引抒己见,论而存异——《米洛斯的维纳斯》教学案例(教师中心稿) 教案教学设计
《米洛斯的维纳斯》教案
《米洛斯的维纳斯》教案一、教学目标1. 让学生了解《米洛斯的维纳斯》的历史背景和艺术特点。
2. 培养学生对古希腊雕塑的欣赏能力和审美情趣。
3. 引导学生探讨艺术作品中的人性美和和谐美。
二、教学内容1. 《米洛斯的维纳斯》的介绍a. 作品年代、作者和出土地点b. 作品的艺术风格和特点c. 作品在艺术史上的地位和影响2. 古希腊雕塑的发展概况a. 古希腊艺术的起源和演变b. 雕塑艺术的重要代表作品c. 古希腊雕塑的艺术风格和审美观念3. 《米洛斯的维纳斯》的艺术特点a. 人物形象的塑造b. 姿态和表情的设计c. 材质和雕刻技巧的应用4. 作品中所体现的人性美和和谐美a. 人物形象的自然性和生动性b. 作品的形式和内容的统一c. 艺术作品对现实生活的反映和超越三、教学过程1. 导入：简要介绍《米洛斯的维纳斯》的背景和艺术特点，激发学生的兴趣。
2. 授课：详细讲解《米洛斯的维纳斯》的艺术特点和审美价值，引导学生欣赏作品。
3. 讨论：分组讨论作品中所体现的人性美和和谐美，分享各自的观点和感受。
4. 总结：对本次课程进行小结，强调作品的艺术价值和审美特点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品的艺术特点和审美价值。
2. 欣赏法：引导学生欣赏作品，培养审美情趣。
3. 讨论法：分组讨论，激发学生的思考和表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 作品欣赏能力：评估学生对《米洛斯的维纳斯》的艺术特点和审美价值的理解和欣赏能力。
六、教学准备1. 教材或教参：《米洛斯的维纳斯》的相关介绍和分析。
2. 多媒体设备：用于展示作品图片和相关视频资料。
3. 讨论指南：准备针对作品特点和主题的讨论问题。
4. 作业模板：准备课后作业的模板，以引导学生深入思考。
七、教学重点与难点1. 教学重点：《米洛斯的维纳斯》的艺术风格和特点。
古希腊雕塑的发展概况及其对后世的影响。
作品中所体现的人性美和和谐美。
语文教案米洛斯的维纳斯
语文教案《米洛斯的维纳斯》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《米洛斯的维纳斯》的背景知识，包括作者、创作时间、艺术流派等。
（2）分析并欣赏维纳斯的艺术特点，如比例、线条、表情等。
（3）培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。
2. 过程与方法：（1）通过观察和讨论，分析维纳斯的艺术特色。
（2）运用比较法，引导学生发现古希腊雕塑与后世雕塑的差异。
（3）学会从不同角度欣赏和评价艺术作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典艺术的热爱和尊重。
（2）引导学生感悟维纳斯所蕴含的和谐、完美的审美价值。
（3）提高学生的人体美感和道德素养。
二、教学重点：1. 《米洛斯的维纳斯》的背景知识及艺术特点。
2. 欣赏和评价维纳斯的艺术价值。
三、教学难点：1. 维纳斯的艺术特点及其在雕塑史上的地位。
2. 如何引导学生从不同角度欣赏和评价艺术作品。
四、教学准备：1. 图片资料：米洛斯的维纳斯雕塑图片。
2. 相关文献：关于米洛斯的维纳斯的介绍和分析资料。
3. 教学工具：投影仪、白板、彩笔等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示米洛斯的维纳斯雕塑图片，引导学生关注作品。
（2）简要介绍维纳斯的背景知识，激发学生兴趣。
2. 欣赏分析（1）引导学生观察维纳斯的比例、线条、表情等艺术特点。
（2）分析维纳斯所体现的人体美感和道德素养。
（3）通过比较法，让学生发现古希腊雕塑与后世雕塑的差异。
3. 讨论交流（1）分组讨论：让学生从不同角度欣赏和评价维纳斯。
（2）分享心得：邀请学生上台分享自己的观点和感受。
4. 拓展延伸（1）介绍维纳斯在雕塑史上的地位和影响。
（2）引导学生了解其他古希腊雕塑作品，提高审美能力。
5. 总结评价（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）评价学生的表现，给予鼓励和指导。
6. 作业布置（1）绘制一幅以维纳斯为主题的美术作品。
六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的参与度，以及学生对维纳斯雕塑的理解和欣赏程度。
《米洛斯的维纳斯》教学公开课简案(教师中心稿) 教案教学设计
《米洛斯的维纳斯》教学公开课简案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《米洛斯的维纳斯》的历史背景、创作年代及其在艺术史上的地位。
2. 分析并欣赏维纳斯的形象特征，体会其优雅、和谐的美感。
3. 引导学生认识古希腊雕塑艺术的特点，及其对后世艺术发展的影响。
4. 培养学生的审美能力和批判性思维。
二、教学内容1. 《米洛斯的维纳斯》的基本信息：作者、创作年代、材质等。
2. 古希腊雕塑艺术的发展背景及其代表作品。
3. 维纳斯的形象特征及其在艺术史上的意义。
4. 雕塑艺术的基本技巧和表现手法。
三、教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生关注维纳斯的形象，激发学生兴趣。
2. 基本信息介绍：教师简要介绍《米洛斯的维纳斯》的基本信息。
3. 作品欣赏：引导学生欣赏维纳斯的形象，体会其优雅、和谐的美感。
4. 作品分析：教师分析维纳斯的形象特征，引导学生认识古希腊雕塑艺术的特点。
5. 艺术史意义：讲解维纳斯在艺术史上的地位，及其对后世艺术发展的影响。
6. 互动环节：学生提出问题，教师解答；学生分享自己的感受和看法。
7. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调维纳斯的艺术价值。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解作品的基本信息、形象特征、艺术史意义等。
2. 欣赏法：引导学生欣赏作品，体会其美感。
3. 互动法：鼓励学生提问、分享，培养学生的批判性思维。
五、教学评价1. 学生能准确地描述《米洛斯的维纳斯》的基本信息。
2. 学生能分析并欣赏维纳斯的形象特征，体会其美感。
3. 学生能理解古希腊雕塑艺术的特点，及其对后世艺术发展的影响。
4. 学生能提出问题，分享自己的感受和看法。
六、教学准备1. 图片或实物：展示《米洛斯的维纳斯》的图片或实物。
2. 教学PPT：制作包含作品信息、形象特征、艺术史意义等内容的教学PPT。
3. 教材或相关资料：准备与古希腊雕塑艺术相关的教材或资料，供学生查阅。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《米洛斯的维纳斯》的基本信息、形象特征、艺术史意义。
《米洛斯的维纳斯》教学案例(网友来稿) 教案教学设计
《米洛斯的维纳斯》教学案例教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《米洛斯的维纳斯》的背景知识，包括作者、创作时间、艺术流派等。
2. 培养学生对雕塑艺术形式的审美鉴赏能力。
3. 引导学生探讨艺术作品中的人体美与和谐美，激发学生对艺术创作的兴趣。
二、教学内容1. 《米洛斯的维纳斯》的概述：介绍雕塑的作者、创作时间、艺术流派等基本知识。
2. 《米洛斯的维纳斯》的艺术特点：分析雕塑的造型、线条、比例等方面的特点。
3. 《米洛斯的维纳斯》的人文内涵：探讨雕塑中所表现的人体美与和谐美。
4. 欣赏与分析：展示其他古希腊雕塑作品，引导学生进行比较欣赏和分析。
5. 创作实践：鼓励学生发挥想象，创作属于自己的雕塑作品。
三、教学过程1. 导入：通过图片或视频，展示《米洛斯的维纳斯》的雕塑作品，引发学生的好奇心。
2. 讲解：教师详细介绍《米洛斯的维纳斯》的背景知识、艺术特点和人文内涵。
3. 欣赏与分析：学生分组讨论，分析雕塑作品的造型、线条、比例等方面的特点。
4. 创作实践：学生分组合作，根据所学知识创作属于自己的雕塑作品。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价。
四、教学资源1. 图片或视频资料：《米洛斯的维纳斯》及其他古希腊雕塑作品。
2. 雕塑材料：泥巴、石膏等雕塑材料。
3. 参考书籍：关于《米洛斯的维纳斯》及古希腊雕塑艺术的书籍。
五、教学评价1. 学生对《米洛斯的维纳斯》的背景知识掌握情况。
2. 学生对雕塑艺术形式的审美鉴赏能力。
3. 学生创作实践的能力和创意表现。
4. 学生参与课堂讨论和合作的态度和表现。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《米洛斯的维纳斯》的艺术特点和人文内涵。
2. 运用比较欣赏法，让学生通过欣赏其他古希腊雕塑作品，提高审美鉴赏能力。
3. 采用实践创作法，鼓励学生动手实践，培养创作能力和创新精神。
4. 利用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高团队协作能力。
2024年米洛斯的维纳斯教案教学设计
2024年米洛斯的维纳斯教案教学设计1.1 设计背景1.1.1 为了让学生更好地了解世界艺术史中的经典作品，提高审美鉴赏能力。
1.1.2 为了让教师通过教学实践，提升教学水平和教学方法。
1.1.3 结合2024年的教学需求，以米洛斯的维纳斯为例，进行深入的教学设计。
二、知识点讲解2.1 米洛斯的维纳斯简介2.1.1 米洛斯的维纳斯是古希腊雕塑家阿历山德罗斯创作的一尊大理石雕塑，约为公元前130120年。
2.1.2 米洛斯的维纳斯被认为是西方艺术史上最著名的雕塑之一，被誉为“古代世界的七大奇迹”。
2.1.3 米洛斯的维纳斯代表了古希腊艺术中的古典主义风格，展现了女性的优雅和美丽。
三、教学内容3.1 教学的主要内容3.1.1 以米洛斯的维纳斯为主题，引导学生了解古希腊雕塑艺术的历史背景和发展。
3.1.2 分析米洛斯的维纳斯的艺术特色，包括造型、比例、表情等。
3.1.3 通过对米洛斯的维纳斯的学习，培养学生的审美鉴赏能力和艺术素养。
四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 学生能够了解米洛斯的维纳斯的历史背景和艺术特点。
4.1.2 学生能够运用所学知识，对米洛斯的维纳斯进行简单的分析和评价。
4.1.3 学生能够提高自己的审美鉴赏能力，更好地理解和欣赏艺术作品。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对米洛斯的维纳斯的艺术特色的理解和把握。
5.1.2 学生能够运用所学知识，对米洛斯的维纳斯进行深入的分析和评价。
5.1.3 学生能够提高自己的审美鉴赏能力，更好地理解和欣赏艺术作品。
5.2 学生能够了解米洛斯的维纳斯的历史背景和艺术特点。
六、教具与学具准备6.1.1 大屏幕或投影仪，用于展示米洛斯的维纳斯图片和相关信息。
6.1.2 米洛斯的维纳斯复制品或图片，供学生观察和分析。
6.1.3 艺术鉴赏手册或教材，用于引导学生了解艺术知识。
6.2.1 笔记本和笔，供学生记录所学内容和做笔记。
6.2.2 纸和彩笔，供学生进行绘画和创作练习。
《米洛斯的维纳斯》教学公开课简案(教师中心稿) 教案教学设计
《米洛斯的维纳斯》教学公开课简案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解《米洛斯的维纳斯》的历史背景、艺术特点和文化价值。
2. 培养学生对古希腊雕塑艺术的欣赏能力和审美情趣。
3. 引导学生通过观察、分析和讨论，提高其艺术鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容：1. 《米洛斯的维纳斯》的概述：介绍维纳斯的发现背景、历史传承和艺术价值。
2. 《米洛斯的维纳斯》的艺术特点：分析维纳斯的造型、比例、表情和姿态等方面，揭示其艺术魅力。
3. 古希腊雕塑文化：通过维纳斯的艺术特点，引导学生了解古希腊雕塑的发展历程和文化背景。
4. 艺术鉴赏方法：教授学生观察、分析和讨论艺术作品的方法，提高其艺术鉴赏能力。
5. 艺术批评与价值观：引导学生从不同角度评价维纳斯，探讨其对现代社会的启示和影响。
三、教学过程：1. 导入：以问题引发学生兴趣，如“你们认为美的标准是什么？”引导学生思考美的定义。
2. 介绍：《米洛斯的维纳斯》的背景和艺术特点，让学生了解古希腊雕塑的魅力。
3. 分析：分组讨论维纳斯的艺术特点，鼓励学生发表自己的观点和感受。
4. 鉴赏：教授学生艺术鉴赏方法，引导学生自主观察和分析其他古希腊雕塑作品。
5. 批评：组织学生对维纳斯进行评价，从不同角度探讨其艺术价值和社会影响。
四、教学方法：1. 讲授法：介绍《米洛斯的维纳斯》的背景和艺术特点。
2. 讨论法：分组讨论和全班讨论，引导学生发表观点和感受。
3. 鉴赏法：观察和分析古希腊雕塑作品，提高学生的艺术鉴赏能力。
4. 批判法：评价维纳斯的艺术价值和社会影响，培养学生的批判性思维。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和鉴赏过程中的表现，评价其参与度。
2. 学生作业：布置相关艺术鉴赏作业，评价学生的理解和应用能力。
3. 课堂讨论：评价学生在讨论中的观点、论据和逻辑思维能力。
4. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学方法和内容。
六、教学准备：1. 准备PowerPoint演示文稿，内容包括《米洛斯的维纳斯》的图片、艺术特点、历史背景等。
米洛斯的维纳斯(教师中心稿) 教案教学设计
米洛斯的维纳斯(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解米洛斯的维纳斯的历史背景、艺术特点和文化价值。
2. 培养学生对古希腊雕塑的审美鉴赏能力和批判性思维。
3. 通过分析米洛斯的维纳斯，引导学生探讨美的标准和女性形象的表现。
二、教学内容1. 米洛斯的维纳斯的基本信息：作者、创作时间、保存现状等。
2. 米洛斯的维纳斯的艺术特点：造型、线条、比例、表情等。
3. 米洛斯的维纳斯的文化价值：在古希腊宗教、社会和艺术中的地位。
4. 分析米洛斯的维纳斯所体现的美的标准和女性形象。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解米洛斯的维纳斯的基本信息、艺术特点和文化价值。
2. 讨论法：学生分组讨论美的标准和女性形象的表现，分享心得。
3. 案例分析法：教师展示其他古希腊雕塑作品，学生分析比较。
四、教学准备1. 教材或教参：提供关于米洛斯的维纳斯的详细资料。
2. 多媒体设备：展示图片、视频等教学资源。
3. 讨论道具：准备一些与古希腊雕塑相关的道具或模型。
五、教学过程1. 导入：简要介绍米洛斯的维纳斯，激发学生兴趣。
2. 基本信息讲解：讲解米洛斯的维纳斯的基本信息。
3. 艺术特点分析：分析米洛斯的维纳斯的艺术特点，引导学生关注细节。
4. 文化价值探讨：探讨米洛斯的维纳斯在古希腊文化中的价值。
5. 美的标准和女性形象讨论：分组讨论米洛斯的维纳斯所体现的美的标准和女性形象。
6. 案例分析：展示其他古希腊雕塑作品，学生分析比较。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的活跃程度，了解他们对教学内容的兴趣和理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作态度、批判性思维和表达能力。
七、教学拓展1. 组织学生参观博物馆或艺术展览，以便更直观地了解古希腊雕塑艺术。
2. 邀请艺术专家或学者进行专题讲座，增加学生对古希腊艺术的深入了解。
3. 开展课内外艺术创作活动，鼓励学生尝试创作古希腊风格的作品。
《米洛斯的维纳斯》教学设计(网友来稿)教案教学设计
《米洛斯的维纳斯》教学设计一、教学目标1. 让学生了解米洛斯的维纳斯的基本信息，包括作者、创作时间、艺术流派等。
2. 培养学生对雕塑艺术的美感和鉴赏能力。
3. 引导学生思考米洛斯的维纳斯在艺术史上的地位和影响。
二、教学内容1. 米洛斯的维纳斯的基本信息介绍。
2. 雕塑的艺术特点和审美标准。
3. 米洛斯的维纳斯在艺术史上的地位和影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解米洛斯的维纳斯的基本信息和艺术特点。
2. 引导法：引导学生欣赏雕塑作品，培养审美能力。
3. 讨论法：分组讨论米洛斯的维纳斯在艺术史上的地位和影响。
四、教学步骤1. 导入：展示米洛斯的维纳斯图片，引导学生关注作品的美感。
2. 讲解：介绍米洛斯的维纳斯的基本信息和艺术特点。
3. 欣赏：让学生欣赏不同角度的米洛斯的维纳斯图片，培养审美能力。
4. 讨论：分组讨论米洛斯的维纳斯在艺术史上的地位和影响。
5. 总结：总结本节课的主要内容和知识点。
五、教学评价1. 学生能准确地复述米洛斯的维纳斯的基本信息。
2. 学生能分析米洛斯的维纳斯的艺术特点，并用恰当的词汇描述。
3. 学生能理解米洛斯的维纳斯在艺术史上的地位和影响，并能在讨论中表达自己的观点。
六、教学准备1. 图片：准备米洛斯的维纳斯的高清图片，不同角度和细节。
2. 资料：收集有关米洛斯的维纳斯的历史背景和文化环境的信息。
3. 教室布置：将图片挂在教室墙上，营造艺术氛围。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解米洛斯的维纳斯的基本信息和艺术特点。
2. 教学难点：引导学生理解米洛斯的维纳斯在艺术史上的地位和影响。
八、教学过程1. 导入：展示米洛斯的维纳斯图片，引导学生关注作品的美感。
2. 讲解：介绍米洛斯的维纳斯的基本信息和艺术特点，解释作品的历史背景和文化环境。
3. 欣赏：让学生欣赏不同角度的米洛斯的维纳斯图片，培养审美能力。
4. 讨论：分组讨论米洛斯的维纳斯在艺术史上的地位和影响，引导学生思考作品与时代的关系。
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引抒己见，论而存异——《米洛斯的维纳斯》教学案例(教师中心稿) 教案教学设计钮伟国新的教育观念和新的教育手段的出现，必将改变我们的课堂教学模式。
笔者在教学《米洛斯的维纳斯》一课时，进行了这种“改变”的尝试。
美国小威廉姆E·多尔教授在《后现代课程观》一书中，形象地表达了他的课程理想：存在一个“迷人的想象王国，在那里没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解”。
这段话集中地表达了多尔教授新的教育观念：教师不是权威，不以真理的拥有者出现；教师与学生是平等的，是共同探讨的关系；每一个人都可以坚持自己的观点，并应该得到尊重与理解。
根据这样的教育观念来设计《米洛斯的维纳斯》的教学，我把引导学生自读与讨论作为两个主要的教学环节。
就课文内容而言，这是日本作家清冈卓行在欣赏断臂维纳斯时，被“一个奇怪的念头”攫住了心，而尽情述说的“实际感受”。
对维纳斯的欣赏可以见仁见智，对清冈卓行的感受也可以见仁见智。
因此，这篇文章很适合于作为组织探究性、开放性学习的材料。
而这样设计教学的目的则在于培养学生的质疑精神，引导他们既勇于表达自己的观点又能充分尊重他人的观点，逐步提高探究学习、合作学习的能力。
学生质疑探究的自读环节将决定讨论交流环节的效果。
为此，我运用现代信息技术，从网络上为学生提供丰富的参考资料，有效地拓宽学生的视野和思维。
我在备课时广泛搜集网上资料，制作成《〈米洛斯的维纳斯〉研读资料》专题网页，挂放在学校网页上，学生既可在家中上网浏览（键入进入辅仁高级中学主页，在“友情链接”中点击《米洛斯的维纳斯》即可进入专题网页），也可在网络教室里阅读，同时向学生提供搜索其它网上资料的方法，有兴趣的学生可由此获得更多的资料。
专题网页的设计制作依据两个原则：1、凡教师备课时阅读的资料，尽可能纳入网页中，所有的资料都面向学生开放，师生共享。
教师不充当靠教参炫耀于学生的角色。
2、多选入一些能引导学生探究质疑的资料，启发他们形成自己的见解。
专题网页收入的资料主要有：1、背景资料，有维纳斯失臂的故事及对罗浮宫和镇馆三宝的介绍。
2、读懂课文的参考资料，包括教师对课文要点的分析及教师教学用书中的参考资料。
3、探究质疑的资料，包括“原形的维纳斯真的比不上断臂维纳斯吗？”“失去了身体其它部分就不美吗？” “断臂都能产生丰富的想象空间吗？”“对维纳斯的美能作这样的联想吗？”等能引发思考的有关资料。
还收入了不同意清冈卓行观点的三篇文章。
4、已读过此文的学生写的读后感，供学生写自读札记参考。
教师设计制作的专题网页在讨论时可继续使用，讨论时若涉及有关资料，可随时通过多媒体投影仪显示出来。
对学生自读的要求为：利用网络参考资料读懂这篇文章（这篇文章有些语句比较难理解，是教学的难点，为此教师编写导读资料供学生参阅，以化解阅读的难点）；掌握有关词语；写一篇质疑探究的自读札记。
考虑到部分学生家中没有上网的条件，因此在学校网络教室中安排了一节网络自读课，学生在网络教室中浏览摘录资料，完成自读任务。
讨论课安排在有多媒体投影设备的教室中进行，学生按七人一组围坐，便于展开小组讨论。
这节课分四步进行：一、检测预习情况。
利用多媒体投影仪检查学生对词语的掌握情况；通过简要的提问检查学生对课文中主要观点的理解是否准确。
学生的质疑学习应建立在对课文观点准确理解的基础上，否则质疑没有针对性，就失去了意义。
清冈卓行在文中表达了三个主要观点：1、维纳斯为了自己的丽姿，必须失去双臂。
理由是断臂的维纳斯产生了“可能存在无数双秀美的玉臂”的艺术效果。
2、恢复原形也不能超越断臂之美。
理由是“有”臂的美是受到限制的、不充分的；“无”臂的美包孕着不尽的梦幻。
3、只能是断臂，才使维纳斯魅力无穷。
理由是手最富表现力，而失去了手却有了存在无数双手的可能，手的表现力反而更突出了。
二、分组讨论。
让学生按七人一组围坐的目的在于让每一个人都有机会发言，并都能清楚地聆听同组同学的发言。
让学生写自读札记，意在促使学生形成自己的看法，而分组讨论则是为学生在公开场合把自己的观点说出来提供机会。
不同的意见可以展开争辩，但不硬要对方接受自己的观点，不同的观点都可以坚持。
教师参与一个小组的讨论，做一个听众。
小组讨论结束后，各组推举一名同学在全班发言，鼓励自告奋勇者参加全班的发言。
三、小组代表面向全班发言。
学生各抒己见，教师认真听取学生的发言，摘记其发言要点。
四、教师小结。
因为是开放性的讨论，对学生的发言不作是非评判，教师不充当法官，只简要复述学生发言要点，并就其独到之处予以充分肯定，并归结如下：对艺术品的鉴赏和对文学作品的鉴赏都是见仁见智的，每个人都可以拥有自己的理解和感受，也要学会听取和尊重他人的见解，不同的见解可以共存，更可以互相启发。
最后要求学生在听取他人发言后，修改自己的自读札记，作为课后作业，或者发至教师的电子信箱（邮址做在专题网页上），或者以书面形式交给教师。
这次以新的教育观念为指导，运用信息技术手段改进语文课堂教学的尝试，基本上按照原设计完成了教学任务。
10多位听课老师在评课时对本课的设计与施教予以肯定。
他们认为这一尝试：1、体现了课堂教学以引导学生自主学习为主的教法，符合新的教学理念；2、教学中既扣紧了课文——以学生读懂为前提，又充分地放开去——引导学生质疑探究，各抒己见，不给学生造成束缚，学生的思维得到多方面训练；3、教师的角色实现了转变，两节课老师站讲台的时间不到20分钟，讲话的时间更短，没有以权威身份灌输什么答案，而是与学生一起平等地探究学习；4、用网页为学生提供丰富的参考资料，信息技术的优势得到利用。
课后，学生也以口头与练笔方式向老师反映，这样的课他们学得主动积极，很有兴趣。
评课者的意见也许难免有鼓励的成份，而学生的发言与作业则比较真实而具体地反馈出教学效果，也消除了我施教前的两点疑虑——学生自己能真正读懂这篇文章吗？能有条有理地说明自己的观点吗？下面分类摘录部分学生的观点：清冈卓行的观点归结起来，就是断臂给人留下无限的想像空间，造就了维纳斯的无穷魅力。
而下面学生的发言，反映他们已读懂了课文，并有所发挥：（括号中为教师点评）孙灵昕：相信世上没有完美的事物，完美只存在于创造与追求之中。
断臂的维纳斯是有缺憾的，但就是这种缺憾使我们更多地去想像，并在想像中创造了她的完美。
（在想像中创造完美，精彩的发挥）项静颖：世上“全”“美”并存的东西又有多少呢？古代四大美女也各有各的缺点。
“全”的未必就“美”，“美”的未必就“全”，维纳斯正是失去了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。
（意识到“全”和“美”的辩证关系）任方园：十全十美固然好，但仔细想想不难发现，十全十美带来完美的同时也带走了人们的想像空间。
当你发现想象是多么重要时，你就会发现其实缺憾也是一种美。
（十全十美反而是一种束缚，好想法）王俊康：维纳斯的美，美在想像中。
在想像中她达到了真正的完美。
因此，她的断臂是有价值的，她在断臂的痛苦中得到永恒的快乐，也让人们对她的爱永远不变。
（有诗意的领悟）清冈卓行说到维纳斯的缺憾美是偶然形成的，学生对此有进一步的理解，认识到不是所有的缺憾都是美：翟晓东：维纳斯的美是顺其自然的美。
如果故意去追求缺憾，那么就不会再是美了。
（顺其自然一词，表明了学生的理解，再从反面一说，更为明确）刘鹏燕：维纳斯的缺憾美是无意中形成的，如果刻意去追求缺憾美，恐怕就不美了。
承认缺憾美，也不是否定对完美的追求，对于人生来说，追求完美才是最高境界。
（缺憾美与追求完美不矛盾，说得精彩）学生质疑阅读很有收获，这反映在他们不赞同或不完全赞同清冈卓行先生的观点，并且也言之成理：王涛：维纳斯断了臂依然是美的，因为她的原形非常美。
（还其本来面目，很实在的看法）黄卫从：维纳斯失去了双臂，使我们把注意力更多地集中在她身体的曲线上，让我们愈加感叹这完美的线条，因而她显得更美了。
（心理学角度的反驳，言之成理）冯晓笛：我认为我们首先看见的是没有双臂的维纳斯，她在我们的脑海中有了一个印象，然后再加上双臂时人们就会看不惯；如果我们先看见的是完整的维纳斯，那么再砍去她的双臂，人们又会不习惯。
因此，断臂维纳斯的美不过是一种先入为主。
（“先入为主”是对清冈卓行先生自已也说到的一个观点的概括，这也是他自相矛盾之处，被学生抓住了）王佳燕：失去手是美的，那么失去腿呢？失去腿，我们也可以想像有无数种可能，我们可以想像她跪着，躺着，坐着，走着……维纳斯美在于其存在的部分，而非失去的双臂。
（振振有词，能说她没道理吗？）对维纳斯的美，不仅各有各的看法，而且联想起来也各不相同，对此学生也有质疑：吴静：缺憾都是美吗？我想不是。
有些人说的缺憾美，是对自己某些方面不足的安慰，是在找原谅自己的借口。
（批评某些阿Q式的联想）王卉兰：维纳斯的缺憾美成了有些人的口头禅，再糟糕的事也成了缺憾美。
甲A联赛时，球星射门失误也被说成缺憾美。
这是缺憾美吗？不！这是逃避事实的说法。
考试粗心做错题，医生把手术刀忘在病人的肚子里，航天飞机发射时出差错，都是一种缺憾美吗？缺憾美多了，就成了搞笑一类了。
（说得更具体、尖锐）吴秋明：有人说足球射偏了，也是缺憾美。
这也未尝不可。
不过这种射偏是要打在门框上的偏，这才是足球场上的缺憾美。
（别有见解，妙）有的学生直接说出自己对维纳斯断臂美的感受：李舒雯：现实的坎坷、残酷让人们对过于完美的东西总存在着一种怀疑，而维纳斯的缺憾，拉近了残酷现实与完美艺术的距离。
（留给人很多思考余地的想法）支旭彦：维纳斯的缺憾美让人感到一种震憾，这种美是那些所谓的完美无法相比的。
（震撼一词用得好）也有学生解释了不同观点产生的原因，思考得很深入：朱茜：有人说断臂只是遗憾，因为她少了表现肢体语言的手；但也有人说断臂反而令维纳斯美名远扬，这是为什么？这是因为我们对美的看法不同。
正是因为我们的审美观不同，才有了世间的万紫千红。
（像老师在做小结）听学生发言，看学生的作业，让我感受到了有所收获的喜悦，这样的尝试应该继续下去。
施教中存在的问题主要是讨论时间安排不足，全班交流发言原定6人，实际发言4人，教师的小结很匆促。
这是备课时对学生发言的长度估计不足造成的。
原设想学生会有自己的观点，但可能1到2分钟就能说完。
而实际上在全班发言的学生都讲了3分钟以上。
这是一节未上完的课。
而这一缺憾恰恰也反映出我虽然是有意识地在以新的教育观组织教学，而自以为是的旧观念仍顽固地在起作用，低估学生自主学习的能力就是其表现。
由此可见，以新观念、新手段改革课堂教学将会有一个长长的过程。
无锡市辅仁高级中学钮伟国邮编214023。