11.李卫东 语文必修上第六单元(学习之道)整体教学设计与案例分享
第六单元教学设计 统编版高中语文必修上册
探索学习之道，训练理性思维——统编版高中语文必修上第六单元单元设计【单元目标设计依据】1.《语文课程标准》本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
“思辨性阅读与表达”学习任务群说明中给出了如下的学习目标与内容：(1)阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。
阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。
在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。
(2)学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。
学习多角度思考问题。
学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。
(3)围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
本单元围绕“学习之道”的人文主题，“思辨性阅读与表达”的任务群，编选了6篇古今中外探讨学习的名篇，分别是荀子的《劝学》、韩愈的《师说》、毛泽东的《反对党八股》、鲁迅的《拿来主义》、黑塞的《读书：目的和前提》、王佐良的《上图书馆》，其中《劝学》《师说》是古代思辨性文本，《反对党八股》《拿来主义》是现代思辨性文本，《读书：目的和前提》《上图书馆》是两篇随笔，且思辨性强。
2.单元学习任务本单元学习任务主要包括：任务一：围绕学习之道，分享心得体会任务二：梳理论证思路，探索说理艺术任务三：针对当下学习，写作“劝学”新说3.学生学习情况初中要求学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，能通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心，养成勤学好问的习惯，负责任、有中心、有条理、重论据地表达，培养理性思维和理性精神。
新2024秋季高一必修语文上册统编版第六单元《单元学习任务》
教学设计：新2024秋季高一必修语文上册统编版第六单元《单元学习任务》第一课时教学目标（核心素养）1.语言理解与运用：学生能够明确本单元的学习目标，理解并掌握相关学习方法和策略。
2.思维发展与提升：通过分析单元学习任务，培养学生的规划意识和自主学习能力，促进批判性思维的发展。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏本单元选文的文学价值，激发对语文学习的热情和创造力。
4.文化传承与理解：理解本单元主题所蕴含的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。
教学重点•明确本单元的学习目标和任务要求。
•掌握有效的学习方法和策略，提高自主学习能力。
教学难点•如何将单元学习任务转化为具体的学习计划和行动步骤。
•引导学生形成持续、高效的自主学习习惯。
教学资源•新2024秋季高一必修语文上册统编版教材第六单元内容。
•单元学习任务单及学习指导材料。
•多媒体教学资源，如PPT、视频资料等。
教学方法•任务驱动法：以单元学习任务为驱动，引导学生主动学习和探索。
•讲授与讨论结合：教师讲解学习方法，学生分组讨论并分享学习计划。
•示范与引导：教师展示学习案例，引导学生模仿并创新。
教学过程导入新课•情境导入：通过讲述一个与单元主题相关的故事或展示一段相关视频，激发学生兴趣，引出单元学习任务的重要性。
•目标展示：明确告知学生本单元的学习目标和主要任务，引导学生进入学习状态。
新课教学1.解读单元学习任务：•教师详细解读单元学习任务单，包括学习目标、学习内容、学习要求等。
•引导学生思考：这些任务与我们的语文学习有何关联？如何完成这些任务？2.学习方法指导：•教授有效的学习方法和策略，如预习、复习、笔记、总结等。
•强调自主学习的重要性，鼓励学生根据自身情况制定学习计划。
3.分组讨论与分享：•学生分组讨论如何完成单元学习任务，制定具体的学习计划和行动步骤。
•每组选派代表分享讨论成果，全班共同点评和完善。
4.教师点评与总结：•对学生的讨论成果进行点评，肯定优点，指出不足。
第六单元“学习之道”教学设计--统编版高中语文必修上册
书山有径，学海无涯——第六单元“学习之道”教学设计一、单元任务框架二、单元任务说明学习是永恒的话题，是社会阶层的共同话题，也是个人发展的终身话题。
从“学而时习之，不亦乐乎”“学然后知不足”“好仁不好学，其蔽也愚”等先贤智慧，到当今社会倡导的终身学习和个性化学习，可以说，“学习”常说常新，人们总是在不懈地探索学习之道，提升能力和自身修养。
这是一个客观真实的学习情境，由学习的意义、学习的方法、内容和新问题引发思考、辨析和探究。
本单元以“劝学”新说为主任务，目的是贯串各类文本、连通古今学习的一般规律，又突出新时代新生活中学习的新内容、新方向、新问题、新方法，综合了阅读理解与分析、评价与质疑、讨论与辩论、探究与发现等学习活动。
三组学习活动中，第一组重点关注学习的意义和一般方法，如从师、读书等，其中不仅有阅读，还需要学生结合自己的经历来感悟、体验。
第二组涉及学习的态度，既要拿来，又要借鉴，对待古代和外国文化，吸纳古今中外优秀文化成果。
第三组着重于眼前的变化，即新的时代，新的生活，新的学习内容与空间，学会梳理与探究，进而能完成自己的“劝学”新说。
三、单元素养目标：（一）语言目标1.借助注释和工具书，自主阅读《劝学》和《师说》，积累“已、中、假、绝、嘉、贻等文言实词和“而、焉、所以、也”等文言虚词；2、阅读《拿来主义》《反对党八股（节选）》，鉴赏其生动活泼、准确形象的语言特点，丰富语言积累。
（二）课堂验收及展示：1、疑难词句存在问题展示，学生互相解答；整理出疑难语句汇编。
示例：原文段：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
文段论点：学习要持之以恒原方法：正反对比论证改后文段：“绳锯木断，水滴石穿。
”文段观点：学贵在坚持，有恒方能有成。
改后方法：引用论证学生活动2、①查阅相关资料，为班级制定以“成大事者不拘小节”为主题的辩论赛策划书及海报。
②了解辩论赛的规则及相关要求，准备资料。
学生活动3、撰写《劝学新说》，抒发自己对“学习之道”的体悟。
高中语文必修上册《第六单元学习之道》名师一等奖创新教学设计
（2019）高中语文必修上册《第六单元学习之道》名师一等奖创新教学设计《第六单元学习之道》名师教学设计学习任务群知能对标专题分布能力素养命题热点1.梳理本单元课文2.概括选文观点态度3.恰当表达自己的观点态度4.议论文写作1.关注本单元课文的名言警句，提取有价值的信息，加以分析概括，领会理解作者观点，并能够进行批判赏析，写出学习心得，提升整合与语理、欣赏与评价的素养。
2.通过仔细阅读选文，提取关键信息，进行分析概括，领会理解作者的观点态度，并能够批判赏析，为我所用，提升整合与语理、欣赏与评价的素养。
3.通过对预设情境的思考与交流，恰当地分析概括，并进一步批判赏析和内化完善，有针对性地表达自己的观点态度，提升意识与态度、批判与发现、欣赏与评价、关注与参与的素养。
4.对有关的已知知识加以分析概括和发现创新，为自己的观点态度找到恰当的证据，并进行合理的解释推断，写成文章，将课堂所学内化为自己的能力，提升实证与推理、表现与创新、关注与参与的素养。
1.选文的词句主旨等精确理解2.比喻论证3.恰当表达自己的观点4.议论文写作学习任务群活动设计【活动目标】1.学习的意义与门径（1）把《劝学》《师说》《反对党八股（节选）》《读书：目的和前提》放在一起，画一个思维导图，看看它们分别解决了学习中的什么问题，每篇文章的主要观点是什么。
思维导图的样式可自由设计。
个人设计完成后，小组交流、品评、修改。
（2）本单元文章中，无论是《师说》还是《读书：目的和前提》《上图书馆》，都有不少关于读书求学、求师的描述或故事，哪些场景令你深有感触？请结合你的学习体验，也给大家讲一个故事或描述一个情景。
个人完成后，在班级召开一个小型分享演讲会。
2.开放的胸怀与眼光（1）研读《拿来主义》，线上阅读梁实秋的《自信力与夸大狂》，探究鲁迅写作此文的背景，然后完成下表。
写作背景（针对性）比照对象对待文化遗产的方式作者观点梁实秋文中恰好可以为鲁迅的观点进行佐证的现象孱头昏蛋废物“拿来主义”者（2）请在自己的生活或阅读所见中举一个实例，分别包含鲁迅所批判的几种不正确态度中的一种，做出分析，不少于300字。
第六单元设计和建议课件高一语文(统编版必修上册)
学习任务三 打开知识与情感的新世界
第8课时
1、了解读书的目的和前提，了解文章内容，树立正确的学习 观。 2、了解层进式的论证结构，掌握文章严谨的逻辑顺序，促进 思维发展。 3、领会作者的观点态度，学会读书，阅读经典著作，感受经 典的力量，培养爱读书的好习惯。
第5课时
1.学习文章边破边立、分项例举的论证方法，了解破立 之间的过渡和照应。 2.了解不良文风的表现和危害，认识树立良好文风的意 义。
深入研读
1.课文是怎样论述党八股的第一条罪状的？ 2.用了哪些主要的论证方法？ 3.分析党八股六条罪状
《反对党八股》（节选）第六段思维导图
深入研读
《反对党八股》运用了边破边立的论证方法。 在批评每一条罪状时，一般是按照摆情况、论危害、挖根子、提改正 方法的思路进行的，也就是说从批评中阐明正面主张，破中有立。以 批评“空话连篇，言之无物”这一罪状为例：先批评写长而空的文章 不好，后提出正面主张，要把文章写得短些、精粹些。在批评短而空 的文章也不好之后，接着又提出“应当禁绝一切空话”的主张。当谈 到我们固然需要短文章，但尤其需要有内容的文章时，又强调了“最 不应该、最要反对的是言之无物的文章”。这种边破边立的论证方法， 使论证全面深刻，说理透彻。
论证方法
比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅 出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。
对照论证：是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对照，从而证明论点 的方法。分析对照论证方法作用，两个方面XX比较，使其对与错更加 分明，正确的观点更容易被读者接受。
思辨写作
议论文不同于其他文学体裁的基本特征是什么? 议论文三要素基本作用 和关系是什么?
第7课时
1.把握思辨类文章的文体特征 2.理解作者阐述观点的方法和逻辑 3.认清思辨类文章的语言特点和人文精神
部编版高中语文必修上第六单元教学设计学习之道《劝学》《师说》
部编版高中语文必修上第六单元教学设计：学习之道《劝学》《师说》部编版高中语文必修上第六单元教学设计：学习之道任务群：思辨性阅读与表达【说明】统编新教材（必修）以人文主题统领，打破文体界限；以任务群为学习旨归，聚焦语文学科知识学习。
本设计初衷既紧扣新课标，又结合教学实际，立足于单元学习任务，以统编教材的课为单位，一组一组设计教学。
第十课的任务主题把握学习观点，学习文言知识。
第十一课任务主题学习说理方式，感受语言特点。
第十二课任务主题梳理论述思路，体会文章针对性。
第十三课任务主题交流学习经验，反思学习新难题。
10.《劝学》《师说》设计者：丁小勤一、教学指南（一）教学目标：1.通过课前预习任务单的完成，了解跟《劝学》《师说》有关的一些文学常识，掌握重点文言知识，积累文言词汇。
2.通过梳理思维导图，准确把握作者的观点和态度，把握文章的说理逻辑思路，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。
3.辩证地思考作者的观点，真正领会学习的重要性，理解古人有关学习的观点在当下的现实意义。
（二）重点难点：（2）搜集关于“学习”的名人名言和名人事迹，在班里交流。
活动二：绘制思维导图，理解论证思路教学提示：教师提出具体要求，引导学生从论点、论据、论证方法等角度思考。
学生以小组为单位进行绘制，然后组与组之间交流，逐步修改完善自己的思维导图。
1.小组合作，绘制《劝学》的论证思维导图。
2.小组合作，绘制《师说》的论证思维导图。
活动意图：思维导图的绘制、交流、修改，可以让学生把握两篇文章的论证思路，把握作者的观点，了解论据及论证方法，为写议论文做准备。
活动三：填写比较表格，探讨文章差异课文观点主要论证方法论证结构论证语言《劝学》学不可以已比喻论证并列结构，逐项阐述自己的观点文章中善于运用大量短句、排比和对举的句式，呈现出错综与齐整之美，增强了全文的气势和雄辩的色彩，感染力极强。
（7）《师说》中韩愈认为“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因是“_____________________，__________________”。
学习之道—统编高中语文必修上册第六单元专题学习设计.doc
学习之道统编高中语文必修上册第六单元专题学习设计作者：黄勇智/赵宁宁作者简介：黄勇智，北京师范大学附属嘉兴南湖高级中学（浙江嘉兴314000）；赵宁宁，北京师范大学文学院（北京100875） o原文出处：《语文教学通讯》（太原）2019年第201911A期第27-30页内容提要：统编高中语文必修上册第六单元的核心内容是论求学之道，以此为基础，基于单篇研读、主次有别的专题学习理念，通过系列学习任务和学生活动设计，促使学生对文本深度学习，培养学生的逻辑思维，发展学生的辩证思维。
同时，深入挖掘“学习之道”的内涵，帮助学生树立正确的学习观。
期刊名称：《高中语文教与学》复印期号：2020年04期关键词：学习之道/论证思路/说理逻辑/辩证思维【设计背景】第六单元内容的核心是论求学之道。
《劝学》讲的是学习之道,从修身立德的角度出发，更多谈的是个人学习；《师说》讲的是从师之道,涉及个人与外界的联系;《反对党八股（节选）》主张"抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风”；《拿来主义》强调首先应”拿来”，然后"挑选” ”区别”，在继承的前提下有所创新。
黑塞和王佐良的文章则描述了作者读书求学的经历,建议人们多读书,读经典之作,汲取人类留存下来的优秀文化。
第六单元属于”思辨性阅读与表达”任务群的一个学习单元。
依据课标要求, 本单元的学习应以学生为主体,着力推进自主、合作、探究式学习方式，强化情境下的实践学习。
学生通过阅读、辨析、质疑、评估、论证等活动,获得论述类文本的阅读经验，并发展实证、推理、批判与发现的能力，提升理性思维水平。
"学习之道"专题学习设计以第六单元教材内容为基础,基于单篇研读、主次有别的专题学习理念，以讨论"《拿来主义》放在此单元是否合理"这一中心任务驱动学生主动深入地阅读，通过梳理、探究和反思，准确把握作者的观点和态度。
特别是对"学习之道"的"道"的再认知，既契合学生的生活与成长需要，又为其设计了一个真实的学习情境，在思考其"合理与否"的过程中，重新认知学习的价值与意义。
高中语文必修上第六单元教学设计
高中语文必修上第六单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中语文必修上第六单元，该单元涵盖了古代诗词、现代散文、小说等多种文学体裁，旨在通过不同类型的文本阅读，提高学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
教学任务包括对每篇课文的深入解读，分析课文的艺术特色，探讨作者的创作背景和意图，同时，通过写作练习和课堂讨论，培养学生的表达能力和批判性思维。
2、教学对象教学对象为高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础和阅读理解能力，但在文学鉴赏、文本分析和创意表达方面仍有待提高。
此外，这一年龄段的学生正处于个性和自我意识迅速发展的阶段，对于文学作品中的情感、态度和价值观有较高的敏感度，教师应充分利用这一特点，引导学生进行深层次的思考和探索。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握本单元课内古代诗词、现代散文、小说的基本内容、艺术特色和文学价值。
（2）学会运用文学鉴赏的基本方法，分析作品的主题、结构、人物形象、语言特点等，提高文本解读能力。
（3）通过课堂讨论、小组合作等方式，锻炼学生的口语表达和书面表达能力，提升批判性思维能力。
（4）掌握文学创作的基本技巧，能够独立完成散文、诗歌、小说等文学作品的创作。
2、过程与方法（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习能力。
（2）运用案例分析法，通过对具体作品的分析，使学生掌握文学鉴赏的方法和技巧。
（3）组织课堂讨论，鼓励学生发表个人见解，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
（4）设计创意写作任务，让学生在实践中提高文学创作能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对文学作品的热爱，激发他们对文学创作的兴趣。
（2）通过阅读和分析文学作品，帮助学生树立正确的价值观，提高道德修养。
（3）引导学生关注社会现实，理解作品中的人物情感，培养学生的同理心和人文关怀。
（4）鼓励学生勇于表达自己的观点，尊重他人的不同意见，形成积极向上、包容多元的审美态度。
部编本高一语文必修上册第六单元教学设计-精品教案
1、在探究多角人物关系、利用诗歌里的若干空白点和未定点构建画面和情境的过程中，充分调动学生想象，培养他们的想象能力。
2、在讨论“美丽的错误”这一悖论性修辞时，充分培养学生的思辨力。
3、引导学生思考人生和命运，珍惜机遇，把握过程。
4.学习重点难点
1、在探究多角人物关系、利用诗歌里的若干空白点和未定点构建画面和情境的过程中，充分调动学生想象，培养他们的想象能力。
3．掌握常见的论证方法，强调比喻论证。
4．论述类语言要准确，精炼。
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
《错误》
课型
新授课□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
1、贯彻建构主义教学理念，在教学过程中，引导学生从已知到未知，从已学的可供比较的爱情抒情诗入手，让学生在比较中自主学习，特别安排两个完全由学生主导的环节：学生置疑提问的环节；学生总结学习本诗得失的环节。
2、严格遵循“少预设，多生成”的原则推进整个教学过程，教师对教学的进行只作宏观构想，教学的细节由学生推动、由课堂现场实际决定。
3、整个教学主要围绕三个环节进行：第一个环节，欣赏诗作的形（外在）美；第二个环节，欣赏诗作的音韵美；第三个环节，品味诗作的意（内）蕴美。重心在第三个环节，三个步骤之间又相互勾连、照应，朗诵和默读则贯穿始终。
环节三：
教的活动3现在我们来进一步把握这个“人”，这个“人”个头不高，“说话”好听，他的“个性”（诗的情感基调）怎样？与《致橡树》《我愿意是急流》相比，有什么特别的？
学的活动3仔细品味
活动意图说明
等待我的人——我——你——归人
7.板书设计
1、形（外在）美——音韵美——意（内）蕴美
高中语文必修上册精品课件 第6单元 学习之道 单元整合 教考融通
模拟训练 阅读下面的文字,完成1~2题。
首先,中国传统文化蕴含着一种伟大的民族精神。在五千多年的发展中,中 华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息 的伟大民族精神。中华传统文化,始终把爱国主义精神作为首要的价值标准,一 向主张先爱国,后立家,信奉无国便无家,“家”为小家,“国”是大家。不管是国泰民 安,还是国难当头,都要先大家而后小家。中华民族历来反对涣散分裂,追求团结 统一,强调群体优势,崇尚众志成城。爱好和平,更是中华民族的优良传统。我们 的传统文化一向主张“和为贵”,追求天下大同的太平盛世,奉行“仁义礼智信”,修 身齐家治国平天下,以“仁”为本,反对战争与暴力,反对冤冤相报,主张以德报怨。 勤劳勇敢,自强不息,是中华民族世代相传的传统美德和生命意志。传统文化歌 颂“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,信奉“天道酬勤”,勉励人们“天行健,君 子以自强不息”。以上独特的民族精神,是中华民族传统文化的风骨,是中华民族 赖以生存和发展的精神支撑。
(节选)
度,要实 事求是
克思主义的
命事业得以 向前推进
习,向古人、外国 引用论证
学风和文风
人学习;③理论联
系实际,多实践
学习之道
篇 目 学习的态 学习的目
学习的作用
度
的和意义
论证 学习的途径和
手法 方法
①唤起阅
获得真正
《读书: 目的
读的天然 乐趣;②要
的教养,找 到生活的
①建立起与世界、人 ①阅读杰作,不 类的联系;②让人生变 读时髦读物;② 举例 得充实、高尚、有意 先向杰作表明 论证
(摘编自郑会《中国传统文化的本质与意义》)
1.下列说法中,不能作为论据来支撑文本第一个分论点的一项是( D ) A.儒家要求心胸宽广,意志坚强,把天下太平作为己任。 B.墨家主张兼爱互利,对世界友好的追求一直没有停歇过。 C.道家的超然让人们在困难和磨炼面前无惧无畏、充满力量。 D.佛法超越了生死,博大精深,不可思议,不可穷尽,难以言说。