2018教育教学论文模板

2017年安徽省基础教育教学论文模板（只供参考格式，内容不作参考）

论文排版格式与书写要求

张三李四

（XX单位，电子信箱）

单位格式：XX市XX县XX学校（尽可能详细）

摘要：介绍论文格式和书写，作者可以按此短文的格式排版，摘要用第三人称概括全文。标题言简意赅，20字以内。

关键词：论文，修改，格式（提供5个左右反映论文主题的关键字）

引言

请注重引言的书写，引言应交待“要做什么”，而不是“做了什么”。引言不计入章节编号。

正文采用小四号字，其他格式如下。

一、一级标题

1．二级标题

论文署名包括单位、姓名、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，不超过3人，如获奖只发一个证书。

（1）三级标题

统一用Word中文版写作，用电子版参加评选，由各市选拔后，统一提交。字数以3000—5000字为宜。

2．图、表

图与表应放在相应正文之后，分别按出现顺序用图1、图2或表1、表2统一编号。

图1 图名（图名放图下面）

表的序号及标题置于表格上方，表注放在表格的下方。

表1 表格范例（表名放表上面）

作品形式案例素材的信息类型

电子小报班级竞选.doc □文本□图片□音频□视频□动画

电子期刊我们的眼睛.ppt □文本□图片□音频□视频□动画

影片童话世界九寨沟.mpg □文本□图片□音频□视频□动画图的序号、标题及注释居中放在图的下方。表示数量的图、表中的量和图的数轴应给出单位，需特别注意数值模拟软件生成图中的单位，并采用国际标准单位。

3．物理量、公式

名词、术语、数字、计量单位、标点符号和数学符号等，必须符合国家标准。

变量、函数用斜体；矢量、张量、矩阵符号用黑斜体；单位矩阵、转置符号“T”，对角符号“dig”，单位符号（如m，N等）、表示图号和公式编号的字母用正体，例如图1（a）等；变量的上、下标除了表示变量的（如表示x轴等）用斜体外，都用正体。

英文间、数字间用逗号分隔，数字范围用浪纹线“~”表示，文献范围（文献号、起止页码范围）用短横线“-”表示；外文地名和术语请尽量译成中文。

参考文献

参考文献需在文中按顺序明确引用，必须为已经出版的公开发表文献。具体列出论文的主要参考资料，格式举例如下：

著作类

[1]张青：《多媒体CAI课件制作实例教程（第5版）》，清华大学出版社2015年版，第133页。

文章类

[2]马媛：《构建中的高中综合课程》，《课程•教材•教法》1998年第12期。

网络文章类

[3]何克抗：《现代教育技术与中小学教学模式的变革》，现代教育技术网

http://202.112.88.32/lunzhu/

翻译著作类

[4] [德]伯顿•克拉克著，王承绪译：《什么是教育》，三联书店1991年版，第120页。

使用说明：

参评老师请用此模板撰写论文，排版格式与此模板一致，将模板中原有文字删除。排版时，同一级标题可以使用“格式刷”工具刷格式。美观、规范的排版，对评选结果很重要。

1．论文的标题需要注意什么？

论文标题不要带有姓名、单位、日期等信息，标题文字原则上控制在20字以内，不要带副标题，示例如下：

●长二小 +韩玉+数学论文（错误标题）

●浅谈小学生数学反思能力的培养（最终稿）（错误标题）

●个别化阅读活动中幼儿的观察与表达案例分析——省委机关幼儿园窦娟（错误

标题）

●论游戏在英语课堂上的重要性（正确标题）

2．作者单位需要注意什么？

作者单位格式一般为XX市XX县XX学校，不要过略，也不要过详（请自己核对显示出来的单位与论文其中的单位），示例如下：

●碧阳小学（错误，少XX市XX县）

●安徽省蚌埠市第六中学（错误，多安徽省）

●池州市石台县石台中学（错误，重复）

●黄山市黟县碧阳小学（正确）

浅谈培养初中语文核心素养的方法和措施【摘要】在规划未来教育发展的过程中，“核心素养”一词已成为公众舆论关注的焦点。语文核心素养的概念，培养学生语文核心素养的意义，以及一线如何培养和提高学生的核心素养是本文的论述重点。

【关键词】核心素养可持续发展语文教学培养提升

引言

“核心素养”是指学生在满足终身发展和社会发展需要的前提下，必须具备的素质和关键能力。在语文课堂上，教师面对的是一个人的新鲜生活，以及一个有活力、有尊严的人格的存在。这需要中国教师面对学生的生命价值的语言学习活动,具有强烈的责任感,帮助学生培养中国的核心素养,在语言教学活动中,充分考虑学生的需要单独开发,精心设计,让学生自我控制的时间和空间,让学生的智慧和潜力。

一、语文核心素养的概念及意义

中学生语文核心素养，是指中学生在语文学习方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。语文学科的核心素养设计为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

语言建构与运用，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的语言经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。思维发展与提升，是指学生在语文学习实践过程中获得的思维能力的发展和思维品质的提升。审美鉴赏与创造，是指学生在语文学习活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。文化传承与理解，是指学生在语文学习过程中，继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

新课标中明确指出语文课程应致力于学生语文核心素养的形成与发展，充分发挥语文课程的育人功能，目的是为了让学生能更好的时应将来的学习、工作以及生活。在我们的语文教学过程中，最能体现一个学生的核心素养便是他所写出来的作文，以及他对自己所看到的一些文章所呈现出来的价值观的评价与态度。

结合语文学科的特点和教育部的要求，“语文课程标准”将“语文核心素养”分为语言能力、思维能力、审美趣味和文化素养四个维度。