创新基本--中小学创新创造教育
组合法--中小学创新创造教育
生活中的组合发明
例如：手机、带日历的手表、羊 角锤、汽车、电动车、摩托车、 自行车、电脑、卡拉OK、带温 度计的台历、带圆珠笔的钢笔、 红蓝铅笔、带收音机的录音机等 等。
定义
将已有的一种或多种物品 进行巧妙的组合，构成新 的物品的发明方法叫组合 发明法。
组合发明的类型
1 主体附加 2 同物组合 3 异类组合 4 强制组合法
2 同物组合
定义：将相同的事物进行组合。 生活中的例子：
“U”形泡菜坛发明的故事
中国人有爱吃泡菜的习惯，广西的黄欢同 学发明的“U”形泡菜坛非常巧妙、实用， 统一坛口既放生菜又取熟菜，非常不便。 黄欢同学发明的“U”形泡菜坛只有一个坛 体，却有两个坛口，便于人们从一个放生 菜，一个取熟菜。
3 异类组合
定 义：
异类组合是将两种或两种以上不同领域的 产品或技术进行有机组合。
特征：
1 组和对象广泛，在组合过程中有可能 形成技术杂交和功能渗透，从而引起整体 变异。
2 异类组合离不开联想思维，联想是异 类组合的思维基础。
例一，火药的发明，其组合有硝酸钾、木 炭和硫磺，遇火就会爆炸。 例二. 汽车是由发动机、离合器、传动装 置等各部件组成。在功能上相互支持配合 的发明创造的产物。 例三. 收音机和录音机的组合也受到人们 的欢迎。
在这些创意里面，有一些很荒诞的，听起来很 好笑的，但仔细地考虑一下，有几个想法很有 创意，比如会分身的机器人，可以给儿童设计 这样一款玩具，小孩一定会喜欢。
在荒诞的想法里面其实包含了许多有价值的创 意，通过荒诞发明法可以轻松打破思维定势， 让学生们海阔天空地想，充分发挥自己的想象 力。
小练习
分析
1 以上例子中，同物组合的 对象是两个。
中小学生创新教育方案
中小学生创新教育方案一、概述随着信息时代的到来，创新已成为培养中小学生的重要素质。
中小学生的创新教育方案旨在激发学生的创造力和创新思维，培养他们的实践能力和团队协作能力，以适应未来社会的发展需求。
二、培养创造力创造力是创新的核心，培养中小学生的创造力是创新教育的首要任务。
学校可以通过提供创新思维训练课程、组织创意比赛等方式，激发学生的创新潜能。
同时，教师可以用开放式的教学方法，鼓励学生独立思考和提出自己的观点，培养他们的创新思维能力。
三、发展实践能力实践能力是创新的基础，只有将理论知识付诸实践，才能真正培养中小学生的创新能力。
学校可以开设实验课程、实践项目，让学生亲手动手进行实践操作，培养他们的实际操作能力。
此外，学校还可以与企业、科研机构等合作，为学生提供实践机会，让他们接触到真实的社会问题，提供解决方案。
四、鼓励团队协作创新往往是集体智慧的结晶，团队协作能力的培养对于中小学生来说至关重要。
学校可以通过项目制学习、小组合作等方式，让学生在集体中学习、实践、交流，培养他们的团队协作能力。
同时，教师还可以通过角色扮演、分工合作等方法，激发学生的团队意识和合作精神。
五、培育自主学习能力自主学习能力是中小学生创新教育的重要目标之一。
学校可以通过设立自主学习课程、导师制度等，引导学生在学习过程中主动探索、独立思考，培养他们的自主学习能力。
同时，学校还可以提供资源和平台，让学生有机会进行自主学习和项目实践。
六、提供多元素材支持创新教育需要有丰富的素材支持，学校可以引入多样化的资源，如图书、实验设备、科技工具等，为学生提供一个广阔的创新学习环境。
此外，学校还可以开设创新学习中心，建立电子图书馆等，让学生可以随时获取到所需的知识和信息。
七、引导学生关注社会问题创新教育应该紧密结合社会发展需求，引导学生关注社会问题并解决其方案。
学校可以开展社会实践活动、社区服务等，让学生亲身体验社会问题，并通过创新思维提出解决方案。
小学创新教育基础知识
小学创新教育基础知识小学创新教育是指在传统教育基础上引入创新元素，通过培养学生创新思维、动手能力和合作精神，激发其学习兴趣和潜能的教育模式。
在小学阶段，培养学生的创新能力，对他们的未来发展有着重要的意义。
本文将介绍小学创新教育的基本概念、目标与价值，以及实施小学创新教育的方法和策略。
一、小学创新教育的基本概念创新教育是指通过培养学生的创新思维和动手能力，促进其全面发展的一种教育方式。
小学创新教育强调培养学生的创造力、创新能力和创业精神，以激发他们的学习兴趣和独立思考能力。
小学创新教育的特点是注重培养学生的实践能力，通过项目学习、小组合作等方式，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、小学创新教育的目标与价值1. 培养学生创新思维。
小学创新教育的目标是通过培养学生的创新思维，激发他们对知识的探索和创造的热情。
培养学生的创新思维有助于他们在学习和未来的工作中解决问题和面对挑战。
2. 培养学生动手能力。
小学创新教育注重培养学生的实践能力，通过动手实践，让学生亲自动手解决问题，培养他们的动手能力和实践经验。
3. 培养学生合作精神。
小学创新教育鼓励学生在小组合作中共同完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。
通过合作学习，学生可以相互激发创新思维，互相促进，达到更好的学习效果。
小学创新教育的价值在于培养学生的创新能力和终身学习能力。
创新能力是学生面对未来快速变化的社会环境所必需的能力，而终身学习能力是学生在知识爆炸时代赖以生存和发展的基础。
三、实施小学创新教育的方法和策略1. 引入项目学习。
项目学习是小学创新教育的重要方式之一。
学校可以通过设立小组项目，让学生自主选择并负责项目的执行，培养他们的解决问题和创新能力。
2. 增加实践环节。
小学课程中应增加实践环节，让学生通过动手实践来掌握知识和培养实践能力。
可以组织学生外出考察或进行实地实验，让他们亲自参与到实践中去。
3. 鼓励学生自主学习。
小学创新教育应注重培养学生的自主学习能力，让学生在教师的指导下，自主选择学习内容和学习方法，培养他们的独立思考能力。
小学教育中的创新教育
小学教育中的创新教育随着社会的发展和教育理念的变革，小学教育中的创新教育已成为教育领域的热门话题。
传统的课堂教学方法已经不能完全适应当今社会对小学生发展的需求，创新教育的理念逐渐在小学教育中得到了推广和应用。
本文将探讨小学教育中的创新教育的定义、特点以及实施方法，希望对当前小学教育工作者和家长有所启发。
一、创新教育的定义创新教育是指在传统教育模式基础上，运用科技、思维导向、学习方式等方法和手段，通过改变教学模式、教学内容和学习环境，激发学生的创造力、创新能力和实践能力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
创新教育强调培养学生的综合素质和学习能力，注重培养学生的创新意识和自主学习能力，提倡学生为主、教师为辅的教学模式，致力于激发学生的学习兴趣和动手能力。
创新教育旨在培养具有创新精神和实践能力的未来人才，让学生不仅掌握知识，更能够运用知识解决问题、改变命运。
1. 注重发展综合素质创新教育不再仅仅注重学生的学科知识，更注重学生的综合素质发展。
传统的教育模式以考试成绩为导向，导致学生只注重记忆和应试，忽视了学生的创造力、创新能力和实践能力。
创新教育将学科知识与综合素质的培养相结合，注重培养学生的批判性思维、沟通能力、领导力、团队合作能力等非认知能力，让学生全面发展、健康成长。
2. 强调学生参与创新教育注重从教育者的角度出发，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
学生在学习过程中不再是被动接受知识，而是积极参与学习、探究问题、解决问题。
在创新教育中，学生可以通过项目学习、探究式学习、实践性学习等方式，增强自主学习的能力，激发学生的创新意识和实践能力。
3. 强调教师引导创新教育中的教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是学生学习的引导者和促进者。
教师要关注学生的学习特点和需求，通过调动学生的积极性、激发学生的潜能，引导学生主动参与学习。
教师还需要与时俱进，不断提高自己的教育水平和教育素养，提高对学生的教育服务水平。
中小学生创新与创业教育
中小学生创新与创业教育中小学生创新与创业教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色，它旨在培养学生的创造力和创业意识，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
本文将从教育理念、教育内容和教育方法三个方面探讨中小学生创新与创业教育，并提出相关的建议和措施。
一、教育理念中小学生创新与创业教育的核心理念在于培养学生的创造力和创业意识。
创造力是指学生在学习和工作过程中能够独立思考、发现问题、解决问题的能力，而创业意识则是指学生对创新和创业行为的认识和态度。
教育应该以培养学生的创新精神和创业能力为目标，通过提供相应的教育资源和环境，激发学生的潜能，培养他们的创新思维和创业意识。
二、教育内容中小学生创新与创业教育的内容应该包括知识传授、技能培养和实践训练三个方面。
知识传授是指教师向学生传授与创新和创业相关的知识和经验，包括市场经济、科技发展等方面的基础知识。
技能培养是指培养学生的创新能力和创业能力，例如培养学生的独立思考能力、团队合作能力和项目管理能力等。
实践训练是指让学生通过参与创新和创业实践项目，提高他们的实战能力和创业经验。
三、教育方法中小学生创新与创业教育应该采用多元化、灵活性的教育方法。
一方面，教育者应该采用启发式教育，引导学生主动探索和发现知识，激发他们的创新思维和创业意识。
另一方面，教育者应该注重实践教育，为学生提供参与创新和创业实践的机会，让他们亲身体验和实践创新和创业的过程。
此外，教育者还应该注重培养学生的团队精神和合作能力，通过团队合作的方式，鼓励学生共同探索和解决问题。
为了有效推进中小学生创新与创业教育，我们可以采取以下几个措施：首先，加强教师培训，提高教师的创新意识和创业能力，使他们能够更好地组织和实施创新与创业教育。
其次，建立创新与创业教育的评价体系，为学生提供相应的评价和奖励机制，激发他们的学习动力和创新潜能。
最后，加强与社会和企业的合作，为学生提供更多的创新和创业实践机会，让他们能够更好地了解社会和企业的需求，为未来的创新和创业奠定基础。
中小学生创新教育方案
中小学生创新教育方案随着社会的发展和教育环境的变化，中小学教育也需要不断创新，适应时代的需求。
创新教育是培养学生创造力和创造性思维的重要途径。
本文将从多个角度探讨中小学生创新教育的方案。
第一，鼓励学生参与科技创新。
现在科技发展迅猛，学生有着接触各种科学技术的机会和条件。
学校可以举办科技创新比赛，鼓励学生自己设计和制作一些科技产品，如机器人、智能控制系统等。
通过参与科技创新活动，学生可以培养解决实际问题的能力和创新思维。
第二，提供多样化的学习资源。
中小学生的创新能力需要良好的学习环境和资源的支持。
学校可以与外部机构或企业合作，为学生提供实践机会。
例如，学校可以与艺术机构合作，为学生提供艺术创作的平台；与企业合作，为学生提供实践实习的机会。
这些多样化的学习资源可以激发学生的创新潜力。
第三，培养学生团队合作能力。
创新往往需要团队的合作和协作。
学校可以组织学生参与团队活动，如组队完成一些项目、合作解决问题等。
在团队合作中，学生可以互相学习和借鉴，共同完成任务，并通过团队合作获得成功的经验。
第四，注重学生兴趣培养。
兴趣是学习的最好助推器。
学校可以根据学生的兴趣提供多样化的学习课程和活动，如音乐、美术、舞蹈、科技等。
通过培养学生的兴趣，可以激发他们的创造力和创新思维。
第五，培养学生解决问题的能力。
解决问题是创新的核心。
学校可以增加学生解决问题的训练和实践机会。
例如，引导学生分析现实生活中的问题，并鼓励他们通过创新的方式提出解决方案。
这样可以培养学生的实践能力和创新思维。
第六，注重实践教学。
创新教育要求学生能够将所学知识应用到实际中去。
学校可以组织实践教学活动，让学生亲自动手，贴近实际。
例如，学校可以组织学生参观科技企业、艺术展览等，让学生亲身感受创新和实践的重要性。
第七，鼓励学生自主学习。
创新教育要培养学生主动探究和学习的能力。
学校可以引导学生制定学习计划，自主选择学习内容，并鼓励他们在学习中展示和分享自己的成果。
小学教育中的创新教育
小学教育中的创新教育随着社会的不断发展和进步，小学教育也在不断改革和创新。
创新教育是指注重培养学生的创造力、解决问题的能力、团队合作精神以及自主学习的能力。
在小学教育中，创新教育已经成为一个热门话题，越来越多的学校和教师开始实施创新教育的教学方法，以培养学生的综合素质和创新能力。
本文将就小学教育中的创新教育进行深入探讨。
小学教育中的创新教育需要由政府、学校和教师共同合作。
政府应该出台相关政策，加大对小学创新教育的支持和投入。
学校应该建立创新教育的课程体系和教学规划，营造良好的教育环境。
教师应该具备创新教育的理念和方法，注重学生的自主学习和实践能力的培养。
只有政府、学校和教师共同合作，才能真正实现小学教育中的创新教育。
小学教育中的创新教育需要注重学生的综合素质和能力的培养。
传统的小学教育注重学生的知识学习，而创新教育则更注重学生的创造力、解决问题的能力、团队合作精神以及自主学习的能力。
通过多种教学方法和教学活动，如项目制学习、实践活动、课外拓展等，培养学生的创新能力和综合素质，让学生在知识学习的基础上，能够运用知识解决实际问题，具备团队合作的能力，自主学习的能力。
只有培养学生的综合素质和创新能力，才能更好地适应未来的社会发展和个人发展。
再小学教育中的创新教育需要注重学生的兴趣和需求，开展多样化的教学活动。
每个学生都有自己的兴趣和需求，而传统的教学方法往往无法满足学生的个性化需求。
创新教育应该关注每个学生的兴趣和需求，让每个学生都能找到属于自己的学习方法和学习动力。
通过多样化的教学活动，如艺术课、实践活动、体验活动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
只有充分关注学生的兴趣和需求，才能实现小学教育的创新教育。
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中小学创新教育实施方案
中小学创新教育实施方案创新教育是指通过改变传统教学模式，以培养学生的创新能力和创造力为目标的教育方式。
在中小学阶段，创新教育至关重要，因为它促进了学生的全面发展与个性培养，提升了他们的解决问题的能力。
本文将从课程设置、教师培训、资源支持、评价体系等方面探讨中小学创新教育的实施方案。
一、课程设置创新教育的核心是培养学生的创新思维和问题解决能力。
为了营造创新教育的氛围，中小学应在课程设置上有所创新。
首先，学校可以引入跨学科的课程，如STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）等，让学生在多个学科领域中进行综合性学习。
其次，学校还可以开设创新实践课程，让学生在实践中接触创新思维和创造力的培养。
二、教师培训教师是创新教育的关键。
中小学要开展教师培训，提高教师的创新教育水平。
培训内容可以包括创新教育理念、创新教育方法和创新教育案例等。
此外，学校还可以邀请专家进行授课和指导，让教师能够更好地把握创新教育的要点。
三、资源支持创新教育需要丰富的资源支持。
学校可以建立创新实验室、图书馆、以及专门的科研机构，为学生提供开展创新研究的场所和设备。
此外，学校还可以建立与高校、科研机构等单位的合作关系，共享资源，创造更多的合作机会。
四、大赛竞赛创新教育离不开实践机会，学校应鼓励学生参加各类创新大赛和竞赛。
通过参与竞赛，学生可以锻炼团队合作能力、解决问题的能力，同时也可以检验自己的创新成果。
此外，学校还可以组织创新讲座和创业讲座，邀请成功人士和专家与学生面对面交流，激发学生的创新潜能。
五、校园文化创新教育需要一个积极向上的校园文化氛围。
学校可以通过组织各类文化活动，如科技展览、艺术表演等，激发学生的创造力和创新动力。
此外，学校还可以建立学生自主学习的机制，让学生参与学校管理和决策，培养学生的创新精神和领导能力。
六、创新教育的评价体系创新教育不能仅仅停留在课堂上，还应该有一个科学有效的评价体系。
学校可以设计综合评价指标，考核学生的创新能力、创造力和解决问题的能力。
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创意创造力，也作创造性或才思，是一种基于概念工具及精神上技巧的人类精神现象而最终产生或发展为创意、启发及直觉的过程。
从一个科学观点去看，创造性思想的产品（有时作离散思维）通常被认为必须具原创性和贴题。
另一方面，在日常生活中，单单是每天去创造新的事物已经是创造性思想，创造性思维和惯性思维最大的一个不同点在于创造性思维没有一个固定的套路或特定的方法标准，有点像佛教中的顿悟，当一个人全神贯注于思考或者解决某件事情亦或者在一个毫无压力的环境里受外部环境刺激很小的时候，这个时候是启发创造力最好的时候。
概念创意是传统的叛逆；是打破常规的哲学；是大智大勇的同义；是导引递进升华的圣圈；是一种智能拓展；创意就是具有新颖性和创造性的想法，而且能够通过创意创造出更大的效益，包括物质的和精神的效益。
创意起源创意起源于人类的创造力、技能和才华，创意来源于社会又指导着社会发展。
人类是创意、创新的产物。
类人猿首先想到了造石器，然后才动手动脚把石器造出来，而石器一旦造出来类人猿就变成了人。
人类是在创意、创新中诞生的，也要在创意、创新中发展。
人类每一次的发展都离不开创意创意是一种突破，是对现有技术、产品、营销、管理、体制、机制等方面主张的突破。
创意是逻辑思维、形象思维、逆向思维、发散思维、系统思维、模糊思维和直觉、灵感等多种认知方式综合运用的结果。
要重视直觉和灵感，许多创意都来源于直觉和灵感。
人类诞生开始，“创意”也就开始左右着人类的发展，那个时候没有“创意”两字，人类每一次的发明、创造都是在一定的环境、压力、生存下进行的……面对自然界，人类应付突临灾害最原始也是唯一的办法，只有像其他动物一样，用疯狂奔逃来躲避。
语言的创意让人类变成了高级动物——直到人类发明、制造、运用了工具．并在这个开拓性
技术过程中深化了思考，驾驭了语言，才与动物们有了质的区别。
创意市集创意市集指在特定场地展示、售卖个人原创手工作品和收藏品的文化艺术活动。
它的主要特点是，参与门槛相对较低，更接近是一个平民艺术舞台；作品的形式更加多样，受众面更广。
在欧洲许多城市，创意集市已成为城市魅力的一部分，是最为草根、新锐的街头时尚的发源地，也是众多才华横溢的原创艺术家与设计师的事业起点。
许多最具天分的人在集市中被发掘出来，建立起自己的时尚品牌。
如何激发头脑风暴法（Brainstorming）是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法是由美国人奥斯本（Osborn）早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。
脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。
该法的基本原理是：只专心提出构想而不加以评价；不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。
此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。
逆向思考法是可获得创造性构想的一种思考方法，此技法可分为七类，如能充分加以运用，创造性就可加倍提高了。
（1）逆向蜂拥而作法－在考虑某一构想的过程中，如果努力朝着与目的相反的方向思考，反而会茅塞顿开。
（2）更上一层楼法－该构想的要点是目前认为理所当然的方法未必最好的。
进一步对其他方面也要作仔细的探索，这就是逆向思考法。
（3）顺势反击法－对于在理论上被认为是正确的事，要敢于反过来思考一下，这是另外一种形式的逆向法。
（4）形式逆向法－在考虑构想时，应该设法在形式上颠倒过来考虑一下，这样就容易得到良好的启示。
5）调头法－例如从钢笔的重到轻、从天然材料到人造材料、从粗到细等等都调过头来，自由的进行构想，由此得到启示。
（6）现场确认法
－在触及问题实质但经过多次努力仍无法突破时，如果再退一步对问题作再认识，就能意外的想出好主意。
（7）翻里作面法－推翻对某一现象的评价。
例如，反过来对被认为是最大的不足之处思考一番，这样就可以轻易地找到优秀发明的线索。
分合法分合法（Synectics）由Gordon 于1961年在《分合法：创造能力的发展（Synectics: the development of creativity）》一书中指出的一套团体问题解决的方法。
此法主要是将原不相同亦无关联的元素加以整合，产生新的意念/面貌。
分合法利用模拟与隐喻的作用，协助思考者分析问题以产生各种不同的观点。
属性列举法是由Crawford于1954年提倡的一种著名的创意思维策略。
此法强调使用者在创造的过程中观察和分析事物或问题的特性或属性，然后针对每项特性提出改良或改变的构想。
希望点列举法这是一种不断的提出“希望”、“怎样才能更好”等等的理想和愿望，进而探求解决问题和改善对策的技法。
优点列举法这是一种逐一列出事物优点的方法，进而探求解决问题和改善对策。
缺点列举法这是一种不断的针对一项事物，检讨此一事物的各种缺点及缺漏，并进而探求解决问题和改善对策的技法。
目录法比较正统的名称是“强制关联法”，意指在考虑解决某一个问题时，一边翻阅资料性的目录，一边强迫性的把在眼前出现的信息和正在思考的主题联系起来，从中得到构想。
曼陀罗法曼陀罗法是一种有助扩散性思维的思考策略，利用一幅像九宫格图，将
主题写在中央，然后把由主题所引发的各种想法或联想写在其余的八个圈内，此法也可配合“六何法”从多方面进行思考。