中小学优质课件创新教育研究课件.ppt
• 研究性学习的价值:
• (1)发展探究兴趣
• 兴趣是人们力求接触、认识某种事物，研究 某种对象的心理特征，是一种积极活动的倾 向。对问题的浓厚兴趣，既是智力的触发器， 又是激励创新的一种动力。
• (2)丰富学习体验
• 作为学习的主体，必须体验学习过程。也只 有丰富的学习体验，才能掌握知识的真谛， 并形成发现问题、分析问题和解决问题的创 新能力。
• (3)增进独立思考的能力
• 创新需要独立思考，创新教育必须培养学生 独立思考的能力。
•
• (4)建立合理的知识结构 • 合理的知识结构是创新的重要平台，是有效
创新的智慧保证。 • (5)养成尊重事实的科学态度 • 创新必须以事实为基础，实事求是是创新活
动的一项基本原则。
• (6)养成合作与共享的个性品质
• 研究性学习中的“问题”应当具有以下特征： • 新颖性 • 生成性 • 可解性
• “两步生成模式”：
• 第一步，由教师给学生提出 “问题方向”或 “问题背景”，学生将根据这类基础信息查阅有 关背景材料，进行“模糊思考”，提出问题的初 步概念；
• 第二步，师生共同研讨问题的内容、价值及求解 的可能性，然后用明确的课题计划确定下来，使 问题由模糊变得明确。
技能，包括与他人协作、作出缜密的决策、具有 创新精神和解决问题等能力。
• 第四，在活动中，“以项目为中心的学习”为教 师提供了与学生建立相互关系的独特机会。教师
• 合作与共享是当代科技经济文化发展的一大 特点，也是创新教育对人才个性品质提出的 一项重要要求。
二.研究性学习的基本机制
• (一)以问题为中心的学习机制 • “以问题为中心的学习”（Problem-Based
Learning）是以认识和解决某一问题为主要目的 的学习活动，它通过调查研究、实验研究、文献 研究等手段来实施研究性学习。建立问题意识和 发现问题,是促使学生养成研究性学习习惯并发 展创造力的基本机制。
困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使
个体积极思维，不断提出问题、分析问题和解决
问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意 识。
• 问题意识在思维过程和创新活动中占有非常重要 的地位。它不仅体现了个体思维品质的活跃性和
深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈
的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现 问题，解决问题，直至产生新的发现——创新。
• 研究性学习，，并 在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决 问题的学习活动。换言之，它是指教师或其他施 教者不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教 师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的 过程。
• 研究性学习是与接受性学习相对的一个概念。 就人的个性发展而言，研究性学习与接受性学习 这两种学习方式都是必要的，在人的具体活动中， 两者常常相辅相成、相反相成、结伴而行。强调 研究性学习，并不是因为接受性学习不好，而是 因为我们过去过多倚重了接受性学习，把接受性 学习置于中心，而研究性学习则被完全忽略或退 居边缘。强调研究性学习的重要性是想找回研究 性学习在创新性人才培养中的应有位置，而非贬 低接受性学习的价值。
• 第二，它提供了跨学科学习的机会。学生们在一 个真实的项目研究过程中运用和整合了不同学科 领域的内容，而不是用单一的学科知识或是在一 个假设的环境中学习。
• 第三，通过建立与课堂以外生活的联系、处理与 真实世界有关的事情和发展社会生活的技能，
“以项目为中心的学习”使学生的学习更有针对
性和实用性。学生学到了许多今天就业所必需的
呈现的问题，答案是现成的，求解的思路和方法也是现成的。问题 的解决者只需通过记忆去按图索骥，就能得到与标准答案一样的结 果。显然，这类问题不宜作为研究性学习中的“问题”。 • 发现型问题是自己发现的，或由自己提出的，而不是由他人提供的。 这些问题有的有已知的答案，有的却可能没有现成的公式、解决办 法或答案，要通过思考或创造。这样的问题能引人思考，给人启迪。 高层次的发现型问题能导致重大的科学发现。 • 创造型问题在人们发明、创造出来之前是不存在的，是全新的。它 是科学家、艺术家们从事创造活动的基础。
3. 问题意识的培养和激发
• 培养和激发好奇心和质疑精神
(二)以项目为中心的学习
• “以项目为中心的学习”（Project-Based Learning）是指以解决一个比较复杂的操作问题为主 要目的学习活动，如一次环境保护活动的策划， 某一设备、设施的制作，建设或改造等社会性活 动或科技类项目的设计。
研究性学习
• 让学生成为研究者，这是现代教育在建立教学生 态系统方面的一种期望,也是开展创新教育所要 追求的一种境界。开展研究性学习，是让学生成
为研究者的一种教学策略和创新教育实践活动。
无论将研究性学习理解为一种学习方式，还是当
作一门课程，目的都是让学生成为知识传承与创 新的主体。
一、研究性学习的概念
• 从研究性学习课程的观点看，以项目为中心的学 习是课堂活动的一种模式。它改变了短促的、单
一的、以教师为中心的传统课堂教学，取而代之
的是强调长期的、跨学科的、以学生为中心的学 习活动，并结合现实世界中的问题与实践。
• 首先，这种学习方法能够通过让学生自主学习不 断激励学生。它为学生提供了探寻各自的兴趣和 问题，以及就如何找出答案、解决问题作出决策 的机会。
1. 问题意识的作用
• 现代思维科学研究认为，问题是思维的起点，任 何思维过程总是指向某一具体问题的。问题是创 造的前提，一切创造都是从问题开始的。所谓问 题，就是面对尚待解决或弄不明白的事时产生的 疑点。
• 人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或 疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、
• 从心理学的角度分析，问题意识有利激发学习者 的创新性，其作用机制有三：
• 其一，问题意识有助于激起探索愿望; • 其二，问题意识有助于激活思维。 • 其三，问题意识有助于激励再发现和再创新。
2.研究性学习中的问题特征
• 呈现型、发现型和创造型问题 • 呈现型问题又称为低级型问题，它们是一些给定的问题，即由他人
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教育学第十一章 教育研究方法 PPT课件
2、选择研究对象
选取的研究对象必须是有典型代表意义 在研究总体抽取样本进行研究 样本要有合理的容量 尽可能采取随机抽样
3、分析研究变量
1．自变量，也称刺激变量，是由研究者主动操纵 而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变 化的条件、因素或条件的组合。
2．因变量，也称反应变量，是由自变量的变化引起 被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量。它 是研究中需要观察的指标，具有一定的可测性。
第三步，对史料的分析研究。要用历史唯物主义观点对史料 进行分析探讨，以深入考察教育演进的内在成因和机理，弄清 不同时期 具体发展的“所以然”和“为什么”，从而发现和揭 示教育演变的规律。
返回
（一）比较研究法的概念
教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同 时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行分 析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而 得出符合客观事实的结论。比较研究的实质在于 从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认 识事物，从而探索规律。比较研究作为一种思维 方法，贯穿在教育研究的全过程。
（二）教育科研的特点：
1、富有创造性 2、应用性 3、综合性 4、整体性
二、教育科研的类型
基于目的分类
基础研究 应用研究
基于方法分类
定性研究 定量研究
基础研究的主要目的在于发展和完善理论，寻
基 础 研 究
求新的事实，阐明新的理论或重新评价原有的 理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立 教育科学的一般原理有关。基础研究的指向具 有普遍性，它可以为现有的科学体系增添新的 东西。
的内在效度和外在效度。
2．实验的实施阶段
3．实验结果的总结评价阶段
返回
（一）历史研究发的概念
历史研究方法是借助于对相关社会历史 过程的史料进行分析、破译和整理，以 认识研究对象的过去，研究现在和预测 未来的一种研究方法。这种方法的实质 在于探究研究对象本身的发展过程和人 类认识该事物的历史发展过程。教育的 历史研究方法，是以历史研究法来研究 教育科学，是通过搜集某种教育现象发 生、发展和演变的历史事实，加以系统 客观的分析研究，从而揭示其发展规律 的一种研究方法。
《教育研究方法基础》教育研究选题与设计PPT课件
就是所谓的定性分析； 有了定性分析还不够， 还要比较一下实验班和控制班两班的
教学成绩哪一个更好，就要进行量化分析。
精选PPT课件
一、正确选题的重要意义
（一）科学研究始于问题 所谓科学研究，就是对人类未知的问题做
出解答，因而科学研究固然是为了解决问题， 但往往是引出更深的问题，正是问题的研究导 致研究的深入，对于研究者而言，在自己研究 领域内发现并提出一个具有科学意义的问题， 本身就是认识的成果，它决定研究价值，决定 研究成功与否，选题不当是导致研究失败的最 直接的原因之一。
精选PPT课件
（四）来源于科学研究规划 从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这
些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究 者可以从规划指南中找课题。
课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形 成课题还需要把它具体化。如学生心理健康教育 的研究
精选PPT课件
（五）来源于先进的经验和方法
事物总是不断发展的，更先进的总是从先进的发 展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性， 多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。
精选PPT课件
（三）研究是否有创新 选定的问题应是前人未解决或尚未完
全解决的问题，通过研究应有所创新，如 果一项选题别人已经研究过了，已有了公 认的结论，就没有研究的价值了。创新必 须建立在前人研究成果的基础上，包括： 观点的创新、方法的创新、研究视角的创 新、内容的创新等。
精选PPT课件
（四）问题是否具体明确
精选PPT课件
如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入 口，不知道应该从哪里进行研究，也就是我们常说的课题太大 了。 一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分 析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究 的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。 示例：
教学成绩哪一个更好，就要进行量化分析。
精选PPT课件
一、正确选题的重要意义
（一）科学研究始于问题 所谓科学研究，就是对人类未知的问题做
出解答，因而科学研究固然是为了解决问题， 但往往是引出更深的问题，正是问题的研究导 致研究的深入，对于研究者而言，在自己研究 领域内发现并提出一个具有科学意义的问题， 本身就是认识的成果，它决定研究价值，决定 研究成功与否，选题不当是导致研究失败的最 直接的原因之一。
精选PPT课件
（四）来源于科学研究规划 从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这
些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究 者可以从规划指南中找课题。
课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形 成课题还需要把它具体化。如学生心理健康教育 的研究
精选PPT课件
（五）来源于先进的经验和方法
事物总是不断发展的，更先进的总是从先进的发 展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性， 多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。
精选PPT课件
（三）研究是否有创新 选定的问题应是前人未解决或尚未完
全解决的问题，通过研究应有所创新，如 果一项选题别人已经研究过了，已有了公 认的结论，就没有研究的价值了。创新必 须建立在前人研究成果的基础上，包括： 观点的创新、方法的创新、研究视角的创 新、内容的创新等。
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（四）问题是否具体明确
精选PPT课件
如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入 口，不知道应该从哪里进行研究，也就是我们常说的课题太大 了。 一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分 析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究 的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。 示例：
《教育研究教学》课件
相关数据。
观察法
通过实地观察、记录受 试者的行为、语言、表 情等，收集相关数据。
内容分析法
通过对特定内容进行分 析，如文本、图片、视 频等，收集相关数据。
数据分析的步骤
01
02
03
04
数据清洗
对数据进行预处理，如缺失值 填充、异常值处理等。
数据转换
将数据转换成适合分析的格式 或类型。
数据探索
初步探索和分析数据，了解数 据的分布和特征。
根据研究目的、研究对象和研究条件等 因素，比较和选择合适的研究方法。
VS
详细描述
在教育研究过程中，需要根据研究目的、 研究对象和研究条件等因素，比较和选择 合适的研究方法。不同的研究方法有其自 身的优缺点和适用范围，选择合适的研究 方法可以提高研究的科学性和有效性。同 时，在研究过程中还需要注意遵守伦理规 范和研究原则，确保研究的合法性和公正 性。
案例三：教育技术的研究
总结词
教育技术研究关注现代信息技术在教育中的应用，以提高教育教学的 效率和质量。
详细描述
教育技术研究涉及多媒体教学、在线教育、人工智能辅助教学等方面 的内容，为教育教学提供了技术支持和创新思路。
总结词
教育技术研究关注现代信息技术在教育中的应用，以提高教育教学的 效率和质量。
详细描述
提高教育质量和效益
教育研究有助于发现更有效的教育方法和手段，提高教育质量和效 益。
促进教育理论和实际相结合
教育研究将教育理论和实际相结合，推动教育理论的创新和实践的 进步。
教育研究的历史与发展
古代教育研究的萌芽
在古代，一些哲学家和教育家开始关 注教育问题，提出了一些教育思想和 观点，为教育研究的发展奠定了基础 。
观察法
通过实地观察、记录受 试者的行为、语言、表 情等，收集相关数据。
内容分析法
通过对特定内容进行分 析，如文本、图片、视 频等，收集相关数据。
数据分析的步骤
01
02
03
04
数据清洗
对数据进行预处理，如缺失值 填充、异常值处理等。
数据转换
将数据转换成适合分析的格式 或类型。
数据探索
初步探索和分析数据，了解数 据的分布和特征。
根据研究目的、研究对象和研究条件等 因素，比较和选择合适的研究方法。
VS
详细描述
在教育研究过程中，需要根据研究目的、 研究对象和研究条件等因素，比较和选择 合适的研究方法。不同的研究方法有其自 身的优缺点和适用范围，选择合适的研究 方法可以提高研究的科学性和有效性。同 时，在研究过程中还需要注意遵守伦理规 范和研究原则，确保研究的合法性和公正 性。
案例三：教育技术的研究
总结词
教育技术研究关注现代信息技术在教育中的应用，以提高教育教学的 效率和质量。
详细描述
教育技术研究涉及多媒体教学、在线教育、人工智能辅助教学等方面 的内容，为教育教学提供了技术支持和创新思路。
总结词
教育技术研究关注现代信息技术在教育中的应用，以提高教育教学的 效率和质量。
详细描述
提高教育质量和效益
教育研究有助于发现更有效的教育方法和手段，提高教育质量和效 益。
促进教育理论和实际相结合
教育研究将教育理论和实际相结合，推动教育理论的创新和实践的 进步。
教育研究的历史与发展
古代教育研究的萌芽
在古代，一些哲学家和教育家开始关 注教育问题，提出了一些教育思想和 观点，为教育研究的发展奠定了基础 。
中小学校本教研的理论与实践(ppt 52页)
课堂听课的三听、四看、一关注
●三听——
一听：听教师向学生发出的信息 二听：听师生交流的信息 三听：听学生发出的信息
●四看——
一看：看教师的教态真切否？ 二看：看教学目标落实否？ 三看：看师生的互动多向否？ 四看：看学生的情绪主动否？
●一关注——
关注课堂教学中智慧生成的过程与效果。
课堂观察的着眼点、着力点和落脚点 ● 着眼点 ——三维目标是否有机整合 ● 着力点 ——教学设计是否科学合理 ● 落脚点 ——学生学习是否主动有效
浙江瑞安隆山高中教育科研“十个一”工
程
• 读一本教育理论专著 • 开一节优质课 • 制作一个多媒体课件 • 参加一次学校说课活动 • 作一个读书报告 • 分析当年高考试卷并写教学启示一份 • 向学生开一次课外知识讲座 • 写一篇教育教学论文 • 完成一项课题研究 • 指导学生开展研究性学习项目一个
广西柳州市一中校本教研做到“六个一”
• 每学期上一次公开课 • 每学期写一篇最佳教案 • 每学年确定一个教研专题 • 每学年订一本业务资料 • 每学年写一篇专题总结或论文 • 每学年做一次有特色的专题报告
深圳市育才中学每学年做到“六个一”
• 读一本教育教学理论著作 • 开展一个教学课题研究 • 上好一堂教学公开课 • 做好一个多媒体课件 • 出好一份模拟考核试卷 • 撰写一篇教研论文。
（三）校本教研的基本要素
• 校本教研的基本框架：一个落点、两个主体、三 个要素
•
落点
•
改进教师的教学
•
主体
主体
•
（学校）
（教师）
• 三个要素
• 实践反思、同伴互助、专业引领
校本教研的基本要素关系图
•
自我反思
教育研究方法 ppt课件
教育研究方法
2020/10/15
1
评价方法
– 出勤：10％ – 平时作业：20％ – 期末考核：70％
2020/10/15
2
精品资料
本门课的结构与安排：
一、教育研究方法的基本原理 二、教育研究的构思与设计（选题、文献检
索、理论构思与假设、研究的设计） 三、教育研究的ห้องสมุดไป่ตู้用方法 四、教育研究成果的表述
• 从广义上讲，对教育现象的任何研究和 探索都可以看作教育研究。
2020/10/15
12
教育研究的特点
1.教育现象的复杂性 社会、社区、家庭、学生
2.教育研究对象的异质性 学生、教师
3.教育研究过程的弱控制性 4.教育现象的不可逆性 5.成果的概括性较低
2020/10/15
13
教育研究的特点（裴娣娜）
16
教育研究的要素
研究主体－－谁研究 研究客体－－研究谁 研究问题－－研究什么 研究目的－－为什么研究 研究方法－－怎么研究 研究条件－－有哪些资源（包括人力、物力）
2020/10/15
17
研究的一般过程：
①选题 ②文献综述 ③选择研究方法 ④选择被试 ⑤制定研究方案 ⑥方案实施、收集和整理 ⑦资料计算、分析整理 ⑧撰写科研报告
• 方法：是作为一般思维方式和行为方式，研究问题的一 般程序和准则。
• 方法论：关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方 法的体系。
2020/10/15
22
研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分 例如：某学生上课不注意听讲
2020/10/15
23
• 前科学研究：不喜欢课或上课老师
• 科学研究：采用ABAB观察法：不听课原 因
2020/10/15
1
评价方法
– 出勤：10％ – 平时作业：20％ – 期末考核：70％
2020/10/15
2
精品资料
本门课的结构与安排：
一、教育研究方法的基本原理 二、教育研究的构思与设计（选题、文献检
索、理论构思与假设、研究的设计） 三、教育研究的ห้องสมุดไป่ตู้用方法 四、教育研究成果的表述
• 从广义上讲，对教育现象的任何研究和 探索都可以看作教育研究。
2020/10/15
12
教育研究的特点
1.教育现象的复杂性 社会、社区、家庭、学生
2.教育研究对象的异质性 学生、教师
3.教育研究过程的弱控制性 4.教育现象的不可逆性 5.成果的概括性较低
2020/10/15
13
教育研究的特点（裴娣娜）
16
教育研究的要素
研究主体－－谁研究 研究客体－－研究谁 研究问题－－研究什么 研究目的－－为什么研究 研究方法－－怎么研究 研究条件－－有哪些资源（包括人力、物力）
2020/10/15
17
研究的一般过程：
①选题 ②文献综述 ③选择研究方法 ④选择被试 ⑤制定研究方案 ⑥方案实施、收集和整理 ⑦资料计算、分析整理 ⑧撰写科研报告
• 方法：是作为一般思维方式和行为方式，研究问题的一 般程序和准则。
• 方法论：关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方 法的体系。
2020/10/15
22
研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分 例如：某学生上课不注意听讲
2020/10/15
23
• 前科学研究：不喜欢课或上课老师
• 科学研究：采用ABAB观察法：不听课原 因
小学教育ppt课件教案科学方法与科学研究的介绍
01
案例一
某小学科学团队的创新研究项目。该项目通过引导学生自主选题、设计
实验方案、开展实验研究等环节，成功培养了学生的创新思维和实践能
力。
02
案例二
某小学科学教师的科研能力提升实践。该教师通过参加学术培训、开展
课题研究、发表学术论文等途径，不断提升自身的科研素养和教育教学
水平。
03
案例三
某小学科学课堂上的创新教学方法尝试。该课堂采用探究式学习、小组
获得有关事实材料的方法。
观察法基本原理
观察法基于人的感知能力，通过 直接观察或间接观察来收集数据 。直接观察依赖于人的感官，而
间接观察则借助仪器或工具。
观察法步骤
确定观察目的→制定观察计划→ 选择观察对象→实施观察→记录 观察结果→分析观察数据→得出
结论。
实例分析：观察法在小学科学实验中应用
01
02
调查法基本步骤
明确调查目的 -> 制定调查计划 -> 设 计调查问卷或访谈提纲 -> 实施调查 > 整理与分析数据 -> 撰写调查报告 。
实例分析：调查法在小学科学教育中应用
案例一
调查学校环境状况。通过制定详细的调查计划，设计调查问 卷，收集学校环境相关数据，并对数据进行整理和分析，最 终提出改善学校环境的建议。
鼓励学生自主设计实验方案， 培养其创新思维和实践能力。 同时要注重实验设计的合理性 和可行性。
结果交流与分享
组织学生进行实验结果交流与 分享，提高其口头表达能力和
团队协作能力。
04 调查法在科学研究中应用
CHAPTER
调查法基本原理及步骤
调查法定义
通过系统、有计划地收集有关研究对 象的数据资料，并对这些资料进行分 析、比较、归纳，从而得出规律性认 识的科学方法。
第一课 教育研究方法概论ppt课件
.
参考资料
（1）李方《现代教育科学研究方法》（广东高等教育出版社，1997） （2）俞爱宗等《教育科学研究概论》（延边大学出版社，1999）； （3）李秉德《教育科学研究方法》（人民教育出版社，2000）； （4）裴娣娜《教育研究方法导论》（安徽教育出版社，2000）； （5）华国栋《教育科研方法》（南京大学出版社，2000）； （6）马云鹏《教育科学研究方法导论》（东北师范大学出版社， 2003）； （7）陶保平等《教育调查》（华东师范大学出版社，2005）； （8）张建《研究报告撰写指导》（教育科学出版社，2006）； （9）丁念金《研究方法的新进展》（教育科学出版社，2008）； （10）陈伙平等《教育科学研究方法》（福建教育出版社，2008）； （11）梁永平等《教育研究方法》（山东人民出版社，2008）。 （12）各相关学科的学术期刊以及电子资料。
为什么学习？——教师成为研究者 教师成为终身学习者、反思实践者、行动研究者
懂得教育科学研究的基础知识 掌握教育科学研究的基本方法 提高教育科学研究的意识和能力
学会研究
基本内容
教育科学研究的基础知识与基本技能 教育科研的基本方法 教育科学研究论文的撰写
.
课程内容
课序
理论内容及学时
实训内容及学时
第一课 教育研究方法概论
.
思考题
不同理论的产生，相应地形成了种种 不同的教育学流派及其教育研究方法。
.
三、教育科研方法论原则与体系
1.教育科研方法论原则
以马克思主义哲学为方法论基础 借鉴一般科学方法论
自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴 体现教育科研自身特点
2.教育科研方法论体系
哲学认识论 系统方法论
参考资料
（1）李方《现代教育科学研究方法》（广东高等教育出版社，1997） （2）俞爱宗等《教育科学研究概论》（延边大学出版社，1999）； （3）李秉德《教育科学研究方法》（人民教育出版社，2000）； （4）裴娣娜《教育研究方法导论》（安徽教育出版社，2000）； （5）华国栋《教育科研方法》（南京大学出版社，2000）； （6）马云鹏《教育科学研究方法导论》（东北师范大学出版社， 2003）； （7）陶保平等《教育调查》（华东师范大学出版社，2005）； （8）张建《研究报告撰写指导》（教育科学出版社，2006）； （9）丁念金《研究方法的新进展》（教育科学出版社，2008）； （10）陈伙平等《教育科学研究方法》（福建教育出版社，2008）； （11）梁永平等《教育研究方法》（山东人民出版社，2008）。 （12）各相关学科的学术期刊以及电子资料。
为什么学习？——教师成为研究者 教师成为终身学习者、反思实践者、行动研究者
懂得教育科学研究的基础知识 掌握教育科学研究的基本方法 提高教育科学研究的意识和能力
学会研究
基本内容
教育科学研究的基础知识与基本技能 教育科研的基本方法 教育科学研究论文的撰写
.
课程内容
课序
理论内容及学时
实训内容及学时
第一课 教育研究方法概论
.
思考题
不同理论的产生，相应地形成了种种 不同的教育学流派及其教育研究方法。
.
三、教育科研方法论原则与体系
1.教育科研方法论原则
以马克思主义哲学为方法论基础 借鉴一般科学方法论
自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴 体现教育科研自身特点
2.教育科研方法论体系
哲学认识论 系统方法论
《小学数学教研活动》课件
教师发展：为 了提升教师的 专业素养和教
学能力
学生需求：为 了满足学生多 样化的学习需 求，提高学生 的学习兴趣和
效果
学校发展：为 了提升学校的 教育质量和声 誉，增强学校
的竞争力
阐述教研活动的目的和意义
提高教师专业素养：通过教研活动，教师可以学习新的教学方法和理念，提高自身的专业素 养。
促进教师交流合作：教研活动为教师提供了一个交流合作的平台，可以互相学习、互相促进， 共同提高。
添加标题
添加标题
加强了教师之间的交流与合作
分享教研活动对教学改进的推动作用
教研活动可以提高教师的专业素养和教学能力 教研活动可以促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量 教研活动可以推动教学创新，提高学生的学习兴趣和积极性 教研活动可以促进教师对教学方法和教学内容的反思与改进，提高教学效果
课程改革： 适应新课 程改革， 提高教学 质量
提出未来教研活动的建议与展望
加强教师培训，提高教师专业素养 创新教学方法，提高教学效果 加强学生实践能力培养，提高学生综合素质 加强与家长的沟通，提高家庭教育质量
鼓励教师积极参与教研活动，共同推动小学数学教学的 发展
加强教师培训， 提高教师专业
素养
开展教研活动， 促进教师间的
分享教学研究的成果与经验
教学研究的重要性： 提高教学质量，促 进教师专业成长
教学研究的方法： 观察、反思、实践、 总结
教学研究的成果： 改进教学方法，提 高教学效果
教学研究的经验： 分享成功案例，交 流失败教训，共同 进步
教研活动实践与成果
介绍本次教研活动的实践过程活动背景：为了提高小学数学 教学质量，提升教师专业素养
提高教学质量：专业成长有助于教师更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
2024版教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件
教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件目录CONTENCT •教育学概述与小学教育专业简介•儿童身心发展规律与教育原则•小学德育理论与实践•小学智育理论与实践•小学体育、美育和劳动技术教育•家庭教育与社会资源整合•教育评价改革及其实践应用01教育学概述与小学教育专业简介教育学定义、研究对象及方法教育学的定义教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
教育学的研究对象包括教育制度、教育目的、教育内容、教育方法、教育管理等。
教育学的研究方法包括文献研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究法等。
实践课程小学教育专业的课程设置包括通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程、实践课程等。
学科基础课程旨在为学生打下坚实的学科基础，包括语文、数学、英语、科学等。
专业核心课程旨在培养学生的教育教学能力，包括教育学原理、教育心理学、小学班级管理、小学课程与教学论等。
培养德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实践能力，能够胜任小学教育教学工作的高素质教师。
小学教育专业的培养目标通识教育课程旨在培养学生的人文素养和科学精神，包括思想政治理论课程、大学外语、计算机基础等。
旨在通过实践环节提高学生的教育教学能力，包括教育见习、教育实习等。
小学教育专业培养目标与课程设置国内外小学教育现状及发展趋势国内小学教育现状当前，我国小学教育在普及程度、教育质量等方面取得了显著成就，但仍存在一些问题，如教育资源不均衡、教育观念落后等。
国外小学教育现状国外小学教育注重学生的全面发展，强调批判性思维和创新精神的培养，同时也面临着教育资源不足、教育质量参差不齐等问题。
小学教育发展趋势未来，小学教育将更加注重学生的个性化发展，强调跨学科学习和项目式学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，随着科技的不断发展，小学教育也将更加注重信息技术的运用和数字化教育资源的开发。
02儿童身心发展规律与教育原则儿童通过感觉和运动来探索世界，逐渐形成客体永久性概念。
《教育研究方法》PPT课件
教学研究主要指学校教学工作研究，往往侧重于解 决教学中某些具体问题。教学研究比较多的是运用研 讨的方法、总结的方法，得到的结果往往是局部的、 带有地区性的经验，不一定能在更大范围内推广。
教育科研所研究的范围很广，研究的主要目的是为 了探索教育规律，研究中要采用科学的方法，强调研 究的科学性、有效性、可靠性，研究结果一般可以推 广，常用论文、专著形式反映出来。
1.了解已有的思想观点 2.获取有关的材料或数据 3.借鉴同类研究的研究方法 注：引用文献资料要注明出处。
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第四章 研究过程的设计 本章重点：教育研究的设计
第一节 教育研究设计的意义 一、什么是教育研究设计？
教育研究设计就是引导教育研究进行的设计或策略。 二、定量教育研究设计和定性教育研究设计
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一、分析研究变量 （一）变量的类型
1. 因果变量和相关变量 自变量，因变量 相关变量
2. 研究变量与无关变量 （二）研究变量的选择 二、确定研究对象 （一）总体和样本
总体：即研究对象的全体。 样本：即从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分 个体。 样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
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（二）个案研究和成组研究 个案研究是对一个或少数几个对象一个一个地进行
研究，研究对象可以是个别学校、个别学生，也可以 是一节课，等等。此类研究可以对对象进行深入、全 面的研究，针对性强，但其代表性小。
成组研究是对多数的对象进行研究。由于研究数量 多，可进行定性、定量分析处理，易得出科学结论， 但不便对个别对象进行深入的研究。 （三）定性研究和定量研究
2.观察的意义
观察是科学认识经验层次中第一和基本的认识过程 科学研究的初始阶段或者说基本阶段离不开观察。
教育科研所研究的范围很广，研究的主要目的是为 了探索教育规律，研究中要采用科学的方法，强调研 究的科学性、有效性、可靠性，研究结果一般可以推 广，常用论文、专著形式反映出来。
1.了解已有的思想观点 2.获取有关的材料或数据 3.借鉴同类研究的研究方法 注：引用文献资料要注明出处。
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第四章 研究过程的设计 本章重点：教育研究的设计
第一节 教育研究设计的意义 一、什么是教育研究设计？
教育研究设计就是引导教育研究进行的设计或策略。 二、定量教育研究设计和定性教育研究设计
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一、分析研究变量 （一）变量的类型
1. 因果变量和相关变量 自变量，因变量 相关变量
2. 研究变量与无关变量 （二）研究变量的选择 二、确定研究对象 （一）总体和样本
总体：即研究对象的全体。 样本：即从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分 个体。 样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
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（二）个案研究和成组研究 个案研究是对一个或少数几个对象一个一个地进行
研究，研究对象可以是个别学校、个别学生，也可以 是一节课，等等。此类研究可以对对象进行深入、全 面的研究，针对性强，但其代表性小。
成组研究是对多数的对象进行研究。由于研究数量 多，可进行定性、定量分析处理，易得出科学结论， 但不便对个别对象进行深入的研究。 （三）定性研究和定量研究
2.观察的意义
观察是科学认识经验层次中第一和基本的认识过程 科学研究的初始阶段或者说基本阶段离不开观察。