发他们的兴趣，还能培养他们的思维能力。在以后的教学中，我会尝试设计更多具有启发性的问题。
举例：
-在语言运用方面，教师可以设计一些课堂活动，如角色扮演，让学生模拟乌鸦填石子的场景，通过实际操作来加深对词汇和句子结构的应用。
-在思维发展方面，教师可提出问题，如“乌鸦为什么要把石子放进瓶子里？”引导学生进行观察和思考，帮助学生理解问题解决的策略。
《乌鸦喝水》教学实录
《乌鸦喝水》教学实录引言《乌鸦喝水》是一则经典的故事，在儿童教育中被广泛运用。
通过这个故事，可以培养孩子们的观察力、思考力和创造力。
本文将介绍在教学中如何使用《乌鸦喝水》，以帮助孩子们更好地理解故事的内涵。
教学目标在教学中，我们的主要目标是：1.培养孩子们的观察力和思考力。
2.帮助孩子们理解并分析故事中的道理。
3.鼓励孩子们运用故事中的启示来解决实际问题。
教学准备在开始教学之前，我们需要准备以下材料和设备：•一块黑板或白板，用于展示故事文字和进行绘画。
•一些彩色粉笔或白板笔。
•教学用的乌鸦画像。
•教学用的水杯或容器。
教学步骤第一步：引入故事在开始教学之前，我们可以先和孩子们聊聊关于乌鸦的相关知识，例如乌鸦的形状、颜色和习性等。
然后，引入故事《乌鸦喝水》。
第二步：讲解故事用清晰简洁的语言给孩子们讲解故事《乌鸦喝水》。
可以通过绘画或展示文字的方式来讲述故事情节，并保持适度的节奏，让孩子们能够集中注意力。
第三步：分析故事在故事讲解完毕后，引导孩子们一起分析故事中的道理和主题。
可以提出以下问题：•乌鸦为什么找不到水喝？•乌鸦是如何解决问题的？•这个故事告诉我们什么？通过让孩子们思考这些问题，可以培养他们的思考能力和分析能力。
第四步：创造性活动为了帮助孩子们更好地理解故事，我们可以组织一些创造性活动，例如：1.画出乌鸦喝水的场景。
让孩子们用彩色粉笔或白板笔画出他们心目中的乌鸦和水杯。
2.编写故事的结局。
鼓励孩子们根据自己的想法编写出一个扩展故事的结局。
通过这些活动，可以激发孩子们的创造力和想象力，并进一步加深对故事的理解。
第五步：运用故事启示我们可以提出一些实际问题，让孩子们运用故事中的启示来解决。
例如：1.如果你是乌鸦，你会怎么解决找不到水喝的问题？2.在生活中，你遇到过类似于乌鸦的问题吗？你是如何解决的？通过这些问题，可以引导孩子们将故事中的经验应用到实际情境中，并培养他们解决问题的能力。
总结通过《乌鸦喝水》教学实录的介绍，我们可以看到该故事在儿童教育中的重要性和应用价值。
《乌鸦喝水》课堂实录
03
互动环节
分组讨论
总结词
分组讨论是课堂互动的重要环节，有助于培养学生的团队协 作和沟通能力。
详细描述
在《乌鸦喝水》的课堂上，教师将学生分成若干小组，每组 4-5人，围绕课文的主题进行讨论。学生通过小组内的交流， 分享自己的看法和感受，共同探讨乌鸦如何通过智慧解决饮 水问题。
改进建议
对于个别不积极参与课堂活动的学生，教师可以进行个别辅导，了 解他们的需求和困惑，帮助他们更好地融入课堂。
THANKS
感谢观看
详细描述
在《乌鸦喝水》的课堂上，教师根据课文内容提出一系列问题，如“乌鸦为什么要喝水”、“乌鸦是如何解决问 题的”等，并鼓励学生积极回答。通过回答问题，学生能够加深对课文的理解，同时提高语言组织和表达能力。
04
课程总结
知识点回顾
乌鸦喝水的故事情节
学生能够复述故事的主要内容，理解乌鸦通过投掷石子到瓶中来 升高水位的方法。
学生通过动手实验，模拟乌鸦喝水 的过程，增强实践能力。
作业布置与要求
故事复述
学生需要回家后将《乌鸦喝水》 的故事讲给家人听，增强口头表
达能力。
物理实验报告
学生需要记录实验过程和结果， 分析水位上升的原因，巩固物理
知识。
寓意探讨
学生需要思考《乌鸦喝水》故事 对自己有何启示，写一篇小短文
，培养思维能力。
教学目标展示
01
02
03
知识目标
学生能够理解《乌鸦喝水 》的故事情节和寓意。
能力目标
学生能够运用所学知识解 决实际问题，培养解决问 题的能力。
情感目标
学生能够感受到故事的智 慧和启示，培养积极向上 的心态。
《乌鸦喝水》课堂教学实录
《乌鸦喝水》课堂教学实录引言《乌鸦喝水》是一篇富有启发性的儿童文学作品，通过描述乌鸦的智慧行为，引导孩子们在日常生活中培养观察力和创新思维。
在这堂课上，我将与学生一起探讨乌鸦喝水的过程，并引导他们发现和思考其中的秘密。
课前准备在课前，我准备了以下资源和教具：1.课文《乌鸦喝水》的复印件，每个学生一份。
2.黑板或白板，供我做笔记和记录学生的观察结果。
3.一个透明的容器、一只小石子和一段细线，作为实践环节使用。
课堂教学步骤第一步：导入新课我会以一个问题开始，向学生们引发思考：“你们知道乌鸦是怎么喝水的吗？”通过这个问题，我希望能够激发学生们的好奇心和观察力。
第二步：朗读课文请学生们跟着课文的朗读，同时将重要的句子和关键词用不同颜色的粉笔或白板笔标出。
第三步：讨论观察结果在学生朗读完课文后，我将引导他们讨论他们对乌鸦喝水过程的观察结果。
我会提出一些问题，例如：“乌鸦是怎么找到水源的？”、“乌鸦是通过什么方式喝水的？”等等。
鼓励学生进行思考和互动，并记录他们的答案和观察结果。
第四步：实践环节为了加深学生对乌鸦喝水过程的理解，我准备了一个实践环节。
首先，我会拿出一个透明的容器，装满水。
然后，我向学生展示一只小石子并询问他们：“如果这只小石子掉进水里，你们觉得该怎么办？”我会鼓励学生们互相讨论并提出自己的想法。
随后，我将给学生一段细线，然后让他们实际操作，模拟乌鸦运用工具取水的过程。
第五步：总结和延伸思考在实践环节结束后，我会与学生们一起总结观察结果，并帮助他们理解乌鸦的智慧行为。
我会鼓励学生们思考，这个故事给我们什么启示？我们可以从中学到什么？鼓励学生们将这个启示和经验运用到他们的生活中，例如在遇到问题时，可以多角度思考和寻找创新的方法解决问题。
总结通过《乌鸦喝水》这篇课文，学生们不仅了解了乌鸦的智慧行为，还培养了观察力和创新思维。
通过课堂教学实录的方式，我希望能够帮助学生们更好地理解这个故事，并引导他们将所学的知识运用到实际生活中。
《乌鸦喝水》课堂实录
《乌鸦喝水》课堂实录一、激情导入师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？（板书课题：乌鸦喝水。
齐读课题。
）师：读了课题你有什么问题？生甲：乌鸦在哪儿喝水？生乙：乌鸦喝到水了吗？教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。
二、自学部分1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。
2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）（1）乌鸦为什么找水喝？（2）乌鸦找到水为什么喝不着？（3）乌鸦想出什么办法？（4）结果乌鸦喝着水了吗？教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。
3.小组内互相交流，加强生生合作。
4.学生汇报学习成果，教师指导理解。
（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。
生乙：我不明白到处是指哪儿？师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。
（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
教师点评：学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。
教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。
小组A：把许多石子一起放进瓶子。
（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。
）小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。
教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。
（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。
）三、探究部分师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（请小组讨论、演示，教师提供材料。
课堂实录《乌鸦喝水》
《乌鸦喝水》课堂实录：刘雯雯一、儿歌导入，激发兴趣：师：老师给大家带来一首好听的儿歌，我们一起来听听！（播放《小乌鸦爱妈妈》）师：你喜欢儿歌里的小乌鸦吗？为什么？生：喜欢。
生：小乌鸦的妈妈老了，它就捉虫子喂妈妈。
生：小乌鸦很爱它的妈妈。
师：是啊，这是一只多懂事，多孝顺的小乌鸦啊！师：接下来，就让我们一起走进19课，学习乌鸦喝水的故事。
请小朋友们伸出右手食指和老师一起写课题。
（板书课题）师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。
乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。
小朋友看这个“喝”字，你有什么好办法记住它？生：我用换一换的方法记住了“喝”，“唱”字的两个日换成右边那一部分。
师：“唱”歌要用嘴巴，我们喝水也要用嘴巴，所以“喝”是“口字旁”。
师：我们一齐来读课题：乌鸦喝水二、初读课文，学习生字师：请大家找到课文，用你喜欢的方式来读一读，注意：把字音读准确，句子读通顺。
遇到不会的生字可以借助拼音来读，也可以请教同桌或老师。
再给课文标出自然段。
生：（自由读课文）师：小乌鸦要考考大家课文中的生字都会认了吗？（出示带拼音的生字）师：请大家自己先来读一读，不会认的字，请借助拼音来读。
师：谁想当小老师领着大家读？师：真棒！谁想和他比比？（认读带拼音生字。
）师：孩子们，拼音宝宝回家休息了，你还能读出生字吗？同桌两人相互读一读。
师：请你读师：一起拍手读生字（读词语）师：字宝宝还带来了好朋友，谁想读一读？师：男女生各读一个词语比赛一下，女生先读。
（识记生字）师：你能用什么方法记住字宝宝？把你的好方法分享给大家吧！生：我记住了“法”，三点水加去。
师：你是用“加一加”的方法记住的“法”，左边一个三点水加右边的去。
能像老师这样完整的来说吗？生：我用加一加的方法记住了“鸦”。
“牙”加“鸟”就是“鸦”。
师：真聪明！生：我记住了“乌”。
“鸟”减去一点，就变成了“乌”师：看一下这两个字“喝”——“渴”怎样分清它们呢？生：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录
部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录乌鸦喝水课堂实录一、讲故事导入课题师：小小复读机，谁的耳朵灵。
“乌鸦妈妈老了，飞不动了。
”生1：乌鸦妈妈老了，飞不动了。
生2：乌鸦妈妈老了，飞不动了。
师：是呀，飞不动了，该怎么办呢？小小复读机，请听第二句：小乌鸦找来虫子，喂给马妈妈吃。
谁来？生1：小乌鸦找来虫子，喂给马妈妈吃。
师：说的真好。
听老师两句话连起来说：乌鸦妈妈老了，飞不动了，小乌鸦找来虫子为给妈妈吃。
你觉得这是一只怎样的乌鸦？生回答：小乌鸦很孝顺。
他懂得回报妈妈。
师：是的，她很善良，懂得用自己的行动回报妈妈。
这就是我们刚才在故事里听到的那个有孝心的小乌鸦。
（出示乌鸦的图片）谁来说说，它长的怎么样？生1:它有黑色的尾巴，黑色的尾巴，羽毛都是黑的。
师：恩，说的很完整。
它的羽毛，尾巴全身都是黑色的，‘乌’这个字就表示黑的意思。
还有谁来说？生：它的羽毛有点蓝色，深蓝，有点像蓝色。
师：为什么像蓝色？因为它黑的颜色很深，黑的发亮，所以看起来有点像蓝色。
我们一起来跟这个新朋友打打招呼，它的名字叫做乌鸦。
鸟儿闭眼‘乌乌乌’，就变成了‘乌’字，‘乌’就是黑的意思。
乌鸦是一种鸟，鸦的右边是个什么字呀？（教师板书‘乌鸦’）生：‘鸟’字。
师：对了，鸟前长牙‘鸦鸦鸦’，谁来跟这个新朋友打打招呼呀？请你来。
生：乌鸦。
师：恩，还不够热情。
请你来。
生：乌鸦！师：我们一起来！全班回答：乌鸦。
二、初读课文，整体感知。
（乌鸦找水喝）师：上节课我们见过很多生字宝宝，那些生字宝宝们可调皮了，吵着闹着要再见见你们，你们能不能和他们做做游戏呢？生：能！（师带读，藏炸弹，牵牛花开，摘苹果游戏。
）师：同学们读的可真精神！今天呀，我们一起学和乌鸦有关的故事。
（板书：乌鸦喝水。
）注意哦，‘水’是翘舌音。
在这个故事里我们要认识一个怎样的乌鸦呢？别着急，易老师有要求，听清楚：待会儿我们要把语文书翻到106页，13课《乌鸦喝水》，先把课文标上自然段，然后把这篇课文从头到尾读两遍。
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《乌鸦喝水》课堂实录
(教师展开一幅放大的课文中的插图)
师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?
〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕
生：图上画着一只乌鸦。
乌鸦在喝瓶子里的水。
师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。
生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。
师：再简短一点。
生：画着一只乌鸦在喝水。
师：再简短。
生：乌鸦喝水。
〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕
师：对!乌鸦喝水。
乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?
生：(集体)想!
〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。
把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。
〕……
师：说说“喝”的字形。
生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。
(曷)
师：为什么“喝”字是口字旁?
生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。
〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕
生：“渴”字和“喝”字，字形相近。
师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?
生：前边的口字读得像第二声，口渴。
师：请这一行小朋友朗读第一段。
(学生按顺序朗读)
师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?
生：“到处”就是每个地方。
生：“到处”的意思就是处处。
生：“到处”就是四面八方。
师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。
ｋěｈěｎｚｈáｏｂàｎ
(教师在田字格中写“可很着办”指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。
“着”字与“看”字比较字形。
“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。
要求每个学生在生字本上写这四个字) 师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。
要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
……
〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。
〕
师：请小朋友顺序朗读第二段课文。
(学生按要求一个个读课文) 师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。
想一想它喝不着水时的心情是怎样的?
(学生看书中插图)
生：天气很热……
师：你怎么知道天气很热呢?
生：从图上看出来的。
天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。
师：好!往下说。
生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。
(教师范读第二段课文。
然后指导学生朗读。
学生读得流利、有感情。
)
师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?
生：课文里用了一个“可是”。
师：为什么要用“可是”呢?
生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。
师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?
ｐáｎｇｂｉāｎ
〔指导学生学习生字：“旁边”后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕
师：××你有什么问题?
生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法?
〔听课教师议论：问得好!〕
师：这个问题问得好!谁能回答?
生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。
〔听课教师啧啧称赞〕
〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。
教师“引”，学生“发”，广开学生言路。
〕师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。
〔学生看第二幅插图〕
师：大家读第四段的第一句。
(学生读)
师：再看第三幅插图。
(学生看图)
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水
了?
(学生各抒己见。
有一学生举手)
师：×××你有什么问题?
生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?
〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕
(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。
好，就请××来
做。
(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。
学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。
) 师：谁知道水为什么会升起来呢?
生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。
师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。
(学生齐读课文)
师：请××小朋友再读一遍课文。
师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?
生：(集体)：喜欢!
师：为什么喜欢?
生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。
〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。
〕
生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。
师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
点评
识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量?王汝珉老师在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。
一、激发儿童学习兴趣。
让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。
王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水”。
接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。
王老师抓住儿童模仿性强的特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。
要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。
同时不断变换朗读形式。
整个教学过程棗识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。
二、激励儿童质疑问难。
爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。
”一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发现问题和解决问题。
王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意保护他们的积极性。
由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。
其中“乌鸦不是人为什么会想办法?”“把小石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?”这两个问题很关键。
王老师抓住不放，引导儿童运用学过的知识，自己讨论解决这一个问题。
后一问质疑的儿童自己动手，为大家作水位升高的实验，来巧妙地解答。
这时，儿童的求知欲似乎得到了满足，其实不然。
王老师为进一步激励儿童质疑问难作示范，又主动提出了“石子放到瓶里，瓶里的水为什么会升高呢?你遇到这种现象吗”的问题，孩子们讨论开了，很快得出了结论。
儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识、动手实验、解答问题的过程中得到了发展。
三、综合训练培养能力。
长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。
王老师克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。
既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。
观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。
说的训练又和读写训练紧密结合。
为通过语言环境对形近字“渴”和“喝”进行辨析，用字义作为分化音、形相混的手段。
学生在说话训练中运用了平时阅读中积累的词汇。
王老师在教学中及早地把说和写联系起来，以利于口头表达能
力和书面表达能力的互相促进，统一发展。
阅读教学以能力为主线，进行语文基本功的综合训练，王老师既重视字词句篇的基础知识教学，又加强听说读写的基本技能训练、把观察、思维、理解、表达紧密地综合起来，在培养认识事物能力的基础上，培养学生的理解和运用祖国语言文字的能力，取得了良好的效果和丰富的经验。