人教部编版六年级语文上册六单元第20课《三黑和土地》(教案)统编本
20*三黑和土地
1.正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
重点
1.引导学生独立阅读课文，把握诗歌主要内容，体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
2.有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
难点
体会农民对土地失而复得的喜悦心情，自己对脚下的土地能有新的感受。
1.字词教学
根据本课生字的特点，可以根据形声字的字形特点识记“耙、荞、蝈、蹚、闺”，注意“耙、蝈、蹚”的声调。
通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“疙瘩、耙、蹚”等字词的意思。
2.阅读理解
本文是一篇现代诗歌，应用多种形式朗读诗歌，在读中体会，在读中理解。
本文是作者苏金伞在抗日战争胜利前夕歌颂大规模的土地改革的作品，写作背景与时代相对于现在孩子所处的年代来说比较久远，在学习诗歌前了解一定的写作背景有利于学生更好地理解诗歌，体会诗歌表达的情感。
学习本课时,可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，重点引导学生体会“三黑是怎样看待土地的”。
通过朗读诗歌、理解诗歌、体会情感等途径，使学生感受到农民对土地失而复得的喜悦心情。
3.表达运用
诗歌采用了不少比喻、拟人的修辞手法。
本文语言最大的特点是朴实自然，富有浓郁的生活气息。
作者设喻取譬多来自生活中常见的事物，这样的比喻句通俗易懂、平白自然、鲜活形象，使人感到亲切。
1.预习提纲
（1）搜索资料,了解课文写作背景。
（2）正确、流利地朗读课文，思考阅读提示中的问题：说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
2.多媒体课件
教学课时
1课时.
一、视频导入，了解背景
1.播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。
2.了解土地改革运动。
土地改革运动之前实行的土地制度极不合理，占农村人口总数不到10%的地主、富农约占有农村70%～80%的耕地，他们以此残酷地剥削农民。
而占农村人口总数90%以上的贫农、雇农和中农，则只占有20%～30%的耕地，他们终年辛勤劳动，却不得温饱，还常常受到地主、富农的欺辱。
抗日战争胜利之后，中国人民在中国共产党的领导下，进行了彻底铲除封建剥削制度的一场深刻的社会革命——土地改革。
1946年5月4日，中共中央发出《关于清算减租及土地问题的指示》，把抗日战争时期减租减息政策变更为消灭封建的“耕者有其田”的政策。
3.播放电视剧《老农民》中宣布土地改革政策，农民得知自己有了土地欢天喜地的片段。
4.导入课题，板书课题——三黑和土地。
5.解题：题目“三黑和土地”，交代了写作对象，三黑是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。
6.了解作者。
作者苏金伞，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
1949年加入中国作家协会，著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
本文选自《苏金伞诗选》。
【设计意图】
用播放旧社会剥削农民的视频导入，可以让学生形象直观地感受离他们比较久远的历
史，体会到农民被压迫的无奈，有了这一感受便能更好地体会到农民对拥有土地的渴望以及拥有土地后无比的幸福和喜悦之情。
二、初读课文，整体感知
1.出示“阅读提示”，明确阅读要求。
课件出示：
阅读提示：
1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
2.检查预习。
（1）指名分节朗读课文，正音。
（2）根据提示，说说课文的主要内容
课件出示：
这首诗写了以_____________（三黑）为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民们____________（对土地失而复得的喜悦）心情，抒发了_______________（农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬）。
3.理清文章思路。
诗歌可以分为三个部分。
第一部分（1～3小节）：农民拥有土地后的心情。
第二部分（4～8小节）：三黑精耕细作，好让庄稼长得更好。
第三部分（9～15小节）：三黑在地里的所见、所闻、所想。
【设计意图】
对课文的梳理是对全文内容的把握，有利于学生整体感知课文。
三、研读诗歌，体会情感
1.学习第一部分。
（1）你从哪些诗句感受到了农民获得土地的喜悦心情？说说你的感受。
“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
”这里把农民比作旱天的鹅，农民有了土地，就好比旱天的鹅见了水，让我体会到了农民对土地的渴望。
“连头带尾巴钻进水里”让我感受到农民拥有土地后无比舒畅的心情。
你能通过朗读来抒发你所体会到的情感吗？（指导读出农民对土地的渴望以及得到土地的喜悦。
）
“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。
”农民根本没有想过嫌弃泥土，每一块土都像是他们心中的宝，怎么爱它都不够，让我感受到了农民得到自己的土地之后无边的幸福。
“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适。
”这句话让我感受到农民对土地的深情——想要亲自投入土地的怀抱，感受土地的温度，期待种子在自己所热爱的土地上长得又快又好。
（2）请带着你的体会有感情地朗读第1～3小节。
指名读，齐读第一部分。
2.学习第二部分。
诗歌塑造了三黑怎样的形象？读一读特别能打动你的诗句，并说说自己的感受。
（1）第4～6小节描写了三黑非常勤劳，做事非常认真、细致，体现了他对每一寸土地的热爱。
（2）第5小节用比喻的修辞手法把耙好的地比作妇女们刚梳的头，说明地耙得非常整齐、漂亮，三黑得有多么爱这块土地，竟把地耙得这么好。
（3）第6～8小节，用比喻的修辞把松散的地比作一张软床，可以看出地被翻得非常松软。
第7、8小节用拟人的修辞手法，让我们感受到麦籽儿在土地上快乐成长的幸福，感受到了三黑用心耕作后的满足和幸福。
（4）“从来没睡过这么好的床”有哪些含义？同桌间相互交流。
（5）分小组合作朗读。
3.学习第三部分。
（1）三黑在地里看到了什么？听到了什么？想到了什么？（看见荞麦开花，把白霎霎的荞麦花比作一片雪，这么美妙的比喻，可见三黑心中是多么喜悦！）
（2）第10小节，诗歌用“心里痒抓抓的好喜欢”这样质朴的语言写出三黑听到蝈蝈“吱吱吱”的叫声时心情的美好。
（指名朗读，读出听到蝈蝈活泼可爱的叫声时高兴的心情）（3）第11、12小节用三黑的回忆和拥有土地的现在进行对比，让人感受到了农民拥有土地的幸福、自由和惬意。
（指导朗读，读出爹娘的埋怨和地主的痛骂，与自己对孩子们洒脱的“招呼”形成对比。
）
（4）第13～15小节是三黑有了土地后对未来美好生活的憧憬，生活因为有了希望而变得
更加美好。
4.小结：三黑是怎样看待土地的？
三黑渴望拥有土地，他愿意把整个生命投入土地，他把土地当成宝贝一样对待，想亲自品尝，想亲自钻进地里感受它的温度，土地让他对生活有了希望、有了美好的憧憬。
【设计意图】
作者在文中运用了许多比喻、拟人等修辞手法，采用的喻体多来源于生活中常见的事物，是作者诗歌语言质朴的体现。
通过问题引导，学生自主品味，能更深刻地体会课文表达的情感，同时更符合引导学生自主阅读与学习略读课文的理念。
四、总结全文，升华情感
1.有感情地朗读全文。
2.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
1.了解背景是前提。
《三黑和土地》这篇课文的作者是苏金伞。
苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱。
作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞对乡土的回忆，几乎处处皆诗。
中华人民共和国成立前夕解放区进行的土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地，本诗写了以三黑为代表的农民们重新获得土地的事情，体现了农民对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
2.形象感知是关键。
对于处在21世纪的孩子来说，他们生活在和平年代，经济条件优越，吃不饱穿不暖的年代、农民的苦难生活离他们过于遥远。
因此，学习本文非常关键的便是借助形象感知来理解课文内容。
本文教学通过播放一段“地主剥削农民血泪史”戏剧片段，使学生对旧社会农民受地主剥削的苦难处境有了形象直观的感知和了解，使他们能深刻地体会农民那种失而复得的心情和热爱土地的情感。
六年级上册语文教案第六单元20三黑和土地人教部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！20*三黑和土地【教学目标】知识与能力：1.反复朗读，想象诗中的画面，体会这种写法的妙处。
2.能自读自悟，根据阅读提示，找出关键句，体会三黑热爱土地的情感。
过程与方法：抓住关键句，体会三黑热爱土地的思想感情。
情感态度与价值观：体会诗中翻身成主人的喜悦心情，以及他们对诗人对土地家园的热爱，眷恋。
【教学重点】反复朗读诗歌，抓住关键句，体会三黑热爱土地的思想感情。
【教学难点】体会诗中翻身成主人的喜悦之情以及他们和诗人对土地家园的热爱，眷恋之情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。
1.土地，是劳动人民赖以生存的家园，今天我们就一起走进三黑的土地，走进诗歌的王国，去感受土地带给劳动人民的快乐吧。
(板书：20 三黑和土地)2.出示课件1，简介作者：苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞对乡土的回忆，处处皆诗。
新中国成立前夕解放区进行土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地。
本诗再现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。
设计意图：由土地自然地引入课文对作者的介绍，让学生明确当时的背景，更容易理解课文。
二、整体感知。
出示课件2：1.读准字音，读通句子，画出朗读节奏。
2.再读课文，大声朗诵，读准节奏，读出韵律，读出情感。
3.理清文章的脉络：农民一有了土地：就把整个生命投入了土地。
三黑翻、耙土地：认真、仔细，翻、耙得好。
三黑坐下歇息：对比过去与现在;展望美好的未来。
4.课文写了一件什么事?生动地写出了三黑在分得土地后努力耕种、期盼未来的画面，表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情，抒发了作者对未来美好生活的憧憬。
设计意图：初步理清文章的结构，了解主要内容，便于学生进一步深入理解课文。
三、学习1—3小节。
1.出示课件3：说说农民对土地有什么样的感情，画出相关句子。
(学生交流汇报)2.学生汇报，出示课件4：(1)农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。
最新部编版六年级语文上册《三黑和土地》精品教案
《三黑和土地》教案
一、教学目标
1、反复朗诵诗歌，感受诗中强烈的画面感，体会这种写法的妙处
2、体会诗中翻身人儿的喜悦之情，以及他们和诗人对土地家园的热
爱，眷念。
3、把握诗歌朴素无华的语言特色。
二、教学重点与难点
1、教学重点分析：反复朗诵诗歌，感受诗中强烈的画面感，体会这种写法的妙处
2、教学难点分析：体会诗中翻身人儿的喜悦之情，以及他们和诗人对土地家园的热爱，眷念。
三、课前准备：
提前朗诵诗歌
四、课时安排：一课时
五、教学过程
六、板书设计
三黑和土地 苏金伞
翻地 朴实无华的语言
三黑 耙地 对家园土地的热爱与眷念 歇息
七、作业设计
找一次合适的音乐，做一次配乐诗朗诵
课外阅读杜谷的《泥土的梦》、舒婷的《土地情诗》
学习小提示：
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
”同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”认真学习，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。
“一份耕耘，一份收获。
”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯，学习能力和学习方法。
三者相辅相成，缺一不可。
加油吧，孩子们！。
六年级上册语文教案-《三黑和土地》人教部编版
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文中的生字词，并能熟练之间的关系，体会作者表达的思想感情。
-学习作者运用细腻的笔触描绘场景，尝试仿写，提高写作技巧。
举例解释：
a.生字词的掌握：如“三黑”、“翻土”等，通过朗读、造句等方式让学生熟练掌握。
1.掌握生字词：熟读、会写生字词，如“三黑”、“翻土”、“耕种”等。
2.理解课文：分析课文结构，了解三黑与土地之间的关系，感悟土地对农民的意义。
3.体会情感：通过阅读、讨论，感受作者对土地的珍视和对农民的关爱。
4.学习表达：学习作者运用细腻的笔触描绘场景，尝试仿写，表达对土地的热爱。
二、核心素养目标
b.理解课文内容：指导学生分析三黑对土地的热爱、珍视和依赖，从而理解土地对农民的意义。
c.写作技巧：学习作者如何通过细腻的笔触描绘场景，如“土地像母亲一样滋养着三黑”，让学生仿写类似的句子，提高写作能力。
2.教学难点
-体会作者通过细腻的笔触表达对土地和农民的深厚情感。
-学会运用课文中的写作技巧，进行创意写作。
其次，在实践活动环节，学生们在进行创意写作时，有些同学表现得不够自信，担心自己的写作水平。针对这一问题，我计划在接下来的课程中，多给予鼓励和指导，让他们敢于表达，勇于尝试。
此外，小组讨论环节，我发现有的小组在讨论过程中，个别同学参与度不高。为了提高学生的参与度，我将在下一次的教学中，尝试采用角色扮演等方式，激发他们的兴趣，让每个同学都能积极参与到讨论中来。
六年级上册语文教案-《三黑和土地》人教部编版
一、教学内容
本节课选自人教部编版六年级上册语文教材第四单元《三黑和土地》。教学内容主要包括：理解课文标题，掌握生字词，分析课文结构，体会作者表达的思想感情；学习用细腻的笔触描绘场景，感受土地对人们的重要性；通过学习三黑的形象，理解农民对土地的热爱和依赖。具体内容包括：
部编版六年级上册《三黑和土地》教案
教案：部编版六年级上册《三黑和土地》一、教学目标1. 会写“咸、耙、痒”等14 个生字，会写“舒服、合适”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 理解三黑对土地的热爱之情以及对美好生活的向往之情。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
2. 教学难点：理解文中含义深刻的句子。
三、教学过程（一）导入1. 展示一些关于土地的图片，引导学生观察并描述图片内容。
2. 教师：土地是我们的母亲，为我们提供了生存的基础。
今天我们就来学习一篇与土地有关的课文《三黑和土地》。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 思考：这篇课文主要写了什么内容？（三）学习生字词1. 出示生字词卡片，学生认读。
2. 指导学生书写生字，注意“咸、耙、痒”等字的笔画和结构。
3. 理解词语：舒服、合适等。
（四）深入研读，理解内容1. 学习第1-3 自然段，思考：这几个自然段写了什么内容？2. 学习第4-9 自然段，思考：三黑是怎样对待土地的？从哪些句子可以看出来？3. 学习第10-15 自然段，思考：三黑有了土地之后，他的生活和心情发生了什么变化？（五）总结教师总结：这篇课文通过描写三黑对土地的热爱和对美好生活的向往，表现了农民对土地的珍惜和热爱之情。
（六）布置作业1. 抄写生字词。
2. 完成课后练习。
四、教学反思在教学过程中，我注重引导学生通过朗读和思考来理解课文内容，同时运用了多种教学方法，如多媒体展示、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
在学习生字词方面，我注重指导学生的书写和理解，让学生在书写中巩固知识。
不足之处是在课堂互动方面还可以更加活跃，让更多的学生参与到讨论中来。
部编版语文六年级上20 三黑和土地(教案)
20*三黑和土地1.正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
重点1.引导学生独立阅读课文，把握诗歌主要内容，体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
2.有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
难点体会农民对土地失而复得的喜悦心情，自己对脚下的土地能有新的感受。
1.字词教学根据本课生字的特点，可以根据形声字的字形特点识记“耙、荞、蝈、蹚、闺”，注意“耙、蝈、蹚”的声调。
通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“疙瘩、耙、蹚”等字词的意思。
2.阅读理解本文是一篇现代诗歌，应用多种形式朗读诗歌，在读中体会，在读中理解。
本文是作者苏金伞在抗日战争胜利前夕歌颂大规模的土地改革的作品，写作背景与时代相对于现在孩子所处的年代来说比较久远，在学习诗歌前了解一定的写作背景有利于学生更好地理解诗歌，体会诗歌表达的情感。
学习本课时,可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，重点引导学生体会“三黑是怎样看待土地的”。
通过朗读诗歌、理解诗歌、体会情感等途径，使学生感受到农民对土地失而复得的喜悦心情。
3.表达运用诗歌采用了不少比喻、拟人的修辞手法。
本文语言最大的特点是朴实自然，富有浓郁的生活气息。
作者设喻取譬多来自生活中常见的事物，这样的比喻句通俗易懂、平白自然、鲜活形象，使人感到亲切。
1.预习提纲（1）搜索资料,了解课文写作背景。
（2）正确、流利地朗读课文，思考阅读提示中的问题：说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？2.多媒体课件教学课时1课时.一、视频导入，了解背景1.播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。
2.了解土地改革运动。
土地改革运动之前实行的土地制度极不合理，占农村人口总数不到10%的地主、富农约占有农村70%～80%的耕地，他们以此残酷地剥削农民。
而占农村人口总数90%以上的贫农、雇农和中农，则只占有20%～30%的耕地，他们终年辛勤劳动，却不得温饱，还常常受到地主、富农的欺辱。
新人教统编版小学六年级语文上册《三黑和土地》优质课教案
新人教统编版小学六年级语文上册《三黑和土地》优质课教案教学目标1．正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。
2．有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。
3．能说出三黑是怎样看待土地的，能说出自己对土地的新感受。
4．学习抓关键句，在诵读中体会农民得到土地后的喜悦心情。
教学过程板块一图片导入，揭示课题1．出示农民在地里辛苦劳作的图片，教师简介封建土地私有制(封建土地所有制，是指地主阶级占有土地，用以剥削农民的土地私有制度)。
2．简介土地改革运动。
土地改革是中国人民在中国共产党领导下，彻底铲除封建剥削制度的一场深刻的社会革命，是中国民主革命的一项基本任务。
中国共产党在民主革命时期，就提出了彻底的土地革命纲领，领导了解放区的土地改革。
中华人民共和国成立前，占全国面积约三分之一的东北、华北等老解放区已基本完成土地改革，消灭了封建剥削制度。
3．过渡：今天的主人公也是一位因为国家政策而重新获得土地的农民，那么，拥有了土地的他，会有怎样的心情呢？让我们一起走进课文去看看吧！4．导入课题，解题。
交代了主人公——三黑以及他赖以生存的土地。
5．介绍作者。
苏金伞(1906—1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，乡土诗人，1932年开始发表作品。
时人评论“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。
本诗选自《苏金伞诗选》，略有改动。
苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。
本诗再现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。
板块二初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子。
(2)朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？2．检查自读情况。
(1)指名分节朗读课文，正音。
(2)结合提示，说说课文的主要内容。
这首诗写了以三黑为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民们得到自己的土地后的幸福感，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
统编版语文六年级上册第20课《三黑和土地》教学设计
《三黑和土地》教学设计
学情分析：
六年级学生接触诗歌特别是现代诗歌比较少，对诗歌解读方法缺乏了解；同时孩子们大多数在城市长大，农民对土地的情感对他们来说非常陌生，教师在导入的时候可以通过类比让孩子感受到土地之于农民的意义。
教学目标：
1、体会诗中“翻身的人儿”的喜悦之情，以及他们和诗人对土地、家园的深切热爱、眷恋之情。
2、反复朗读诗歌，感受诗中强烈的画面感，体会这种写法的妙处。
3、把握诗歌特有的乡土特色，赏析其朴素自然、平白如话的语言中蕴含的浓浓的诗意。
教学重点：
理解三黑对土地的深厚情感。
教学难点：
理解本诗语言口语化又精炼生动富有诗意的特点。
教学课时：
一课时
教学方法：
朗读、圈画、品析、想象、仿写
教学过程：
板书设计
三黑和土地苏金伞
喜悦热爱憧憬。
部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计推荐(3)篇
部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计第【1】篇〗教学目标1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
教学重点1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
教学难点通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
一、师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2.苏金伞简介，学生初步了解。
[课件出示2] 苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，”他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
[出示课件3]旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎荞麦耙地痒抓抓蹚坏闺女3. 指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。
边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。
3.理清思路，把握诗歌的主要内容。
（1）课文主要写了一件什么事？（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。
）（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。
[出示课件4]第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。
标题：翻地耙地第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童年的生活。
部编版六年级上册《20 三黑和土地》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《20*三黑和土地》教案【教材分析】：这首在中华人民共和国成立前夕写于华北解放区的著名作品无疑属于新时代的歌声，它通过歌唱翻身农民的喜悦心情和对未来美好生活的憧憬，预示着新的社会制度的诞生和农村生产关系的变革将极大地解放农村的生产力。
这是著名诗人苏金伞为土地革命树起的一座诗的纪念碑。
诗歌情感真挚，语言直白质朴，具有强烈的感染力。
本课的教学重点是引导学生理解诗歌的语言文字，感受主人公三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情。
【教学目标】：1.朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
3.体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
4.结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。
【教学重点】：品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。
【教学难点】：感受三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，引入文本。
导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。
离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。
三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。
今天，我们一起来学习课文《三黑和土地》（教师板书），感受翻身做主人的农民对土地的情思。
2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。
“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱；这首诗主要写了三黑和土地的关系，展现了三黑对自己脚下的土地的情感。
二、初读课文，了解学情1.学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。
2.指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正字音。
最新统编教材六年级语文上册第六单元第20课《三黑和土地》教学设计
20.《三黑和土地》教学设计【授课时间】202年月日【授课内容】第6单元第20课：《丁香结》【授课教师】【教材分析】《三黑和土地》是诗人苏金伞在1948年9月份创作的诗歌。
诗歌的前面三个小节主要描写农民有了土地之后极度喜悦的心情；后面十二个小节则抓住三黑这一典型人物讲述了他有了土地之后翻地、耙土、回忆过去以及畅想未来等一系列事件，表现了土地改革之后，农民大众翻身的喜悦以及高涨的劳动热情。
这首诗的文字朴实，充满了浓郁的泥土气息。
诗人所用的词语基本上都是我们生活中常见，甚至是农民口中常说的，非常通俗易懂。
因为描写的事物是生活中常见的，所以读者容易感同身受。
诗歌语言虽然质朴平实，但是依然朗朗上口，很有节奏与韵味。
诗歌的整体情感基调围绕“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”这一句话进行展开，从“都送到舌头上”“躺在土里试一试”“每一块土疙瘩都给细细打碎”“叫麦籽儿睡上”等字里行间可以看出农民有了土地之后的喜悦和对土地的珍视与热爱之情。
本诗作者没有声嘶力竭地呼喊，只是把所有的情感都藏在平常的事物中与人物不可思议的行动中。
课后链接的歌词《在希望的田野上》，主题上与课文一脉相承，与文章形成呼应，可以丰富学生的阅读感受，激发热爱土地、珍惜土地的情感，与单元人文主题“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”相呼应。
【学情分析】学生在四年级的时候已经接触过现代诗，对于现代诗的学习并不陌生。
从文字层面上来看，这篇略读课文对学生来说理解难度不大，个别字词，如“耙土”“土疙瘩”等富有农村生活气息的词语结合图片、联系生活理解即可。
本诗创作的年代比较久远，距离学生生活有距离，可以联系课文中的“打场”“公粮”“地主”等词语，结合背景资料帮助学生理解诗歌的大意，贴近诗歌创作的背景。
这首诗歌表达的情感浓厚，对于学生来说会有一定的困难，除了结合背景资料之外，还要品味诗歌中的具体画面，比如“耙了几遍、简直是一张软床”“小时候因为逮蝈蝈儿挨骂，想招呼孩子来逮蝈蝈”“买毛驴、打完场送公粮”等等画面要展开层次性的朗读指导，才能达成情感的共鸣。