“散文诗”两首 七年级语文上册人教部编版最新
一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现 了一幅怎样的图画呢？
这首诗向我们展现了“我”想像自 己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的 画面。（以调皮孩子的口吻写想象 之事）
—美读指导
☆ 金色花是印度圣树开的花，把“我”想象成一朵 金色花，说明“我”对母亲的爱是圣洁的、美丽 的。你认为该用怎样的感情基调来朗读呢？
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、 雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海， 它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中， 它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在 《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”， 依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真 说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的 爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小 草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。 从现在开始，从点点滴滴做起。
①母亲做祷告时，我就开放花瓣 散发香气（沁入妈妈的心脾）。 ②母亲读书时，我就将影子投在 书页上（阳光太刺眼，这样可以 保护母亲的视力）。 ③母亲去牛棚时，我就恢复原形求 她讲故事。
这首诗诗人想像“我变成了一朵金 色花”来表达纯真的母子之爱，借助一 种具体的形象来抒发感情是本文一个巧 妙的手法。即是 托物抒情 的写法。
积累
这是一首借景写人、托荷赞母的散文诗。 写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母 亲。文中将“我”比作风吹雨打的荷花，将 母亲比作替荷花抵挡风雨的荷叶，进而歌颂 了父母对子女无私的爱。
母爱如诗 我是云 游子吟 孟郊 随风远远的飘 而母亲 慈母手中线，游子身上衣。 依旧是苍老的大树 临时密密缝，意恐迟迟归。 深深地扎根在那方大地 谁言寸草心，报得三春晖。有云无云的日子 总是遥望天空 无论我飞得多远，也永远像一只 风筝一样离不开妈妈的视线。母 亲，是系在心头的线。拉得越久 越远，心就越痛。
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对 母亲（父亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈 妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支 欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口 渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得 容光焕发！
假如我变作了小鸟，我要时刻飞在妈妈身边，唱 出美妙的歌给妈妈听。 假如我变作了影子，妈妈到哪里我就跟到哪里， 永不分离。 假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的 秀发上，让她更加年轻漂亮。 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的 路…… 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风挡雨……
假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深 情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里 充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧 气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。 假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身 上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安…… 假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈 妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
繁杂的雨声 浓阴的天 雷声作了 雨越下越大
开满、亭亭 烦闷 左右攲斜， 不适意 无依无靠 在大荷叶的 不宁的心绪 覆盖下，不 散尽 感动 动摇
三写 雨势并不减 红莲 退
卒章显志，借物抒情——
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨 点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽？” 1. “心中的雨点”指什么？ 2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦 天 空下的荫蔽？” 3. 这一句在文章结构上有什么作 用？
同学们：世上有一部书是永远也读不完、 写不完的，那就是母爱！ 母爱象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新 自然； 母爱象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春 光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记， 但不能忘记母亲给予我们的一切……
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母 子之爱和儿童特有的调皮。
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高 枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你 会认识我吗？ （要读出孩子的调皮，得意，骄傲。） ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的焦急惦念。） ③“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、
字词积累
zǐ mèi hàn dàn qī xié
姊妹
Yìn bì
菡 萏
pái huái bìng dì
荫蔽
徘 徊
并 蒂
１、师生同学第一首 ２、自主合作学第二首
泰戈尔（印 度）
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会 活动家。 在二十世纪20-40年 代对中国文坛产生了很 大的影响。代表作： 诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》。1913年获得诺贝 尔文学奖。
2、感悟— ①作者三写红莲，请感知内容
和情感变化，完成下表。
环 境
一写红莲 二写红莲 三写红莲
红 莲
心情
②请找出文章的主旨句。你如何理解？
·
全诗以柔弱女子口吻写现实之事，请 以“图画命题法”归纳课文内容： 示例——怀乡忆莲图
白莲凋谢图 红莲盛开图 雨打红莲图 荷叶护莲图
环
境
红
莲
我的心情
一写 红莲 二写 红莲
再见
2.只有母亲是保护自己度过人生路上 坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可 以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时 得到快乐，在失望中得到希望，在冷 落中得到幸福。 3.简单几笔点明了主旨，深化了中心。
“母亲啊!／天 上的风雨来了， ／鸟儿躲到它的 巢里，／心中的 风雨来了，／我 只躲到你的怀 里。”(《繁星》 第159节)。
《荷叶·母亲》
冰心
自主合作学习
(1900－1999)，
原名谢婉莹，中国现代史上第 一位著名女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而 母爱，是“爱的哲学”的根本出
1、美读— 请概括文章内容。
机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩虑和欣喜。）
—感悟探究
①顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与 慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉 戏的呢？ 请用“当妈妈 的时候，我 就 ”说一说。 ②这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请 你用“我读出了一个______的孩子和一个 ________的妈妈”的句式来回答。
散文诗两首
《金色花》 《荷叶·母亲》
① 读准字音，理解生词 嗅( xiù ) 闻（气味） 罗摩衍那( mó ｙǎｎ) 匿笑( nì )--匿，隐藏，不让人知道； 匿笑，偷笑。 祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受 润泽、培育。 花瓣( bàn )
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人教部编版语文七年级上散文诗二首共49页
人教部编版语文七年级上散文诗二首
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢谢！
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢谢！
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案课文原文《水调歌头》宋朝苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁、低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
《蝶恋花》唐朝欧阳修庭院深深深几许？楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
淚眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。
教案课时安排本课时为散文诗《水调歌头》和《蝶恋花》的学习，共2课时。
教学目标1.了解散文诗的概念和特点；2.能理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思，并朗读两首诗；3.能运用所学知识，欣赏并感受中国传统文化的魅力。
教学重点1.让学生理解散文诗的概念和特点；2.引导学生理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思；3.让学生朗读两首诗歌，感受文学之美和中国传统文化之魅力。
教学难点让学生理解散文诗的特点及如何欣赏其美。
教学方法1.阅读法：通过朗读散文诗、学习诗歌中句子夹杂的典故等方式对其进行理解；2.讲解法：通过讲解散文诗作者背景、经历等方面对诗歌背景、意义进行讲解；3.情境法：通过构建情境，创设氛围，提高学生学习兴趣，激发学生的好奇心和探究欲望。
教学过程第一课时1.导入（5分钟）教师介绍散文诗的概念和特点、并让学生感受散文诗与其他体裁之间的差异。
2.理解《水调歌头》（25分钟）1.教师向学生介绍诗人苏轼的背景和经历；2.教师讲解诗歌的表达手法和意义；3.学生朗读《水调歌头》。
3.感受《水调歌头》（10分钟）教师根据诗歌内容创设情境，让学生产生共鸣，并进行情感交流。
4.作业布置（5分钟）作业：要求学生按照诗歌要求写一篇作文，并在课后交给教师。
第二课时1.反馈与检查（5分钟）学生上交作业，教师进行点评。
2024年秋季部编版七年级上册语文第二单元第7课散文诗二首
妈妈在“我”生病 住院时用心照拂 “我”(2分)
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5. 【赏语言】好的语言不仅可以塑造人物形象，还可以传情 达意。请体会文中加点词蕴含的情感。(3分) 一个人的路途，复杂的换乘居．然．没有难倒她。 答案：“居然”表示出乎意料，(1分)表达了作者对妈妈未 被复杂的换乘、漫长的车程难倒的佩服和对母亲长途跋涉 来照顾自己的心疼。(2分)
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(1)【甲】处画线句有语病，请你提出修改意见。 答案：将“部分42中学生”改为“42中部分学生”。
(2)【乙】处画线句中有的标点使用不规范，请你提出修改 意见。 答案：应删去省略号。
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3. 【中考趋势·新考法】班级开展“诗词改写”趣味活动， 请你将下面这两句诗改写成一节现代诗。 要求：(1)保留原作主要意象，体现原作意境；(2)语言 凝练，具有诗意；(3)可适当融入联想和想象，丰富诗 歌意蕴。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 —张继《枫桥夜泊》 答案：示例：乌鸦的哀鸣穿透了江边结霜的枫叶，月亮落 下化作跳跃的渔火，客船中枕着寒风的是颠沛的愁容。
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6. 【辨标题】好的标题是文章的眼睛。寻美组提出，可以将 标题拟为《我想你了，女儿》，你更喜欢哪个标题？说说 你喜欢的理由。(4分) 答案：示例一：我喜欢原标题《坐绿皮火车的妈妈》，这 个标题点明了文章的主要写作对象，“坐绿皮火车”体现 了妈妈的勤俭和能干。(2分)同时“坐绿皮火车”在文章中 多次出现，使感情抒发更加充分。(2分)
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(1)现象一：读音相同，意不同。
①yīn( 阴 )影 联想↓
②林yīn( 荫 ) ③《荷叶·母亲》中的yīn( 荫 )蔽
阴暗的影子。 (枝叶)遮蔽；隐蔽
七年级上册语文散文诗二首
七年级上册语文散文诗二首
以下是七年级上册语文散文诗的两首：
1. 《静夜思》 - 李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这是中国古代著名诗人李白创作的一首诗。
通过简洁而富有意境的语言，表达了作者在静夜中对故乡的思念之情。
2. 《登鹳雀楼》 - 王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这是唐代诗人王之涣的作品，描绘了壮丽的自然景色和追求进取的精神。
通过简洁有力的语言，表达了作者对于追求进步和超越的向往。
这两首散文诗都具有简洁明了的语言风格，同时蕴含着深刻的思考和情感表达，给读者带来了美的享受和心灵的触动。
最新部编人教版七年级语文上册《散文诗二首》精品教学课件
教师寄语
我们在生活中要站得挺拔，坐得端 正，读得响亮，说得大方。要做一 个有精神的学生！
再见
步骤三 精读课文 领悟情感
1．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投
在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 2.说说你对“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同 我那时所要说的话了”这几句话的理解。
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介 泰戈尔(1861—1941)印度作家、诗人、社会活动家。他
于1913年获诺贝尔文学奖。代表作有诗集 《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
2. 生难字词 匿笑（ nì ） 祷告（ dǎo ） 沐浴（ mùyù ）
步骤二 整体感知 走进文本
朗读指导： (1)学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我 们的心灵震撼！ (2)小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 (3)齐读，再次感受语言美。
板书设计：
课后思考
学了本课，你有哪些收获？
我的课堂反思
学完这一课，你有什么感悟和收获，请 你记录下来吧！
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题.
名人名言
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。” 同学们，书海浩瀚无边，而我们的时间 十分有限，今后我们应该多读书，读好 书，与好书相伴。
七年级上册 人教版
1．知识与技能目标： 学习本文用意象表达感情及借物喻人的写作方法。 2．过程与方法目标： 通过小组合作，品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。 3．情感态度与价值观目标： 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
2024-2025学年初中语文七年级上册统编版7散文诗两首
发白了。”
2.重音：“·”。例如：“天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云
层……”其中的“天”和“太阳”是重音，就可以在这些字下面标上
重音记号：“天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层……”
·
··
3.语调：（1）上扬：“↑”。例如：“冬天来了，春天还会远吗？！”
这是个上扬的句式，可以在上扬开始的音节上标上这个记号：“冬天
请同学们概括《荷叶·母亲》的思想内容。
《荷叶·母亲》运用了象征的写作手法，描写了荷叶 庇护雨打风摆中荷花的场景，荷花象征“我”，荷叶象 征母亲，作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借此景 抒发自己对母亲保护儿女成长的感恩和赞美之情。
情感把握
听朗读，思考问题，这两首诗都在描写母 爱，感情基调却有异同，两首诗的感情基调分 别是什么？从文章中哪些语句可以看出来？
—
的情景？”
菡萏（ hàn dàn ）攲斜（ qī ）
荫蔽（ yīn bì ）
嗅到（ xiù ） 徘徊（pái huái） 衍（ yǎn ）
◆多音字
（ yīn ）林荫 荫
（ yìn ）荫庇
（ qiǎo ）悄然无声 悄
（ qiāo ）静悄悄
（chénɡ）乘凉
（ hé ）荷叶
乘 （shènɡ）千乘之国 荷 （ hè ）荷枪实弹
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无 私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。“心中的雨”暗指人生 路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷 与磨难的人。母爱是伟大的，可以使“我”在痛苦的时候得到安慰， 在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。
内容探究
当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与 时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪 中透出的是至真的母爱。
散文诗二首文章主旨
散文诗二首文章主旨《散文诗两首》是部编人教版语文七年级上册第七课的两篇散文诗。
它们以独特的形式，通过托物言志和借景抒情等手法，表达了深刻的思想和情感。
第一首散文诗《金色花》以其独特的魅力吸引着读者。
全文以“金色花”为线索，精心描绘了孩子的顽皮和母亲的柔情，将生活中的琐碎细节化作一幅幅生动的画面。
金色花的色彩象征着母爱的光辉，而孩子的顽皮则代表着对童真、童趣的珍视。
作者巧妙地将儿童比喻为金色花，使得童真童趣的内涵更加鲜明，仿佛是在向读者展示一幅充满生机与活力的画卷。
在这首散文诗中，作者用细腻的笔触勾勒出了孩子与母亲之间的亲密关系。
孩子那调皮捣蛋的样子，以及母亲那温柔慈爱的眼神，都让人不禁为之动容。
作者通过对金色花的描写，将童真童趣与母爱紧密地联系在一起，使得整篇文章充满了感人的情感。
此外，作者还将儿童想象成金色花，这不仅赋予了童真童趣更加鲜明的色彩，还使得童真童趣的内涵更加深刻。
这种想象力的发挥，使得这首散文诗充满了诗意与哲理，让读者在欣赏的同时，也能够对生活进行更深入的思考。
《金色花》以其独特的艺术魅力，成功地将孩子的顽皮与母亲的柔情融为一体，表达了对母爱的赞美和对童真、童趣的珍视。
同时，作者通过将儿童想象成金色花，赋予了童真童趣更加鲜明的色彩和更加深刻的内涵。
这种深入人心的描写方式，使得这首散文诗成为了永恒的经典之作。
第二首散文诗《荷叶·母亲》以其独特的艺术表现和深刻的寓意，成为了中国现代散文诗中的经典之作。
这首诗以荷叶为象征，将母亲比作荷叶，通过细腻的笔触和生动的描绘，展现出荷叶在风雨中坚韧不拔、傲然挺立的形象。
同时，作者通过对自然景象的描绘，将情感升华到对生命的感悟和对人生的思考，展现了人类情感与社会人生哲理的完美融合。
在这首诗中，作者用深情的笔触描写了荷叶在风雨中的姿态和形象。
他写道：“荷叶在风雨中摇曳生姿，仿佛在向世人展示它的坚韧与顽强。
雨水打在荷叶上，溅起一圈圈涟漪，而荷叶却依然傲立在风雨中，不曾退缩。
部编版七年级语文上册7散文诗两首——荷叶·母亲-课件
1. “心中的雨点”指什么？
暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？ 只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独 时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
3. 这一句在文章结构上有什么作用？ 简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总
子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
开花
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有 形的，而“心中的雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？ 这就把母爱推向高潮。
作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似 点在哪里?
莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点”。
象征着人生路 上的风雨、坎 坷、磨难。
母亲啊！你是荷叶，我是红 莲。心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
7 散文诗二首——荷叶•母亲
RJ·七年级语文上册
我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰 心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面， 我们一起来学习冰心的《荷叶·母亲》，感悟她笔下的 母亲。
冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，中 国现代著名女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集《寄小读者》
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突 出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。
这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了 写“我” ，写荷叶是为了写母亲 ，文中将“我” 比作 “风吹雨打的荷花” ；将母亲 比作“替荷花抵挡风雨的 荷叶” ，歌颂了母亲对子女无私奉献的爱。
2024秋季新教材部编版七年级上册语文第7课散文诗二首课件
结尾段的作用: 结构上:①总结全文;②照应题目;③首尾呼应。 内容上:①点明中心,揭示主旨;②深化主题,升华情感;③ 引人深思,意味深长。
学习任务二
二、探究写法，体味情感。 先独立思考，再小组合作，生生交流，完善答题思路。 1.如何理解结尾段的含义和作用？ 以花、叶喻人,托物言情,“心中的雨点”象征人生路上的风 风雨雨、坎坷磨难。 直接抒情,点明了只有母亲是保护自己渡过人生路上坎坷与 磨难的人,揭示了主旨,深化了中心,表达了对母爱由衷的感 激与赞美。
学习任务二
一、细读课文，深入分析。 1.文中作者四次看红莲，感知内容，体会作者的情感变化。
第一次
第二次 第三次 第四次
环境
红莲
心情
学习任务二
【参考答案】
1.勾画文本，完成表格填写。
环境
红莲
心情
第一次 繁杂的雨天，浓 开满、亭亭 烦闷
阴的天
第二次 雷声作了，雨越 左右攲斜 不适意
下越大
第三次 雨越下越大，雨 在大荷叶的 不宁的心
板书设计
捉迷藏
金
嗅花香
色 花
三次嬉戏 投书影
讲故事
母子对话
母爱真挚 童心圣洁
第二课时
情境导入
冰心的《荷叶•母亲》和泰戈尔的《金色花》 一样,同是表达母爱主题的散文诗。这节课,让 我们一起学习冰心的《荷叶•母亲》,深刻体会 伟大的母爱。
预习任务 字音字形
梗(gěng )
并蒂( dì)
花瑞( ruì )
学习任务三
比较朗读两首散文诗，填写下列表格。
比较维度
不同点
《金色花》
《荷叶˙母亲》
思想内容 人物形象 构思角度 语言风格 朗读设计
学习任务三
学习任务二
二、探究写法，体味情感。 先独立思考，再小组合作，生生交流，完善答题思路。 1.如何理解结尾段的含义和作用？ 以花、叶喻人,托物言情,“心中的雨点”象征人生路上的风 风雨雨、坎坷磨难。 直接抒情,点明了只有母亲是保护自己渡过人生路上坎坷与 磨难的人,揭示了主旨,深化了中心,表达了对母爱由衷的感 激与赞美。
学习任务二
一、细读课文，深入分析。 1.文中作者四次看红莲，感知内容，体会作者的情感变化。
第一次
第二次 第三次 第四次
环境
红莲
心情
学习任务二
【参考答案】
1.勾画文本，完成表格填写。
环境
红莲
心情
第一次 繁杂的雨天，浓 开满、亭亭 烦闷
阴的天
第二次 雷声作了，雨越 左右攲斜 不适意
下越大
第三次 雨越下越大，雨 在大荷叶的 不宁的心
板书设计
捉迷藏
金
嗅花香
色 花
三次嬉戏 投书影
讲故事
母子对话
母爱真挚 童心圣洁
第二课时
情境导入
冰心的《荷叶•母亲》和泰戈尔的《金色花》 一样,同是表达母爱主题的散文诗。这节课,让 我们一起学习冰心的《荷叶•母亲》,深刻体会 伟大的母爱。
预习任务 字音字形
梗(gěng )
并蒂( dì)
花瑞( ruì )
学习任务三
比较朗读两首散文诗，填写下列表格。
比较维度
不同点
《金色花》
《荷叶˙母亲》
思想内容 人物形象 构思角度 语言风格 朗读设计
学习任务三