2018-燕子评课记录-实用word文档 (32页)
燕子听评课教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景为了提高我校教师的课堂教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于近期组织了一次听评课教研活动。
本次教研活动以燕子老师的一节语文课为例，旨在通过听评课的方式，促进教师之间的相互学习，共同提高。
二、教研内容1. 听课燕子老师所授课程为小学语文四年级上册《燕子》。
燕子老师以燕子为主题，引导学生欣赏燕子优美的姿态和优雅的飞翔，激发学生对大自然的热爱之情。
课堂上，燕子老师采用多媒体教学手段，将课文内容与图片、视频相结合，使课堂生动有趣。
2. 评课（1）优点1）教学目标明确。
燕子老师根据课程标准和教学大纲，确定了本节课的教学目标，即让学生了解燕子的特点，培养学生热爱大自然的情感。
2）教学方法多样。
燕子老师运用多媒体、图片、视频等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3）课堂氛围活跃。
燕子老师善于调动学生的积极性，鼓励学生主动参与课堂活动，使课堂氛围融洽。
4）教学评价合理。
燕子老师注重学生的个体差异，根据学生的表现给予针对性的评价，使每位学生都能在课堂上得到关注。
（2）不足1）课堂时间分配不合理。
部分教学内容讲解时间较长，导致课堂节奏较慢。
2）个别学生参与度不高。
部分学生在课堂活动中表现出不积极的态度，需要进一步激发学生的学习兴趣。
三、教研讨论1. 如何提高课堂时间分配的合理性？教师应合理规划教学内容，根据学生的实际情况调整教学进度，确保课堂节奏紧凑。
2. 如何提高学生的参与度？1）教师应关注每位学生，鼓励他们积极参与课堂活动。
2）创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3）运用多种评价方式，关注学生的个体差异。
四、改进措施1. 燕子老师将根据本次教研活动中的不足，调整教学策略，提高课堂时间分配的合理性。
2. 燕子老师将加强对学生的关注，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 学校将定期组织听评课教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高课堂教学水平。
五、总结本次听评课教研活动，使教师们对课堂教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
小学语文三年级下册《燕子》评课记录
小学语文三年级下册《燕子》评课记录《燕子》一课是郑振铎先生写的一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在阳关灿烂的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱、轻快灵活的形象跃然纸上。
听了王老师的这节课，本人颇有感触，受益匪浅。
一、古诗导入，享受诗韵在导入新课环节，王老师用学生学过的一些描写春天的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等来导入新课，引领学生进入一个充满诗意的春天。
“春天是充满生机的季节，一群活泼可爱的小燕子从南方赶来凑热闹了！”巧妙导入课题。
二、积累词句，注重基础。
对于三年级的学生来说已经初步具备了独立识字的能力，识字认字积累字词依然是教学的重点。
王老师在本课的教学中很注重积累字词的学习。
让学生课前预习自学字词，课堂上再检查。
大屏幕出示要求认识的生字词，指名读，齐读。
提问“俊俏”的意思，让学生理解，然后又让学生找出类似的词语，齐读。
通过自读自认，指名读、齐读，让学生加深了对字词的理解和掌握。
为学习课文内容打下了良好的基础。
三、重视朗读、读品结合。
王老师在课堂教学中引导学生通过不同形式的品读感受春天的美、燕子的美，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在学习语文的同时受到美的熏陶。
通过创设优美的情境，引导学生推敲课文中准确、生动的词语，培养学生的语感。
如在学习课文第三自然段小燕子飞行的特点时，王老师引导学生分析“掠”“横掠”的意思，想象燕子在天空中“掠”过和在湖面“横掠”的画面。
同时有机利用多媒体课件，让学生更加形象地感受燕子在春天里迎着微风飞翔时的美丽。
在教学中教师能抓住重点词语，指导学生用不同的方式反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至能背诵重点语句，促进学生语言的积累和内化。
四、理清思路，学习写法。
学生学习课文的目的还在于学习作者的写法。
王老师在教学中引导学生理清文章的思路，即课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和休憩的顺序来写的。
《燕子》评课稿
《燕子》评课稿薛法根老师在《为言语智能而教》一书中解释“清简”的内涵时，用了三个隐喻：一是浅近中的深刻，如“禅”；二是简约中的丰富，如“画”；三是清淡中的深意，如“茶”。
归之于语文教学，即需实现两个转变：从“教课文”到“教语文”；从“教语文”到“育智能”。
薛老师的“清简”理念在他每篇课文的教学中都得到了充分的体现。
在教学《燕子》一文时，薛老师聚焦语言文字设定了如下教学目标：①学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。
②练习概括段意，进而把握课文的主要内容。
③在教师指导下，初步感受燕子的优美形象及文中优美的词句。
④练习有感情地朗读课文，并背诵课文。
从设定的教学目标中，我们可以清晰地看到，此堂课的重心已经从课文内容转移到语文知识、语文能力上了。
通过课文内容学习其中的语文知识，进而通过相应的语文实践，形成并发展学生的语文能力，把目光聚焦在语言文字上，走“带着学生学语文（学知识长能力）”的路子。
为了实现这四个目标，薛老师设计了四个板块的活动：第一板块主要是学习课文中的生字和词语。
在教学这一部分内容时，教师把课文中的生字词归纳成了三组，这三组词囊括了课文中易读错的字词，多音字还有些优美的短语，循序渐进地训练了学生学习词语的能力：读正确，读出感情。
其中，在第三组词语的教学中，薛老师分别从想象画面，讲究朗读技巧，注意节奏三方面细致地指导了学生如何才能读出词语的感情，为后面练习读出课文的感情奠定了基础。
第二板块主要是练习用一个恰当的词语概括每个自然段的内容。
在这一环节的学习中，薛老师指导学生阅读，思考，概括，比较，提炼，一步一个脚印，逐步让学生学会概括句子，概括段意，概括主要内容。
对于有难度的第二自然段，他重点指导学生运用“抓住句与句之间的联系”的方法，“把两层意思归纳在一起”，准确概括第二自然段的段意，进而把握课文的主要内容。
第三板块主要是朗读，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飞行及停歇之美，围绕“作者是怎样写出燕子的外形之美”，引导学生从“抓住特点，用词优美”两个角度理解课文的表达方法与语言形式。
大班小燕子学飞评课记录
大班小燕子学飞评课记录摘要：一、引言二、课程背景与目标三、课程内容与教学方法四、学生表现与评价五、教学效果与反思六、总结与建议正文：【引言】在大自然中，春天是万物复苏的季节，小燕子也在此时开始学习飞翔。
在幼儿园里，大班的小朋友们也正处于对世界充满好奇和探索的阶段。
今天，我们就一起来回顾一下大班小燕子学飞的课程评课记录。
【课程背景与目标】本次课程是在春天的背景下，围绕小燕子的成长过程展开的。
课程目标是帮助学生了解小燕子的生活习性和成长过程，培养他们观察自然现象的能力，并通过学习小燕子学飞的过程，激发他们的好奇心和探索欲望。
【课程内容与教学方法】课程内容分为四个部分：1.小燕子的生活习性和成长过程；2.小燕子学飞的过程；3.小燕子的飞翔技巧；4.小燕子在人类生活中的意义。
教学方法采用了故事讲述、图片展示、视频观看和小组讨论等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
【学生表现与评价】在课堂上，学生们表现出了极高的兴趣和参与度。
他们积极发言，主动参与讨论，提出了许多有关小燕子的有趣问题。
通过观察和模仿小燕子学飞的过程，学生们不仅掌握了知识，还培养了观察能力和团队协作精神。
【教学效果与反思】从教学效果来看，本次课程达到了预期目标。
学生们对小燕子的生活习性和成长过程有了更深入的了解，观察自然现象的能力得到了提高。
同时，学生们通过学习小燕子学飞的过程，学会了坚持不懈、勇往直前的精神。
在今后的教学中，我们可以适当增加实践环节，让学生更好地将知识运用到生活中。
【总结与建议】总之，本次大班小燕子学飞课程取得了良好的教学效果。
燕子教学评课稿
燕子教学评课稿《燕子》教学设计再稿杜海霞【教材解读】一、教材特点1、从思想内容上看（1）这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
（2）课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点，用简洁准确的语言描绘出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点，一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。
”“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机，作者用优美的语言，描绘了一幅如诗如画的春天景色图，小燕子的到来更是为光彩夺目的春天增添了勃勃的生机。
第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态，从“斜着身子”表现到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。
通过“掠过”，突出燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”表达燕子飞行时的欢快心情；通过“有的??有的??”展现众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。
使读者感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽的春景图。
作者用两个恰当生动的比喻，即把“电杆之间连着的机痕细线”比喻成“五线谱”，“停着的燕子”比喻成“音符”。
将美景和美妙的音乐相结合，使读者产生通感，形成共鸣，增添春天的和谐美。
（3）作者从燕子入手，按由近及远的观察顺序来描写燕子。
第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一个活泼可爱的燕子。
第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。
《燕子》课堂实录及评析
《燕子》课堂实录及评析【教学目标】1、通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。
2、通过燕子的形象及飞行和停歇的特点，进行美的教育，培养学生热爱大自然，保护生态环境的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教具、学具准备】多媒体；有关燕子的图片。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种美丽的小鸟，从南方飞回来，你们知道是什么鸟吗？生：燕子。
师：燕子给你们的印象如何？生：燕子非常机灵。
生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。
生：燕子很可爱。
生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。
……师：春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。
今天，就让我们欣赏作家郑振铎先生描写的《燕子》。
（板书：燕子）二、初读课文，感知课文内容师：现在请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个方面介绍燕子？（学生自由朗读课文）生：课文从四个方面介绍燕子。
生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。
（板书：外形从南方飞来飞行停歇）三、深入理解，读中感悟1、学习第一自然段：（多媒体出示小燕子在百花丛中飞）师：你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样子的？生：一身黑色的羽毛。
生：它长的美丽可爱。
生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴。
师：课文中是怎样介绍的呢？谁来给大家读一读？（生读第一自然段）师：他读的怎样？生：读的很流利，但语气太平淡。
师：能够发现别人的优点，这很好。
你认为应该怎样读？生：应读出小燕子的活泼机灵。
师：请你把这一段读一下。
（生读这一段）师：他读的怎样？生：他读的很有感情。
师：请大家齐读这一段，要读出小燕子的活泼机灵。
（全班齐读）〔多媒体出示句子：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
〕（教师指，学生填空）师：括号中的词语好不好？（好）好在哪里？生：“乌黑光亮”不仅写出了颜色，还写出了美的感觉。
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这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
张老师这节课始终都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
语文教学，是一门塑造心灵的学科。
善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。
张老师在课堂上就用她的心灵去拨动了孩子们的心灵。
他想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。
让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。
这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。
其实，每一门学科都有自己特有的气质，只要我们对这门学科多一分油然而生的的痴迷，多一分内心的沉静与学科气质的沉淀，就足够吸引每一个孩子，让他们入情入境今天我有幸听了张老师的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。
面对学生，张老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。
与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。
学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。
三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚”。
教学的作用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实”；接着能够把握准文章的中心意思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。
沪教版小学四年级语文下册《燕子》评课稿
沪教版小学四年级语文下册《燕子》评课稿一、引言本评课稿将对沪教版小学四年级语文下册的课文《燕子》进行评价。
《燕子》是一篇描述燕子特点及燕子与人类的关系的课文。
通过本文可以培养学生的观察能力，拓展他们的知识面，以及引发他们对自然界的思考。
以下将从教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法等多个方面进行评述。
二、教学目标1.让学生了解燕子的特点，培养其观察能力和想象力；2.培养学生对燕子与人类关系的思考能力；3.培养学生的语言表达能力，通过朗读、讨论等形式提高学生的口语表达能力；4.培养学生的合作学习能力，通过小组合作讨论，提高学生的合作与沟通能力。
三、教学重难点3.1 教学重点1.准确理解燕子的特点与翔实描述；2.培养学生积极参与的讨论性课堂氛围。
3.2 教学难点1.培养学生的观察能力，使其能够从细节中抓住燕子的特点；2.引导学生思考燕子与人类的关系，培养学生的思辨能力。
四、教学过程4.1 情境引入通过投影展示一张描绘燕子飞翔的图片，引发学生对燕子的兴趣，并进一步导入课文《燕子》。
通过提问，让学生初步了解燕子是一种怎样的鸟类。
4.2 导读课文让学生按照三个方面先进行初步阅读，然后进行简短的讨论：1.燕子的特点：学生通过阅读课文，找出燕子的特点，例如翅膀长而尖，尾巴叉形等；2.燕子与人类的关系：学生从课文中寻找有关燕子与人类之间的联系，例如燕子在人类建筑物上筑巢；3.引导学生思考的问题：学生通过课文了解后，引导他们思考为什么燕子会选择在人类建筑物上筑巢，以及这种关系会对人类和燕子有什么影响。
4.3 阅读理解与讨论通过将课文分段，让学生分组阅读，然后进行小组内互相讨论，共同回答下列问题：1.燕子筑巢的地方有哪些？2.为什么燕子喜欢在人类建筑物上筑巢？3.人们对燕子筑巢的态度如何？教师引导学生进行全班讨论，鼓励学生积极发言，并对学生给出的答案进行适当引导和补充。
4.4 语言学习与运用通过课文中的一些关键词语（例如：冰凉、缝隙、脾气暴躁等），让学生学习这些词语的意思和用法，并通过练习句子填空、找例句等方式，帮助学生掌握这些词语的用法。
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燕子评课记录
篇一：《燕子》评课稿
《燕子》评课稿
学习完视频后，我从王金杰老师的《燕子》这一课中得到了深刻的感悟和反思。
王金杰老师在课堂教学中善于启发学生自主思考，引导学生读课文时边读边想象，发散了学生的思维，非常适合和有利于这个年龄阶段孩子思维的培养。
“你想到了怎样的春天？”请用描写春天的词语表达出来。
同时，不断地训练
学生观察燕子的外形从而进行说话训练,谁能用自己的话把小燕子的外形描述一下？“五线谱是如何体现出来的？”理解燕子的飞行时，抓住了几个关键词，
品读体会“掠”和“飞”、“滑”的区别，不但感受到作者用词的准确精妙。
更加感受到了王金杰老师教学功底的深厚，不断地引导学生徐循渐进的深入字词，理解课文，以及感悟课文。
另外，王老师在课堂上设计了小练笔环节，写
一写自己心目中的燕子，从而对刚学的内容进行了复习和总结，后面又补充
了作者《海燕》的整篇文章进行配乐朗诵，教师用自己饱含深情的语言，让学
生感受了作者强烈的思乡之情，并明白作者是通过燕子将这种情感表达出来的。
使得整节课下来内容非常饱满，学生学有所获！
篇二：《燕子》评课稿
篇一：燕子专列评课稿
《燕
子专列》听课有感
《燕子专列》是鲁
教版语文三年级上册第七单元以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
这篇
课文讲述的是
和燕子有关的一个感人的故事。
张老师这节课始终
都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，
读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感
的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
语文教学，是一门
塑造心灵的学科。
善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。
张老师
在课堂上就用她的心灵去拨动了孩子们的心灵。
他想方设法让学生把自己当作小燕子，设身
处地地自主阅读，交流感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。
让学生不以一个旁
观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。
这样，充分调动起了学生学习的兴趣和
积极性，使学生融入其中。
其实，每一门学科
都有自己特有的气质，只要我们对这门学科多一分油然而生的的痴迷，多一分内心的沉静与
学科气质的沉淀，就足够吸引每一个孩子，让他们入情入境
今天我有幸听了张老师的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。
面对学生，张老
师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和
工具性的有机统
一。
与此同时，精
神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。
学生在课堂上理解、感受
语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。
三年级的每一篇课
文，文段多，可谓“厚”。
教学的作用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章
的“厚实”；接
着能够把握准文章的中心意思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。
读“薄”
之后，再让学生能够举一反三，回归到人与动物之中去，回归到“爱心无界”
的境界里。
就
是文章由“厚实”到“精义”再到“丰厚”的过程。
张老师教学的《燕子专列》，通篇贯穿了
此读书要义，具体体现在：
1、以人和动物和谐
相处导入，为学习课文创设了良好的氛围。
2、阅读全文后，指
导学生概括课文的主要内容，对阅读课文起到了提纲挈领的统领作用。
而老师
出示一组提示
概括内容的词语，降低了难度，学生能概括得准确而有条理。
3、让学生选择喜欢
的段落朗读，尊重学生的选择，很好地体现了“以生为本”这一教育理念。
而
且学生读后交
流感受，让学生不停留在文字表面。
只是感觉学生体会得不够深刻，如果教师
能根据学生的
朗读，顺势而导，让学生朗读感悟，这样教学方式就会更灵活，而且不会显得
重复。
4、重视字词训练，如挑出“长途跋涉、气温骤降、濒临死亡”等词进行理解。
通过对重点词
的理解，让学生有了自己的体会，这样就更好地朗读课文，深刻地理解课文。
5、老师很注重培养
学生的想象力，如：在理解“纷纷”一词时，想象有哪些人走出家门，让学生
体会到不同年
龄和职业的瑞士人民对燕子都很关爱。
在此老师很好地利用课件这一直观的教
学手段，让学
生真正有了“寒冷”的感觉。
6、教师设计的问题
巧妙，如在引导分析完课文后，老师又提出了一个问题：“其实这不仅仅是燕
子专列，还会是
什么专列？”，学生的回答精彩纷呈：爱心专列、友情专列??这个精巧的问题，既回归了课题，
又深化了主题。
7、感悟时，不忘记
教技巧给学生。
“授人鱼不如授之以渔”，技巧才是学生受用的东西，老师有
意识地贯穿朗读
技巧，让学生“有法可依”。
8、注重让学生体会、
感受，读出自己的感悟。
如学习第二自然段时，抓住“长途跋涉、饥寒交迫、
气温骤降”等
词语，让学生联系生活实际理解，再在理解的基础上读出自己的感受，学生兴
趣盎然，一遍
比一遍读得好。
9、教学流程设计清
晰，语言贴近学生，激发学生的学习兴趣。
10、板书富有创意，
用心形把燕子和居民们紧紧包围，突出了“人和动物是朋友”这一主题。
有人说过：语文老师应该是“性情中人”，应该是“多情善感”的人。
善于
“抒情”和“煽情”。